學業成績衡量學生

㈠ 教師是不是以學習成績作為衡量學生好壞的唯一標准

學習成績肯定不是衡量學生好壞的唯一標准，學習成績只能說明這個學生的智力程回度，不能代答表全部，一個人的好壞應該是以道德標准來加以衡量，一個人應該在學生時代學好科學文化知識，提高自己的文化素質，同時也要積極學會做人，做一個有道德的人，這樣才是真正的人才。
當然現在的社會把學習成績功利化了，什麼都是以成績來定，包括老師的獎金，政府的政績等都是用成績來衡量學生，就需要改革高考制度，改革選拔人才的方式方法，這樣才能徹底改變成績是唯一的衡量標准。

㈡ 如何評價學生學業成績

學生學業成績評價方案
一、指導思想：
為了全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，全面推進新課程改革，面向全體學生，全面提高教育教學質量，促進學生在德、智、體、美等全面發展.我校制定了學生學業水平測評方案。
(一)推進基礎教育課程改革，促進素質教育全面實施。基礎教育課程改革是深化素質教育的重要舉措，促進學生全面發展是基礎教育課程改革的重要目標。教育的本質在於促進人的發展，素質教育要求我們創造適宜於孩子們成長的環境，使學生實現思想、智力、心理、實踐、身體、創新、審美能力的全面、和諧與可持續發展。(二)體現學生個性特長發展狀況。對學生進行學業評價的基本出發點是反映學生全面發展的情況。學業評價按照素質教育要求進行全面發展評價，關注學生的特長和潛能，體現學生之間的差異，促進學生在打好共同基礎的同時，實現有個性特長的發展。通過評價主體的互動、評價內容的多元和動態的評價過程，建立促進學生全面發展的教學評價體系。
(三)探索科學可行的學生學業評價方式，建立科學的評價制度。根據我校的實際，制定科學可行的評價方式，規范、完善評價的內容、標准、方法和程序，加強公示、監督等方面的制度建設，確保學生評價工作的實效和公正。通過探索學生學業評價方式，建立健全學生評價制度，形成實施素質教育的長效機制。二、基本原則（一）導向性原則。實施學生學業評價方案，體現素質教育的要求，體現初中新課程改革精神，反映初中新課程方案的要求。通過科學的評價指標體系及評價結果的使用，給初中教育與學生以正確的導向。（二）操作性原則。方案實施要為家長老師學生所理解與接受，操作簡便、直觀。方案的指標體系合理，有較強的可操作性，評價主體多元，評價操作實現信息化。
（三）公平性原則。加強學業評價工作的制度建設，提前公布評價的內容、標准、方法、程序、人員和有關規章制度，並廣泛徵求師生和家長的意見。保障評價工作公平、公正、公開進行，對學生的評價全面、客觀、科學。（四）發展性原則。堅持過程評價與終結評價相結合的原則，發揮評價促進學生發展的重要功能。注重學生的日常行為表現，適當收錄反映學生成長過程和發展水平的描述與實證材料。正確發揮評價的激勵、發展功能，突出評價對學生全面發展的促進作用。關注學生全面發展，全面評價學生的素質，客觀反映學生的個性差異和個性特長。（五）教育性原則。對學生的評價過程實質是對學生的教育過程、引導過程，提高學生全面發展的意識，培養其創新精神與實踐能力的過程。評價的過程、目的首先在於對學生進行教育。

㈢ 能否用成績來衡量學生是否進入深度學習

不能完全用成績來衡量是否進去深度學習，成績僅僅是考察學生是否進入深度學習的指標之一，衡量學生進入深度學習的方式還有學習效率、做題的質量、對相關題型理解等等，所以說不能完全用成績來衡量學生是否進入深度學習，還要結合學生再平時的表現。

㈣ 學習成績衡量一個學生的好壞對嗎

學習成績只是衡量一個學生學習能力的一方面。

學生的好壞都是相對來說的。

1、德智體全方面發展的學生也不一定是好學生

2、學習出色可能回作為找工作的一個敲門磚，還是需要好好學習的。另外也要發揮自己的特長

。

㈤ 成績是否是衡量學生的學習效果的唯一指標

如果說是那就太片面了，我們應該全面地看待學生的各方面的成績，還有對所學知識的靈活運用情況，對於學生的學習效果的測驗，可能還受到一些主觀和客觀因素的影響，一時的成績並不代表什麼，也並不是學習效果的唯一指標，最重要的是把握現在的一分一秒，努力學習才是真的！

㈥ 每個學生都有優點,為什麼總要拿學習成績來衡量一個學生呢

任何人都明白每個學生都有自己的特點。
但是，作為老師而言，學生的學習成績關繫到班級和老師的評優、獎金，這是現實原因。
根本原因是：當今的國內社會沒有建立起很好的教育評估體系，學生人際交往能力如何打分？打球拿了冠軍要算幾分？正因為可干預的方面太多太雜，所以，不能進行合理的綜合能力評價。
所以，最簡單的，讓所有學生做一件事情——學習，然後讓他們努力，看看同樣投入地做一件事情，誰產出更多，誰效率更高。
很顯然，他們忽略了每個學生本來就不一樣，即使做同一件事情也不一樣。所以，現在國內有少數民族加分，國家二級運動員加分等等措施出台，但是也一定程度上成為了一些人利用的手段。
現在，你所能做的，就是不要有抵觸心理，好好學習，因為學習成績是眼前評定一個人能力和素質的重要標簽。何況現在你處於這個制度的低端，你能改變什麼呢？當你得到了認可了以後，你的優點也不會丟失，到時候，就是你用你自己的閃光點去讓別人重新認識你的時候了。社會也需要你這樣有自己想法、自己特點的人才。
加油！

㈦ 關於學習成績能否作為衡量中學生的標準的3000字論文

弄清論文和文學作品的結構特點及表現形式。掌握以下劃分段落的方式：
(1)以時空變化劃分
(2)以作者思想感情的變化來劃分
(3)按記敘內容的變化來劃分
(4)按描述角度的變化、事情發展的階段來劃分

㈧ 現在的學校以學習成績來評價學生的好壞 對嗎

這是不對的，如果老師用成績的眼光來評價學生的話，也是可以理解的，如果學習成績好的學生得不到老師的鼓勵與支持或者其他的，那麼成績好的學生跟成績壞的學生就沒有差別了，所以也應該諒解老師們，，因為這是他們共有的。。 但是如果過分的話，可以像領導反映情況等等。。 這種看法並沒有錯，而且很普遍。在中國，似乎多數家長，老師都是以成績評價學生的。因為他們認為成績好代表他們學習占優勢了。這樣的學業基礎對學生今後在社會立足有很大的幫助。所以都要以成績衡量學生。學生成績好也是每個家長老師的驕傲。老師之所以這樣做，是因為成績好的學生是老師的得力助手。相對於成績較弱的學生而言，他們也許對老師有較大的幫助，所以老師才會經常與學習成績好的同學探討一些問題。但如果老師每件事情都以這些學習成績好的學生的意見，觀點為中心，以他們的意見代替全班同學，並沒有顧忌其他同學，那麼就是不對的。且對於成績好的同學，老師悉心指導，而對於成績不佳的同學受到老師的冷落，甚至不幫助他們解決各種疑難的話。這就是一個非常不合理的做法。評價學生不僅需要以成績衡量，還需要學生的品德素質，各方面綜合情況。我想，只會學習其餘方面什麼都不會的學生，是算不上老師的得力助手的喔。每個學生都是需要得到平等對待的。

㈨ 如果想比較兩個班級學生的學習成績，用總分來衡量比較合適。對還是錯

答案是：錯。
原因是：要比較兩個班級學生的學習成績，要考慮幾個回方面的因素，比如班級的人答數是否相同，如果人數不一樣，則是總分不具備可比性；另外要考慮比較的考試成績是同一科目的同一套試卷，如果考查的科目不同或是科目相同但試卷不同，也不具備可比性。考查平均分是比較合理的，它不受人數的限制，平均分高的班級學習成績更好。當兩個班級人數一樣時，如果考查的是同一科目的同一套試卷，也可以用總分來比較，總分高的班級學習成績更好。