農村初級中學教學成績如何計算

㈠ 如何提高農村初級中學教育教學質量

要想提高初級中學教學質量，一要認真上好每一節知識點的內容，講清楚、講透徹、明白。二是要多測試、多講解。只要做到這兩點質量一定會提高的。

㈡ 如何提高農村中學生的數學成績

瓊海市潭門中學 麥少娟
【摘 要】文章通過端正學生的學習態度，樹立正確的學習觀；增強師生
感情；讓學生感受到課堂上的快樂；利用學生的好奇心理； 增強學
生成功的體驗；教師大膽嘗試新的教學法，根據學生實際，創設教學背景，
讓他們感受到數學就在他們的身邊，感受到數學課的豐富多彩等幾方面來
培養農村中學生學習數學的興趣，提高數學成績。
【關鍵詞】數學教學 農村中學生 激發學習興趣 提高數學成績
我在潭門中學任教已有7個年頭了，一直是從事數學教育教學工作。在教學中，我發現農村中學生的數學成績總提高不上去？為什麼會這樣？這是我們每一個教育工作者值得深思的問題。我想，造成這種狀況的原因有社會的、家庭的、學校的、老師的和學生本人的。作為教育工作者，我想方設法轉變這種狀況，努力去調動學生學習數學的積極性，提高學生的數學成績。下面，就我在教學中如何提高農村中學生數學成績的幾點看法。
一、端正學生的學習態度，樹立正確的學習觀
農村中學的學生，從小生活在農村，見識少、所學的知識大部分來自書本，對於生活中的數學知識很難與書本知識聯系。因此，大部分學生認為學習數學沒有什麼用。另外，家長不夠關注孩子的學習，他們對子女在校的生活和學習情況了解很少，因為多數家長沒什麼文化，不懂得知識的重要性，也不懂得怎樣教育子女，所以就忽視了對子女的教育。再則，他們也體驗到自己沒什麼文化也可以賺很多錢，當船長、當廠長。送子女上學是為了盡義務，讓他們長身體，至於子女們學多少知識都無關簡要，認識幾個字就行。針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫助學生端正學習態度、樹立正確的學習觀。教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們去做一些有利於學習的活動。給他們講和他們生活有關的應用問題，或是農村中知識的應用問題。讓學生發現知識存在於社會，存在於生活，和我們的生產、生活等密切相關，並不是自己和家長所想的一無是處。從而使學生端正學習態度, 產生求知慾，把要我學改變為我要學的正確學習觀。
二、熱愛、尊重、理解學生
在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去感化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到老師是他們的朋友，因為中學生正處於青春發育期的少年，許多情感問題很容易受到感染，學生一旦體會到老師對他們的愛，就會親其師,從而信其道。若是教師對他們不聞不問，或是經常罵他們，打擊他們，這會使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣,學生就沒有上這位老師的課的好心態。久而久之，學習興趣全無，成績大幅度下降。
熱愛、尊重、理解、愛護學生,也是教師正確處理與自己直接服務對象學生之間關系的准則,一個教師只有對自己的學生充滿執著的愛,才能激發出做好這一工作的高度責任感,才能堅定不移地辛勤耕耘,獲得豐碩的育人之果。熱愛學生,是教師全部職業活動中最寶貴的一種情感,沒有對學生的愛,也就不可能有真正成功的教育。
三、想方設法，激發學生學習數學的興趣
中學數學是較為枯燥的一門學科，要提高農村中學生的數學成績，關鍵要讓學生對數學產生興趣。對於這一情況，我採取以下措施激發學生的學習興趣。
1、讓學生感受到課堂上的快樂，激發學習興趣
（1）、創設問題情境，讓學生在快樂中學習。
數學多為抽象、枯燥的，學生學起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變為生動有趣的問題。如：有理數的加法這一節，我們可以用撲克來替代正負數來玩游戲，紅色的為正數，黑色的為負數，讓兩個同學一組來抽撲克，每人抽兩張，然後把他們相加，誰得的數大，則誰勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉變到了一種游戲上來，學生在游戲中就把有理數的加法學會了。如講《線段的比較大小》可講鄭人買履的故事引出數學問題；如講《再探實際問題與二元一次方程組》時，可以一首古詩詞的形式引出數學問題：《哪吒斗夜叉》學生會被這個有趣的問題吸引，以趣引思。激發學生的求知慾，增強了學生對數學學習的興趣。
（2）、創設良好的教學環境，讓學生感受到學習的快樂
在課堂上,教師要為學生創設良好自主的學習環境,尊重學生的個體差異,建立和諧、平等、民主的師生關系。對學生一律看待,不諷刺,不挖苦,做學生的朋友,幫助學生解決不會的問題，多採用表揚的武器，要真心實意地相信學生能學好數學。讓學生在學習過程中時時感受到我進步我又成功了的愉悅。教師還要善於發現學生在學習上的閃光點，多鼓勵學生，只要學生有一點點進步都要給予肯定，讓學生真正體會到學習的快樂。
2、抓住學生的好奇心理，激發學習興趣
好奇心是激勵人們探索知識的起點,是促使學生主動學習的內在動力。中學生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師在教學過程中要時時注意抓住學生的好奇心理，大膽創設能讓他們好奇的實際問題，激發他們的學習興趣,促使學生以積極的態度去學習。如：在講解乘方的時候，可讓學生討論一張足夠大的紙，對折五十次後有多高？學生討論後，教師再告訴他們結果，這時學生會覺得非常好奇、非常驚訝（因為他們想不到會有教師說的那麼高），這樣學生對學習乘方就產生了很濃的興趣。
3、增強學生成功的體驗,激發學習的興趣
學生認識的提高,困難的克服,最終要使他們能看到自己付出勞動後所取得的成績,感受到成功的樂趣。中學生情緒不穩定,甚至一次的失敗也會使他們的學習熱情一落千丈,因此教師在教學過程中,要因人而異,針對不同層次的學生提出不同的要求。使基礎好的學生有奮斗目標,基礎差的學生看到希望。這樣做使每位學生都能獲得成功，體會成功的喜悅。快樂喜悅的心理致使他們想去探究，想去學習，激發了他們對學習產生了濃厚興趣。
四、根據學生實際，創設教學背景，讓學生感受數學就在他們的身邊
多數教師均有這樣的感覺，多次強調的問題，學生總是記不住，殊不知在講的過程中所創設的背景不切合學生實際。我們農村中學生沒有見過許多先進的交通工具和生活用品等農村不具備的物品。因此，教師在創設教學背景時不要死板的套用課本，應了解學生的實際情況，針對學生的實際情況來創設教學背景。在列舉例子的時候應舉一些學生身邊的例子，學生都知道的例子。在讓學生做練習時應把課本上的問題改編成與農村生活有關的練習，由淺入深，不僅讓學生感覺到數學並不難，我也能學好，也感受到了數學就在他們的身邊。激發了他們去學習數學的慾望，從而提高數學成績。
五、大膽嘗試新的教學方法，讓學生感到數學課的豐富多彩
長期以來，教師教，學生學是教學過程中的一個傳統模式，這樣的教學法已不再適應新的教學觀，應將教師的作用從教提高到導，導就是引導，即教師的作用不應該是死板的教學生，而是引導學生，充分地使學生展示自己的思維能力和想像能力，盡可能讓學生自己發現、歸納、總結知識。也就是不要一成不變的將講授法放到首位，要採取各種教學方法，如：討論法、談話法、實驗法、活動法等有利於引導學生學習的教學法，讓學生積極參與課堂，樂於探索研究。充分展示自己的才華，從課堂嘗到成功，得到滿足。
2、張紹英 《培養和激發學生數學學習興趣的若干基本原則》3、李紅《中學生心理學》

㈢ 中考的分數是怎樣計算的

廣東清遠中考考試科目及分值：

清遠中考各科分值：語內文、數學、英語各120分(英語含容聽力25分)，思想品德、物理、化學各100分，綜合100分(歷史40分、地理30分、生物30分)，體育60分，總分為820分。

江蘇淮安中考考試科目及分值：

考試科目及分值：語文、數學、英語各為150分，英語150分中，聽力口語測試佔30分;思想品德、歷史各為45分;物理80分;化學60分;體育40分;信息技術、生物、地理卷面滿分各為100分，音樂、美術卷面滿分各為50分，均按得分的10%(進一法)計入中考總分;中考總分為760分。

(3)農村初級中學教學成績如何計算擴展閱讀：

如何實現中考目標，從心理學角度講有3個要素：

一：知識的貯存和能力層次；

二：心理狀態的調節；

三：應試策略的把握。

如何迅速地、科學地把握這3個環節是十分重要的。

㈣ 如何提高農村基礎薄弱的初中生的數學成績

我國實施九年義務教育以來，打破了以分數選拔學生的傳統，所有的小學畢業生都能進入初中學校就讀。因為學生基礎不同，教學措施不當，採用同步式的課堂教 學模式進行教學，學生出現兩極分化的現象，優者更優，差者更差，嚴重影響了學生的發展。導致農村初中課堂教學的效果不佳，學生流失率的偏高。如何激發農村 初中學生學習數學的興趣，提高農村初中數學課堂教學的有效性，是很值得研究的。下面我根據自己多年的初中數學教學經歷與感受，談談一些體會和做法。
一、創設切實有效的教學情境 《初中數學新課程標准》提出：數學學習「不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發。」每一個教師都明 白，在數學課堂的導入環節中創設好情境是極為重要的，好的情境是一堂課成功的基石。因此教師在數學課堂教學中，要想方設法為學生創造出有效的教學情境，恰 如其分地導入新課，吸引全體學生的注意力，激發學生學習數學的興趣，讓學生以最佳的狀態投入到學習活動中去。教學中教師既要從具體情境中引入數學知識，讓 學生在熟悉情境中去學習、去探索，又要全力挖掘教材，運用知識本身的魅力進行恰如其分的啟發，使學生隨時有所領會，得到發展。例如：學習反比例函數時，在 解答准備題時，知道工作總量一定，工作效率和工作時間不成正比例，又成什麼比例呢？讓學生參與觀察和探究全過程，從而有效地激發學生學習數學的興趣和熱 情。這種學習動力是發自內心的，因而是穩定持久的。
教師更要善於引導學生，讓他們積極主動地參與學習。例如教學「勾股定理」時，我採用給學生 動手實踐的方式導入新課，讓學生自主設計製作四塊直角邊分別為a=3，b=4的直角三角形的紙板，讓學生分組去實踐，動手拼出一個以c為邊長的正方形，並 指導學生認真觀察正方形，引導學生以游戲的方式用面積法得出勾股定理。然後再讓學生加以歸納、拓展和深入，這樣得出的結論在學生的心理會留下深刻的印象， 從而達到提高數學課堂教學的有效性。
二、聯系生活實際進行教學
《新的數學課程標准》提出「使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中 去學習數學和理解數學，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學與現實生活的密切聯系，提高學生解決簡單的實際問題的能力。」在數學課堂教學中，我重視引導 學生從體驗生活和已有的知識基礎出發，聯系生活實際學習數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，整個教學過程體現「數學源於生活、寓於生活、用於生活」 的思想，使學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。例如：在教學一元一次方程的運用中有計程車計費的問題，農村初中學生沒有 乘坐過計程車，不理解這種計費方式，解決這種問題學生感到非常困難。為便於教學，我將上述問題改為：父母外出打工，每月保底工資600元，加上工作量的計 件費，計算每月的實際工資。這樣的問題農村學生很容易理解，很快就解決了問題。學生在解決問題的同時體會到父母外出打工非常不容易，大大提高了課堂教學的 有效性。
三、教給學生學習和思維的方法
古語雲：「授人以魚，不如授人以漁。」農村初中學生見識少、知識面窄，所學知識大部分來源 於書本內容，學習的方法更是少得可憐。教師在教學過程中，教給學生學習的方法是非常關鍵的。我們都知道，預習是各科學習的有效方法之一，但是在農村初中學 校里90%以上的學生不會運用這一方法進行學習。這就要求教師在進行教學之前先教給他們預習的方法。預習，就是在上課之前將所要學的內容提前閱讀，達到熟 悉內容，認識自己不懂的地方的一種方法。在這個過程中，教師應教會學生「做記號」例如：比例的性質這個內容不懂，就在書本上打上記號，以便於在上課時，認 真聽教師講，從而真正理解這一內容。
其次，教學生學會質疑。在教學中，我們可以通過設置懸念，讓學生自己發現並提出問題，使學生由一個被動的 接受者變為一個主動的探索者。學生提出的問題，有時充滿了「奇思異想」，在教師看來有些甚至是荒謬的，但請注意，千萬不要輕易下結論，不妨把問題拋給學 生，讓他們通過討論來獲得最後的結論比起教師簡單的肯定或否定有價值得多。盡管充分地讓孩子質疑問難，會給課堂調控帶來一定的困難，但學生才是課堂的主 人，他的每一次質疑，都閃爍著他思維的光芒，包含著他在學習的旅途上創新追求的努力，教師應正確誘導，及時調節，科學控制，練就「掌舵藝術」，在撲朔迷離 的情況下，引導學生在知識的海洋里乘風破浪，勇於創新，到達勝利的彼岸。
再次，教師要注意指導學生掌握思維的方法。思維主要以所掌握的知識為 基礎，《數學新課程標准》強調：「動手實踐，自主探究和合作交流是學生學習數學的重要方式。」自主探究，就是給學生提供觀察、操作、嘗試及獨立思考的機 會，讓每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探索、去發現，去創造有關的數學知識過程，我們在教學過程中要鼓勵學生進行自主探索，要 給學生提供時間和空間，要指導學生在自主探索的基礎上，進行組內討論、交流，充分展示個人或小組的探索過程及探索成果。

㈤ 農村初中進入重點高中怎樣才能學習成績跟上

這個還是需要你努力學了，高一高二知識關聯不會很緊，但是越來越難，而且都很重要，必須學好，這樣等高三的時候就會有質變，如果遇上會教的老師，一定要抓緊時間把偏科的問題解決，遇不上就只能自己鑽研，高中不能偏科，雖然等到大學大多數偏科的人往往學得更好。我以前也是這樣的，初中教學比較差，考上高中排名1000開外，在高中摸底考試裡面直接考進前200，第一學期就爭取進了重點班，按照班裡的學習進度，加上自己的自覺，高三的時候沖進前10

㈥ 怎樣計算教師教學成績的提高率

本學年教學指標=（班級學科平均分÷全鎮學科平均分）*20分；提高率=（本學年教學指標÷上學年教學指標）×100%即：教學指標對比值每升或降1%，總分相應加或減1分，最多加或減4分。8、教學指標是班級學科平均分除以全鎮學科平均分的數值。數值大於1，則班級的平均成績居全鎮學科平均線上；小於1 ，則居平均線下。

㈦ 如何提高農村初級中學數學學困生的成績

對於我們農村初級中學數學學科來說，學有困難的學生比例大，大面積提高教學質量的難度大，使許多農村初中數學教師大傷腦筋。本人從教二十餘年來，也一直致力於這方面的探索，下面就結合多年來的教學實踐，從形成原因和應採取策略兩方面談談自己的體會。
一、形成原因
（一）興趣不濃，意志薄弱。
對於初中學生來說，學習的積極性主要取決於學習興趣和克服學習困難的毅力。與小學階段的學習相比，初中數學難度加深，教學方式的變化比較大，加上學習科目增多，所以個體輔導相對減少，學生學習的獨立性增強。在農村教育條件相對落後的情況下，中小學數學學習銜接過程中就會有許多學生出現情感脆弱、意志不夠堅強，遇到困難和挫折退縮，甚至喪失信心的現象，從而導致學習成績急劇下降。
（二）知識技能基礎差，不能為連續學習提供必要的認知基礎。
相比小學數學而言，初中數學教材的邏輯性、系統性要更強。在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往又是後邊學習的基礎；在掌握數學知識的技能技巧上，新的技能技巧的形成又必須藉助於已有的技能技巧。因此，如果學生對前面所學的內容達不到規定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就會造成連續學習過程中的薄弱環節，跟不上集體學習的進程，導致學習困難，農村初中生源又良莠不齊，更易導致這一後果。
（三）沒有良好的學習習慣和科學的學習方法。
常見的表現有：
自學能力差。不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，不能運用學過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。
課堂缺少解題的積極性。課堂上對教師提出的問題、布置的練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋。
課後做題不認真。教師布置的練習、作業馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據，不能說出這些作業是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性，不能正確評估自己的作業或試卷。
考試時敷衍了事。不重視考試，缺乏競爭意識。抱著「我反正不會做」的態度參加考試，不願認真復習、馬虎應付，考場上「臨時發揮」。
在他們的身上缺乏獨立性、自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而後放棄，為了要應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，或乾脆放棄不學，自暴自棄。……
二、應採取的策略
以上諸多原因嚴重製約著農村初級中學數學教學質量的大面積提高，故如何幫助學有困難的學生提高數學學習成績，在日常教學中就顯得尤為重要。我個人認為，應採取以下策略：
(一)、注重培養數學學習興趣，激發他們的學習積極性，使他們由「要我學」變為「我要學」。
1、應加強教學的直觀性
數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性學科。它的抽象性，是造成學有困難學生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性。象物理、化學一樣，通過直觀性使學生理解概念、性質。例如：在學習「三角形內角和定理」時，我們可以把三角形紙片的三個內角剪下，再讓學生重合頂點拼在一起，構成平角，通過學生自己動手，感受三角形三個內角之間的數量關系，從而吸引差生的注意力，引導得出上述定理。當然，如果有條件的話，用多媒體課件演示上述過程，效果更好。
2、應加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。
課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別關注學有困難的學生。學有困難的學生往往上課思想開小差、精力不集中，如用枯燥無味的語言講課，他們聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教師就應運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。
3、注重情感教育。
學有困難的學生情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要學有困難的學生接受教師，那就會及大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學有困難的學生實行情感方面的教育。充分肯定他們的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。
4、對學有困難的學生進行第二課堂教學。
開展第二課堂教學活動，成立數學興趣小組，激發學有困難的學生的數學學習興趣，鼓勵他們積極向上，努力進取。
（二）、培養自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法。
1、教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對學有困難的學生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的學有困難的學生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，對學有困難的學生，要放低要求，遵循循序漸進的原則，採用諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們，一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高，從而掌握連續學習必要的認知基礎。
2、大部分學有困難的學生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不願動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。
3、應該用辯證的觀點教育學有困難的學生，對學有困難的學生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少差生之所以成為差生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，遲到或逃學，上課思想經常不集中、開小差，作業不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等原因所造成的。因此教師要特別注意檢查學有困難的學生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。
（三）、認真把好考試關，注意培養學有困難的學生的自信心和自尊心。
要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對學困生的知識薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些學困生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象，從而培養他們的自信心和自尊心。
實踐證明在教學中注意採用上述方法，可以有效提高學困生的數學學習成績，同時對大面積提高農村數學教學質量有極大的幫助。古人雲：「不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江」。學習也是一樣的，學有困難的學生之所以學習成績差，就是沒有腳踏實地、一步一個腳印地學。只要教師在實際教學中認真、細心地給予引導培養，他們定會用優異的成績回報我們辛勞的汗水。

㈧ 教師資格證的成績是怎麼計算的

教師資格證全國統考試題滿分是150分，在核算成績時以學生的實際考試分數乘以0.8，為最後分數，最後分數70分為合格。例如學生卷面分考了90分，最後成績就以90×0.8=72，這名學生最後的實際分數為72分，大於70分，即為及格。

教師資格證分數轉換方法如下：設某科目原始成績合格分數線為 A（0 < A < 150），若考生在該科目的原始成績為x（0 ≤ x ≤ 150），則轉換分y(x)（0 ≤ y(x) ≤ 120）的計算公式，通過上述線性轉換。

各科目的合格分數線均轉換為70分，且轉換不改變考生成績的高低順序。原始成績低於合格分數線的考生，換算後的轉換分在70分以下;原始成績高於合格分數線的考生，換算後的轉換分在70分以上。

(8)農村初級中學教學成績如何計算擴展閱讀：

教育部考試中心根據考試標准和當次考試情況，確定各科目全國統一的合格分數線。由於各個科目難度存在差異，其合格分數線不盡相同。為統一各科目的合格分數線，採用線性轉換的方法，將考生0~150分量表上的原始成績換算為0~120分量表上的轉換分，並使各科目的合格分數線統一轉換為70分。

教育部考試中心會根據考試標准和當次考試的實際難度等情況，確定各科目全國統一的合格分數線。教師資格證各個科目的難度存在一定的差異，其合格分數線不盡相同。所以，為統一各科目的合格分數線，採用線性轉換的方法。