學生成績是

1. 學生成績表如何排名次

Excel2010工作表
01
數據排序法：
打開例表，先選中目標區域，再點擊菜單欄"數據"按鈕。如果只是對某單項成績排序，那麼只需選那一列單元格即可。如果要姓名和成績一起排序，則要一起選。
02
在菜單欄"數據"按鈕下，點擊"排序"按鈕，使彈出"排序"對話框。
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彈出"排序"對話框後，在"主要關鍵字"文本框中選擇需排序的科目，例如：總分；在"排序依據"文本框中選擇"數值"；在"次序"文本框中選擇按升序、降序或者自定義排序，在這里我們選擇"降序"，也就是從高到低排名；選擇完畢後點"確定"退出。
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回到工作表中，就可以看到按降序排列總分的顯示效果了。因為我們之前是"姓名"和"成績"的區域一起選定的，所以最後"姓名"會伴隨總分成績一起排序。
05
數據篩選法：
打開例表，先選中目標區域，再點擊菜單欄"數據"按鈕。在菜單欄"數據"按鈕下，點擊"篩選"按鈕。
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在工作表中點開需排序科目（如：筆試成績）的下拉三角按鈕，然後點擊升序或降序，這里我們選升序（即：從低到高排名），選擇完畢點"確定"退出。
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回到工作表中，就可以看到按升序排列篩選筆試成績的顯示效果了。
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Rank函數排序法：
Rank函數是排名函數，語法公式是Rank(number,ref,[order]，現在我們新增一列"名次"列，運用Rank函數來給總分排序。
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先在F2單元格輸入"=RANK"，再輸入Rank(number,ref,[order]中的number：
number指需要求排名的數值或單元格的名稱，我們現在需要對E2單元格的成績排序，所以在"=RANK"後面輸入左括弧和"E2"。
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接下來，輸入Rank(number,ref,[order]中的ref：
ref指的是參加排名的區域，在該工作表"總分"排名的區域是E2:E24，為了下拉填充數據時行列不錯位，我們要對E2:E24加上絕對引用的符號。
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最後，輸入Rank(number,ref,[order]中的order：
order比較簡單，只有0和1兩種選擇，0是從大到小排列（即：降序），1是小從到大排列（即：升序）。order默認的值為0，如果是降序排列可以輸入0，也可以不輸。
order值輸入完畢後，用右括弧結束Rank函數公式的書寫，按回車鍵或點擊公式編輯欄的勾號來完成公式運算。
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回到工作表中，F2單元格里已經計算出了E2單元格的總分排名，接下來滑鼠放置在F2單元格右下角，變成實心"十"字後向下填充公式，這樣F列的名次就全部排好序了。
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注意：Rank函數排序的優點是不改變原數據順序對數據進行排序，而且如果分數一樣，Rank函數會自動並列排名（比如：上圖中的第22名有兩位），但Rank函數成績排序使用的是美式排名，也就是說，並列排名是佔用位數的，比如：有3人並列第1，那麼下一個名次是第4名，而不是像中國式的排名，下一個名次是第2名。如果用函數來進行中國式排名，還需用復雜點的組合公式，這里就不展開了。

2. 小學生的考試成績網上怎麼查詢呀

小學成績預計在考試後10天左右公布。請注意學校的通知，了解具體時間和結果。無法在網上查詢全國中小學的考試成績和分數線。請按學校提供的查詢方式到學校或查詢各招生學校的成績及分數線。

由於中小學自主組織考試和招生工作，不同省市的錄取時間不同。中小學考生成績公布後，應根據學校的時間安排，及時查詢各學校的分數線和錄取情況。

詳細的分數查詢和查詢可以在學校、校長和當地教育部門進行。

(2)學生成績是擴展閱讀

義務教育學校考試成績不得公開排名

據教育部網站消息，教育部近日印發《義務教育學校管理標准》。《管理標准》要求，做好進城務工人員隨遷子女就學工作；堅持免試就近入學原則，不舉辦任何形式的入學或升學考試；不得提前招生、提前錄取；控制考試次數，考試成績不進行公開排名，不以分數作為評價學生的唯一標准。

3. C語言編程--輸入5個學生成績 判斷是否及格

#include "stdio.h"

int main()

{

int score;

printf("請輸入一個成績：");

scanf("%d",&score);

if(score>60 && score<=100)

printf("成績合格 ");

else if(score<60 && score>=0)

printf("成績不合格 ");

else

printf("輸入的成績有誤 ");

}

例如：

#include<stdio.h>

int main()

{

int a[5];

int i, index = 0;

printf("請輸入五個學生的成績, 用空格隔開： ");

for(i = 0; i < 5; ++i)

{

scanf("%d", &a[i]);

}

index = 0;

for (i = 0; i < 5; ++i)

{

if (a[index] < a[i])

{

index = i;

}

}

printf("最高分：%d ", a[index]);

printf("不及格分數： ");

for(i = 0; i <5; ++i)

{

if (a[i] < 60)

{

printf("%d ", a[i]);

}

}

}

(3)學生成績是擴展閱讀：

C語言包含的各種控制語句僅有9種，關鍵字也只有32 個，程序的編寫要求不嚴格且以小寫字母為主，對許多不必要的部分進行了精簡。實際上，語句構成與硬體有關聯的較少，且C語言本身不提供與硬體相關的輸入輸出、文件管理等功能，如需此類功能，需要通過配合編譯系統所支持的各類庫進行編程，故c語言擁有非常簡潔的編譯系統。

C語言是一種結構化的語言，提供的控制語句具有結構化特徵，如for語句、if⋯else語句和switch語句等。可以用於實現函數的邏輯控制，方便麵向過程的程序設計。

4. 學生成績管理系統的代碼是什麼

代碼如下：

for(i=0;i<66;i++)

printf("*");

printf(" ");

printf("1.Input record ");

printf("2.Caculate totel and average score of every course ");

printf("3.Caculate totel and average score of every student ");

printf("4.Sort in descending order by total score of every student ");

printf("5.Sort in ascending order by total score of every student ");

printf("6.Sort in ascending order by number ");

printf("7.Sort in ascending order by name ");

printf("8.Search by number ");

printf("9.Search by name ");

printf("10.Statistic analysis for every course ");

printf("11.List record ");

printf("12.Write to a file ");

printf("13.Read from a file ");

printf("0.Exit ");

for(i=0;i<66;i++)

printf("*");

printf(" ");

printf("Please enter your choice:");

printf(" ");

5. 學生成績差的原因

一般來說，影響學習成績的有三大關鍵因素，學習態度，學習習慣和學習方法，大部分成績不理想的學生都是因為在以上一方面或幾方面存在著問題。

具備良好的學習態度是取得好成績的基礎，學習態度決定一個學生願不願學。態度決定一切不是空談，可是說態度決定一切 學習態度決定成績的下限。如果孩子不願意學，在學校課堂上都不注意聽講，能指望通過輔導班課堂讓孩子得到很大提升嗎?根據秦學教育老師的經驗，這顯然是不現實的，糾正學習態度方面的問題，一般只能靠家長的引導和疏導，輔導班是幫不了的。

學習習慣也是影響學習成績的關鍵因素，學習習慣決定了一個學生會不會學，能不能學好。同一個班級的學生成績卻千差萬別，觀察一下就會發現，也學校習慣密切相關，好的習慣可以讓我們的學習事半功倍，擁有比較高的效率。實在不知道怎麼學，就去看看那些學習成績比較好的學生是如何聽課的，如何安排學習的。學習習慣的養成主要還是得靠學生自己，家長和老師也只能起到引導作用，靠輔導班也靠不住的。

學習方法也是影響學習成績的關鍵因素，決定了一個學生的學習效率和在學習上能達到高度。做任何的事情都是有方法和技巧的，學習也不例外。當然了，學習方法是排在態度和習慣之後的，一般來說，只要態度和習慣沒問題，成績就不會太差的，如果再能擁有比較好的方法，學習起來就是很輕松的，也能取得不錯的成績。輔導班在學習方法方面還能有一些幫助，但最終的效果還是得看學生自己了。

總之，當孩子的成績不理想時，首先去分析和尋找問題，如果是態度和習慣方面的問題，那隻能靠家長和孩子自己了，如果是方法方面的問題，輔導班也許還能幫上一定的忙，但最終還是需要學生自身努力 上課主要聽講，課後認真完成練習。

6. 學生成績單上的校混和校單是什麼意思

猜測一下吧，應該是這個意思：
校混就是學校混合考試，就是同時跟其他學校一起進行的考試。
校單就是本校單獨進行的考試。
是不是這樣，需要問問老師。

7. 認為按學生成績分班教學是利大於弊還是弊大於利

就讀高中的時候，學生們的壓力會比較大，大概到了高二的時候，很多學校都會分出「普通班」跟「重點班」，當年小編讀的就是重點班，其實所謂的重點班，不過就是一些成績好的人聚集在一起。那麼今天的話題是：高中按學生成績分重點班，是利大於弊，還是弊大於利？
首先來談談分班的好處
分重點班之後，學校就可以更好地實行「因材施教」，對於成績好的學生，更能激發他們的潛能，或許在這個班級里，目標不再是普通的一本，而是985、211這些名牌大學。
對於老師來說，上課就會輕松更多，老師以前四十五分鍾的一節課，至少有三十分鍾是講給那些基礎比較差的學生聽的，畢竟上課要照顧全部同學，講課不能太快，要盡量讓全班同學都能聽懂每個細節。如果分了重點班，那麼老師講課就能跳過很多細節，多出了很多學習的時間，對於老師跟學生都是一個天大的好處。
最後肯定就是幾率問題，在「重點班」里可能有差生，但是大家肯定都是想要學習的，平時老師也不用特別強調幾率問題，可能老師不來上課，學生都能安靜在教室里自習，學習氛圍變好了，對於學生也是有好處的。
接著來談談分班的壞處
上面說到了重點班的學生都是愛學習的，不過正是有了這個班級，很多家長就會盡量把自己的孩子安排進這個班級，所以導致所謂的「重點班」，變成了普通的班級，老師依然是好老師，只不過教室里學生水平參差不齊，對於老師來說，教學又成為一個大問題。
最後聰明的家長可能會發現，只要孩子願意學習，無論是在哪個班級，照樣也有一個好未來，因為對於孩子來說，並不是老師的原因，而是他們願不願意努力，這一點希望家長可以知道。

8. 請問學生成績逆襲的方法是什麼

1.先要看自己的弱項是什麼，再從基礎下手針對性學習
2.錯題本或者整理錯題什麼的是很有專幫助的，理科屬方面就可以用這種方法，最好的還是要鞏固基礎啦（這種方法真的有用）
3.文科就是要多背多看多寫，背累的時候可以靜下心來慢慢看，不想看了的時候，就可以拿出筆來抄一抄，讓時間最大化的利用
4.最最重要的還是要認真，三天打魚 兩天曬網的可不行，貴在堅持嘛
5.加油！只要有信心，再努努力，都會成功的！！！

9. 學校公布學生成績排名是否侵犯了學生的隱私權

當前上海市已擬立法禁止公布成績排名，減輕學生的壓力。其《上海市未成年保護條例（草案修改稿）》增設了「不得公布學生的考試成績名次」的規定。從法律的角度考慮，學校公布學生成績排名是否合法？是否侵犯了學生的隱私權？關於這一問題，大家各抒己見，說法不一。

很多同學都不喜歡公布成績排名，覺得到研究生了還逃脫不了成績排名的尷尬。他們認為，學生應當有對自己成績是否公布的決定權，有權決定自己的成績是否向不特定的人公布，未經其同意的不應公布。也有同學認為，從學校的角度來看，公布分數是為了公布獎學金，但公布的范圍應當在被公布的同學范圍中間，而不應在全校。更有同學從對隱私權的性質角度加以分析，認為隱私權是人們的一項重要權利，不能隨便公布成績，這樣做的確侵犯了學生的隱私權。

當然，也有同學認為不違法，雖然在合理與否問題上值得探討，但只要沒有對當事人的名譽造成不良的影響或者損害，就不構成違法；學校應該排名次公布，因為社會本身就存在優勝劣汰，我們要學會在競爭中生存，敢於面對現實。
隱私即私人生活中不欲人知的信息，也稱為生活秘密。隱私權是自然人對其隱私的控制權即私人生活不公開權，包括對於個人信息和生活情報的控制、保密權。我國對隱私權的保護採用了間接保護的方式，例如，在我國民法通則中雖未將個人隱私明確規定為一種權利，但其作為公民的一種民事權益理應受到法律保護。然而，目前對於一些信息是否都是他人的隱私信息在認識上存在不一致，例如，學生的考試成績。成績公布在客觀上雖能起到激勵學生努力學習的作用，但它對學生造成的心理壓力巨大。尤其是對於成績考的不好的學生來說，他們顯然不太願意讓別人知道，公布了成績會對他們精神上造成一定的侵害，學生成績是否公布應徵得學生本人同意，若學生不願意公布則不應公布。當然，為了進行監督或增加透明度，可以規定在一定條件下他人可要求知悉其成績，並且，這個條件應該是合理合法的。

同時，個人權利必然受公共利益的制約。如果利用成績作為一種標准來進行某項評比，那麼由於對於權利人的利益有重大的關系，因此，應秉承公正公開的原則予以公布。另外，學生有權放棄隱私權保護，如果其同意公布，那麼可以就這部分同學的成績予以公布，即使是不完整的成績表也無所謂。

10. 學生成績差的環境分析

一，只要能夠找到自己能夠學習好的途徑和方法，每一個學生都能學好，即使是天生的智能障礙者，也可以在某個方面發展自己。也就是說，每個學生都是可以創造的，都有可以被挖掘的潛力、被整合的素質，都可以得到均衡發展，從而具有創造能力和健康的人格。沒有教育不好的學生，只有不懂教育的老師，就是在說，是老師沒有為學生找到適合自己學習的途徑和方法。不管學生現在成績如何不好，只要找到合適他的解決方法，他就能學習好。
二、學習是人的一種生理本能，每一個學生都是天生的能夠成功獲得優秀的學習成績的人。從來沒有任何一個學生缺乏學習的能力，只不過他沒有利用好自己的學習能力。是不適合於某個學習個體的後天的環境和教育體制妨害了這種學習本能的發揮，剝奪了學習學生學習的快樂和興趣。針對學習個體的恰當的學習引導，可以讓每一個學生都能夠把學習的本能發揮出來，從而取得良好的甚至是優秀的學習成績。
三、每一個學生的學習類型是不同的，只有發現他的學習類型，發現並利用好他固有的學習優勢去學習，並找到適合於他的學習策略，他就能學習好。每一個學生都是與眾不同的，有自己獨特的天賦特性、偏好和天生優勢，也有不同於別人的弱點。解決學生的學習問題，應該用個性化的手段去尋找適合學生本身的個性化的學習類型和學習策略，明確所存在的問題，用個性化的方法去適應學習上的要求，甚至可以把弱點轉化為優點。一個人能夠把自己的短處也變成可以讓自己進步的長處，他還有什麼不可以做到的。
四，多種因素共同影響學生的學習，存在阻礙學生取得優秀學習成績的因素也是多方面的，可能是心理的，可能是生理的，也可能是環境的。如果用一種方法對此做出全方位的評價，那麼就可以為學生排除學習障礙，使學生獲得優異的成績。學習問題更多的是心理問題，如果我們更多地從心理層面上去考評和思考這個問題，我們能夠更快地找到更有效地徹底解決學習問題的方法。