數學考試成績對學生的影響

㈠ 我數學考試考了90分，這種成績對五年級小學生的水平是好，還是一般，還是差

還是算一般吧！我這邊補習的學生成績一般都在95分以上呢

㈡ 請問數學： 學生期末總評是對學生平時成績，期中考成績，期末考成績的綜合評價，但

你的總評是十分制還是百分制？
如果是百分制那麼你的做法是不對的，你上面還專說了是「平時成績×屬0.3+期中考成績×0.3+期末考成績×0.4」
怎麼到了下面就變成了0.03和0.04？
至於十分制，現在很少用這個制度了（打分除外），不過如果是十分制，那麼你的做法應該沒錯，知識感覺有些別扭而已。

㈢ 對於數學成績好的學生，該怎麼去幫助成績差的學生

當然對於學習數學並不是特別有優勢的孩子，家長要早點認識到這個問題，並且敢於直面問題，這類孩子數學不出色，一定在其它方面有比較突出的地方，中國數學成績最差名人有不少，如朱自清、錢鍾書、瓊瑤、三毛、李安、馬雲、王小丫、韓寒等，數學學習並不出色，甚至非常差，但他都在不同的領域做出了卓越的成就，因而家長不要氣餒，家長要有一雙智慧的眼睛，捕捉孩子在數學以外的長處與優點，繼而進行培養，條條大道通羅馬，相信吧，孩子總有自已的一片藍天！

㈣ 影響小學生數學成績的因素有哪些

影響小學生數學成績的因素有
一. 學習無計劃
學習上不明白自己要干什麼，該干什麼，總是讓老師和家長在後面推著屁股。
凡事預則利、不預則廢，成績好的學生一般計劃性都很強，學年有學年的總目標，學期有學期的規劃，每周有每周的計劃，每日有每日的任務。
二. 學習不定時
學習時間不固定，每天必要的學習時間無法保證，學習時完全憑情緒，情緒好的時候可以學到深夜，情緒不好的時候，就什麼都幹不了。
知識是日積月累起來的，人不可能在極短時間內把大量的學習內容輸入到大腦里去，飢一頓飽一頓，三天打魚兩天曬網，只能是事倍功半。
三.學習不定量
每天該完成的學習任務沒有完成，喜歡搞集中復習、臨考突擊，每天該記憶的內容他欠帳，該做完的作業他欠帳，該復習的東西他還欠帳。
要想較好地掌握知識，必須靠每日的知識積累，沒有量的積累，便不會有質的飛躍。靠集中復習、臨考突擊學到的知識，不但數量少，而且質量差，經不起嚴格的檢驗。
四. 學習馬馬虎虎
上課時忘帶課本和學慣用具，抄寫中明明是「』b」可他抄下來就變成了「d」，作業經常能以最快的速度完成但字跡潦草錯誤率高，考試時草稿紙上明明做對了可就是忘記謄寫到試卷中。
馬虎在孩子中間似乎已經成為一種通病，如果家長不加註意、不予重視，孩子的學習成績必將會受到嚴重的影響。
五. 學習時一心二用
上課時經常精神溜號，甚至做一些與學習毫不相乾的事；自習課時常沉迷於空想，或者東翻西看，浪費時間；做作業或復習時，常做一些小動作，一邊聽歌一邊寫文章、算題，哪裡說話哪搭茬兒。
專心致志是學生必須養成的起碼的學習習慣，一般人不可能同時高質量地做好兩項或兩項以上的事情，所謂「目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰」。
六. 不懂的東西也不問
過於害羞，雖然學習上有許多沒有搞懂的問題，但也不敢問老師；太愛面子，喜歡打腫臉充胖子，不懂也裝懂，不會的東西從來也不向別人請教；學習心裡沒數，自己都搞不清楚哪些地方懂，哪些地方不懂，似乎什麼都懂一點，但又沒有完全掌握。
學習本身就是一個不斷提高自己、不斷完善自己知識的過程，聖人都說「三人行，則必有我師」，況且還在求學中的學生。家長要提醒和鼓勵孩子不僅要不恥下問，而且還要不羞與上問。

㈤ 考試成績對每個學生、家長、老師真的很重要

就目前的教育狀況與人才選拔的狀況來看，成績當然是很重要的，這是個體之間相比較而言的。另一方面，成績不是誰付出勞動後都能夠得到的，這一點應該得到家長教師領導的重視。對於某個個體而言，成績顯然不是最重要的，最重要的是做人，就是仁勇智三者之中的那個「仁」，人的命運的最終的決定者是這個東西。而這個東西的獲得的確與努力向善成正比。

㈥ 要分析學生初中升學的數學成績對高一年級數學學習有什麼影響，在高一年級學生中隨機抽選10名學生，分析他

解：(1)製表： =0.766×80+22.38=84(分)。

㈦ 影響成績的主要因素有哪些

很多家長都關心孩子的學習成績到底和什麼有關，基因聰明、後天努力，還是學校教育。

最新研究成果表明，一些看似微不足道的細節，卻在決定著孩子的成績：媽媽的心態好，孩子的成績會更好；經常走路上學的孩子，學習成績可能更好；體育鍛煉也有助於提高成績。

研究成果五：學校上課晚一點，孩子學習成績好一點

研究表明：結果上課時間較晚的學校，學生的數學和閱讀成績較高。

生物學研究顯示，人在幼童時期傾向於早睡早起；而當人步入青少年時期後，晝夜節律會發生改變，導致青少年睡得更晚，起得也更晚。

這種改變是由大腦內褪黑素的變化引起的，這一過程大約開始於13歲，在15到16歲明顯增強，而在17歲到19歲時達到高峰。

那麼這個現象會對學習效果產生影響嗎？根據明尼蘇達大學應用研究與教育改進中心主任凱拉·瓦爾斯特隆（Kyla Wahlstrom）今年2月發表的論文，答案是肯定的。

她跟蹤調查了在明尼蘇達州、科羅拉多州和懷俄明州的8所公立中學里就讀的9000多名學生。

結果發現，如果上課時間調整到早上8:35或者更晚，一個學期之後，學生們的數學、英語、科學和社會學成績普遍提高了1/4個等級，例如從B提高到了B與B+的中間位置。

另有兩篇由瓦爾斯特隆評議但還未發表的研究論文也獲得了相似的結論。

在美國空軍學院進行的一項對照實驗也驗證了這一結論，因為在大學一年級時不同組的學員開始上課的時間不同。

此外，2012年一項研究顯示，由於交通問題導致北卡羅來納州不同地區的學校上課時間不同，結果上課時間較晚的學校，學生的數學和閱讀成績較高。

還有其它研究表明，推遲上課時間可以提高出勤率，以及減少青少年抑鬱和交通事故的發生率。這些都因為晚點上課可以讓青少年獲得更充足的睡眠。

多項研究表明，與把上課時間從早上7:15調到7:45的學校相比，上課時間從7:30改為8:00的學校里的學生的學習成績有更大幅度的提高。

來自巴西、義大利和以色列的研究也獲得了相似的結論。之所以上課時間推遲會獲得這些好處，其關鍵是青少年保證了至少8個小時的充足睡眠，而如果能達到9小時就更好了。

相比之下，在歐洲，很少有中學會在上午9點以前開始上課。

不支持推遲上課時間的人們曾擔心這樣會影響學生的正常作息。

不過結果表明，學生們在進行課余活動或是兼職工作時，並沒有受到上課時間改變的影響。

瓦爾斯特隆表示：「一旦學校推遲到了上課時間，學生們就再也不想早起了。」

研究結果甚至對校車接送問題也提供了更好的解決辦法。許多學校都是先接中學生上學，然後再接小學生，而將這一順序調換可以讓高中生們的上學時間推遲。

這樣做除了可以讓他們受益之外，對他們的弟弟妹妹們也有好處——有研究表明幼兒在早晨更清醒，更願意學習。

文章來源：藍橡樹/新新家長

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㈧ 關於學生考試的利弊

伴隨著人類社會的發展，考試也已走過了幾千年。在這個新觀念、新要求的21世紀，人們一定會問：「考試為什麼能隨人類社會走這么久？它還能走多久？怎樣讓它走得更久？」這些問題是值得我們探討的，況且我們初中生每天都在背負著中考的壓力，在題海中蠕蠕而動，我們要面對考試，就更應對考試有一個盡量科學的認識，我們基於這一動機進行研究。

英語每星期考一次，語文每兩星期考一次，數學每兩星期至少考一次，科學每一星期至少考一次，還有一系列的思想政治、歷史的測試。一星期五天，意味著我們每天都沉浸在考試的喜怒哀樂中。當然，考試還包括各種等級考試，升學考試，體能測試等等。體操運動員的失利證明了有競爭，才會有進步，有成果。但是考試是否發揮了其本質？我.們對幾位同學、家長與老師進行了調查。

學生卷：你認為考試的目的是什麼？

考試給你增加了多少壓力？

你希望一星期有幾次考試？

你能認真對待每一次考試嗎？

考試前你會認真復習嗎？

考試對你有幫助嗎？

家長卷：您認為多次考試對您的孩子有利嗎？

您認為考試對您的孩子會帶來壓力嗎？

您孩子的考試成績會影響他的情緒嗎？

您的孩子對於每次考試得到了多少？

您怎樣看待您的孩子的考試成績？

教師卷：您認為多次考試對您的學生有利嗎？

您認為考試會給您的學生帶來壓力嗎？

您對學生的考試目的何在？

您怎樣看待您的學生的考試成績？

您認為您的學生認真地對待了每次考試了嗎？

大部分的老師和家長認為考試是有必要的，可以了解學生及子女的階段性的學習情況，有部分教師認為壓力可以使學生們進步，部分的壓力是重要的。也有部分教師認為，考試只是測試，不必看的過重，因此不會給學生代來過重的壓力。但是學生們是否這樣認為呢？他們認為，考差了，就會受到家長、老師的批評，受同學瞧不起。考好了，多有面子呀！但也有部分同學，因為考試過多對於學習成績的好壞已經麻木了。

考試是一把雙刃劍。科學的考試對社會各方面都有著重大的積極影響；反之，苦考試不科學，不能反應社會要求，就會成為社會發展、人才發展、教育發展的桎梏。考試的利弊又何在呢？

(一)考試的功能

首先，作為人才培養基地的學校，它的考試最先和人才發生作用。考試在這里起著一個簡化的作用。由於它的存在，人才檢測過程與時間被大大縮短了，對教育的信息反饋也更為靈敏。從此，它成為人才供求的調節器，將社會對人才的需要與人才培養的可能連結起來。而且，這種功能隨社會變革而不斷深入，促成了教育與社會之間長期而有效的對話。

其次，考試同樣作用於教育。它作為前期教學總結和後期教學的開始，一方面促使師生共同向更高目標邁進，另一方面它使得學生的學習具有個性傾向。從而使得人才向著系統化和個性化發展。

直面當今社會的考試，它的功能也在不斷延伸，但這始終離不開它對教育和對人才的這兩個功能。但在未來，它的角色將越來越復雜，這要看社會發展的程度如何。

(二)當今考試的弊端

社會將共需求反映給人才和教育，從而間接地對考試提出要求。但是社會的發展變革日新月異，其所提出的要求，也是日新月異的，但我們的考試的人為改革不是備隨時性，從而在這里就形成了考試與暫時性社會要求的矛盾，這便是考試弊端產生的根源。

弊端一：德與才在考試中的偏重問題

原始社會的考試雛形，就正有一個德與才的標准問題，即現在所謂的「德才兼備即為人才」的人才觀。

縱觀考試的日新月異的發展，從原始考試雛形到周朝的「六計」這種重德輕才型考試，再到戰國時德才並重型考試，到隋朝科舉這種重才輕德型考試，人們討論這個「德重於才」還是「才重於德」的問題的歷程似乎是從「重德」發展到「重才」的，但這是否表明「才」在人才含義中是比「德」所佔的份量要重呢？答案是否定的。即使是現在眾說紛紜的人才定義中，「德」都是重於「才」，人們一味地重視才育，而不重視德育，那麼教育成果中不就可能出現希特勒那樣軍政才能超常的世界戰爭？不就可能出現大批像清華大學生劉海洋那樣高分低德的學生？不就可能出現大批計算機黑客和商界智賊了嗎？那麼，考試乃至教育就毫無意義了。

因此，對於任何一種教育制度而言，德育重於才育；對於任何一種考試制度而言，考德也要重於考才。

再有，這也把學生的視野固定在「中考」與「高考「四 個字眼上，而對自己的道德修養不加重視，有的甚至是不聞不問，還傳出「學習搞好就行了」的叫聲，我們難道能說它不是現在的高考制度的產物嗎？

「德，才之帥也。」等到到處都是知識掛帥，那麼這個本來以人文道德為基礎的社會最終將會倒潰。而考試卻不能反映這一要求，這無疑是考試的一大弊端。

弊端二：考試的程式化

長期以來，對考試的評論，歷來是仁者見仁，智者見智，素無定評，頌揚者頗多，批駁者非少。考試的程式化是與靈活化相對的。它主要包括兩個方面：①考試內容被人為地有意識或無意識地一定程度上被固定，而不突出靈活應用；②考試的目的局限性，即教育的形式步驟都以考試為標准，即所謂的「應試觀」。

考試最終服務於社會，當考試的一方的內容目的局限化，則其選拔的人才的視野，能力也是局限化的，最終結果導致社會發展受阻。

任何事物都具有兩面性，考試也同樣有其利、也有其弊。當然，我們不能因為其有「利」，就全面褒揚；也不能因為其「弊」，而將其舍棄。其實由於人的德、學、才、識、體是有著客觀差異的，這種差異又是可測的，因此，在選拔人才問題上都會不可避免地牽涉到考試。因而考試是客觀而永恆存在的，我們要做的就是改革考試，而非取消考試；是要盡量減少其弊端，而非能消除其弊端。

最後，我們強調我們的口號是「以客觀的態度看待現在的考試，以發展的觀點改革靜止的考試，以科學的眼光預測未來的考試。」

㈨ 某縣教研室要分析學生初中升學的數學成績對高一年級數學成績有什麼影響，在高一年級學生中隨機抽選10名學

（1）設所求的線性回歸方程為y=ax+b