針對偏科學生提高成績的教學計劃

⑴ 如何抓好學科均衡發展，促進整體提高學科成績

班級教育均衡恰恰是現今教育均衡過程中最容易被忽視的重要節點。
——消解心理偏見。師生班級生活中普遍存在著親疏關系和情感好惡傾向，師生間互有偏見和成見，而教師的偏見往往是主導。一般地講，老師喜歡學業優秀者而不喜歡學業差次者，喜歡家庭與老師關系緊密的學生而不喜歡家庭與老師關系疏淡的學生。老師所親近者每每得到充分關照進而也得到比較充分的發展，老師所疏遠者則每每是處境不利和發展不良的。師生關系不良，諸多非人道行為必然產生，「體罰」、「懲罰」、「心罰」會越演越烈。師生關系不改善，偏見不消除，班級生態環境惡化，班級教育均衡就根本不可能成為現實。長此以往，學生或多或少要出現「負成長」的問題。為此，師生關系勢必轉型，從專制走向民主，從對抗走向合作；教師理念和意識勢必轉型，樹立生本觀念和學生意識，從惟我獨尊走向平等對話，從教學霸權走向合作學習。教師可有
批評，但不可缺少關愛；可有嚴肅態度，但不可缺乏親近情感；可有嚴格要求，但不可減少真誠幫助。
——抗拒學業失敗。與學業失敗斗爭是班級教育均衡的內核。學生學業失敗歸因甚多，諸如家庭環境、學習習慣、夥伴影響、抗拒學習、「知識債務積累」、師生對立，等等。其中，理解欠缺是至關重要的認知因素，學習後進實質上就是理解後進。縮小學生學業成績差距需要倚重基於先進教育理念的教學操作系統，諸如課堂有效教學新樣式、新穎別致教學方法、班級學習新組合等。對此，學校和教師都能在教育均衡化過程中有所作為。熊川武教授首創的「自然分材教學」，對有效克制學業失敗是一種具有普適價值的成功嘗試。成都金沙小學創立的「班級均衡教育」模式，即「一對一」教學計劃也是一種十分有益的探索。教育者應當始終堅守這樣的教育信念：沒有不能成功的學生，只有不能成功的教師。唯其如此，學生才能從中獲得信心，走向成功；教師才能心有使命，行有責任。
——高揚「適合教育」。適合學生充分發展的教育就是最好的教育。班級教育均衡絕不單單是用同一尺度評價學生、用同一模式培養學生，不是用人人得高分來判定高質量班級教育均衡。班級教育均衡的結果既可能是人人學業優良，也可能是各有優長、差異發展。實際上，我們應當承認，認知及能力差異是永遠存在的，因這種差異既有先天基礎又有後天成因。「博才型」學生(學科全優生)與「專才型」學生(偏科生)永遠存在，「應試型」學生與「非應試型」學生永遠存在，要知道，後者的成才幾率和歷史貢獻往往高於前者。教育的旨趣就在於適合和滿足學生不同的個性發展需求，這便是「適合教育」的旨歸。 簡言之，「適合教育」的要義包括：
1.「認知適合」。即根據學生現有的認知基礎、理解水平，擬定具有針對性的教育教學內容、策略、進度和方法，確認教育教學中需要重點突擊的節點，實施學科分層分類教學。學生認知差異客觀存在，但是，基於相近智力水平的過大學業差異則是後天因素和人為因素使然。因而，縮小學業差異是完全可能的事情。「認知適合」是基於「最近發展區」理論的因人施教，注重個體差異，把握個體間不同的發展進度，讓人人都找到感覺，都能有成功的體驗，進而有效激發學生的學習熱情和自信心。「認知適合」的關鍵在於科學而准確地確認
每個學生的既有認知水平以及認知優勢所在，並制定對應的認知發展進度。事實上，那些飽嘗學業失敗的學生總能在某一學科中找到成功的感覺，「自然分材教學」為此給出了一個有說服力的註解。
2.「個性適合」。即根據學生的個性特長、優勢能力和興趣愛好，制定基於匹配發展的專向專長教育內容、策略和方法，真正實施優長教育。「個性適合」是基於潛能開發理論和多元智能理論的因材施教。「個性適合」的關鍵在於准確判定學生優長所在，即「材」之所在，只有判明「材」之所在才能因材施教。如果說認知水平可以通過現有的檢測方式和手段來確認的話，那麼，學生優勢潛能的檢測和辨識則是一塊亟待開發的處女地。應當澄清的認識是：最感興趣、最愛好的東西不一定是學生真正的優勢才能所在，常得高分的學科也不一定是學生天賦能力所在。因此，人的特殊才能的檢測是「個性適合」教育的關鍵點和高難點，也是大有作為之處。
展，促進整體提高學科成績，談一下我的個人看法：
對待班級，心中必須要有全局觀點，要以初中三年為一周期，高瞻遠矚，全盤考慮，精心繪制工作藍圖。初三階段帶領學生，全力以赴，奮力拚搏，復習沖刺，實現心中的理想。為了著眼未來，使班級有高度的凝聚力和源源不斷的後勁，達到全面提高學生各科學習成績，可力爭做好以下幾方面的工作： 一、注重培養學生的集體主義精神，盡快將班級捏合成形，形成戰鬥力。 學期初確定班級的奮斗目標，這是班級前進的動力，也是凝聚班級的最好形式。利用班會，結合社會所提倡的團隊精神，運用具體的事例，向同學們宣講集體意識的重要性，激發大家的集體榮譽感，發動學生搞好各項活動，激勵大家不甘人後，勇爭第一的精神。通過不斷宣傳發動，加上全體學生的共同努力，班級有了很強的凝聚力，有了追求上進，不甘落後的氛圍，為班級的發展奠定了基礎。記住：人氣是獲勝的前提，「人心齊，泰山移」，只要團結一致，班級一定無往不勝。
二、激發學生的團結合作精神，推動學生共同進步。
學習提倡公平競爭，同時也倡導團結合作。班級學習積極性的推動，除了教育學生樹立學習意識，樹立班級學習標兵之外，根據班級學生學習水平差異劃分學習小組，由學習優秀的班幹部任組長，制定詳細的獎勵措施，各個學習小組之間展開競爭，成績好的小組介紹他們的經驗，加強小組之間的合作與交流。由於劃分了學習小組，激發了同學們的合作精神，調動了每位學生的學習積極性，提高全班學生的整體成績。
三、統籌協調，促進班級學科均衡發展。
一個學生只有各科均衡發展，才能獲得最佳成績，班級同樣如此，只有班級各科全面均衡發展，才能使班級獲得最好成績，班主任必須對此有清醒的認識。經常召開班委會了解學生的各科學習情況，及時掌握各科學習狀況，對部分偏科學生經常加強教育和他們促膝談心，幫助他們分析存在的問題，鼓舞士氣，樹立信心，力爭各科均衡發展。
四、創設良好的學習氛圍，激勵學生自主學習。
著名心理學家布魯納說：「學習者不應該是信息的被動接受者，而是知識獲取過程中的主動參與者。」創設良好的學習氛圍對激勵學生自主學習，提高學習成績有積極的促進作用，所以，平時的教學過程中應做好以下工作： 1、通過對學生的思想、紀律教育，使他們養成良好的學習習慣和生活習慣，要求學生嚴格遵守學校各項規章制度，尤其抓好課堂紀律，加強課前預習，課後復習，堅持自學，抓好課外閱讀，
2、要求學生營造一個良好、寬松、和諧的課堂氣氛，上課專心聽講，認真思考，積極回答問題，加強合作，努力探究，提高課堂效率。
3、樹立榜樣，激勵學生奮發向上。為了調動學生學習積極性，學期初舉行學習之星和學科之星評比活動，通過這些活動，使本班其它同學能夠以這些學習和學科之星為楷模，勤奮學習，刻苦鑽研，從而使本班學生在學習上形成比、學、趕、超的熱潮，這樣良好的學習氛圍得以形成，學生的學習積極性和主動性得以充分發揮，學生的學習成績得到全面提高。
五、幫助各層次的學生確定奮斗目標，採取切實可行的措施向目標沖刺。 在日常教學中不難發現，學習成績好的學生與差的學生之間最明顯的差異不
是在智力，而是在學習習慣和學習積極上。如果把成就行為歸結為努力的結果，那麼，只要學生努力，便可以產生下一次成功的結果。要使學生努力學習，就必須樹立學生的自信心，鼓勵學生向著制定的目標沖刺。為此，我對本班學生按照成績進行分層，要求各個層次的學生根據自己的實際情況，確定學習奮斗目標，並在各個層次上開展競爭，對及時完成目標的學生給予表揚、獎勵，對完成不了目標的學生給予幫助，限期完成規定的學習目標。由於學生的積極因素得到充分發揮，各個層次的學生的學習成績不斷提高。 六、關心愛護每個學生，促進學生全面提高。
在教育過程中關心愛護每位學生，課堂上針對學生的實際做到教學方法靈活多樣，對中下等生多關心，多引導，激發他們的學習興趣，同時做好後進生的轉化工作，了解他們的學習和生活情況，根據他們的實際制定轉化方案，在轉化過程中，善於挖掘他們的「閃光點」，引導他們向正確的方向轉化，並動員班上成績好的學生進行「一幫一」活動，指導他們如何學習，克服困難，提高學習成績。與家長聯系，要求家庭配合學校教育，努力使他端正學習態度，明確學習目標。
總之，應該面向全體學生，抓好學科平衡，做到無私奉獻，科學管理，辛勤培育每位學生，從而達到全面提高教育教學質量。

⑵ 如何利用心理學方法提高偏科生的學習成績

1、提高學習成績，要學會先給自己定定目標（大、小、長、短），這樣學習會有一個方向；然後梳理自身的學習情況，找出自己掌握的薄弱環節、存在的問題、容易丟分的知識點；再者合理的分配時間，有針對性的制定學習任務，一一的去落實。

2、可以學習掌握速讀記憶的能力，提高學習復習效率。速讀記憶是一種高效的學習、復習方法，其訓練原理就在於激活「腦、眼」潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀、學習方式。速讀記憶的練習見《精英特全腦速讀記憶訓練》，用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把閱讀速度提高5、6倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高學習、復習效率，取得好成績。如果你的閱讀、學習效率低的話，可以好好的去練習一下。
3、要學會整合知識點。把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。

4、做題的時候要學會反思、歸類、整理出對應的解題思路。遇到錯的題（粗心做錯也好、不會做也罷），最好能把這些錯題收集起來，每個科目都建立一個獨立的錯題集（錯題集要歸類），當我們進行考前復習的時候，它們是重點復習對象，保證不再同樣的問題上再出錯、再丟分。

⑶ 如何提高偏科生的數學成績

如何學好初三數學，是擺在即將升入初三學生面前的一個難題。其實，學好數學並不難！初三學生要想學好數學要掌握下面幾招：一、課本要「預、做、復」。每堂新課之前，做到先預習，特別要把難點或不懂之處用彩筆劃出，以便上課時更加註意。每節內容後面的練習自己可以先做一做，做到看懂70%的新內容，會做80%的練習題。每節新內容學完後，我們要按照課本內容，從易到難，從簡到繁，一步一步地把學過的知識進行比較復習，對概念、定理、公式做出歸納、總結，加深對知識的理解，最好能把課本上的例題自己做一遍。對課本上的概念、定理、公式推理一遍，以形成對知識的整體認識。二、上課要「聽、記、練」。把預習中存在的問題放在課堂上著重聽，必要時還需做好筆記，並通過一些練習題加以鞏固。數學不同於其他學科，單把概念、定理、公式背熟，無法解決實際問題，只有通過練來減少運算中出現的錯誤。三、作業要「思、問、集」。作業一定要養成獨立思考的習慣，多從不同的方法、角度入手，多從典型題目中探索多種解題方法，從中得到聯想和啟發。同時，還應多樹立數學解題思想，如：方程的思想、函數的思想、數形結合的思想等常用方法；對於難題，要多問幾個為什麼，如改變條件、添加條件、結論與條件互換，原結論還成立嗎？另外，對於自己作業、試卷中出現的錯誤，最好能准備一本錯題集，以便今後復習中使用。做到絕不出現第二次類似錯誤。總之，學習數學要有方法、計劃和合理的安排。新課授完後，有些同學就感到頭痛，於是，東看看西翻翻，一天下來，不知道自己學了什麼。因此，每個同學都應根據自己的實際情況制訂出合理的學習方法、目標；沒有方法，就會變成一隻無頭蒼蠅；沒有目標就會沒有動力。

⑷ 如何提高學生成績的一點方法

1. 苦學無效型。觀察學生是否屬於苦苦學習但是成績平平呢。長時間苦學無效會影響學生的學習熱情，慢慢失去興趣。造成這種現象的原因是沒有掌握學習方法，學習從來不做規劃，也不會合理安排自己時間，經常按部就班完成老師的任務。在記憶方面沒有掌握方法，記憶屬於機械式記憶。解決辦法，制定學習計劃和目標，合理利用時間進行學習，記憶採用圖形法或聯想法進行記憶。
2. 貪玩厭學型。這類學生往往學習的熱情持續時間很短，在學習的過程中很容易被周邊的事情所影響。在學習過程中遇到難題容易退縮，轉而把注意力分散到玩上。造成的原因是小時候家長比較溺愛，做事沒有意志力，遇到困難就退縮。解決辦法，在對於學生的管理上要嚴格，讓他在學習中樹立榜樣，培養學習的熱情，鍛煉學習意志力。
3. 粗心大意型。這類學生往往因為粗心大意，丟失分數。做事毛毛躁躁，從不能認真仔細。造成的原因是因為從小就沒有養成認真做事的習慣。解決辦法，要培養他的學習興趣，做專項訓練，培養起認真學習的習慣。
4. 偏科型。成績無法提高，是因為一些弱勢科目在拉分。偏科嚴重的學生，成績提高會很費力。要想快速提高學習成績，就要各學科均衡發展。解決辦法，要讓學生意識到弱課的重要性，培養弱課的學習興趣。
5. 盲目學習型。有類學生看似很用功其實成績並不高，主要原因是因為，學習沒有自己的方法。想起學什麼就開始學習什麼，沒有任何計劃和目標。解決辦法，確定學習任務，樹立學習目標，有規劃的進行學習。
6. 眼高手低型。這類學生平常學習總是認為自己學會了，但是每次考試成績不高。給別人講起題來頭頭是道，但是自己一做就錯，還不願意放低心態好好練習。解決辦法，落實基礎，調節自己的心態，扎扎實實的練題，不要總認為自己會做，總不想做基礎訓練。
7. 情緒波動型。這類學生成績忽高忽低，平常學習成績挺好，但是一到大型考試，成績就很一般。解決辦法，調節心態，專門做一些抗壓訓練，適應考場環境。
8. 思想渙散，上課走神型。這類學生很難集中自己的注意力，思維總是會遊走，很容易就脫離老師的思路。解決辦法，專做注意力訓練，提升自己的學習注意力。
9. 基礎薄弱型。對學過的東西總是一知半解，上課跟不上老師的節奏，做題總愛翻書。解決辦法，提前預習知識，注重基礎知識的記憶和練習，不懂得及時找老師講解清楚。
10. 思維呆板型。一般是被動和機械的接受知識，學習的主動性差。做題過程中死板，從不靈活應用。解決辦法，主動思考，多分析考題，開拓思路，找到更多的解題思路。

⑸ 如何提高學習成績

方法

• 1

  第一；制訂計劃，讓學習目標清晰可見，並按照所制訂的計劃合理有序的學習。

  

  
  

• 4

  4、做題的時候要學會反思、歸類、整理出對應的解題思路。遇到錯的題（粗心做錯也好、不會做也罷），最好能把這些錯題收集起來，每個科目都建立一個獨立的錯題集（錯題集要歸類），當我們進行考前復習的時候，它們是重點復習對象，保證不再同樣的問題上再出錯、再丟分。

  
  

⑹ 針對偏科現象嚴重的學生，有什麼補救方法

在學習的過程中，據估計許多學生將有部分科目，而許多學生不能在考試中名列前茅的原因往往是因為部分科目。那麼，影響學生部分科目的因素是什麼？這個問題的解決方法是什麼？讓我們一起看一看！

尋找商務旅行中的差異。即使對於差的科目，你也不知道所有的問題，但是你知道一些問題。真正拖累你的是這個問題的一兩點。如果你能發現差異，並進行強化或突擊訓練，你就能在短時間內取得巨大進步。自我檢查。經過一段時間的努力，你會覺得自己仍然不知道哪些科目不好，也不知道如何學習。這時，你可以找到一份試卷，像真正的考試一樣再做一遍，完成後給自己的答案打分。這就像一個預覽。如果預演有效的話，官方表現不會差。

⑺ 如何提高偏科生數學成績

我們應該如何幫助偏科生走出誤區，提高他們的數學成績？

我認為必須做好以下工作：

一、教師教學方面：

1、培養興趣多引導2、「偏愛」學生常教導3、抓好基礎為先導

二、教師輔導學生方面：

1、因人而異，對症下葯2、創設機會，鼓勵為主3、加強督促，循序漸進

經過一段時間方法的實施，大部分偏科生都找到了自己偏科的具體原因，並和老師一起制定了一些適合自己的學習計劃，開始自己獨立思考問題。課堂上敢於和其他同學一起討論思考問題，能積極回答老師提問的一些基本的問題，在課下也能夠主動的向老師或同學詢問如何解決自己在學習中遇到的難題。對數學學科的學習不再感到束手無策，學習數學的興趣也正在逐步的養成。有幾位學生摘掉了「偏科」的帽子，逐步走上良性發展的道路。

一、問題的提出

在推進素質教育的今天，數學教學顯得更加重要。但在一些學生的心目中，數學這一門功課是比較難學的。尤其是部分學生，望「數學」而生畏。因而，提高這部分偏科學生數學成績，是數學教學中的一個難題。抓好偏科生的教學，提高他們的學習成績，培養他們全面發展的思維品質，是大面積提高教學質量的關鍵之一，也是數學教師一個重要工作。在具體教學工作中，我們應該如何幫助偏科生走出誤區，提高他們的數學成績？

二、解決問題的方式和方法

我認為必須做好以下工作：

一、教師教學方面：

1、培養興趣多引導

興趣能使人由於獲得某方面的知識或從事某活動而體驗到情緒上的滿足，興趣在人的生活中和活動中的意義是巨大的。對學習感興趣的學生，他在學習上比那些不願意學習而勉強學的學生更為積極，更能堅持不懈，學習效果就會更好。培養學習數學的興趣是提高偏科生數學成績的前提。給偏科生講學習數學的意義，端正他們的學習態度。比如，向學生說，學數學是培養人的思維能力、計算能力，對生活、生產和建設有著重要意義。挖掘教材中的趣味性，精心設計並以極大的熱情上好每一例題的導入言，以激起學生的學習興趣。平時上課，盡可能聯系實際，上幾何時，還要加強實觀教學，使抽象的數學知識變得直觀、具體、形象，激發學生的求知慾。

2、「偏愛」學生常教導

愛的力量是很大的，當學生感悟到了老師為自己付出的愛，他將對這位老師產生好感，並且對該老師所教的科目感興趣，從而把它學好。偏科生的反應往往比學科優秀生緩慢，但智力並不弱，在數學學習上感到困難，他們很需要老師的關心、愛護和幫助。作為老師，也應該對偏科生有所「偏愛」。在課堂上，要多給的偏科生展示的機會，課余時間要經常為偏科生查缺補漏，與他們「聊天」，走進學生的內心，了解他們偏科的原因，並多從學習習慣的養成和學習經驗、方法的積累上對他們加以指導。

3、抓好基礎為先導

眾所周知，一般偏科生的接受能力比優秀生差一些，對於比較抽象的問題，他們難以接受。如果不幫助他們學習基礎知識，而急於傳授深奧的知識，其結果必定是事倍功半，或者無濟於事，因此，在數學教學中，對偏科生要注重基礎知識的傳授。數學教師對一個班的學生要採取「一國兩制」，對優秀生和偏科生要區別對待，對偏科生要求低一些，課堂上允許他們不聽抽象的問題，不做難題，可以復習功課或預習新課。提出的問題，布置的練習和作業要接近基礎知識，簡單一些，讓他們做對了，享受成功的喜悅，提高他們的學習興趣。

二、教師輔導學生方面：

1、因人而異，對症下葯：

在輔導中，我發現班級中的偏科生有的是計算能力差；有的是太懶惰，常拖欠作業或少做作業；而有的則是願意把學習搞好，就是分析應用題的能力太弱。分析了每一個學生的情況，我便「對症下葯」給予輔導。如對願意學好數學，而應用題解題能力差的學生，我首先給他們重點輔導應用題。從一步應用題開始，講應用題的結構特徵，應用題的數量關系，進而講二步應用題如何提出中間問題。不僅要求他們會列式計算，還要求講出算理。漸漸地，這些學生跟上了班級水平。對於計算能力差的學生，了解他們的知識缺陷。然後，針對每人的弱點加強教育或出一些針對性的練習題進行強化訓練。基本計算不熟練的，加強計算基本訓練；計演算法則模糊的，重新講述計演算法則……由於找到了問題的所在，又有目的地進行訓練，這些學生的計算能力逐漸提高。對於懶惰的學生要勤督促，讓課代表或小組長進行人對人的承包，每次多過問他們作業的完成情況，並制定相應的獎懲措施。

2、創設機會，鼓勵為主：

偏科生由於長期掉隊，在班級中常受到冷落。他們常有一種恐懼心理，怕講錯，怕出醜。即使他們想的是正確的，也不敢舉手發言，我的做法是：輔導在前。在上新課前，指導他們做些預習工作，或課前要求他們去復習與新課內容有關的知識，使他們能夠消除一些知識上的障礙，在課堂上思維能夠跟上教師講課速度。另一方面，在課堂上提出一些簡單問題讓偏科生回答，正確的給予表揚；錯了，也表揚他們能夠積極動腦思考問題。有時在班級中還向全班同學講清為什麼要多次請偏科生回答問題的道理，並希望成績好的同學關心他們，伸出友誼之手幫助他們。經過一段時間的努力，這些偏科生在課堂上能夠發言了，有時一節課還能多次發言。

3、加強督促，循序漸進

偏科生由於學習方法不妥，遺忘比別人更快。為了幫助他們牢記所學的知識，就必須引導他們和遺忘作斗爭。如有一次，一位偏科生對我說：「我很想學好數學，可是晚上學了、背了，隔幾天又忘了。」於是，我製作了專題卡片，每天向她布置記憶任務，第二天檢查學習情況，過兩三天再提問，過一個星期再提問。如此幫助她與遺忘作斗爭。經過一段時間，原來小學中學習過的，已經忘了的數量關系、計算公式、單位進率等，好多能較熟練地背誦了，一些基本題也能夠獨立解答了。在輔導中，我還編擬類似形成性試卷的卡片，做了第一張專題試卷練習後，發現問題後就給予輔導，然後再做第二張練習卡片，循序漸進，效果較好。

數學是多姿多彩的，生活中到處都是數學。教無定法，貴在得法，提高學生數學學習成績的措施也有很多很多種。只要教師善於發現、探索、總結，你就會在數學教學中創造出屬於自己的天空。

三、達到的效果

經過一段時間方法的實施，相當一部分偏科生都認識到了導致自己偏科的具體原因，並和老師一起制定了一些適合自己的學習計劃，掌握了一些學習數學的方法和技巧，改變了以前抄襲別人作業的不良做法，開始自己獨立思考問題。課堂上敢於和其他同學一起討論思考問題，能積極回答老師提問的一些基本的問題，在課下也能夠主動的向老師或同學詢問如何解決自己在學習中遇到的難題。對數學學科的學習不再感到束手無策，學習數學的興趣也正在逐步的養成。從幾次單元測試的情況來看，已經有幾位學生摘掉了「偏科」的帽子，逐步走上良性發展的道路。

⑻ 當你發現自己偏科的時候，可以採用什麼辦法提升成績

偏科是因為這項能力弱，父母幫忙提升進步更快

孩子在學習的過程中難免會有偏科的情況，面對這種問題很多家長都只能在一旁干著急，因為有的科目父母自己學得也不好，想要幫忙卻無從下手，但事實上學習這件事，除了具體的幫助學習之外，家長還可以從別的方面來幫助孩子糾正偏科的問題。

調整心態：調整心態樹立信心才是讓孩子進步的關鍵，任何事情想要做得好，前提一定要是內心相信自己能做好。學習也是如此。

培養普遍興趣：學習與興趣有很大關系，但同時也有可能是學習的阻礙，不能讓孩子將太多的情感投入對學習這件事上，尤其是應試教育階段，喜不喜歡都要學。

循序漸進：掌握科學的學習方法，只有學習方法對了，學習起來才能夠更加快捷，這是一個循序漸進的過程，父母不能太操之過急，很多學習方法未必用了就會馬上見效，甚至還有一個階段的成績倒退，那是因為孩子需要時間適應。

⑼ 如何激發偏科生學習興趣

古今中外，凡有成績者無不對自己所從事的事業有著濃厚的興趣，興趣推動著他們孜孜不倦地追求而取得成功。科學家丁肇中用6年時間讀完了別人10年的課程，最後終於發現了「J粒子」，是第一位獲得諾貝爾獎學金的華人。記者問他：「你如此刻苦讀書，不覺得很苦很累嗎？」他回答：「不，不，不，一點兒也不，沒有任何人強迫我這樣做，正相反，我覺得很快活。因為有興趣，我急於要探索物質世界的奧秘，比如搞物理實驗，因為有興趣，我可以兩天兩夜，甚至三天三夜呆在實驗室里，守在儀器旁。我急切地希望發現我要探索的東西。」學生只有對學習感興趣，才能把心理活動指向和集中在學習的對象上，使感知覺活躍，注意力集中，觀察敏銳，記憶持久而准確，思維敏銳而豐富，激發和強化學習的內在動力，從而調動學習的積極性。興趣的形成和家庭教育、教師的教學、周圍環境的影響、學習者有意識的自我培養有關。在這里我們主要講，作為學生如何自培養學習興趣。
1、積極期望。積極期望就是從改善學習者自身的心理狀態入手，對自己不喜歡的學科充滿信心，相信該學科是非常有趣的，自己一定會對這門學科產生信心。想像中的「興趣」會推動我們認真學習該學科，從而導致對此學科真正感興趣。一位學生對學習地理毫無興趣，懷著一種焦急的心情等待下課鈴聲，為了培養對地理的興趣，他作了這樣的練習：「我喜歡你，地理！」重復幾遍之後，他覺得地理不像從前那樣枯燥無味了。第二天他在圖書館借了一本有關地理的書，回家後，收拾一下房間，高高興興地讀了起來，再上地理課時也開始聽老師講解了，後來很喜歡地理，總是急不可待地盼著上地理課。
2、從可以達到的小目標開始。在學習之初，確定小的學習目標，學習目標不可定得太高，應從努力可達到的目標開始。不斷的進步會提高學習的信心。不要期望在短期內將成績提高上去，有的同學往往努力學習一兩周，結果發現成績提高不大，就失去信心，從而厭惡學習。持之以恆地努力，一個一個小目標的實現，是實現大目標的開始。
3、了解學習目的，間接建立興趣。學習目的，是指某學科的學習結果是什麽，為什麼要學習該學科。當學習該學科沒有太強的吸引力時，對最終目標的了解是很重要的。學習過程多半都是要經過長期艱苦努力的，這種艱巨性往往讓人望而卻步，而學習又是學生的天職，不能不學，所以要認真了解每門學科的學習目的。看書上的緒言部分，聽老師介紹學科發展的趨勢，或從國家、社會的發展前景的高度去看待各門學科。例如，記外語單詞和語法規則，常常是枯躁無味的。但記住以後，會給聽、說、讀、寫、譯等技能的培養帶來很大的幫助，而且考試中也會得高分。如果我們對學習的個人意義及社會意義有較深刻的理解，就會認真學習各門功課，從而對各科的學習發生濃厚的興趣。
4、培養自我成功感，以培養直接的學習興趣。在學習的過程中每取得一個小的成功，就進行自我獎賞，達到甚麼目標，就給自己什麼樣的獎勵。有小進步，實現小目標則小獎賞，如讓自己去玩一次自己想玩的東西；有中進步、實現中目標則中獎勵，如買一本自己喜歡的書畫或樂器等；有大進步、實現大目標則大獎勵，如周末旅遊等。這樣通過漸次獎勵來鞏固自己的行為，有助於產生自我成功感，不知不覺就會建立起直接興趣。
5、把原有的其他興趣轉移到學習上來，以培養新的學習興趣。每個人在少年兒童時期都有自己特別感興趣的事，如愛玩汽車、愛搭積木等。到了高年級後，就應當去發現、了解與愛好有關的知識，如怎樣當個好駕駛員？汽車是如何發動的？汽車的構造原理是什麽？我所學的知識中那些和它們有關系？這樣就把對學習的興趣在原有的基礎上發展起來。愛因斯坦中學時只對物理感興趣，不喜歡數學，後來他在向縱深研究物理時發現數學是其基礎，便又產生了對數學的興趣。又如你對語文基礎知識的學習不感興趣，而對寫作非常感興趣。這樣你可以通過寫作練習，體會出語文基礎知識的學習對寫作的重要意義，從而增強對語文基礎知識學習的積極性。
6、在解決實際問題的過程中，確立穩定的興趣。用學得的知識解決實際問題，一是能鞏固知識，而是能修證知識，三是能帶來自我成功的喜悅情緒。這種喜悅情緒正式建立穩定持久的興趣所必需的。
7、保持興趣的最容易的方法是不斷地提問題。當你為回答或解答一個問題而去讀書時，你的學習就帶有目的性，就有了興趣。准備一些問題是很容易的，僅僅把每節的標題成問題就是了。例如學習阿基米德定律時，你可問：阿基米德定律的內容是什麽？它是怎樣發現的？怎樣證明它的結論是對的？它的公式是什麼？使用它應注意甚麽問題？我能否用其他的辦法推出？為了回答這些問題，一開始你強迫自己詳細看下去，但是，一旦你真正的往下看，你就會被吸引住。
8、想像學習成功後的情景，激發學習興趣。當我們滿腔熱情地去做任何一件事前， 一 般 都對它的結果有了預期的想像，而堅持去做這件事情。例如你想像某個電影非常好 看才促使你去看，假如你事先想像這個電影不好看，那麼你一定不去看。廚師想像出自己做出來的佳餚是什麼味道，繼而辛苦勞作；作曲家想像出自己作出的曲子會產生什麽樣的聲音，從而激發出他的創作熱情。你可以想像出考試成績優秀，可以順利進入大學，為家庭為社會作出貢獻，為個人創造好的前程。也可以想像出考試成績優秀，得到老師、家長的贊揚，得到同學們的羨慕等，從而激發學習興趣。