如何提高農村學生的數學成績

㈠ 如何提高農村基礎薄弱的初中生的數學成績

我國實施九年義務教育以來，打破了以分數選拔學生的傳統，所有的小學畢業生都能進入初中學校就讀。因為學生基礎不同，教學措施不當，採用同步式的課堂教 學模式進行教學，學生出現兩極分化的現象，優者更優，差者更差，嚴重影響了學生的發展。導致農村初中課堂教學的效果不佳，學生流失率的偏高。如何激發農村 初中學生學習數學的興趣，提高農村初中數學課堂教學的有效性，是很值得研究的。下面我根據自己多年的初中數學教學經歷與感受，談談一些體會和做法。
一、創設切實有效的教學情境 《初中數學新課程標准》提出：數學學習「不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發。」每一個教師都明 白，在數學課堂的導入環節中創設好情境是極為重要的，好的情境是一堂課成功的基石。因此教師在數學課堂教學中，要想方設法為學生創造出有效的教學情境，恰 如其分地導入新課，吸引全體學生的注意力，激發學生學習數學的興趣，讓學生以最佳的狀態投入到學習活動中去。教學中教師既要從具體情境中引入數學知識，讓 學生在熟悉情境中去學習、去探索，又要全力挖掘教材，運用知識本身的魅力進行恰如其分的啟發，使學生隨時有所領會，得到發展。例如：學習反比例函數時，在 解答准備題時，知道工作總量一定，工作效率和工作時間不成正比例，又成什麼比例呢？讓學生參與觀察和探究全過程，從而有效地激發學生學習數學的興趣和熱 情。這種學習動力是發自內心的，因而是穩定持久的。
教師更要善於引導學生，讓他們積極主動地參與學習。例如教學「勾股定理」時，我採用給學生 動手實踐的方式導入新課，讓學生自主設計製作四塊直角邊分別為a=3，b=4的直角三角形的紙板，讓學生分組去實踐，動手拼出一個以c為邊長的正方形，並 指導學生認真觀察正方形，引導學生以游戲的方式用面積法得出勾股定理。然後再讓學生加以歸納、拓展和深入，這樣得出的結論在學生的心理會留下深刻的印象， 從而達到提高數學課堂教學的有效性。
二、聯系生活實際進行教學
《新的數學課程標准》提出「使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中 去學習數學和理解數學，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學與現實生活的密切聯系，提高學生解決簡單的實際問題的能力。」在數學課堂教學中，我重視引導 學生從體驗生活和已有的知識基礎出發，聯系生活實際學習數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，整個教學過程體現「數學源於生活、寓於生活、用於生活」 的思想，使學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。例如：在教學一元一次方程的運用中有計程車計費的問題，農村初中學生沒有 乘坐過計程車，不理解這種計費方式，解決這種問題學生感到非常困難。為便於教學，我將上述問題改為：父母外出打工，每月保底工資600元，加上工作量的計 件費，計算每月的實際工資。這樣的問題農村學生很容易理解，很快就解決了問題。學生在解決問題的同時體會到父母外出打工非常不容易，大大提高了課堂教學的 有效性。
三、教給學生學習和思維的方法
古語雲：「授人以魚，不如授人以漁。」農村初中學生見識少、知識面窄，所學知識大部分來源 於書本內容，學習的方法更是少得可憐。教師在教學過程中，教給學生學習的方法是非常關鍵的。我們都知道，預習是各科學習的有效方法之一，但是在農村初中學 校里90%以上的學生不會運用這一方法進行學習。這就要求教師在進行教學之前先教給他們預習的方法。預習，就是在上課之前將所要學的內容提前閱讀，達到熟 悉內容，認識自己不懂的地方的一種方法。在這個過程中，教師應教會學生「做記號」例如：比例的性質這個內容不懂，就在書本上打上記號，以便於在上課時，認 真聽教師講，從而真正理解這一內容。
其次，教學生學會質疑。在教學中，我們可以通過設置懸念，讓學生自己發現並提出問題，使學生由一個被動的 接受者變為一個主動的探索者。學生提出的問題，有時充滿了「奇思異想」，在教師看來有些甚至是荒謬的，但請注意，千萬不要輕易下結論，不妨把問題拋給學 生，讓他們通過討論來獲得最後的結論比起教師簡單的肯定或否定有價值得多。盡管充分地讓孩子質疑問難，會給課堂調控帶來一定的困難，但學生才是課堂的主 人，他的每一次質疑，都閃爍著他思維的光芒，包含著他在學習的旅途上創新追求的努力，教師應正確誘導，及時調節，科學控制，練就「掌舵藝術」，在撲朔迷離 的情況下，引導學生在知識的海洋里乘風破浪，勇於創新，到達勝利的彼岸。
再次，教師要注意指導學生掌握思維的方法。思維主要以所掌握的知識為 基礎，《數學新課程標准》強調：「動手實踐，自主探究和合作交流是學生學習數學的重要方式。」自主探究，就是給學生提供觀察、操作、嘗試及獨立思考的機 會，讓每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探索、去發現，去創造有關的數學知識過程，我們在教學過程中要鼓勵學生進行自主探索，要 給學生提供時間和空間，要指導學生在自主探索的基礎上，進行組內討論、交流，充分展示個人或小組的探索過程及探索成果。

㈡ 如何提高農村留守兒童的數學成績

在廣大的農村地區，留守兒童與「差生」之間幾乎可以劃上等號，留守兒童對學習缺乏熱情，進取心、主動性不強，學習目的不明確，甚至有明顯的厭學情緒，遲到、早退、逃學、輟學現象時有發生，導致成績一般或較差。已經成為當前教育的重要課題。我認為充分了解學生，努力為學生的學習創造良好的環境，走進學生的心裡，和學生進行情感上的交流，才能大面積提高他們的數學成績。 一、深入調查，主動了解 教學是師生雙方的共同活動，教師在教學中起指導、組織作用，學生則起主體作用，而教師的指導、組織作用也只有與學生的主體作用相結合才能產生良好效果。因此，要達到好的效果，教師必須在充分了解學生實際情況的基礎上，才能使師生的教與學活動圓滿完成。班中學生每次測驗成績總有十幾人不及格，學生普遍對數學學習有畏難情緒，有些則更是完全失去信心，再加上大多數學生因家中無人管教，或者是由隔代的長輩撫養，因此他們紀律散漫，學習不刻苦，不愛動腦筋。老師充當的角色就不能僅僅停留在傳道授業上了，必要時還要充當第二監護人的角色，主動家訪，了解學生的家庭情況，摸清底細。 二、激發興趣，培養意志 自信心、意志、興趣對人的認識活動，有著不可忽視的作用。學習中，興趣是一種激烈而持久的動機，唯有學生熱愛數學，才能有積極持久的學習熱情。古代心理學說：「教人未見興趣，必不樂學。」那麼，怎樣才能讓學生對數學產生濃厚興趣呢？開始，第一、二堂課，可以給學生簡要提出學習數學的一些基本要求外，還簡單介紹數學發展史，講數學家華羅庚的故事等，尤其是給學生講一些趣味數學問題。例如：教師可讓學生任意畫出一條線段，教師便能准確無誤地把它平分成若乾等份，學生聽了，興趣很高，紛紛將他們要平分成份數告訴教師，教師都能很快准確地分好，學生一致認為很神奇。這時可告訴學生，此處用到的只不過是將要學的平行線等分線段定理，並啟發學生，只要大家努力，定能學好數學。就這樣，在調動學生好奇心的同時，此時應抓住學生這一心理特徵，把握時機，在課堂上力求生動，易於理解，使大部分學生都能聽得懂，令他們感覺學數學並不很困難，逐步恢復和培養他們的信心和興趣。這些為以後學生能進一步學好數學起到很大的引導作用。 三、環環相扣，查漏補缺 在數學教學方面，盡管啟動了學生學習興趣的第一步，但是要想他們的熱情持之以恆，還必須培養其端正的學習態度，才能保證他們學習的積極性不斷發揮。由於長期沒有受到父母的表揚或批評，那麼難免在學習過程中放鬆對自己的要求，以致知識方面的缺漏，而教學過程是一個系統過程，一環緊扣一環，完成某一教學任務的每一個環節都有各自的矛盾特殊性，所以，學習成績的檢查與評定成為教學工作的一個重要環節，對於提高教學質量有重要意義。因為檢查評定學生的學習成績，對於教師，可以了解自己的教學效果，從而總結經驗，及時改進教學，不斷提高教學質量。對於學生，能夠促進他們復習功課，鞏固和加深所學知識和技能，了解自己在學習上的進步和缺陷，明確努力方向，不斷提高水平。了解了他們在哪一個環節漏了之後，組織學習聯盟小組，集中精力補救這一塊的知識，讓他們在基礎知識這一塊能跟上。四、循序漸進，春風化雨 在學生開始對數學逐漸產生興趣、重視數學的基礎上，教師的任務之一便是保持學生的學習興趣，這也是一個教師能否教學成功的關鍵。 在給學生上新課的同時也應注意對學生以往所學知識進行彌補、加深和復習鞏固，這方面必須對學生進行循序漸進的訓練才不致於挫傷學生的學習積極性。首先，對學生進行每堂課五分鍾小測，小測題基礎性強，難度小，而且基本上是上一堂課的例題或習題。這樣，只要他們認真聽課、練習，都能獲得較滿意的成績，同時也達到復習鞏固的目的。因為這樣做才能讓學生本身對自己的能力加強信心，使他們覺得自己學得並不差。然後，在授完新課後，在訓練上再逐漸加深難度。 在訓練過程中，對及時較好地完成的學生應當給予表揚，哪怕學生有點滴進步，由此激發學生們的學習興趣，使全體同學感受到成功的快樂，滿懷信心，繼續奮斗。之後再教給學生一些學習的方法，並常用「天才是百分之九十九的汗水」、「勤能補掘」等名言和「人生不是一帆風順的，順利了反而不能磨煉人，所以凡是做任何事都應堅持不懈」等話去鼓勵他們，讓他們樹立學好數學的信心，在此基礎上，使學生多種能力得到培養。此外，還應同時特別注意對不同的學生進行「因材施教」的教育原則，耐心地等待他們學習上的進步。 五、因材施教，做好輔導 由於各種客觀原因，以及學生學習基礎、興趣等的差異，每個班都幾乎存在著兩極分化的現象。對於這個問題，應該怎麼解決呢？我認為採用這樣的方法較好，每日對優生布置思考題，讓學生思考。對於後進生，主要是對其進行個別輔導，當面批改作業或小測題，指出或引導其發現錯誤，並分析出現錯誤的原因。特別是在思想上讓後進生樹立學好數學的信心，對後進生的點滴進步都予以肯定、表揚。當他們達不到預期的目標時，更是悉心指導、熱心鼓勵，直到達到要求為止，以此消除學生失敗的痛苦和自卑的心理，這樣便能大大地提高他們的學習興趣和積極性。另外，巡堂時很多老師只關注做對的學生，其實恰恰就是這寶貴的幾分鍾就能讓後進的學生能及時地解決課堂上的問題。應定期對他們進行課堂輔導。 六、情感交流，潤物無聲 教師是構成教學中豐富而復雜的情感現象的一個源點，但這與教材不一樣，教材是物，而教師是人，是活生生的、有血有肉、有情感的人。他不僅自己具有一定的情感，而且也能接受外界的情感刺激，並對周圍學生施予情感上的影響，同時，由於教師是教學活動的組織者和指導者，其主導性地位決定了教師這個情感源點對整個教學中的情感活動，具有更大的能動作用。對所教學科的情感。教學不是一個抽象的活動，而是十分具體的活動。教師應做到由衷地喜愛自己的學科，一面教學，一面鑽研，「學而不厭，誨人不倦」。對學生的情感，教師與學生在共同教學活動中必然結成一定的人際情感關系，應從肩負的責任出發，對學生懷有特別深厚的感情。在教學中滿足學生的依戀需要：學生在學校里，不僅希望教師能教給他們知識、技能，而且也期望教師能象自己的父母那樣，給予他們關心和愛護。在教學中滿足學生尊重的需要，尤其是數學上的後進生，他們往往又是課堂紀律的破壞者，這時我們更應注意批評的藝術性：尊重學生的自尊心，要注意平等施教，要貫徹「教學相長」的精神，決不可「居高臨下」，擺出一副說教的面孔。在教學管理中：要注意保護學生的自尊心，在教學管理過程中，為維持教學秩序，嚴肅課堂紀律，必須要制止、糾正或處罰一些違紀行為，往往會與學生發生沖突，在這種情況下，教師應保持清醒的頭腦，針對的是學生的違紀行為，而不是違紀行為的學生；對於違紀行為我們要按原則管教，但對學生本人則仍應要維護他的自尊心。 其實解決農村留守兒童成績提高的問題決不可能立竿見影，需要我們做大量、細致的教育工作，我始終相信只有「親其師」學生才會「信其道」，和學生做好情感上的交流和溝通是解決問題的關鍵。

㈢ 淺談如何提高農村小學生的數學學習能力

如何激發來農村小學生計算能力的培養自
計算在現實生產生活中有著極其廣泛的運用,計算能力是數學教學的一項基本技能。小學數學新課改明確提出:「小學數學教學的一項重要任務就是培養計算能力,要求學生算得正確、迅速,同時還應注意計算方法的合理性和靈活性。」可以說計算將貫穿於學生學習與生活的始末,是現代社會所需合格人才所必須具備的基本素質,但現實情況卻不容樂觀。尤其是農村小學生計算基礎薄弱,學生計算能力低下,這是導致學生數學成績低下的一個重要原因。在新課改下我們要重視對學生計算能力的培養,現結合具體的教學實踐談如下體會。一、創設情境,激發學生計算興趣興趣是最好的老師,是推動學生主動學習的內在動力。但計算本身是枯燥無味的,而在傳統教學中教師只是機械地講解,這對於小學生來說缺乏吸引力,並不能調動學生參與學習的主動性與積極性,學生只是在消極地參與、機械地應對,對計算沒有激情、沒有興趣,這是制約學生計算水平的一個重要因素。為此要培養學生的計算能力,首先必須改變以往枯燥的教學,通過創設直觀而有趣的情境激起學生參與計算的濃厚興趣,引導學生主動而快樂地參與其中。

㈣ 我是農村小學數學老師，想提高學生的數學成績，有什麼好的辦法

要提高學生的數學成績，重要的是啟發他們的學習興趣，然後加以引導，當然，做題是少專不了的，在於屬多練習，還有就是讓學生不要為了做題而做題，題不在多，在於精，多啟發學生的創造性思維和發散性思維，可以弄些一題多解等題目來給學生練習 希望我的回答能對你有所幫助！

㈤ 怎樣提高農村學生的數學教學質量

怎樣提高農村學生的數學教學質量
近幾年來，由於多種因素的綜合作用，導致農村小學的生源質量越來越差，而數學學科的表現尤為明顯，而大面積提高小學數學教學質量和提高學生的綜合素質，是新世紀的教育改革和發展的方向。因此要提高農村小學的數學教育是一項非常艱巨的任務。針對農村小學的數學現狀，我們既要重視基礎，也不能放棄對能力的要求，要切實提高農村小學數學的教學質量，我個人認為，從教師本身上說，要注重自身的素質的發展；從教學方法上說，一要打好「殲滅戰」，使學生真正掌握好每一個數學概念。二要打好「攻堅戰」，要讓學生掌握好各個章節的重要思想方法和手段，就必須對這些章節中的題目典型例題進行深人的研究，使學生通過一題或幾題的學習，就基本上掌握這些章節中的題目的基本解題方法和技巧。最後通過有效的練習與反饋，促使學生能夠不斷地進步。

一、擺正師生關系

長期以來，教學一向強調師道尊嚴。在課堂上，教師往往居高而下，採取教師講，學生聽，教師演，學生看教師寫， 學生抄的做法，學生處於被動的狀態，成了接受知識的容器。要想大面積提高教學質量：首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。特別在小學，由於小學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的導向作用，所以在課堂上，教師不能擺著師尊的架子，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是在與學生交談、或是輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。曾經有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區任教小學一年級，在第一節數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，「這是幾個手指？」，小孩憋了半天才答道：三個。老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：你真利害，還差兩個你就數對了。教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善於用放大鏡發現學生的閃光點， 以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說錯，否則就會挫傷學生的學習積極性。正所謂，學生只有 親其師，才能信其道。教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧、民主、寬松的學習氣氛。讓課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這樣，教師才能真真正正地成為學生的良朋知己。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於、樂於參與的先決條件。學生只有在沒壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。

二、激發興趣並強調責任

興趣與責任是每一個人學習的最大內驅力。所以我們要設法讓學生對數學有興趣，這並不是簡單的講幾個數學故事，或舉幾個和生活有關的東西就能讓學生對數學有興趣，而是要學生真正的弄懂數學。首先應幫助學生克服畏懼數學的心理，向他們灌輸數學並不是想像的那麼難，然後在練習和作業上，以學生的能力所能達到的要求讓他們去做，提高他們的積極性。

三、抓好典型例題

典型例題往往是這一章節中最具有代表性的問題，可能包含這一章節的知識點，思想方法，解題方法，並且具有較好的訓練思維和各種能力的作用。

(一)幫助學生讀懂題目。教會學生找「題眼」，分清主次位置。

(二)幫助學生分析題目。引導學生如何去觀察，去分析題目中有怎麼樣的特徵，引導學生怎樣去挖掘題目中的隱含條件，這些條件在解題中有什麼樣的作用，從這些聯系中如何找出解決問題的關鍵「橋梁」，引導學生採用什麼思想或方法去解決問題。

(三)教會學生如何解題。基本的思路出來後，首先要學生明確解題步驟，知道先寫什麼後寫什麼。

(四)幫助學生對例題進行反思。對例題的反思對於數學的思想，方法，能力的培養形成和提高有著十分重要的意義。

(1)反思本題的解題思想，並總結推廣到一般的情形。讓學生反思例題的基本特徵，這一特徵的解題思想是什麼？

(2)反思本題的關鍵點。一道題有一個或多個關鍵點，當然司能因人而異。通過反思，發現各人在解題中有哪些問題，這些問題是知識性的，還是能力性的，如何在這些地方進行加強。

(3)反思本題的易錯點。要讓學生反思解題中容易出現的哪些錯誤，為什麼會出錯?在以後的解題中將如何避免。

(4)反思解題中的方法與步驟。很多典型的例題的方法不止一種。雖然現在有人提出一題多解，有時候並沒有讓學生掌握某一種方法對解決同一類更有作用。反思不同的解法，可以促進學生從不同角度去思考問題，促使他們的思維南單向性向發散性轉變，並使他們在以後的解題中，能從不同角度去思考問題並解決問題。對於解題步驟，仍然是我們要注意反思的對象，這有利於培養學生養成一種良好的解題習慣，促進他們把解題過程有條理又嚴密的表達出來，這也是數學素質的體現。

(5)對於典型例題進行變化和研究。通過對例題的分析解題和反思，學生已經對例題的條件結論及相關的聯系十分清楚，因此，對例題的變化省去了學生審題時問，這便於學生的思維和能力達到進一步的深化。變化包括淺層次和深層次：淺層次的變化可以使簡單的數量變化，背景的變化，很少涉及關系式的變化。深層次的變化可以是條件的變化，是條件變得更加隱蔽，變化結論，使問題在原來的基礎上擴寬，而結構關系就更加復雜，變化的深淺要依據學生的能力和訓練的要求，目的是讓學生不僅僅掌握這一個問題，而且掌握這一類的問題，並升華其思想和思維。

四、注重基礎的教學

基礎知識與基礎能力仍然是農村小學教學的重點之一。在教學過程中，要注意循序漸進，也要注意能力的滲透與培養，注意興趣的培養，使學生在進行「兩基，訓練的同時，也得到其他方面的提高。

五、恰當地安排好練習

練習的安排主要是對重點知識型練習，具有普遍運用的思維方法型練習，易多難少，讓學生樹立信心，並為綜合練習打下基礎。

六、用活教材

數學來源於生活，而生活中又處處充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可攀，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，數學教育是要使學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能 ,把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。如改革家庭作業形式，突出應用性操作。比如學習了常見的乘法數量關系以後，我布置學生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物，按單價獨立計算價錢，學生興趣十分濃厚。重視了數學學習的應用性操作，暢通了學數學、用數學的聯系，使學生能學以致用，這正是片面應試教育所嚴重缺乏的，也是我們改革數學教學必須要不斷加強的。如在元、角、分的教學中，可開展模擬購物活動；在分類統計的教學中，可讓學生統計一周所要學的功課，每門功課的節數等；在學習米、千米的教學中，我領著學生去操場上數步伐，估計長度等。總之，在今後的教學工作中，我要做個有心人，讓數學真正成為學生願學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性；能大面積提高教學質量和學生的綜合素質。讓農村學生學到更多、更有用的數學知識。

㈥ 如何提高農村中學生的數學成績

掌握基礎知識,重視基本技 能和基本方法在教學中,有不少教師講完一個知識回點後,便開始讓學生答背誦、默寫,學生一時會記住的,但做起題來不知如何去用。問題主要是學生根本不理解,死 記硬背地學習數學是無濟於事的。

㈦ 如何提高農村學生學習數學的積極性

數學本來是很有趣的。只是學生沒有發現。如果成績越來越好，他們就越來越有信心專。就屬覺得有趣了。所以小考是必要的。打出分數。但題不要太難，要大多數學生都會，另外可以在後面附加一兩道難一點的，當然難一點的不能算在總分數中，可以告訴同學們說，後面的題試著做，答對了，就表明有數學方面的天賦。很有出息。人是愛被誇的，誇了就有了動力。另外，從我自己的親身經歷來說，學生是不希望父母對他失望的，他們希望父母對他們滿懷希望，所以，可以列一張表，把每次學生的成績記錄下來，把有進步的同學列為有潛力的學生，並走訪他們家，告訴他們的父母，這孩子有多上進，多了不起，你都親自去他們家了，說明了他們的孩子很被關注，他們就會關注孩子，並且多誇他們，孩子就會覺得老師和父母都很喜歡自己，為了讓父母和老師更看重自己，自然會更努力，積極性就有了。

㈧ 如何提高農村初級中學數學學困生的成績

對於我們農村初級中學數學學科來說，學有困難的學生比例大，大面積提高教學質量的難度大，使許多農村初中數學教師大傷腦筋。本人從教二十餘年來，也一直致力於這方面的探索，下面就結合多年來的教學實踐，從形成原因和應採取策略兩方面談談自己的體會。
一、形成原因
（一）興趣不濃，意志薄弱。
對於初中學生來說，學習的積極性主要取決於學習興趣和克服學習困難的毅力。與小學階段的學習相比，初中數學難度加深，教學方式的變化比較大，加上學習科目增多，所以個體輔導相對減少，學生學習的獨立性增強。在農村教育條件相對落後的情況下，中小學數學學習銜接過程中就會有許多學生出現情感脆弱、意志不夠堅強，遇到困難和挫折退縮，甚至喪失信心的現象，從而導致學習成績急劇下降。
（二）知識技能基礎差，不能為連續學習提供必要的認知基礎。
相比小學數學而言，初中數學教材的邏輯性、系統性要更強。在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往又是後邊學習的基礎；在掌握數學知識的技能技巧上，新的技能技巧的形成又必須藉助於已有的技能技巧。因此，如果學生對前面所學的內容達不到規定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就會造成連續學習過程中的薄弱環節，跟不上集體學習的進程，導致學習困難，農村初中生源又良莠不齊，更易導致這一後果。
（三）沒有良好的學習習慣和科學的學習方法。
常見的表現有：
自學能力差。不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，不能運用學過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。
課堂缺少解題的積極性。課堂上對教師提出的問題、布置的練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋。
課後做題不認真。教師布置的練習、作業馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據，不能說出這些作業是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性，不能正確評估自己的作業或試卷。
考試時敷衍了事。不重視考試，缺乏競爭意識。抱著「我反正不會做」的態度參加考試，不願認真復習、馬虎應付，考場上「臨時發揮」。
在他們的身上缺乏獨立性、自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而後放棄，為了要應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，或乾脆放棄不學，自暴自棄。……
二、應採取的策略
以上諸多原因嚴重製約著農村初級中學數學教學質量的大面積提高，故如何幫助學有困難的學生提高數學學習成績，在日常教學中就顯得尤為重要。我個人認為，應採取以下策略：
(一)、注重培養數學學習興趣，激發他們的學習積極性，使他們由「要我學」變為「我要學」。
1、應加強教學的直觀性
數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性學科。它的抽象性，是造成學有困難學生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性。象物理、化學一樣，通過直觀性使學生理解概念、性質。例如：在學習「三角形內角和定理」時，我們可以把三角形紙片的三個內角剪下，再讓學生重合頂點拼在一起，構成平角，通過學生自己動手，感受三角形三個內角之間的數量關系，從而吸引差生的注意力，引導得出上述定理。當然，如果有條件的話，用多媒體課件演示上述過程，效果更好。
2、應加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。
課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別關注學有困難的學生。學有困難的學生往往上課思想開小差、精力不集中，如用枯燥無味的語言講課，他們聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教師就應運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。
3、注重情感教育。
學有困難的學生情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要學有困難的學生接受教師，那就會及大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學有困難的學生實行情感方面的教育。充分肯定他們的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。
4、對學有困難的學生進行第二課堂教學。
開展第二課堂教學活動，成立數學興趣小組，激發學有困難的學生的數學學習興趣，鼓勵他們積極向上，努力進取。
（二）、培養自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法。
1、教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對學有困難的學生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的學有困難的學生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，對學有困難的學生，要放低要求，遵循循序漸進的原則，採用諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們，一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高，從而掌握連續學習必要的認知基礎。
2、大部分學有困難的學生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不願動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。
3、應該用辯證的觀點教育學有困難的學生，對學有困難的學生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少差生之所以成為差生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，遲到或逃學，上課思想經常不集中、開小差，作業不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等原因所造成的。因此教師要特別注意檢查學有困難的學生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。
（三）、認真把好考試關，注意培養學有困難的學生的自信心和自尊心。
要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對學困生的知識薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些學困生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象，從而培養他們的自信心和自尊心。
實踐證明在教學中注意採用上述方法，可以有效提高學困生的數學學習成績，同時對大面積提高農村數學教學質量有極大的幫助。古人雲：「不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江」。學習也是一樣的，學有困難的學生之所以學習成績差，就是沒有腳踏實地、一步一個腳印地學。只要教師在實際教學中認真、細心地給予引導培養，他們定會用優異的成績回報我們辛勞的汗水。

㈨ 如何提高農村小學六年級數學教學成績

如何提高六年級數學成績的措施
李霞
作為一名六年級的小學數學教師，我和我的學生一起成長，一起
面對困難和挫折，也一起去分享成功的喜悅，在我工作16多年的教學生涯中，我最想說的是：「相信學生、欣賞他們」。他們會給你一個又一個的驚喜，因此在六年級數學教學中教師要科學地把握六年級學生的心理、生理、思維變化以及新課標的基本觀念，因勢利導，努力提高六年級數學教學的有效性。
一、搞好師生關系
教師要成為學生的好朋友，老師和學生的平等性和民主的關系，教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都要關心他們。從而激起學生對老師的愛，對數學的愛。其次教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心，要成為學生的好朋友。我認為教師要與學生一起玩，一起學，互動互學，要知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。在課堂上，教師要包辦的事情要盡量少一些。學生主動的機會要盡量多一些。師生共同融入情境教學中去。營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融，情感呼應的園地。這時，教師才真正成為學生的良朋益友，良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件，學生只有在不感到有壓力的情況下、在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。
二、努力提高自身專業知識
我們教師要教學生成才，要給學生一杯水，自己就要是自來水，所以我們要做到：一是學習：就是要學習專業知識。二是鑽研：就是要鑽研教學要求，鑽研知識點、考點。三是提高：當前社會發展、經濟在發展，學生也在不斷變化。為了適應並且掌控這種變化以及了解學生的心理，我們必須提高自身素質。從不斷學習、不斷提高、不斷自我、不斷克服困難，這樣的教師才是成功的教師。才能和學生更好的聯系在一起，更好地完成自己的教學。
三、認真鑽研教材，把握教學方法
教材是教師組織教學的依據，認真鑽研教材，理解編者的編寫意圖是實施有效備課，有效課堂的前提，在我多年教學實踐中，我覺得鑽研教材非常重要。我們班的學生雖然平時的學習成績都不突出，但學生都有差異，這就需要認真鑽研教材把握教學方法。根據學生的不同程度進行教學，要掌握好三種學生的學習狀況，即好中差，因為學生會不同程度地展現自己，所以教師對教材必須產出全面的印象。形成一個比較全面的知識體系。
四、充分調動學生的學習積極性和主動性
我認為調動學生的學習積極性和主動性，是激發學生學習積極性的有效手段。在充分調動學生學習積極性和主動性的過程中，多展開一些競賽活動。學習效果更加明顯，好奇心強，他們都希望爭第一。總想得到老師的表揚。在教學中，可以組織各種比賽。如在解數學應用題時「可看誰的解法多，看誰方法更巧妙，看哪一組算出來的人多等等。」都能使學生大顯身手。比賽形式多樣化，可以全班比、可以分男女比、可以分小組比、還可以將學生按能力比。總之要使每個學生在各個層面上獲得成功。想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感。這樣對學生的激勵作用將會更大。他們參與學習數學的熱情就會更高。