怎樣教育成績不好的班級學生

㈠ 班上學生考試考得不好，怎麼教育學生，怎麼和班主任交流，如何改善

心理工作必不可少，主要能攻克學生的心理防線，就可以事半功倍！和班主任客觀的談論學生的表現，同時自己也要反思自己的有些做法是否不太恰當。課下多和學生談心交流，共同提高。

㈡ 怎樣才能搞好一個班級的學習成績呀

可以將班上同學進行分組(4~~6個為一組)
好的配差的!好的可以幫差的解決做不起的題!
同時差的也可以幫好的鞏固基礎!

㈢ 想請教下各位做老師的，對於班級里那些學習成績差的學生，

●學會自主學習
較之初中階段，高中階段學習難度、強度、容量加大，學習負擔及壓力明顯加重，不能再依賴初中時期老師「填鴨式」的授課，「看管式」的自習，「命令式」的作業，要逐步培養自己主動獲取知識、鞏固知識的能力，制定學習計劃，養成自主學習的好習慣。
●尋找適合學習方法
初中學習方式以模仿和記憶為主，而高中則是以理解和應用為主，要求學生要有更強的分析、概括、綜合、實踐的能力，將基本概念、原理消化吸收，變成自己的東西。家長及高一新生要根據自己的條件，及高中階段學科知識交叉多、綜合性強，以及考查的知識和思維觸點廣的特點，找尋一套行之有效的學習方法。
對照計劃反省
計劃一旦制定，就要雷打不動地完成，如有完不成的，也應立即在次日加倍補上。如：反省自己，當天的計劃完成了沒有，明天先干什麼？再干什麼？如果完成的好時可獎勵自己一次；如果完成的不好時可懲罰自己一次。這樣做，既有約束力又有可操作性，每天都會感到在進步。一段時間後，還應該根據自己的學習情況，對計劃做出進一步完善，使其更好地促進學習。
公開學習計劃
少數高中生缺乏自我約束能力，這樣的同學在制定學習計劃後，最好向家長、老師或者同學宣布。這樣做一方面會起到監督作用，也會起到一個強迫約束效果，當自己不能堅持時，馬上就會想到：「是否別人會笑話自己意志薄弱」或者「太沒出息了」，因此就能堅持到底，「無論如何，一定要堅持實行自己的計劃」。
在高中最忌諱的就是沒有目標，有了目標就等於佔了學習的先機。
我們高三老師常跟我們說要早點「覺悟」，所謂覺悟就是要自己有學習的動力，自己要好，要學，不然只靠老師強灌的知識是絕對不夠的。

下面偶談談學習方法：

在高中最要緊的就是時間不夠，特別是高一，因為學科多時間安排緊湊，作業量也多很難有自己支配的時間。所以最要緊的就是把握能用的每分每秒。
上課是最重要的部分，老師在上課講的解題方法不一定都能在下課都能找到，而且老師講的一定是你們的水平能接受的東西，所以要好好聽、記。
但是我以前一個老師也講過的，任何人也無法集中精力一節課，就是說，連續四十多分鍾集中精神不走神，是不太可能的，所以上課期間也有一個時間分配的問題，老師講有些很熟悉的東西時，可以適當地放鬆一下。

上課因為時間關系可能講得很快，總會有不懂的地方，不要急，先記下來，利用下課時間再好好想想，不懂再去問老師，在做兩道相似的題目，把知識點融會貫通。
做題時不要只憑感覺，要主動查字典，翻課本，力求作對每一個題，不懂的要問，不要做啞巴。做作業可不比考試，是有問詢的權利的，所以更要把握平時的機會，努力掌握好「不會的知識」，去找去問，不要怕，問老師膽怯的話就去問成績好的同學的（成績一般的問了也白問，不要做低/同水平競爭，向上看），考試可沒這機會啊。

（在這里說到了筆記和輔導書的問題，偶後面再細講）

一般學校到高中都會安排自習課的時間，自習課是很重要的，作業完成後就是復習。偶不知道你初中是在那麼過的，偶的初中很混沌（呃……），不過到了高中就完全不一樣。復習是每天必做的功課。不僅是語數外三門，可能高一看起來還沒那麼重要，但是那的確是學好的要點。

文科類復習，不是你光背背書就好的，像語文要靠積累，拼音，成語，看起來都是小兒科的東西，真正用起來錯誤百出，所以要准備好一本字典，而且要勤翻，積累得多了就自然會了（偶是語文課代表，相信偶~）。要注意要求背誦的課文，特別是古文（初中的古文有機會也拿出來溫習溫習好了，高三也是要背的），作文么，平時多讀點好的文章，比如老舍的，余秋雨的，偶都很喜歡，文章讀很有深度，再買本雜志，《青年文摘》、《讀者》之類的就好。
語文基礎只是慢慢積累，如作家作品，朝代之類的；語文的語句分析和短文理解跟著老師找到方法和感覺；古文閱讀也靠積累常用字詞。一句話，語文在於積累，這樣到了高三語文的復習你就相當輕鬆了，而且感受到厚積薄發的感覺。

高中生的英語學習主要是以單詞為大方向的，建議你堅持每天詞彙量守恆，即把你每天上英語課學習的單詞記住，然後自己給自己增加5-10個單詞，根據當天的學習內容或者課後作業量，記住，要每天，詞彙量的擴增會讓你的閱讀效率大大提高。星期天不背，作為前六天的回憶復習。
英語的學習不僅是要課內的，課外也要積累，比如看些雜志/電影，盡量不看中文翻譯，不要產生依賴心理，逼自己去看懂這些東西，磨練自己的英語語感
（偶們老師說，語感比掌握一大堆的語法單詞更加重要）
偶們英語老師很喜歡抽一點課堂時間給我們放英文電影，偶同桌就有一個偶覺得亂好的習慣，她喜歡把一些比較簡單（適合偶們水平，基本能看懂）的，有些哲理或比較有意思的句子記下來，記在小本子上，下課也會讀讀，順便練練口語。

物理這一課重要的在於各個理論的連接點，如果前一個知識點沒有弄清楚往往會影響下一個知識點的學習，所以明白理論，敲定公式的理解並且能相互遷移就會舉一反三。還有要注意觀察生活喲~~像我當初學業水平測試時，看到籃球都會驚呼「拋物線」（呃，這有點過~）
物理是一門比較抽象的學科，有些知識實在不懂也不要太著急，多做題，就能慢慢的掌握一些解題的思路，甚至有些是不經意之間就會用了，這時候，你會發現不懂的題目自然而然的迎刃而解。
在理科的復習上，要熟記每一個公式每一條理論，特別是數學好了，化學物理都會跟著進步。用偶們物理老師的一句經典來說；"說學就是用來為理化服務的。"

連續長時間的學習很容易使自己產生厭煩情緒，這時不妨給自己定一些時間限制。把功課分成若干個部分，不要整個晚上都復習同一門功課，實踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。每晚安排復習兩三門功課，相互穿插，有助於放鬆，不至於一直緊綳在同一根弦上，這樣不僅有助於提高效率，還不會產生疲勞感。
但不能一直不停的輪換，這樣跟本不可能看進什麼為東西，要有一定的計劃，和時間強度。

最後來談談筆記和輔導書。
記筆記有時也會妨礙課堂聽課效率，有時一節課就忙著抄筆記了，這樣做，有時會忽略一些很重要的東西，但這並不等於說可以不抄筆記，不抄筆記是不行的。
人的記憶有限，只有不斷重復才能化短暫記憶為永久記憶，而老師不可能只為你不斷重復，所以筆記是自主學習的重點。

有時老師講得很多，在黑板上記得也很多，但並不需要全記，書上有的東西當然不要記，要記一些書上沒有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價值去記的東西。否則見啥記啥，勢必影響課上聽課的效率，得不償失。
筆記不要求漂亮，但要求整潔，至少自己要能看的懂，自己要能看得下去，偶見過太多一團漿糊的筆記了，簡直不堪入目。

筆記因為反復要看所以不能只有一種顏色，重難點，不會的、不懂的，都要在二次復習是勾畫出來。
我的習慣是做筆記喜歡用三種顏色的筆。其中，黑色筆用來抄題，藍色筆解題，紅色筆劃出重點。種顏色做筆記，復習時，看著筆記，大腦受到不同顏色的刺激，不容易疲勞，看的效果也好一些。

教輔材料偶以前的觀點是「不會做就不要買」，現在發現是錯了，應該是「不會做就不要『多』買」，數學必備《五年高考，三年模擬》偶不是做廣告，是真的很有用，當然你買別的也可以，理科盡量買些資料，結合自身情況，有專門練習的，也有練習加課堂知識點的，不多說。
偶不贊成題海戰，但是適當的練習總是需要的，老師那永遠是給一般同學的，想要前幾就要給自己壓力。

對於數學、物理、化學等課程，需要吃得透一些，每天堅持做一些拓展題，像數學，每天做兩題，這些題目並不是老師布置的，而是自己主動找來做，選擇題目時，盡量選擇一些能訓練思維、一題多解的題目。有的題目是要擠出時間去做的，像中午休息前花個10幾分鍾來解答。（這里可不能偷懶，對於「高中」的學生很重要哦~~）

不要在學習的同時干其他事或想其他事。學習總是很累的，么辦法，有時就要逼著自己學，想想自己的目標（所以一開始就說目標很重要嘛~~），看看周圍人的學習狀態，有時候，光想想自己離周圍拿下好同學的差距時就會冷汗涔涔，自然就不敢偷懶了。我這兒也不談什麼找學習的快樂之類的空話，等你真正鑽進去了自然會了解。

學習是為了讓人明白事理，讓人生有前進的方向以及途徑，應試教育很討厭但是身處這樣的環境只能適應了，所以只能是端正自己的心態去面對而不是用煩躁的心情去抵抗，無論做什麼學什麼都不會一帆風順總是要遇到困難的，就看你怎麼看困難。懂得去比較，也就知道去爭取。

我覺得你還是很有潛質的人（懂得把握先機，知道要好，也想要學習），你才高一一切都還來得及。

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PS：寫的有點多，都是偶自己的心得體會，親手一個一個打下來的，獨家哦~

數學偶說的不多，因為偶認為那是所有人的重點，老師，學校都會特別重視，他們講的肯定比我好（多年經驗）所以偶不多說，偶說的多是一些容易忽略的地方，也是偶這么多年以來的經驗。

偶希望你能讀讀，畢竟這是偶的學習方法，要升華為自己的內涵才行啊！~

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偶自認為偶的方法里已經包含有計劃了，不過如果你要明確些的計劃的話，這里還有一份：
1.每天6:10起床.打開收音機邊聽英語,邊洗漱吃飯.
2.到校後利用課前時間多看看今天要講什麼,回顧昨天的東西.
3.充分利用每堂課,認真聽講,不懂就問,多和周圍同學交流學習經驗和解題方法.
4.中午要有午睡習慣,大約在20--40分鍾左右.剩下的時間用於背語文的古詩和歷史.每天中午背3--5首古詩.同學,貴在堅持不懈!
5.在校10分鍾的課間里,最好不要再想著出去玩,要在這10分鍾里好好理順一下剛才老師所講的自己懂了多少,有問題及時解決.
6.放學不在外逗留,抓緊時間回家,10分鍾內吃完飯,然後就一心學習.
7.初三前幾個月重點放在物理,數學,化學和語文背誦上.
8.到後期重點放在文科,理科方面也要適當做些經典題.

㈣ 班級學生學習成績不好怎麼辦

我看應該是抄教育方法不到位。像有些學校純粹就是通過錄取率來提高知名度。從而做出，一系列的如補習班，培訓班從中收取各種資料費用，另一方面霸佔別人的娛樂時間。這種行為說白了就是單相思，她們只是像機器似的單純的把知識灌輸到別人腦袋，快速完成上級交給他門的任務。並沒有起到引導激發學生的興趣愛好。得不嘗失。也許一時的成績好壞並沒有代表什麼，它只是對近期的考察。與能力無關。我覺得提高成績還不如教會他們為人處事，進行心理教育。像現在網路發達經濟快速發展知識爆炸的時代，關於對於方面的問題是不小的挑戰！我們應該用長遠的目標看待事情，其實每個孩子都是聰穎的學生～所以作為老師一定耐心，因材施教，好的辦法肯定可以達到，，謝謝採納。沒針對任何事物，就事論事，寫的不好勿噴！謝謝！

㈤ 怎樣教育班上調皮學生的方法

老師都喜歡優生，差生調皮生卻是老師眼中釘，恨鐵不成鋼，特別是對於班級來說，調皮搗蛋的同學老是讓班級扣分，影響班主任的考核，班主任是想盡辦法去教育轉化這些學生，教育學生是班主任常用的手段，一般學生聽不進老師的教育但又不想聽老師嘮叨就會承認自己錯了，下次不敢了！這時班主任才鬆口氣，其實這位同學是心服口不服，心裡反而對老師有種的排斥感，老師當然也對這些學生屢次在班作為教育反例，害得學生永遠為自己的一次錯誤而無法洗脫壞孩子的罪名，當然這樣的關系僵持著，學生心裡不滿還會犯錯，老師會不斷「教育」
，最後的結局就是學生自動退學，這就叫教育失敗。一個學生沒教育好就把他送到社會上危及社會這是作為教育人的悲哀！當然教育的功能是有限的，但是我們可以減少這種人數接近為零。
試分析一下學生屢次犯錯的原因：1、希望被引起重視
首先得肯定調皮搗蛋的學生不是天生的，大多是因為是默默無聞的學生轉化而來的，試問哪個班主任喜歡提到一個平凡不突出的學生，我們一般談到最多的是哪個學生調皮得很，學生也知道可能在班上呆了幾個月了，班主任都還念不出他的名字來，職中生基礎本來就差，要想靠努力取得好成績來贏得老師的表楊是很困難的。但是你看調皮搗蛋的學生經常被老師提到，就算是批評嘛，下來之後還有老師單獨談話，可能還有另一種關注。2、希望得到尊重
對待調皮的學生一定要做到不要傷害自尊心，學生調皮了，你可以罵他，可以扣他德育學分，可以叫家長，但絕不可當到班級同學的面說他怎麼這么笨，你是不是豬腦子，你的父母怎麼生了你這個兒子哦，這些話都比較傷害人。學生就會很反感你，就不會服你，會越來越猖狂的違規，反正破罐子破摔了。所以要充分尊重學生，無論是人格還是愛好都是給學生信心的表現。
教師應該保持良好心態，以一顆平常心來對待學生調皮現象。活潑好動是學生的天性，不要看到有調皮現象，就怒發沖冠，不要把學生看成是軍營中絕對服從的士兵，記住他們還是孩子。正確分析調皮現象，妥善處理調皮學生。

㈥ 怎樣對待成績差的學生

教師要有信心面對後進生，承認你所教的班級存在著後進生。一個教師當你接手一個新的班集體時，首要問題是摸清楚學生的素質結構，做到心中有數，有利於因材施教。對於班級中的後進生，你切不能嫌棄他們，應該有一個正常健康的心態對待這些學生，讓他們得到優生同樣的待遇。只有敢於面對後進生的教師才可能有計劃、有信心地完成後進生轉化工作。第一，讓後進生有充分表現的機會。每個人都自尊心，而學習成績較差的學生就更需要別人對其進步的肯定。課堂上，教師應把問題分幾個檔次，要運用鼓勵性的語言、手勢、眼神來讓這些後進生有一塊發言的天地，消除他們的恐懼感、自卑心理；答對了問題或那怕答錯了，教師都應該給予他們一些誇張式的表揚：如全班同學鼓掌，向全體同學宣布該生有了很大的進步之類的話。課下，師生之間要擺脫「成績」的陰影，互相溝通，多多彼此間促膝談心，做做游戲，畫畫什麼都可以的，這樣的目的是為了消除後進生「獨處」的心理，這么一來，把純粹的師生關系向前推進了一大步，變成了朋友關系。作為朋友，教者再曲徑通幽地鼓勵這些學生樹立學習的信心，課後輔導也就會事半功倍。第二，循序漸進，有計劃地進行補缺補差工作。首先教師要降低後進生的學習要求，根據個人的基礎而定出由淺入深地學習計劃。這樣既減輕了教師的教學負擔，又可以增強後進生的學習興趣；其次，放慢學習節奏，以防止求多求快，讓後進生慢慢地消化吸收所學的知識。 第三，與家長取得聯系，交換相互間看法。一個成功的人士，多一次，少一次稱贊可能會無所謂的，而一個弱者，那怕是一次小小的表揚也許會欣喜若狂，銘記在心的。所以說，當你班上的後進生有了點滴的進步，教師除了在班上給以表揚外，還應當及時通報給學生的家長，與家長相互交換意見。一則讓這些後進生有一種成就感；同時，從家長反饋的信息，教師可相應地調整教育教學方法。學校和家庭相結合，立體多方位地培養後進的學習興趣，漸漸地摘掉「後進生」的帽子，這一點尤為重要。總之，教師要敢於面對後進生，要有恆心搞好轉化工作。

㈦ 如何對待成績差的學生

前幾周初級幾位班主任分別找我，說個別學生跟不上課，考試成績太差，經常破壞學校紀律，要求家長接回教育好了再回來。我嚴厲地拒絕了他們，我說：「你們不要老盯在考試成績上，要注重學生良好行為習慣的培養，好習慣比成績重要，現在他們還沒有形成好的習慣，還不知道怎樣學習，大一點，知道學了，成績自然就上來了。 說一千道一萬，還是成績在作怪，喊的是素質教育，但在應試教育的指揮棒下，學生成績就像一塊巨石，壓在教師們頭上，喘不過氣來，於是造成工作累，心理壓力大，心情急躁。針對這種實際情況，我們及時的召開了全體初一年級教師會。一方面，讓教師們人人發言，說一說心中的苦悶，訴一訴心裡的委屈。另一方面，敞明學校的觀點，年終考核，不以學生成績定勝敗，實行綜合考評，要考慮學生的行為習慣培養，減輕教師們心理壓力。 說心裡話，老師們真不容易，造成師生乃至家長水火不容，不能全怪教師們，應試教育、單一評價、家長的輿論……不抓成績就沒地位。但作為學校的管理者，我還得說兩句，雖然微不足道。 一、良好的行為習慣比成績重要。成績只是暫時的，這回好點，下次有可能差點，沒有常勝冠軍，但好習慣成就人一生，決定人的命運。所以說，在教育孩子方面，別老盯在成績上，要注重良好行為習慣的培養。 二、要用真心去愛學生。別看初一年級孩子雖小，但都是有頭腦的，他們嘴上不說，但心裡都知道，那個老師真正對他們好，哪個老師不好。你真正去愛他們，尊重他們，他們會明白的，天天的挖苦他們，損他們，罵他們，他們怎能不記恨。每個教師都思量一下，你是真心的在愛學生嗎？你自己的孩子犯錯誤了，你能包容，成績差了，你能原諒；那麼你教的學生為什麼就不能包容，不能原諒，還是沒有像對待自己孩子一樣對待學生。 三、不要以成績論成敗。考試成績好的學生不一定都由作為，成績差的學生，不一定沒有作為，這個道理說起來都明白，但就是不能正確對待。

㈧ 班裡一半學的好,一半差該怎樣教學

你好
一、學生分層
要對學生進行分層教學，教師首先必須對每個學生的學習現狀瞭然於胸，這樣才能在教學中有的放矢。由於我們的教育對象是人，而不是像工廠中的產品的製造一樣千篇一律。根據班級學生的成績、自主學習能力、智力情況等因素，結合教材可將學生按2：5：3的比例對學生進行分層。可分為ABC三個層次：A 組（躍進層），基礎扎實，接受能力強，學習方法正確，成績優秀；B組（發展層），是基礎和智力一般，學習比較自覺，有一定的上進心，成績中等左右的學生；C組（提高層），是基礎、智力較差，接受能力不強，學習積極性不高，學習上有困難的學生。各層次內學生合理搭配，建立學習小組（每個學習小組由3-4位同學構成，並任命一名同學擔任小組長）。中途根據學生的情況或請求可以隨意調整一次。為保護學生的自尊心，在分組的過程中一定要避免使用差生這樣的詞語。
二、備課分層
對學生進行分組後，教師在備課時便應根據學生的實際情況進行分層備課，在備課的過程中，對A、B、C組的同學分別提出不同的要求，這必須在備課時體現出來。這樣在實際的教學中才能做到有的放矢，不至於使分層教學留於形式。可結合班級中不同層次的學生實際情況，從教學目標、教學內容、教學時間、教學步驟、教學方法上都要分為三個層次。
例如教學目標可分為這樣三個層次：A組學生要求在B層次的基礎上，培養創新意識，有良好的素質； B組學生要求熟練掌握基礎知識，並能靈活運用知識解決問題； C組學生要求掌握課本的基礎知識，學會基本方法。
三、授課分層
進行分層教學中極為重要的一個環節便是對學生實行分層授課。在實際的操作過程中，有點像復式教學。限於客觀條件，不可能在同一堂課里將不同組的學生在不同的課室上課。在課堂教學中，一方面強化目標意識，另一方面課堂既有面向全體學生的環節，主攻基本目標，又有兼顧優、後進生的環節，分解層次目標。即使是在共性指導階段也要把握課堂提問的層次，讓各類學生都學有所得。通常在講授知識時提問中等生，利用他們在認識上的不完善，把問題展開，進行知識的研究。
四、作業分層
為了在教學里做到「上不封頂，下要保底」，學生作業要分層。作業的數量和難度設置應該考慮學生的心理承受能力和知識實際水平，科學的作業量=承受力×（1+10%）。在學生對知識學習缺乏興趣的情況下，最大的作業量不應該超出學生承受力的百分之十，難度應該設定在不抄襲的前提下能夠回答。才有可能培養繼續學習的興趣和信心。  所以，應該減少差生的作業量，減少到能夠回答。優秀學生的作業量反而應該適當增加，增加到能夠體驗到挑戰成功的愉快感。這樣循序漸進的訓練他們，使他們不斷得到進步。
滿意請採納

㈨ 如何教育班級中的問題學生

對問題學生首先要給他們多的關愛，從思想上，學習上，生活上關心孩子，發現孩子的閃光點要及時表揚，多鼓勵，少批評。讓孩子體會到老師就是他們最親密的朋友，最信賴的朋友。