考試成績就是一個

① 考試成績是否決定一個人的未來

其實很簡單，看看身邊的例子，人的命運不是成績決定的，只能說有一定影響版，成績好了能夠進入好的權學校，有更多的資源更多的機會去追求更多的東西，成績不好不一定沒有好的未來，成績好的也不一定出人頭地，看努力程度，也看機遇。

② 考試成績重要嗎是評判一個人的標准嗎

你肯定也考過不少的試，你可以現在回想原來的考試成績和當時心情，與現在肯定不內同，現在看的肯容定更開。考試只是檢測一下自己，只能衡量一時，衡量人的標准有很多，甚至可以沒有標准，因為一切以時間，地點，條件而轉移。

③ 考試成績真能評價一個人么

學習成績好，就不一定是好學生。如果你學習好，但品德不好，那也算好學生嗎？意見發表：對於一個學生來說，考試成績理所當然是考察學生在校學習情況的一個重要指標，但絕不是唯一指標。我國教育方針指出，學生應該在德、智、體、美、勞各方面全面發展。近幾年提倡素質教育，也重在學生對知識的運用是符合教育方針的。教師在對待學生考試成績的態度上應該慎重。如果把分數當成衡量學生好壞的唯一標准，成績好則一俊遮百丑，這樣做，是不符合全面發展的教育方針的，也不符合素質教育重在能力的要求的。這樣做，會把學生的目光引向分數，而 ，而忽略了德、體、美、勞等方面的素質培養。使學生過度關注自己的考試成績，而忽略了學習過程、學習方法和學習態度，也忽略了生活中其它樂趣。而一個人的一生當中，考試成績僅僅是一個方面，還有比成績更重要的東西有待學習、培養。 現在大多數學校，經常按考試分數排名。全校排名次，年級排名次，全班排名次，前五名、前十名、前五十名……這樣做，對於考分低的學生來說，簡直是讓他們無地自容，就像身上長了瘡疤，非要人家當眾脫下衣服展覽一樣。這樣做，除了讓考分低的學生們難堪，除了有力地挫傷了他們的自尊心外，再沒有任何好處。 對於考試成績好的學生來說，排名次對他們也並非什麼好事。當時來說還是有些榮耀，但隨後而來的便是恐懼、壓力。生怕下一次考試自己會掉名次，喪失榮耀。可見，以考試分數衡量學生的好壞，對誰都沒有好處。 一般來說，考試有幾種功能——選拔功能、診斷功能、鑒定功能等。現在實行義務教育，教育目標是為了讓所有學生全面發展，重在知識的運用，重在能力的提高，最終獲得一種技能，將來為社會服務，而不是死學書本知識，形成高分低能，書本知識背得滾瓜爛熟，實際工作中一點都不會應用，學校培養的是庸才，而不是具有開拓創新精神的人才，所以考試應該加強診斷功能。診斷出學生在一段時間的學習中存在什麼問題，也診斷一下教師教師的教學水平和方法如何，今後應該怎樣改進。但是，現在主管教育的領導，學校領導和教師們，常常用考試成績來判斷學校的好壞，校長的好壞，教師的好壞，學生的好壞，學生成績好就一切都好，成績差就一切都差。這樣做，實際上是對考試鑒定功能的變異和歪曲。考試的鑒定功能本來是要以此鑒定學生的學習水平，但現在卻成了鑒定教師的工作成績和學生成績乃至品德優劣的標尺。這種做法嚴重偏離了考試的一些基本功能。但十幾年來，教育主管部門偏要這樣做，而且年年如此，絲毫沒有改變。我想，隨著國家大力推進素質教育，應試教育的考試排名做法應該改變。 學校對考試分數過於看重，是社會弊病造成的，是對教育方針和素質教育的歪曲。也是學校和教師對學生的評價標准過於偏低造成的。我想學生考試分數可以成為學生的隱私，學校不再公開學生成績，不再排名次，不再評比。有些發達國家，早已把學生成績視為個人隱私。中國個別地方也有這種嘗試。這樣做，不僅是一種教育藝術的改變，更重要的是對學生人格的尊重，是對學生自尊心的保護。這樣做，還可以把學生的注意力從分數上引開。引到分析問題、解決問題的能力上來。這樣做，才能真正調動學生的學習積極性，克服厭學情緒。 怎樣正確對待分數，真正調動學生的學習積極性呢？ 一、不要因為成績差而否定學生的一切，學生成績差的時候，要看到僅僅是學生的部分表現，德、智、體、美、勞中智僅僅是一項，要看到成績之外學生所做的努力。 二、要贊揚學生的其它品質。學生成績好的時候，教師也不要對學生太嬌寵。給學生贊揚的同時也不忘關注學生的其它品質，比如，學生做事認真，待人寬容，愛助人為樂等，教師都應該給予表揚。 三、關注學生多方面成長。教師應該隨時和學生交談，了解學生在校和家中表現，尤其對成績差的學生，教師不要在全體學生面前批評他們，而應該講一些後進學生好的表現。 四、給學生適當的解釋權。當學生犯錯誤的時候，教師不要不問青紅皂白，上來就一頓訓斥，而應該先聽聽學生怎麼說，也許學生這次犯錯誤是有什麼特殊原因呢？ 五、要激發學生的學習主動性。每個學生都需要贊美，需要賞識。要經常發現學生的長處，一旦發現，就鼓勵贊揚，讓學生把主動性轉移到學習上來。發現學生存在問題時，要給學生一些具體幫助。即使學生真的很差，也要對他的人格給予足夠的尊重。

④ 考試成績能代表一切么

現在中國出現了成績效應（早就了），跟新中國時期的無知嚴重性有關，剛好中國是一個政府主義國家，那些新中國時期出生長大的人現在一大批，無知貪婪的「瞎折騰」聽啥是啥，剛好他們大家都說成績解決一切，啊，什麼成績是搖錢樹啊，什麼成績能就業啊，成績好就人才啊啥啥的，一代傳一代，剛好正常+無知+民國傳過來的謠言等於成績效應...
我可以說是一個嚴重的精神病，擁有自己的邏輯立場，小時候跟家長頂嘴.......,然後發覺學習是一場政治「陰謀」所以傾盡所有轉向自己喜歡的，但是這期間染上了「漠視型人格」所以不小心違反了校規，可是我不在乎，因為學校除了交朋友，識字，學英語，或者其他需要的學科外，其他的都是中階級化的必經之路，什麼意思呢，就是上大學，盡管大學很好，但不是所有人適合。你走你的道，我走我的路，這個意思。繼續講成績：所白了就是成績決定一切的政治立場，成績可以干什麼，成績可以考校升學（這是真的，但有些學校是看品德的），可以「找工作」（典型的新中國版成績效應），成績可以然你得到夢寐以求的人工智慧機器狗（不知道這些新中國出生的人在想什麼）成績可以得到朋友（這有些不叫朋友，叫利益至上）成績可以得到名譽，成績能代表你的慾望（呢，無知讓自己的孩子無知了）品德很重要..,成績可以...xN,其實我只是希望那些人老死，別再陷害社會了

⑤ 考試成績能代表一切嗎

成績能代表一切，至少是在學校是這樣的，沒有一個好成績就不能考上好大學的

⑥ 學生考試成績用A.B.C表示的，這三個等級分別代表的是多少分

學生考試成績用A、B、C表示，這三個等級分別代表的是：A－85分（良好）；B75以上；C60分以上（及格）；D55分以上；D以下（不及格）。

這種按等級來結算成績的方式是賦分制，按照分數排名的百分比計算成績，用來統計選考科目的成績。也就是將學生的卷面總分，按照參加考試人數的排名把一定區域內的學生劃分為一個等級。

而除了語數英三門學科的成績依然是按照原始分數計算之外，賦分制的重點在於排名。但因為涉及到考生的選擇科目不同，各科的難度也不同，所以等級賦分制在一定程度上是為學生分數的公平制定。

賦分制重點在排名，是將所有考生的原始成績，也就是卷面分進行高低排行，在排行過程中，將考生的各科成績按照分數劃分為不同等級，並「賦予不同的等級分」。可以很明顯的表現每個學生在總體水平中所處的位置高低，也就是學生所處等級。

如：甲學生考歷史考80分，在全省排名中是在35％－45％以內，等賦分之後，就變成了76分。乙學生物理考80分，在全省排名中是1％－3％以內，等級賦分，就變成了100分。

因此，很明顯，在賦分制中，不管分數是多少，在考生中排名的佔比位置，才是決定選考成績的最終因素。

(6)考試成績就是一個擴展閱讀：

等級分數廣泛用於網路上積分類型的網站，內容眾多。教育也引入了等級分數這一概念，廣泛的進行A、B、C、D四級評定。

等級賦分需要增加科目的區分度，所以在這種制度下考試難度可能會加大。而文科又不像理科的成績，都集中在60－80分之間，所以很難區分開，文科科目試題難度會加大。

這種賦分制方式，在很大程度上解決了不同學科之間的可比性問題，避免了分分計較的現狀。

⑦ 考試分數能去衡量一個人

不能。

原因：

1、成績只代表一個人某一方面的能力，而一個人是對多面的，以此來衡量一個人太片面了

2、衡量的標準是什麼？是衡量一個人好壞還是衡量一個人能力強弱。

3、有成績就必然有試卷，有絕對標準的試卷嗎？若果標準的試卷都沒有如何衡量

4、怎麼證明一個不確定標不標準的東西很亮出來的事物標不標准。

(7)考試成績就是一個擴展閱讀：

這個成績應該是指考試成績或學習成績，這個成績只是作為判斷學生對知識掌握的一個參考或依據，與學生的價值和能力幾乎沒有關系，一個人是否有價值主要看他是否對社會對家庭做出貢獻或是擔負起責任。很多人在學校成績很糟糕，但走向社會卻創造巨大的財富。

很多大的企業家，財富擁有者其實讀書的時候並不聰明，甚至中途錯學，有沒有想過為什麼？
比如：愛因斯坦（通用電氣的創始人）貝爾先生（電話的發明者，貝爾電話的創始人），bill gates(mircosoft的創始人），這些大人物其實都是讀書的時候被老師稱為笨蛋的。

他們的成功因為他們不怕失敗，不怕被拒絕，擁有自己的夢想和信念，並且付諸於行動。這才是成功的關鍵。

反而那些讀書很好的人，因為從小生活在鮮花和掌聲中，他們害怕失敗，害怕挫折，所以他們選擇的是一條為別人打工的道路，看似安全，其實危機重重，因為這個機會本不屬於你，是別人的平台。

所以，想要成功，不是讀書的好壞，在於面對挑戰，永遠比別人都站起來一次。

⑧ 只要考試成績優秀就是一名好學生這種觀點是否正確

好學生的標准
一、自主能力
所謂的自助能力時刻調控的能力，可以培養的能力，包括自主預習，自主復習，自主完成作業。
二、學習能力
學習能力指的是學生在學習中掌握知識的百分比，這種能力的不同是學生日積月累的學習環境和成長環境帶來。包括：單詞記憶能力、課文記憶能力、筆記記憶能力、課文理解能力。用單詞記憶能力舉例，比如學習10個單詞能記住9個就是90%的記憶能力。通常當堂記憶能力超過80%的學生就屬於學習很出色的學生了。超過60%的學生可以說是跟得上的學生。再往下就是跟不上了。
三、學習態度
學習態度並非能力。但是英語學習者來說，一個他（她）感興趣的老師，會提高孩子的課堂吸收能力，甚至會讓一個厭學的孩子改變對英語學習的態度，喜歡上英語。
總結，首先一個合格的學生要有好的學習態度，要自助完成作業和學習任務，掌握一些學習方法。比如我的學生，我在培養他們的總結能力，每一天的作業和習題，我會讓總忘記作業的學生重復。學生有改錯本，他們做錯的題需要用重點圖標標記出來，定期檢查復習。朗文國際班上中學的學生需要詞彙本，積累詞彙。以上就是一個合格學生的標准。那麼如何成為為優秀的學生呢？中國有句古話「水滴石穿」，堅持以上的學生就一定會成為一個好學生。

⑨ 考試成績真的能衡量一個學生嗎。。。。。。。

一個人的好壞來不應該自用這種東西衡量、 本人是狠反感這種心理的、 因為有類似經歷、 大人也好、 老師也好、 基本都是這種情況、 建議你把你心裡的想法跟父母談談、 莪想如果他們說不定就會理解你勒。。 即使不能理解、 起碼你也對他們表達過勒、 以後就直接無視好勒- -、 自己的人生管別人怎麼說~