學生成績差查智商
㈠ 成績差就是智商低嗎
學是一門極重要的科目，但不少同學就數學這個科目一直學不好，數學成績不理想。
有一種說法，說的是數學成績不好的同學都是智商很低的人，數學不好的人智商低嗎？
事實上，這種說法有點偏執：
數學好的人，說明其邏輯思維好。數學差的人，說明抽象思維和數理能力不強而已，不能和智商高低完全劃等號。
如果數學能力就能反映智商的話，那麼智商測試直接用數學試卷就可以了，完全不需要測試其他能力。正是因為數學不能全面反映一個人的智力，只能反映一個方面的能力，所以智商測試不能單用數學題，要用多種題型，才能准確地反映一個人的智力。
比如一個學生本來智商很高，但就不愛學習，數學成績很差，難道說這個學生智商差嗎？
也有一些學生，學數學很努力，但學習方法是錯誤的，導致數學成績很差，也不能說明一個學生智商很差。
確實需要承認，考入清華、北大的學生，智商高的學生很多，要想取得高分，不是僅靠努力就可以的，需要一定的智商，但沒有努力也肯定不行。不排除一些學生的智商相對高一些，但如果沒有努力作基礎，也很難取得好成績。而且智商這東西，就跟海綿里的水一樣，老不注進新水，海綿早就幹了。只有不斷努力，不斷添加新知識，這才能始終保持高智商。少時聰慧，長大無為，這樣的例子，從古至今，從無斷絕。
㈡ 學習成績差智商低的人，學習成績差但智商高的人，同樣是學渣，兩種人如何區分出來
學習成績差智商低的人，
在別的方面，也是顯示比較差的。
如交朋結友，玩游戲，說話等等。
學習成績差但智商高的人，
在別的方面，應該是顯示比較好，
甚至特別好的。如打游戲很厲害，
說話辦事都會面面俱到，討人喜歡，
㈢ 成績不好是智力有問題嗎
智力有問題是成績不好的原因之一，但不是所有成績不好都是因為智力問題；
下面是其他導致成績不好的原因：
（1）方法不對。平時還在只顧做題或者玩耍，不去思考題目的本真與根源，希望同學們要盡力思考，一題多解，注重變式訓練，強化計算能力，分析能力。
（2）興趣不濃。孩子們假期只顧著上網，很少讀書學習，沒有學習的興趣，只有玩耍的心態。培養學習興趣更重要。
（3）上課不聽。上課時間很短暫，只有45分鍾，老師們還要忙著紀律，耽誤部分時間，也犧牲了部分同學寶貴時間。提高課堂效率是提升學習成績的關鍵。
（4）鞏固不強。每天的新授課，需要注意聽講，課下，自己更要做練習，鞏固所學的新知，做到觸類旁通、學以致用。
（5）復習不抓重點。初中的每門課、每個知識點都總結歸納出典型題、易考題、難解題，並針對每種題型給出最簡單的破解方法，讓學生看題就能對號入座，自動套用解題模型，簡單幾步輕松算出正確答案。
（6）作業抄襲嚴重。平時的作業就是針對當天所講的知識點留的，學生應該自己獨立完成，可有的學生自己不動腦筋，抄襲別人現成的答案，省時省力，時間長了，成績准下降。
（7）心理壓力太大。這來源與家長，很多家長把自己的強烈願望加給孩子，自己沒有實現的理想，給孩子造成強大的心裡壓力，盡管比以前更努力，但成績始終沒有突破，學習上越來越力不從心。
（8）老師分析不透徹。有的科目老師在講解分析時不透徹，導致孩子學習吃力，課下費了好多勁，也跟不上課程。
（9）心思轉移。進入青春期的孩子，他們往往控制不住自己，有的學生心思轉移到異性身上，在幻想虛空世界裡成績下降。
（10）缺乏學習主動性。學生成績的高低，主要取決於孩子自主學習程度，只要喜歡自主學習，成績一定會高。
（11）老師的諷刺。老師的批評教育是孩子成長的潤滑劑。可是，如果老師批評不得法，冷嘲熱諷，會導致孩子們喪失學習的興趣和動力。需要老師們以善良來看待學生，找到他們的閃光點，鼓勵和表揚是學生前進的不竭動力。
（12）課下不討論。課余時間根本不願談學習。其實，課後的時間，學生應該聚集在一起，多討論交流學習經驗，取長補短，相互學習，成績一定會提高的。
㈣ 是不是學生成績差說明他智商低，不聰明是不是這樣認為
不是，現在反而聰明調皮的學生成績都很差，因為老師總說他們是聰明沒用到正道上
㈤ 學習成績的好壞與智力有沒有關系如果不是那與什麼有關系
其實每個人的智商都是差不多的；
關鍵是與你自己的學習方法有關，具體如下：
第一：看你有沒有和成績好的同學劃一條船，學習他們的好方法，取長補短；
第二：看你的身體狀況如何，是否要補充營養（能量）；
第三：看你是否擺脫了太懶或者太饞，因為這兩者要比任何東西更消耗體力；
第四：看你有沒有按照作息時間，是不是還在玩手機和網上游戲·聊天；
第五：看你有沒有每天比別人多利用30分鍾到一個小時的學習時間！
第六：看你有沒有在適當運動，增強體質·提高免疫能力，促進自信！
㈥ 學習成績差是智力低造成的嗎
學習成績不好並不能都怪罪於智力，甚至智力不是主要因素。心理學研究表明，在學校學習的「興趣」「毅力」「努力意願」等許多個人特點對學習成績均有重要影響。
家長和老師都很關心孩子的成績，要是成績提高了，皆大歡喜，要是成績不好，全家唉聲嘆氣。那麼，成績不好是什麼原因造成的呢？
在記憶這8張圖片前，應該先進行歸類整理，單靠死記硬背可不行
但是，學習成績不好並不能都怪罪於智力，甚至智力不是主要因素。科學家愛因斯坦的聰明才智為世人所景仰，但他童年時的學習成績並不理想。這是為什麼呢？據說童年時期的他在學校總是表現得心不在焉，這至少說明他對當時的學校教育明顯缺乏興趣。心理學研究表明，在學校學習的「興趣」「毅力」「努力意願」等許多個人特點對學習成績均有重要影響。
那麼智力和個人特點，哪個影響更大呢？心理學家發現，學生智力對學習成績平均只有25%的影響力，而前面提到的個人特點對學習成績的影響則超過了智力的影響。此外，來自同伴、家長和老師的鼓勵以及其他一些文化因素的影響也不可小覷。
所以，如果你目前的學習成績不理想，也可能並不是智力的問題。建議你冷靜地問問自己，是否喜歡所學習的科目？遇到不會做的題目是不是習慣向別人要答案？願不願意努把力，提高自己的成績？你的父母或者老師是否嘉許你的進步？思索這些問題後，或許你就能找到學習成績不理想的原因了。
㈦ 成績的好差和智力有直接的關系嗎成績好的人都是高智商嗎
不是。正常孩子智商是100~115，智商超過130的孩子屬於智力超常的孩子，智商達到160的是天才，那是愛因斯坦，智商低於90的孩子是弱智的孩子。
中國智商研究報告顯示：智商低於90高於130占所有學生的2%，在一個40人的班級里按照2%的比例很難找出一個智商低於90高於130的學生。也就是說全班孩子的智商相同。我們能不能為自己和尖子生有著相同的智商而給自己先鼓一下掌好不好啊！你和尖子生有一樣的智商，為什麼學習成績不一樣呢？我們來看智商對學習成績的影響：在傳統的教學模式下智商對學習成績的影響是可以預測的。
小學階段智商對學習成績的影響達到0.6~0.7，小學的尖子生是靠智商優先的；到中學智商對學習成績的影響達到0.5，而到大學，智商對學習成績的影響只有0.4~0.5。
用四個公式解釋一下學生學習差異的形成規律：
1.不同的家庭教育產生不同的學習習慣。
2.不同的學習習慣產生不同的學習方法。
3.不同的學習方法產生不同的基礎知識。
4.不同的基礎知識決定學習成績……
由此我們不難看出，決定孩子成績和未來的並非智力，而是良好的學習習慣和正確的學習方法。90%多的孩子天資都不差，為什麼長大後的成績和未來卻千差萬別？家庭教育才是孩子成才的關鍵所在。
㈧ 智商正常，為什麼學習成績不正常
當今社會，幾乎都是獨生子女，誰不望子成龍、望女成鳳？可是，不少家長卻為孩子的學習有一肚子說不完的苦惱。 我的同事小靳就是一例。她的兒子活潑好動、反應機敏，乒乓球在同齡孩子中也是一流的。可是，上學尤其是上初中以後，學習成績始終上不去，老是排在班級的後十名。小靳兩口子沒少跟著上火，孩子自己也很悲觀，甚至認為自己是智商差，但是查過智商以後，也正常。小靳大惑不解：孩子智商也不比別人差，學習成績就是上不去，這是為什麼呢？她咨詢了不少人，有的人甚至說孩子就不是那塊料！後來，心理輔導老師告訴她：學習成績不好與心理因素有關。 心理學家弗洛伊德說：「在校的孩子大都害怕即將到來的考試，甚至對做習題也有畏難情緒，一旦他們再也經受不住壓力時，就會有種種異常的表現。」就是說，學生害怕考試是普遍現象，絕大部分學生會感到學習有壓力，在目前以應試教育為主的情況下，學生課業負擔比較重，壓力尤其明顯。不過，有的孩子善於轉換壓力，加之對學習有興趣，就把壓力變成了動力，或者適應了壓力。有的則不然，壓力大時就產生了種種心理障礙，比如產生強烈的畏難情緒、逃避心理等等，導致長期狀態不好、萎靡不振、學習困難。極個別的甚至瀕臨精神分裂的邊緣。報刊曾有報道，少年阿強因學習心理壓力過重，而導致「兒童分裂樣精神障礙」，當然這是極少數。 據了解，智商正常、學習成績差的學生，在學校中佔有相當大的比例。有人初步統計，大約佔到一到三成，不同學校有不同的比例差異，不同的學生也有不同的表現。 比較常見的是學生自己信心不足，適應能力較差。很多學生不適應緊張的學習生活，缺乏信心，沒進入最佳學習狀態，對老師無休止的考試極度反感，尤其是對考完就排名次的做法非常反感。敷衍搪塞、得過且過混日子是他們的表現。學習壓力使他們很不自在，產生莫名其妙的煩惱。比如，前邊說到的小靳的孩子就是一例，智商正常，學習成績不正常。客觀地說，中國學生作業量大、負擔過重是事實。但是，作為學生和家長以及老師都無法改變這一狀態——這是教育主管部門的事；做為家長和學生應該考慮的是，如何以健康的心態應對目前的狀態，學會適應環境的本事。 還有一類是情緒反常、自製能力差的問題學生，他們往往自己都承認「情緒變化大」，常產生一些莫明的煩惱，厭學、考試焦慮症、考試作弊是他們的主要特點。有的學生成績忽高忽低，這也是受心理情緒所左右。在一所省重點中學住讀的姚晶晶回家取衣服時，偶然發現了父親起草的離婚協議書，受到很大刺激，是哭著回到學校的。自此，她整天悶悶不樂、抑鬱寡歡，幾乎不與別人交流，上課更是精神難以集中，老師看她狀態不對，就多次提問她，意在提醒她注意，她有時竟然答非所問。老師及時和家長取得聯系，得知她父母的情況後，勸他們和好或者快刀斬亂麻盡快處理完。她的父母十分驚訝和內疚，商量以後，決定為了孩子暫不離婚。老師和家長又分別給姚晶晶作心理疏導，姚晶晶臉上又有了笑容，也願意與朋友說話溝通了，學習成績逐漸恢復。姚晶晶的例子在學習成績差的孩子中，不算是特別典型，但是卻是心理情緒影響成績波動的典型。 還有一類是性格孤僻、交往能力差、有點自我封閉的學生，上面說到的姚晶晶就是一例。有相當一部分學生，尤其是上了中學以後，感到壓力巨大，難以適應，有點不堪重負似的，性格愈發內向，整天沉默寡言，不善交往，待人也比較冷漠。他們往往不合群，沒有知心朋友，相對自我封閉，甚至不願意參加集體活動，在學習上也往往表現為自暴自棄，不思上進。特別是有些住校的學生，平素和父母也不在一起，更是感覺心理有話不知道和誰說、有苦不知道和誰訴，感到很苦悶。他們不善於流露內心的想法和情感，在心理上與父母、老師有很大的距離，甚至是對立情緒。姚晶晶是個特例，是家庭原因導致她自我封閉的，但是大多數這樣的學生並不是家裡有了什麼問題出現這種情況的。性情孤僻發展下去會導致自我封閉，以至於產生抑鬱症和社交恐懼症，甚至像前邊說到的少年阿強那樣，患上「兒童分裂樣精神障礙」。 在相當長的一段時間，我們對學習成績差存在的心理問題沒有引起足夠的重視，只是簡單地做思想教育工作，所謂「明確學習目的」，結果往往收效甚微，甚至適得其反。於是，便有人妄言「這孩子不可救葯！」這更無異於火上澆油。隨著社會競爭日趨激烈，加之應試教育的格局一時難以改變，中小學生學習壓力也會隨著年級的增長越來越大，課業負擔重而導致的心理問題也會越來越多，學習成績差的學生尤其如此。對這些學生不能用簡單強制的方法逼迫就範，也不能以所謂「明確學習目的」的思想教育的方法，而應該從心理咨詢和心理輔導的角度，幫助他們疏導心理問題，分析原因，找到病根，從根本上、從具體問題上逐條梳理、分析，使之逐漸走出心理困惑。 首先，應該幫助他們克服自卑心理，樹立「我的智商不比別人差」的自信心。告訴他們，自信往往是勝利的三分之一！有了自信心，那就會覺得學習也不會那麼難了。同時要提高經受挫折的心理承受能力，偶然跌倒了不可怕，爬起來繼續趕上去，一樣會跟上前進的步伐。告訴他們，學習生活肯定是艱苦的，要想輕而易舉地取得成功是不能的，不能不切實際地幻想一帆風順。人生本身就不是一帆風順的旅程。面對困難挫折和激烈的競爭，只有勇於面對，自強不息，樹立戰勝困難、克服困難的信心和勇氣，才能夠獲得成功。 其次，對於性情比較孤僻而又不求上進的學生，可以和他們談朋友和友誼的可貴，鼓勵他們大膽與人交往，廣交朋友，把自己融入集體之中，培養健康、活潑、開朗的性格。主動適應環境和壓力，與同學們互相幫助、團結友愛，在這個基礎上，提高學習的主動性和積極性，增強自信心。引導他們產生學習的興趣，是改變他們心理問題的重要一環。對後進生應該多表揚、多鼓勵，盡量適度批評，看得見他們微小的進步，及時給予鼓勵。同時要教育他們增強自我心理調控的能力，善於轉換心理環境，善於擺脫不良心境的影響。 總之，心病還要心葯醫，讓學習成績差的學生發現自己的心理問題，在心理輔導老師或者學校、家長及社會的共同幫助下，疏導心理困惑，逐步走出心理困境。當然，解決心理問題是一個很復雜的過程，甚至是一個相對長時間的過程，需要有耐心和毅力。不過，各個學校幾乎都不乏後進變先進、奮起直追、迎頭趕上的典型學生，獲得成功也是切實的、可能的。
㈨ 為什麼有的學生成績差，而有的好，智商原因
成績的好壞
天賦是一個很重要的原因
也就是lz說的智商
其次便要數勤奮了
「天道酬勤」「勤能補拙」可不僅僅是說說而已
另外還有內因和外因
內因包括性格、學習方法等
外因包括家裡環境、社會環境等
綜合考量
才是構成成績好壞的所在
說一千道一萬
智商確確實實是總重要的原因
這是不錯的
㈩ 學習成績差跟智力有關系嗎
小孩學習成績差跟遺傳有關系。其中母親智力差，佔主要成分。如果是男孩，也就是說其母親必定智商差；女生是遺傳父母各佔一半。如果是女生學習成績差，說明其父母智商肯定差。
這是因為孩子的基因一半來自父親，一半來自母親。人體有23對染色體，也就是46條。每一對染色體有兩條染色單體，一條來自父親，一條來自母親。母性遺傳佔主要成分。因此，男人找對象結婚，必須要找高智商的女性；否則其後代也很難成才。