2015語文課程標准

Ⅰ 高中語文新課程標准2015 與2011有哪些變化

新版的普通高中語文課程標准正在研製中，還沒有正式發布。建議您先仔細研讀2011版的課程標准，等正式出版後再買來對比。

Ⅱ 語文課程標准2015小學語文中段教學重點是什麼

（考慮到需要這個資料的，一定是我的同行，所以使用了「自己的圖書館資料」給你下載，但願我能幫到你）
小學語文中段教學的重點

1．識字與寫字教學
【教學任務】：累計認識常用漢字2500個左右，其中1800個（比原減少200個）左右會寫；能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。繼續鞏固識字成果，理解詞語。
【教學建議】：多讓學生用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典來識字,理解詞意。盡量把識字的主動權交給學生，以培養學生有初步的獨立識字能力。
由低段二年級的重點教學，到了中段教學時，詞語的教學就轉化為基礎了，這個基礎要一直延續到高段。
2．閱讀教學
【教學任務】：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；初步學會默讀，做到不出聲，不指讀；能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能藉助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；能對課文中不理解的地方提出疑問；能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受；誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領悟內容；積累課文中的優美詞語、精彩句段；在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法；
【教學建議】：教師可按上面的一些教學任務，設計一些問題，創設一定的情境，引導學生完成相應的學習體驗。但要注意一篇課文只圍繞一、二個教學任務（或重點問題或課後的思考題）進行教學就行了，絕不能面面俱到。以段的訓練為重點，理解文章的主要內容。在朗讀中重點指導「有感情」。初步培養想像與聯想的意境效果。
一般情況下，閱讀教學教師只圍繞三個目標進行：一是朗讀指導與訓練；二是讓學生說他讀懂了什麼（教師可以根據上面的教學任務作必要的提示）；三是讓學生說他還有什麼不懂的地方。當然在做這三件事時，教師要作必要的引導。
3．習作教學
【教學任務】：學生願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂；能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚；能用簡短的書信便條進行書面交流；學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號
【教學建議】：教師要有意識地引導學生嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句；三年級能寫好一個段（落）的文章。四年級能寫好文章的主要（重點）內容。四年級（下）滲透暗示分段。
中段的主要任務概括為：①段的訓練；②理解主要內容。
中段教學抓好詞語的教學非常關鍵，因為它是最基本的語言細胞。在解決讀得正確、流利的同時，在識字的基礎上，對於詞語的教學，主要以查字典的方法，向學生傳遞的是標準的解釋，學生學到的是非常精確的知識，不容有半點馬虎與疏忽。這樣學生才能在詞語的理解上規范地積淀起來。詞語要放到語言環境中去理解。通過理解詞語的本意與引申義，去品味詞語，去品味語言，去理解句子的內涵，去理解文本的內涵，去理解文本的人文情懷。

Ⅲ 2015年高考有新課標語文Ⅲ卷嗎

2015年高考還沒有新課標全國三卷。

全國統一高考的全國三卷是2016年高考才出現的，2015年之前是沒有高考全國三卷的。
高考全國三卷是教育部為雲南、廣西、貴州、四川等四個省份命制的。

Ⅳ 2015七年級語文理堂作業義務教育課程標准

學段目標與內容 第一學段（1～2年級） （一）識字與寫字 1．喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望。 2．認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。 3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。 4．努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。 5．學會漢語拼音。能讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能准確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。 6．學習獨立識字。能藉助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。 （二）閱讀 1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養成愛護圖書的習慣。 2．學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。 3．結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。藉助讀物中的圖畫閱讀。 4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。 5．誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。 6．認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。 7．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少於5萬字。 （三）寫話 1．對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想像中的事物。 2．在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。 3．根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。 （四）口語交際 1．學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。 2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。 3．聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節。 4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。 5．與別人交談，態度自然大方，有禮貌。 6．有表達的自信心。積極參加討論，敢於發表自己的意見。 （五）綜合性學習 1．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀共同討論。 2．結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。 3．熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。 第二學段（3～4年級） （一）識字與寫字 1．對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。 2．累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。 3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。 4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。 5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。 （二）閱讀 1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。 3．能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能藉助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。 4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。 5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。 6．誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領悟詩文大意。 7．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。 8．積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文50篇（段）。 9．養成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂於與同學交流。課外閱讀總量不少於40萬字。 （三）習作 1．樂於書面表達，增強習作的自信心。願意與他人分享習作的快樂。 2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。 3．能用簡短的書信、便條進行交流。 4．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。 5．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。 6．課內習作每學年16次左右。 （四）口語交際 1．能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。 2．聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。 3．能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。 （五）綜合性學習 1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。 2．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。 3．能在教師指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。 4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。 第三學段（5～6年級） （一）識字與寫字 1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。 2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。 3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。 4．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。 （二）閱讀 1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鍾不少於300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。 3．能聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。 4．在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢於提出看法，作出自己的判斷。 5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。 6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。 7．誦讀優秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。 8．擴展閱讀面。課外閱讀總量不少於100萬字。

Ⅳ 小學數學新課程標准2015教學大綱

、指導思想:

二級語文教《語文課程標准》依據致力於構建放、富力教材體系倡導自主、合作、探究習式全面提高語文素養培養創新精神實踐能力促進每全面發展終身習、工作語文面奠定基礎

二、情析：

幾教情況觀察：

1、識字較扎實效升入二級識字能力提高

2、師嚴格要求與相處幾發現平作業重視改錯已養改錯號習慣課思維比較躍發言較熱烈

3、定表達能力與往語文緊密聯系表達能力提高主要寫句寫看寫句再枯燥單各具特色內容

Ⅵ 求儒風教育2015語文新課標三的答案！！！！

1．D（這是人們對批判性思維存在的兩種誤解。）
2．C（句子不通順，「思維……具有……膽略、好奇心」；原文是說創新者須具備的條件，不是說「批判性思維的作用」。）
3．A（從第1、2段最後一句和本文標題可推知正確。B在第2段，原文在「可理解」前有「在很大程度上也」幾字，少了這些，意思就絕對化了；「也可」句無中生有。C在第3段，原文說「不能把二者對立起來。」這里卻說「二者對立統一」，把它們「對立」起來了。D在第4段，原文是「沒有批評精神……創新意識就難以……」；這里用「全賴」，擴大了「批評精神」的作用。）
4．D （標准、准則。）
5．D （①說明有謀略。②說明她受寵。⑤一般性地敘述事件。）
6．B （「曹丕一當皇帝，就封她為皇後」錯，應是在「甄皇後被文帝賜死」後才當皇後。）
7．（1）古代帝王們治理天下，不只靠文武百官的忠心輔佐，也有賢慧的後妃大力相助，這二者是國家治亂的根由，興盛和衰敗都由此而來。
（2）各位親戚遇婚嫁之事，自然都應該與鄉里門戶相對的聯姻，不能夠藉助權勢強行與其他地方的人家通婚。
（3）如今你這位奉車將軍所缺少的難道是魚么？
8．中間四句遁過對落潮、晚雲、遠戍鼓、寒山松的描繪，具體形象地寫出詩人晚出新亭、乘船人江後的所見所聞，渲染出一種凄涼、冷落而又令人膽寒的氛圍，襯托出詩人孤舟遠征的內心悲苦，「潮落」二句通過寫落潮昏雲，暗示詩人心潮不平，心情沉重。戍鼓聲聲，自非太平之日；天寒草衰，也非遠游之時。「遠戍」二句通過所聞所見來進一步渲染「離悲」氣氛。
9．煉字：「寒山」二字，用得極妙，不僅使人看到秋山萬木落葉的蕭瑟景象，而且讀來使人頓生寒意。
修辭：中間四句對仗工整，講究聲律，與唐人的五律相當接近；最後兩句採用反問修辭，直抒情懷，感嘆征程艱難、歸程無期。
10．（1）己所不欲 （2）羈鳥戀舊林 （3）雖九死其猶未悔 （4）孤舟一系故園心
（5）寄蜉蝣於天地 （6）楚天千里清秋 （7）雄飛雌從繞林間 （8）齊彭殤為妄作
11．概括地介紹了陳四仙的職業、愛好以及相關的社會活動，為後文寫結交金辨芝做了必要的鋪墊。同時暗示了故事發生的背景，推動了情節的發展。
12．（1）個性剛毅．寧折不彎；重友情，講義氣；有勇有謀。
（2）文章主要運用了對比的手法和細節描寫的手法刻畫金辨芝。對比體現在：金辨芝對畫的真偽前後不同判斷的對比，金辨芝對陳四仙與日本入不同態度的對比；這些對比體現了金辨芝個性品格；文中的細節描寫，如「頓時呼吸粗了起來」，「嗓子里嘶嘶地開始發喘」等細節描寫真實地刻函出陳四仙的心理活動，進一步完善其人物形象的塑造，
13．陳四仙的落淚主要包括以下幾個方面的原因：一是為金辨芝早年因為保護他而撒謊說畫是真的而感動，二是因為金辨芝在面臨生死抉擇的時候還是保護陳四仙全家而感動，三是因為金辨乏不為日本人做事的愛國情懷而感動。
14．主要人物應該是金辨芝：一是因為題目叫「掌跟」，暗指金辨芝的意味；二是從金辨芝的身上我們讀出了重友情、愛國家的主旨；三是金辨芝的形象在文中塑造得更為突出，更為豐滿。而陳四仙在行文中起到了線索的作用。
15．A （B風糜一時風靡一時，C英雄倍出一英雄輩出，D份外一分外。）
16．C （A成分殘缺，在「完成作業」後加「的服務」；B搭配不當，把「啟迪」改為「激發」；D「200多名專家和他的學生」表意不明。）
17．A（④承接上文，「建設鄉村新文化」基礎上的。②⑤講的是「建設鄉村新文化」對農民個體的意義，③①講的是「建設鄉村新文化」對農民群體的意義，並且有「不僅」」而且」的語言提示。）
18．A．標識物體屬性；B．將屬性轉換為可傳輸的數據；C．智能晶元／識別設備。（每點2分）
19．（1）「誡邀」，誠摯地邀請，不合語境，可改為「真誠歡迎」。（2）「鼎力」是「大力」的意思，敬詞。改為「竭力」「盡力」。（3）將「《真我風采》、《熱點評說>、《校園律動》」三個欄目的書名號改為引號。（4）「敬謝不敏」，表示能力不夠，難以勝任而恭敬地予以辭謝。也表示辭謝對方的邀約，不能從命。多用作自謙。改為「錯失良機」。（5）「斧正」，是請別人修改文章時所用的敬詞，這里可改為「謄清」、「謄正」、「列印好」等。或刪去「斧正後」。（5分，一處1分）
20．示例：莊子是寂寞的，在喧囂的時代里，在窘迫的生活中，默默修身養性；但他卻在寂寞中頓悟出了逍遙的真諦，為無路可走的人們打開了一扇開向清風明月的窗。
屈原是寂寞的，在權貴的排擠下，在世人的不解中，獨自苦苦尋覓；但他卻在寂寞中堅守著高潔忠貞的靈魂．為世人皆醉的社會點亮了一盞上下求索的燈。
史鐵生是寂寞的，在病痛的折磨下，在蕭瑟寂靜的地壇里，苦苦掙扎思索；但他卻在寂寞中領悟了人生的意義，為失意消沉的人們找到了一扇通向幸福的門。

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Ⅶ 2015年全國新課標卷1語文默寫課文篇目誰知道有哪些

我知道，超級多

Ⅷ 2015年全國新課標高考語文大綱必背古詩詞篇目原文

莊子之妻病死,好朋友惠施前去弔唁,見莊子盤腿坐地,鼓盆而歌.惠施於是責問莊子：「你與人家夫妻一場,她為你生子養老持家,如今仙逝,你不但不憂傷反而還鼓盆而歌,簡直是太過分了!」莊子說：「她剛去世之時,我也很是悲傷.可是我後來一想,她的生命本就起於無形；不僅無行,而本無氣!而是陰陽交雜在冥茫之間,變而有氣,氣又變而有形,形又變而有生,今又變而為死.這不正象春夏秋冬四時交替嗎?如今她雖然死了,卻是回歸了生命的原本.死生猶如晝夜交錯,故生不足喜,死不足悲.死生都是一氣所化,人情不了解此理,故有悲樂之心.既然如此我為什麼要那麼憂傷呢?我應該為她歸於生命的原本而高興啊!否則我就是不明生死之理,不通天地之道了!」
在今天看來,也許這很荒唐.我也不鼓勵大家這樣做.可是當我們仔細思量,我們卻可以從中品讀生命的真諦!