如何對待成績好但調皮的學生
1. 面對調皮學生該怎麼辦
俗話說：「人上一百，形形色色，林子大了，什麼鳥都有」。班級里也是一樣，幾十個學生成績上有優秀的、有後進的；個性上有聽話的、也有調皮的。前類學生不用老師操勞，而後者卻讓老師們傷透腦筋，費盡心思。調皮的學生一般都學習成績較差，對學習不感興趣，上課不光自己不注意聽講還經常影響其他的同學，違規違紀總少不了他們的份，真有那種「一顆耗子是打破一鍋湯」現象。但是，作為教師，不可能任其發展，更不可能放棄他們。如何管理好教育好這些調皮生，我們可以嘗試以下一些做法。 一、多溝通課堂上總會有同學愛搗亂，擾亂課堂秩序，教師萬不可對他（她）說「你真讓人討厭！」、「你再搗蛋就滾出去！」、「你是班上最差的！」、「以後上課不要再起鬨」、「我拿你真的沒辦法咯」……如此之類的話，這樣只會讓師生之間更難溝通，更是會打擊他的自尊心。在這方面我就深有感觸，剛開始遇到屢教不改的學生，會經常發火，不與他們好好交流，時常的用言語怒斥他們，有時候還會棍子伺候。可是效果很差，學生不但不變乖反而變本加厲。一次，在一本書上看到《北風和南風比賽》的故事讓我深受啟發。故事大概講的是寒風和北風為了證明誰厲害，就說看誰能把行人的衣服從身上弄下來。於是北風就使勁吹，可是風越大，行人把衣服過得越緊；南風呢，則緩緩的吹向行人，而且溫度慢慢升高、、、、、不一會兒，行人因為感覺熱乎，自己主動把衣服脫了下來。結果南風獲勝了。在後來的時間，我試著換一種方式：差生優生一視同仁，學生犯錯是用平和的心與他們交談，結果卻截然不同。很多調皮學生都慢慢地乖起來了。要與學生很好地溝通，教師必須要有意識地改變與孩子溝通的方式與方法，用平等的態度對待每一位學生，與他們傾心交談，聽取他們的意見，鼓勵他們不斷進步，要讓他（她）從心底里感覺到老師是在真正的關心他（她），這樣會使他們對老師產生親切感，願意與老師好好溝通。 二、多理解所謂的「調皮學生」就是師生之間沒有協調好，師生之間產生矛盾，不能很好的溝通。所以我們要理解學生，理解他們年齡特點下的言行舉止，行為表現；理解他們的想法和觀點。大家都知道理解萬歲，大人需要理解，學生更需要理解。不能把學生的標准同大人一樣，學生就是孩子，要給他們自己的思維空間和行動范圍。如果把他們看作是成年人的話，就不用老師去教育了。 三、多表揚在平時生活中應多注意這些調皮搗蛋的學生，多觀察他們，多發現他們身上的一些閃光點。這個方法很有效，就我們班來說，我發現越調皮搗蛋的學生越需要老師的表揚。如任某同學是我們班最搗蛋最調皮的學生，他不是拉幫結派就是惹事生非，經常給老師惹麻煩。（聽說原來抽煙喝酒，上網聊天都來）前面我都對他好言教導，可還是改不了這些壞毛病。在上星期的家訪時，他家長都不在家，那時他正在輔導讀一年級的妹妹學習，我及時表揚了他，還表揚了他寫字好，講衛生、有禮貌的優點。對於他的缺點我隻字沒提。第二天，我發現他改變了臉上陽光多了。於是我經常讓他幫我做些事，發發本子啊，擦擦黑板呀等等，並且適時地表揚他，目前他調皮搗蛋的行為收斂了不少。能認真地完成自己的作業，課堂上也能主動舉手回答問題了。 所以，對於調皮搗蛋的學生給予多一點寬容和理解，多一點賞識和激勵，多一點溝通，多一點愛，他們一定會有所改變的。
2. 如何應對調皮學生
每個班級都會有個學習成績特別優秀的學生，當然，每個班級也會有特別調皮搗蛋的學生，總遲到、上課喜歡講話、課後不按時完成作業、與同學相處不融洽……怎麼辦？請看下面這些老師如何面對。 每個班總有這樣的學生，他們有時似乎故意和老師作對，讓一時沒法接招的老師頭疼不已。面對這些學生出的「怪招」，老師們該如何拆解、有針對性地進行教育呢？本期《教育周刊》剪輯了一組鏡頭，與您共同關注他們和調皮學生的二三事。 參與打群架大考小考都作弊 招數：欲擒故縱+給予肯定 拆招者：劉思海老師 在劉老師教的那個班裡，有幾個同學被認為各方面表現不好的學生，江寧就是其中一個。他學習不用功，除了會參與打群架外，還喜歡作弊，不管大考、小考都作弊，在學校很「出名」。 直到現在，有的老師還在開玩笑地評價江寧是「在作弊中『茁壯成長』的學生」。但是，面對這樣的學生，劉老師用了巧妙的方法，成功地使其改變。 當時，身為班主任，劉老師和其他科任老師都假裝不知道江寧作弊這回事，不放棄他，而是給他更多的關心，並把他的成績當成是他真實付出的成果，每次都盡力尋找機會給予他肯定和表揚。如果他做錯事，劉老師不是對他進行體罰，而是像對待自己犯了錯的孩子，拍拍他的屁股。 漸漸地，江寧像是忘了自己的成績是怎麼得來的了，他覺得自己在不斷地進步。他想，他應該憑自己的實力考一個好成績。後來，為了獲得更多的肯定，他慢慢有了改變，考試不再是靠作弊，取而代之的是每次通過認真地聽講和考前准備去收獲自己的成績。憑借自身的努力，最後，江寧考上了一所本科大學，這在當時來說已經很不錯了。江寧和他的父親都曾因為這樣的改變，對劉老師表達過感謝。大學畢業後，江寧成了一名醫生。 劉老師說，不管老師的方法如何巧妙，但終歸還是要學生的配合，有的學生說了幾十遍也沒用，只有內因和外因才能共同起作用。他說，作為高中班主任，想要管理好班級，讓學生配合，首先就得先樹立良好的教師形象，讓他們從心底服你，又敬又怕。班主任一言一行都要對學生負責任；話不用太多，但要說一不二，讓學生覺得可靠。此外，遇到這類學生，還要讓他感到你在關心他，不嫌棄他。 課上用手機不服管頂撞老師 招數：給台階下+獲得信任 拆招者：段林老師 上高一的庄鴻森（化名）分到了林老師班上，他可是學校出了名的愛搗蛋，常常逃課、上課睡覺、不交作業。 有一次在課堂上，科任老師發現庄鴻森在玩手機，便嚴厲地批評他。庄鴻森很不服氣，開始頂撞老師。班主任林老師趕到後，把庄鴻森單獨叫到辦公室。「我只是看下時間，沒有玩手機。」庄鴻森依舊氣呼呼地說。 等庄鴻森的情緒緩和之後，林老師向他重申了班級的規矩，「不管有沒有玩手機，上課拿手機出來總是不對的。在當下，你必須服從老師的決定，保證不影響其他同學上課，如果覺得老師冤枉了你，過後你可以和老師說清楚。不行的話，也可以來找我」。經過一番勸說後，庄鴻森主動表示願意在全班同學面前向老師道歉。林老師說：「這個年齡段的男孩子也愛面子，需要給他個台階下。」 在私底下，林老師與庄鴻森更像是朋友，庄鴻森稱呼老師為「鋒哥」。多次交流後，林老師發現，庄鴻森成績中等，但他的父母經常給他施壓，希望他將來考個好大學，庄鴻森因此對學習漸漸產生厭倦。 林老師分析說，造成孩子頑皮主要有兩個原因。一個是家庭。隔代教育、單親家庭、過分溺愛、家庭矛盾突出等都有可能影響孩子的成長，家長不能把一切希望寄託在學校身上，也不可一味地逼孩子念書，要學會尊重孩子的意願，多理解孩子的想法。另一個原因是學生找不到學習的目標和方向。有些學生確實在學習上有障礙，可以培養他其他方面的特長，幫他明確未來方向，讓他有發揮才能的舞台。 孩子頑皮的原因各不相同，摸透孩子的性格，分析他們調皮的原因，找到合適的方法，久而久之，孩子一定會明白家長和老師的良苦用心。 上課坐不住無所顧忌地講話 招數：找切入口+擴大閃光點 拆招者：陳曉玲老師 吳昊（化名）現在是一名高中生了。但陳老師說起這個學生時，仍頗有感慨——調皮孩子更要巧教育。 陳老師記得，她剛接手吳昊所在班級不久，臨時接到通知說，有領導要來聽課，因為來不及做充分准備，她有些緊張。這時，班裡最調皮的吳昊看到她緊張的樣子，忍不住說道：「老師，有我們在，你怕什麼。」當天課上，吳昊表現得異常地安靜，遵守課堂紀律，不再調皮搗蛋。 平時，吳昊是班裡最閑不住的一個孩子，常常上課上到一半就開始坐不住了，無所顧忌地和旁邊的同學講話，老師不得不停下來糾正他，這樣來回幾次，往往要浪費不少時間。起初，陳老師也糾正過他多次，單獨與他談心，但始終見效不大。 通過這次聽課，陳老師發現吳昊其實是個喜歡講哥兒們義氣、喜歡當「小領導」的孩子。於是，她開始有意地讓吳昊參與班級事務，請他幫忙收作業，甚至故意向他示弱：「這道題，你的同學××不會，剛好你會，要不你去教教他？」當然，陳老師也適當地給予鼓勵，「你做得真好！」因為受到誇贊，吳昊做事的干勁更足了，每天積極地幫老師的忙，還會不時地提醒老師一些事。 吳昊的責任心漸漸被培養起來後，陳老師還特地安排一些需要責任心更重的事情給他做，比如讓他代替老師管理班級。時間久了，吳昊開始明白，在約束別人的同時，要學會以身作則。 陳老師說，頑皮的孩子其實本質並不壞，孩子們的調皮並不見得一定是要與老師作對，有時候只是他們還不懂得規矩與約束的重要，而且調皮孩子的逆反心理比平常孩子來得更強烈，如果一味地壓制、批評教育，效果往往適得其反。「教育需要藝術」，對待頑皮的孩子，需要巧妙的切入口，抓住孩子最大的優點和他感興趣的事物，把他的閃光點擴大，找到適合他的做事方法。當然，這樣的孩子，更需要老師和家長帶著他一步一步前進，老師和家長同樣需要學習。 據《東南早報》 有問必答 讀者陳先生：我的孩子今年上高三，讀的是理科，在年段排90多名。他平時寄宿在學校，兩個禮拜才回家一次，但每次回家都會看電視。有時候一生氣，我就會罵他笨，成績一直提不上去。老師也說他是死讀書，我擔心他考不上理想大學。請問，怎樣才能幫他調整學習方法，讓他盡快提升成績？ 教育專家解答： 陳先生的來電令人有些擔憂，作為家長，這樣的心態和語言無助於孩子的備考，甚至可能出現負面效應。兩個禮拜僅有的一次親子機會，適當的交流，讓孩子感受家庭溫馨和關愛，這對孩子的成長非常重要。「欲速則不達」，細節上的關愛遠比責罵更能引發學生對於家的認同感，對於未來的期待感。建議家長：第一，好好傾聽；第二，好好打氣；第三，降低期望。 一個健康幸福的人生遠比一張名牌大學的文憑要重要。更何況情緒過於緊張反倒可能使孩子離理想大學越來越遠。如果家長能夠平靜對待高考，那麼孩子也就更容易獲得心理上的平靜，也就能夠更從容地去迎接挑戰。家長應該在「戰略」上重視這個問題，但是在「戰術」上要講究技巧。不要給孩子制定「唯一」目標，盡量不要跟孩子談論報考什麼大學、什麼專業，可以試著談論一些孩子感興趣的話題，多傾聽孩子在學校經歷的有意思的人或事。一切順其自然，在孩子面前表現得自信、輕松，會讓孩子也隨之放鬆下來。 另外，進入高三後，有效調整學習方法，提升成績，應該是學校科任老師義不容辭的責任和義務。建議家長多和孩子的班主任及最薄弱學科老師聯系，了解情況，對症下葯。第一，向老師詢問孩子的備考狀態如何。第二，向老師了解孩子在校期間的心理變化。第三，向老師詢問孩子是否有偏科現象。特別是孩子成績最差的學科，父母要非常巧妙而委婉地與任課老師討論孩子的成績下降原因，把孩子的意見轉達給老師，任課老師就會給予更多有針對性的個性化指導。
3. 如何對待調皮學生
祁曉華一次在上完一個班級的體育課後，為該班一些調皮的學生所氣惱，盡管發了脾氣，也沒有多大作用，上課時，這些調皮的學生影響了課堂組織紀律，破壞了整堂課的連續性，使教學計劃不能順利進行，教師是怎麼看他們怎麼不順眼，不由感嘆：現在的學生，一不能罵，二不能打，光是教師批評幾聲，學生習慣了，真是誰怕誰。下課後，我十分疲勞，坐在該班後面的椅子上，休息一下，看著調皮搗蛋的學生們做著各式各樣的事情，突然發現課堂上「可惡」的他們還是很有個性的、很可愛的，這些調皮學生在課內、課外的表現給了教師不同的感受。有時，體育教師面對個別十分頑劣調皮的學生，怒從心頭起，惡向膽邊生，一怒之下，做出失去理智的行為，給學生和自己帶來了麻煩和痛苦.
「調皮」在現代漢語詞典中的解釋是：①頑皮。②不馴順；狡猾不易對付。③指耍小聰明，做事不老實。在課堂教學中，我們經常把「調皮」的外延擴大。上課時東張西望的學生；竊竊私語的學生；玩跑道上的煤渣、小石子的學生；隊列練習時動作不到位的學生；不聽話的學生……。我們都會不由自主地將這些不服從教師的學生視為調皮生，從而將調皮學生的范圍擴大化，使教師的許多精力放在維持學生紀律上，影響了課堂教學。究其原因，我認為主要有以下三點。1、傳統的體育教學中，十分強調組織紀律，我們將教材比作「圖紙」，把課堂當成了「車間」，力求將學生加工成「標准件」，強調共性，忽視了個性。如傳統教學過於注重隊列練習，在課堂教學中隊列練習的時間經常延長，原因是隊列練習要求學生靜、齊、快，動作一致，注意力集中，精神飽滿等，學生中總有少數人不能達到要求，於是一遍又一遍的反復練習，那些達不到要求的學生往往會招來教師的批評、斥責。2、在課堂教學過程中，過分強調了教師的主導性，學生只是被動地適應，總是教師教什麼，學生學什麼，或是教師講學生聽，教師問學生答。長期處在「講解、示範→學生練習→集中輔導、糾錯→繼續練習→結論評價」的教學模式中，這種固定的模式主要特點是教學過程規范，有利於基本技術與技能的教學，但是備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一種標准，這是現行教學中存在的一個突出問題，忽視了學生的個性，壓制了學生創造力的培養，不利於激發學生參與體育鍛煉的積極性、主動性，不利於培養學生的體育能力，不利於培養學生的探索、創新精神和發展學生的個性，限制了學生的思維和想像力，使學生漸漸失去了對體育課的興趣，沒有達到素質教育所要求的多種教育的目的。3、在我國長達數千年的悠久歷史中，「師道尊嚴」的傳統根深蒂固。學生是接受教導的人，處於未知和知之較少的地位，學生必須接受教師的教導，學生必須服從教師，教師的地位是神聖的，不可侵犯的。我們自己從小在學校接受的教育就是教師地位是至高無上的，必須無條件的服從教師，被動地、無條件地接受教師的一切灌輸。
由於體育課獨特的形式，與語文、數學等學科比較，學生更容易出現不遵守紀律，不聽話，就連那些學習成績好的學生，也不斷犯一些小毛病，如果學生在紀律上一有違紀的「風吹草動」，你就停下來去「整風」，那麼這節課必將是支離破碎的。其實除了個別調皮學生確實很頑劣之外，許多調皮學生在課堂上都是較輕微的過失。因此，許多輕微的過失與課堂教學中教師要實現的教學目標、教學任務相比，會變得微不足道，可以容忍。教師應從以下方面來妥善處理調皮學生：1、保持良好心態，以一顆平常心來對待學生調皮現象。活潑好動是學生的天性，不要看到有調皮現象，就怒發沖冠，不要把學生看成是軍營中絕對服從的士兵。2、為人師表，不斷學習，提高自身素質。同時充分認識到體罰與變相體罰的錯誤與危害。3、教師通過多種靈活的教學方法把學生吸引到練習中來，培養學生學習的主動性、積極性、持久性。4、循循善誘，因材施教，對頑劣成性的學生採取寬容的態度，幫助他們客觀地分析自己，耐心細致地做思想工作，了解他們的心理狀態。放棄對調皮學生的高壓手段，避免調皮學生產生「口服心不服」的強烈反彈與變本加厲。
總之，體育課上出現調皮學生，是正常的現象，我們要樹立正確的教育觀念，正確分析調皮現象，妥善處理調皮學生，保持整堂課的連續性，使教學計劃順利進行，提高課堂教學質量。
4. 如何應付調皮學生
每個班級都會有個學習成績特別優秀的學生，當然，每個班級也會有特別調皮搗蛋的學生，總遲到、上課喜歡講話、課後不按時完成作業、與同學相處不融洽……怎麼辦？請看下面這些老師如何面對。 每個班總有這樣的學生，他們有時似乎故意和老師作對，讓一時沒法接招的老師頭疼不已。面對這些學生出的「怪招」，老師們該如何拆解、有針對性地進行教育呢？本期《教育周刊》剪輯了一組鏡頭，與您共同關注他們和調皮學生的二三事。 參與打群架大考小考都作弊 招數：欲擒故縱+給予肯定 拆招者：劉思海老師 在劉老師教的那個班裡，有幾個同學被認為各方面表現不好的學生，江寧就是其中一個。他學習不用功，除了會參與打群架外，還喜歡作弊，不管大考、小考都作弊，在學校很「出名」。 直到現在，有的老師還在開玩笑地評價江寧是「在作弊中『茁壯成長』的學生」。但是，面對這樣的學生，劉老師用了巧妙的方法，成功地使其改變。 當時，身為班主任，劉老師和其他科任老師都假裝不知道江寧作弊這回事，不放棄他，而是給他更多的關心，並把他的成績當成是他真實付出的成果，每次都盡力尋找機會給予他肯定和表揚。如果他做錯事，劉老師不是對他進行體罰，而是像對待自己犯了錯的孩子，拍拍他的屁股。 漸漸地，江寧像是忘了自己的成績是怎麼得來的了，他覺得自己在不斷地進步。他想，他應該憑自己的實力考一個好成績。後來，為了獲得更多的肯定，他慢慢有了改變，考試不再是靠作弊，取而代之的是每次通過認真地聽講和考前准備去收獲自己的成績。憑借自身的努力，最後，江寧考上了一所本科大學，這在當時來說已經很不錯了。江寧和他的父親都曾因為這樣的改變，對劉老師表達過感謝。大學畢業後，江寧成了一名醫生。 劉老師說，不管老師的方法如何巧妙，但終歸還是要學生的配合，有的學生說了幾十遍也沒用，只有內因和外因才能共同起作用。他說，作為高中班主任，想要管理好班級，讓學生配合，首先就得先樹立良好的教師形象，讓他們從心底服你，又敬又怕。班主任一言一行都要對學生負責任；話不用太多，但要說一不二，讓學生覺得可靠。此外，遇到這類學生，還要讓他感到你在關心他，不嫌棄他。 課上用手機不服管頂撞老師 招數：給台階下+獲得信任 拆招者：段林老師 上高一的庄鴻森（化名）分到了林老師班上，他可是學校出了名的愛搗蛋，常常逃課、上課睡覺、不交作業。 有一次在課堂上，科任老師發現庄鴻森在玩手機，便嚴厲地批評他。庄鴻森很不服氣，開始頂撞老師。班主任林老師趕到後，把庄鴻森單獨叫到辦公室。「我只是看下時間，沒有玩手機。」庄鴻森依舊氣呼呼地說。 等庄鴻森的情緒緩和之後，林老師向他重申了班級的規矩，「不管有沒有玩手機，上課拿手機出來總是不對的。在當下，你必須服從老師的決定，保證不影響其他同學上課，如果覺得老師冤枉了你，過後你可以和老師說清楚。不行的話，也可以來找我」。經過一番勸說後，庄鴻森主動表示願意在全班同學面前向老師道歉。林老師說：「這個年齡段的男孩子也愛面子，需要給他個台階下。」 在私底下，林老師與庄鴻森更像是朋友，庄鴻森稱呼老師為「鋒哥」。多次交流後，林老師發現，庄鴻森成績中等，但他的父母經常給他施壓，希望他將來考個好大學，庄鴻森因此對學習漸漸產生厭倦。 林老師分析說，造成孩子頑皮主要有兩個原因。一個是家庭。隔代教育、單親家庭、過分溺愛、家庭矛盾突出等都有可能影響孩子的成長，家長不能把一切希望寄託在學校身上，也不可一味地逼孩子念書，要學會尊重孩子的意願，多理解孩子的想法。另一個原因是學生找不到學習的目標和方向。有些學生確實在學習上有障礙，可以培養他其他方面的特長，幫他明確未來方向，讓他有發揮才能的舞台。 孩子頑皮的原因各不相同，摸透孩子的性格，分析他們調皮的原因，找到合適的方法，久而久之，孩子一定會明白家長和老師的良苦用心。 上課坐不住無所顧忌地講話 招數：找切入口+擴大閃光點 拆招者：陳曉玲老師 吳昊（化名）現在是一名高中生了。但陳老師說起這個學生時，仍頗有感慨——調皮孩子更要巧教育。 陳老師記得，她剛接手吳昊所在班級不久，臨時接到通知說，有領導要來聽課，因為來不及做充分准備，她有些緊張。這時，班裡最調皮的吳昊看到她緊張的樣子，忍不住說道：「老師，有我們在，你怕什麼。」當天課上，吳昊表現得異常地安靜，遵守課堂紀律，不再調皮搗蛋。 平時，吳昊是班裡最閑不住的一個孩子，常常上課上到一半就開始坐不住了，無所顧忌地和旁邊的同學講話，老師不得不停下來糾正他，這樣來回幾次，往往要浪費不少時間。起初，陳老師也糾正過他多次，單獨與他談心，但始終見效不大。 通過這次聽課，陳老師發現吳昊其實是個喜歡講哥兒們義氣、喜歡當「小領導」的孩子。於是，她開始有意地讓吳昊參與班級事務，請他幫忙收作業，甚至故意向他示弱：「這道題，你的同學××不會，剛好你會，要不你去教教他？」當然，陳老師也適當地給予鼓勵，「你做得真好！」因為受到誇贊，吳昊做事的干勁更足了，每天積極地幫老師的忙，還會不時地提醒老師一些事。 吳昊的責任心漸漸被培養起來後，陳老師還特地安排一些需要責任心更重的事情給他做，比如讓他代替老師管理班級。時間久了，吳昊開始明白，在約束別人的同時，要學會以身作則。 陳老師說，頑皮的孩子其實本質並不壞，孩子們的調皮並不見得一定是要與老師作對，有時候只是他們還不懂得規矩與約束的重要，而且調皮孩子的逆反心理比平常孩子來得更強烈，如果一味地壓制、批評教育，效果往往適得其反。「教育需要藝術」，對待頑皮的孩子，需要巧妙的切入口，抓住孩子最大的優點和他感興趣的事物，把他的閃光點擴大，找到適合他的做事方法。當然，這樣的孩子，更需要老師和家長帶著他一步一步前進，老師和家長同樣需要學習。 據《東南早報》 有問必答 讀者陳先生：我的孩子今年上高三，讀的是理科，在年段排90多名。他平時寄宿在學校，兩個禮拜才回家一次，但每次回家都會看電視。有時候一生氣，我就會罵他笨，成績一直提不上去。老師也說他是死讀書，我擔心他考不上理想大學。請問，怎樣才能幫他調整學習方法，讓他盡快提升成績？ 教育專家解答： 陳先生的來電令人有些擔憂，作為家長，這樣的心態和語言無助於孩子的備考，甚至可能出現負面效應。兩個禮拜僅有的一次親子機會，適當的交流，讓孩子感受家庭溫馨和關愛，這對孩子的成長非常重要。「欲速則不達」，細節上的關愛遠比責罵更能引發學生對於家的認同感，對於未來的期待感。建議家長：第一，好好傾聽；第二，好好打氣；第三，降低期望。 一個健康幸福的人生遠比一張名牌大學的文憑要重要。更何況情緒過於緊張反倒可能使孩子離理想大學越來越遠。如果家長能夠平靜對待高考，那麼孩子也就更容易獲得心理上的平靜，也就能夠更從容地去迎接挑戰。家長應該在「戰略」上重視這個問題，但是在「戰術」上要講究技巧。不要給孩子制定「唯一」目標，盡量不要跟孩子談論報考什麼大學、什麼專業，可以試著談論一些孩子感興趣的話題，多傾聽孩子在學校經歷的有意思的人或事。一切順其自然，在孩子面前表現得自信、輕松，會讓孩子也隨之放鬆下來。 另外，進入高三後，有效調整學習方法，提升成績，應該是學校科任老師義不容辭的責任和義務。建議家長多和孩子的班主任及最薄弱學科老師聯系，了解情況，對症下葯。第一，向老師詢問孩子的備考狀態如何。第二，向老師了解孩子在校期間的心理變化。第三，向老師詢問孩子是否有偏科現象。特別是孩子成績最差的學科，父母要非常巧妙而委婉地與任課老師討論孩子的成績下降原因，把孩子的意見轉達給老師，任課老師就會給予更多有針對性的個性化指導。
這樣可以么？
5. 有些人平常很調皮但學習成績又好，是怎樣做到的
我是重點班裡出來的。沒有一個成績優異的同學是不努力的。
平常調皮，學習成績又好的人無外乎是這樣幾種情況
1、學習效率極高，你做2小時才能完成的作業，她1小時就可以搞定了，剩下1小時瘋玩
2、此人對某方面比較感興趣（比如對理科所有課程都感興趣），他可以不用特別花什麼注意力，就能夠聽懂並掌握老師講的東西，這樣，你可以看他上課不怎麼聽講，但是成績也很好
3、再就是一些比較陰險的人了，上課或者在學校的時候很調皮，不學習，但是回到家裡或者熄燈後，暗自努力的。造成自己不學習成績又優秀的假象，來麻痹其他同學，這樣既有面子，又能減少競爭對手（不過高考中間同學校的同學對自己實際上不造成什麼壓力，關鍵是地區最好的中學的學生比較會對自己造成威脅點）
就是這樣了，要想成績好就必須花時間，不過花時間不一定成績好（裡面存在學習方法的因素）
6. 怎樣對待又聰明又調皮的學生
我想每個班都有一些既聰明又調皮的學生，這些學生以男生居多。他們腦子很好使，反應問題速度快，是回答問題的積極分子。但這樣的學生又往往很調皮，成為老師較為棘手的問題.怎樣對待這樣的學生呢?這個問題我就曾經請教過不少的有經驗的老教師，甚至還在群組裡面討論過，可都沒找到什麼良方。
一次上網時，不經意間讀到了這句話：我們不要隨便扔掉他人的快樂，也不要輕易去掉自己的快樂。是呀，不要隨便扔掉他人的快樂。想想平時對學生雖然負責，雖然認真，有時也跟他們開開玩笑。但卻很少走進學生心裡，很多學生都是敬而遠之。不經意間，不知抹殺了孩子們多少快樂的時光。
其實想想，他們都是一群單純的孩子。尤其是這些聰明又調皮的學生他們的思想活躍，但自製能力差，什麼時候高興、什麼時候傷心、什麼時候激動、什麼時候平靜。都喜歡用行的來表現的。但是我們讀懂了多少呀？我班有一個叫XX的學生，這孩子很聰明但又特別好動。真的是一分鍾安靜時間都沒有。記得有一次我看見他安靜的坐在那裡想一個什麼問題，我想抓住機會好好表揚表揚，也好讓他以後能安靜安靜。我說：現在XX坐的最好，整整一分鍾一點也沒發出聲音，獎勵兩個大拇指。X老師相信接下去他肯定會做得更好，也許兩分鍾，三分鍾都不會發出聲音了。他聽了我的表揚，很高興。馬上坐得端端正正，可過去不到一分鍾。他就「哈」得一聲笑了出來，然後嘴裡說了這么一句話：「老師，我是安靜不了兩分鍾的。」直白的讓你有點吃驚。怎麼辦，我又一次問自己。批評他嗎？他不高興，心裡還受到傷害，自己心裡也郁悶。幾秒鍾的思考，我決定先晾吧。
有一次在與他聊天的時候無意中說起吃肯德基。他就告訴我說：我爸媽說只要我拿一次喜報，就帶我去吃一次肯德基和一次麥當勞。就這樣我與他約定，只要他這一天里上課不去打擾別人，我就給他發一張喜報。結果是可想而知的。但我還是在體藝課的時候給他發了一張喜報，誰知這一節體藝課他卻出奇的安靜。這是以前用過的任何方法都不曾達到過的效果。
之後我在反思自己。以後對待這樣的學生在評優上多給他一點寬容。時常給他們提一些切合實際的奮斗目標，只要他們達到目標，就讓他們得到應有的榮譽，讓榮譽約束他們。對於他們來說，學校班級也許就是另一片天空。
7. 如何對待學生調皮現象
一、教學中對學生調皮現象的認識誤區及原因
調皮在現代漢語詞典中的解釋是：①頑皮。②不馴順；狡猾不易對付。③指耍小聰明，做事不老實。在課堂教學中，我們經常把調皮的外延擴大。上課時東張西望的學生、竊竊私語的學生、不聽話的學生，我們都會不由自主地將這些不服從教師的學生視為調皮生，從而將調皮學生的范圍擴大化，使教師的許多精力放在維持學生紀律上，影響了課堂教學。究其原因，我認為主要有以下三點。
1．傳統化學教學中，十分強調組織紀律，我們將教材比作圖紙，把課堂當成了車間，力求將學生加工成標准件，強調共性，忽視了個性。
2．在課堂教學過程中，過分強調了教師的主導性，學生只是被動地適應，總是教師教什麼，學生學什麼，或是教師講學生聽，教師問學生答。長期處在講解、示範→學生練習→集中輔導、糾錯→繼續練習→結論評價的教學模式中，這種固定模式的主要特點是教學過程規范，有利於基本技術與技能的教學，但是備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一種標准，這是現行教學中存在的一個突出問題，忽視了學生的個性，壓制了學生創造力的培養，不利於激發學生參與化學鍛煉的積極性、主動性，不利於培養學生的化學能力，不利於培養學生的探索、創新精神和發展學生的個性，限制了學生的思維和想像力，使學生漸漸對化學課失去了興趣，不能達到素質教育的目的。
3．在我國長達數千年的悠久歷史中，師道尊嚴的觀念根深蒂固。學生是接受教導的人，處於未知和知之較少的地位，學生必須接受教師的教導，學生必須服從教師，教師的地位是神聖的，不可侵犯的。我們自己從小在學校接受的教育就是教師地位是至高無上的，必須無條件的服從教師，被動地、無條件地接受教師的一切灌輸。
二、轉變觀念，樹立正確的教育觀念
國家基礎教育課程改革已經全面推開，面對新課程改革，我們必須認真解讀《化學課程標准》，領悟新課程體系中蘊涵的思想，樹立正確的教育觀念。
《化學課程標准》與傳統教學的主要區別在於：
1．從注重知識傳授轉向注重學生的全面發展。傳統教學中注重的是知識的傳授，新課程改革要求教師以人為本。
2．從以教師教為中心轉向以學生發展為中心。
3．從注重教學的結果轉向注重教學的過程。
4．從統一規格的教學模式轉向個性化教學模式。
5．從教師的權威教授轉向師生平等的交往與對話，要求建立平等和諧的師生關系。
從課改的新理念中可以發現，我們自身的許多教學行為迫切需要改變。
三、正確分析學生調皮現象
學生調皮現象產生的原因是復雜的，有著不同的心理動機，教師不能簡單地看待問題，應該深入細致地進行分析，一般有如下原因：
1．學生年齡小，注意力容易分散，憑興趣做事情，在無意識中漠視或違背教師的教學意圖；
2．學生對上課的教師有逆反心理，不喜歡這位教師的化學課；
3．為了引起他人注意，顯示自己，通過調皮搗亂引起同學、教師注意，獲得一種滿足感；
4．極少數頑劣的學生，自暴自棄，無視課堂紀律，頑劣成性。
5．其他情況。
四、妥善處理學生調皮問題
由於化學課獨特的形式，與語文、數學等學科比較，學生更容易出現不遵守紀律，不聽話，就連那些學習成績好的學生，也不斷犯一些小毛病，如果學生在紀律上一有違紀的風吹草動，你就停下來去整風，那麼這節課必將是支離破碎的。
其實除了個別調皮學生確實很頑劣之外，許多學生在課堂上只是有較輕微的過失。因此，許多輕微的過失與課堂教學中教師要實現的教學目標、教學任務相比，會變得微不足道，可以容忍。教師應從以下方面來妥善處理調皮學生：
1．保持良好心態，以一顆平常心來對待學生調皮現象。活潑好動是學生的天性，不要看到有調皮現象，就怒發沖冠，不要把學生看成是軍營中絕對服從的士兵。
2．為人師表，不斷學習，提高自身素質。同時充分認識到體罰與變相體罰的錯誤與危害。
3．教師通過多種靈活的教學方法把學生吸引到練習中來，培養學生學習的主動性、積極性、持久性。
4．循循善誘，因材施教，對頑劣成性的學生採取寬容的態度，幫助他們客觀地分析自己，耐心細致地做思想工作，了解他們的心理狀態。放棄對調皮學生的高壓手段，避免調皮學生產生口服心不服的強烈反彈與變本加厲。
總之，課上出現學生調皮現象是正常的，我們要樹立正確的教育觀念，正確分析調皮現象，妥善處理調皮學生，保持整堂課的連續性，使大多數學生在課堂上能夠高效地學習，提高課堂教學質量。
8. 如何對待調皮搗蛋的學生
後塍小學宗科紅這個學期我又很榮幸地當上了五（2）班的班主任，作為一名班主任除了管理好班級的日常事務，不可避免的要管理那些調皮搗蛋的學生，都說調皮搗蛋的學生真難管，是的我也這么認為。不過作為老師特別是班主任，再難管的學生也得管啊。特別是我們班的陸柯和許志偉這兩個孩子，大部分的任課老師都比較頭疼。這兩個孩子他們個性強、膽子大、對自己約束能力差，吵吵鬧鬧的給班級帶來了很大的影響。我也採用過許多方法，我苦口婆心的勸，大道理他們比你還會說，剛教育完又開始管搗蛋了，並且總是影響到其他同學，罰抄不是，打他罵他不對，真不知道怎麼「對付」他，並且這些學生還特別的會頂嘴。 反思一年來的工作，我一直在考慮這個問題，怎樣才能讓這幾個孩子能不調皮搗蛋呢？我覺得在教育過程中還常常存在這樣一種情景：當學生有過錯時，教師對那些平常比較調皮的學生往往態度嚴厲，而對初犯或成績好的學生則較為寬容。這種現象在我身上也存在過，從孩子們的語言中，可以得到他們認為老師不公平的信息，其實這樣對學生的教育是十分不利的。 一、與學生心與心的溝通 課堂上總會有些同學愛搗亂，擾亂課堂秩序，我們老師經常會說：「你們幾個真讓人討厭！」、「你們再說話，出去！」、「你們是班上最差的！」、「以後上課不要再起鬨」……如此之類的話，只會讓師生之間更難溝通，更是會打擊他們的自尊心，他們不僅不改，還會變本加厲，會越來越不聽話。 在這方面我就深有感觸，剛開始遇到陸柯和許志偉，他們屢教不改，會經常發火，不與他們好好交流，時常的用語言怒斥他們。可想而知效果很差，他們不但不聽反而變本加厲。相反的我換一種方式用平和的心與他們交談，結果卻截然不同。因此要想與學生很好的溝通，教師必須要有意識地改變與孩子溝通的方式與方法，如了解學生，用愛心感化他們、平等對待他們，當學生向你訴說時要專心傾聽，而且面帶微笑等這樣會收到意想不到的效果。如果教師改「暴風驟雨式的批評」為「和風細雨式的說教」 ，用平等的態度對待每一位同學，與他們傾心交談，聽取他們的意見，鼓勵他們不斷進步，這樣會使他們對老師產生親切感，願意與老師好好溝通。 二、理解和寬容學生 有的時候，愛跟你講反話、頂嘴，其實大多數孩子就是想引起你對他的注意如果你當時不理他，並會在每次不頂嘴或不說反話時當著其他同學的面表揚他，讓他滿足到另一種更好的「注意」 。等時機差不多時我再找他談話，那時候就聽進去了。我們班的陸柯就是這樣的類型。所謂的「調皮學生」就是師生之間沒有協調好，師生之間產生矛盾，不能很好的溝通，老師心胸太狹窄，不能理解學生，不能寬容學生，更沒有把他們看作是孩子，也沒有了解孩子的心理特徵。不相信他有自我發展和自我完善的能力。最後使師生之間的矛盾越來越激化，導致上不了課，完成不了教學任務。如果我們在教育實踐中採用正確的教育方法，對調皮的學生多一些理解信任，多一點寬容，會收到意想不到的效果。同時我們做教師的要耐心地指出學生學習上的錯誤，並幫助其改正，使調皮的學生也能高高興興地圍在您的身邊聆聽您的教導，這對學生、對您不都是件好事嗎？ 三、小組競賽促進步利用小組比賽的方法, 不僅是為了管理號調皮搗蛋的學生，同時也是促進班級學生共同進步的好方法。每組在限定時間內紀律好，或發言積極就給分，而且對於那些特別的學生表現稍好就鼓勵他，讓他意識到自己的行為能給集體帶來榮譽。（當然也是有某些鼓勵的東西，比如財富積分卡等，看情況弄，最重要的是要明白學生喜歡什麼，曾經有一個學生特別喜歡打籃球，於是我跟他約好，如果他表現好，我會少布置作業，讓他多一些時間打籃球，結果效果非凡）關鍵要摸清孩子的心理，他為什麼會這樣，找「導火線」很重要。有很多原因可能跟家庭還有老師自身處理某些問題上也有關聯，大人看起來覺得一些做法可能沒什麼，可在孩子的眼裡就不一樣了，他們很敏感，而且想法也很主觀。處在孩子的思維去想孩子的問題，可能會更好地找到辦法。相信聽話的孩子會越來越多，調皮搗蛋的會越來越少。
9. 如何對待那些學習成績不好,又特別頑皮,但是體育好的學生
樹立正確的教育觀念國家基礎教育課程改革已經全面推開，面對新課程改專革，我們必須認真屬解讀《體育課程標准》，領悟新課程體系中蘊涵的思想，樹立正確的教育觀念。《體育課程標准》與傳統教學的主要區別在於：1．從注重知識傳授轉向注重學生的全面發展。傳統教學中注重的是知識的傳授，新課程改革要求教師以人為本。2．從「以教師教為中心」轉向「以學生發展為中心」。3．從注重教學的結果轉向注重教學的過程。4．從統一規格的教學模式轉向個性化教學模式。5．從教師的權威教授轉向師生平等的交往與對話，要求建立平等和諧的師生關系。從課改的新理念中可以發現，我們自身的許多教學行為迫切需要改變。
10. 初中怎樣管理成績好但調皮搗蛋的學生
你怎麼對待成績差又調皮搗蛋的學生你就怎麼對他呀！就因為他成績好你就要特別對待？原來老師都這樣...呵呵...這個教育界啊~~真的快倒了啊！！