美育校本課程

A. 學習校本課程的收獲

校本培訓的收獲
學習時，只要態度端正就一定會有收獲。一年的校本培訓，有特別多的收獲，主要體現在以下方面。
1.思想的碰撞
骨幹教師的講座滲透著優秀教師對教育、教學的態度，也體現出他們的方法，更重要的是他們一直堅持不懈的努力，這些對我觸動很大。比如會計專業骨幹教師從開發校本教材的角度出發，探討教育、教學方式方法的改變，歷時6年，一個團隊一直在努力作校本教材開發這項工作，只要感覺到這種堅持不懈的毅力就會讓人為這動容。機械高級教師則從教師專業成長的角度，結合企業的發展規律給全體老師上了一課，一所學校與一家企業之間從發展的角度要求是一樣的，企業的發展要求人進步、企業人要學習，學校的發展更需要人的進步與發展。號召教師要主動到企業學習，了解企業的運作模式，給自己一個成長的壓力與動力。
骨幹教師的經歷與思想讓我感受到了教育工作的艱辛與價值，更感覺一名教師要時刻提高自己，否則會誤人子弟並影響到社會的發展。
2.學習到先進的技能
校本培訓的內容中，還有針對教學技能的各種學習。比如說：課件製作中的色彩要素、電教平台使用、精品網站推薦與精品課建設、虛擬模擬技術等等。這些技術都來源於身邊的教師，是他們在工作中的積累，通過這些方法的學習迅速提高了技能水平，很快就將其應用到教育、教學中。我針對虛擬模擬技術製作課件，還撰寫了專題文章。
3.讀書活動促成長
人的一生是一個不斷學習與發展的過程，讀書則是成長過程中最方便、最有效的方法。我堅持讀書已有幾年，近來讀書的數量明顯增多，只要一有時間就讀幾頁，床頭、桌面、衛生間都有書放在那裡，一伸手就拿得到。我為自己規劃了一個系列讀書的目標。第一，讀史書，以明志。讀簡單明快的歷史書籍，不給自己帶來很多壓力，放鬆的同時，吸取歷史人物的風格、態度、價值觀念;第二，讀論語、道德經一類的書。主要是透過哲學的角度看待中國文化，提升自己文化底蘊，這類圖書是要慢讀、細讀並且要時時品味;第三，讀專業書箱，提高業務水平;專業書籍中以課程為核心展開，因為課程是教學的核心，研究課程才能帶來教學水平的本質提高。通過圖書錧下載各種針對性的論文，通過閱讀保持自己理念不落後。
讀書的過程也是一個成長的過程，我在讀很多書的過程中要求自己撰寫文章，努力做到讀書就要有收獲，部分內容上升到撰寫論文的高度，本學期結合工作需要我撰寫了「基於EON的模具模擬拆裝系統設計、模具實訓導師制與學長制的實踐與思考、實訓教學教考分離的探索、中職實訓文化建設」四篇文章，通過這種方法提高自己的教研水平。
一、深刻領會了校本課程的內涵
校本課程是指課程開發，從計劃的制定、內容的設計到相應的評價體系建立的全部活動都是以學校為出發點並且由學校組織發起的，在學校中實施學習內容。學校是真正的課程開發場所。在校本課程開發的過程中，雖然也強調校外專家、學者及教育行政人員的指導，也需要家長、社區人士的參與，但參與決策與開發的主體成員仍然是廣大教師。
校本課程的開發與實施是新課程賦予我們的新任務，是學校特色發展的需要，是學生個性發展的需要，是素質教育的需要，是教師成長的需要。校本開發已經成為我們不能推卸的一種責任，成為學校、教師凸顯特色和特長的一種機遇，同時也成為省、市教學工作督導評估的一項重要內容。
二、進一步了解了校本課程與以往的綜合實踐活動或興趣活動的區別
1. 由自由、自發、自主到剛性的、統一的要求；
2. 由校長決定開發什麼活動到由教師特色和學生需求決定；
3. 由面向部分特長生到滿足全體學生的個性化需求；
4.由課程之外到課程之內；
5.由部分學生參加到全部參加。

B. 上海市徐匯區長樂學校的詳細信息

文以載道，藝以賦質
在素質教育中，藝術教育具有區別於德育、智育、體育的獨特功能，這種功能不僅表現在它能提高學生的藝術審美修養，更具有促進人的全面素質發展，實現人格完善的功能。我們從九年一貫制的學生實際和家長需求出發，秉承「科學求真、人文求善、藝術求美」的辦學理，九年來實施「一張文憑、多種證書」的素質教育模式，將推進藝術教育作為素質教育的突破口之一，使學生在豐富多彩的藝術活動中感受美，表現美，創造美，曾2次被授予「徐匯區藝術教育特色學校」的稱號，尤其是該校的書畫被評為區藝術特色項目。
一、 前提條件
1、傳統特色：長樂學校的前身長樂路小學曾被教育局批准為書畫、工藝特色的學 校。經常組織學生參加國際和全國、市級各類繪畫工藝比賽，並取得很好的成績。培養了一大批藝術人才。每年都組織有藝術特長的學生和日本大阪本田小學進行藝術交流。並把這種藝術氛圍延續了下來。
2、良好師資：該校曾經有徐匯區的名師——中學高級美術教師汪毓羅老師。（已故）。她培養了兩名徒弟王偉慶老師和樊佩老師。這兩位老師汲取了名師在教學上獨特的教學風格和敬業精神、創新精神。她們十幾年來一直在長樂學校的美術教學天地里發揮自己的特長，並努力鑽研，不斷創新，在教學上形成自己的風格。在區的教學比賽和基本功比賽中獲獎。輔導學生在參加各類繪畫比賽中都能獲獎。
她們成為了長樂學校的骨幹教師，王偉慶老師擔任了藝術組的教研組長，樊佩老師擔任了藝術總指導員。樊佩老師還是徐匯區美術教研組的中心組成員、徐匯區藝術總指導研討小組的組長。在2004年由徐匯區承辦的上海市學生戲劇節活動中，樊佩老師設計的上海市學生戲劇節的簡報得到了市級領導的好評，這份簡報是代表整個徐匯區的形象和業績。是為整個徐匯區的形象增添光彩。美術組還有一位年輕有為的老師陳玉玲老師，她虛心好學，責任心強，把汪毓羅老師的教學風格一代一代延承下來。
藝術組的老師人人都有論文和科研課題。樊佩老師的論文有《在中小學階段循序漸進培養學生藝術感初探》、《引導兒童進入繪畫語言》、《淺談素質教育對兒童畫多元化輔導的研究》、《關於二年級美術課<名字的聯想>的個案分析》、有校級課題2個，一個是王偉慶老師的《美術課上如何培養學生的觀察能力》；一個是樊佩老師已結題的《多元化對兒童美術教育評價的研究》。陳玉玲老師的論文《實現美術教育中的創造力》、《關於八年級美術課〈紙帽〉的個案分析》。
學校還發揮了其他老師的藝術潛能，聘請他們擔任動漫設計、工藝製作、攝影的指導老師。還聘請了資深的、上海市書法協會會員擔任書法指導老師。
3、承辦杯賽：該校在徐匯區是首創舉辦中小學生的現場書畫比賽。在區教育局的指導下已成功舉辦了兩次比賽，參賽學生都愈過千人，第2次比賽還增加了外籍學生參賽，擴大了影響，並得到了區教育局領導的好評。我校已有了策劃和舉行大型比賽的組織經驗和場地，能得到全區中小學校的配合和好評。
4、學生成績：該校自培了許多書畫藝術人才，我校的學生在市、區級繪畫比賽中都能取得較好的成績。
5、抓住機遇：把握時機是關鍵。今年徐匯區第一次創立徐匯區藝術團書畫分團，對於有傳統書畫特色的長樂學校是一次很好展示的機會，也是對該校藝術教育的一種提高和進一步發展，使長樂學校的藝術特色更具特色。同時也是對我校的素質教育的一種整體推進，帶動我校的校本課程的完善，為學校的教育發展形成增光效應。
二、 發展規劃
1、指導思想和培養目標：
1）、通過藝術的實踐活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的書畫藝術形式去表現他們內心的情感，去豐富他們的生活，陶冶情操，提高審美力和創新能力。
2）、用美術教育的綜合性，注重和歷史、語文、數學，音樂及自然科學等學科的滲透和融合。因此用美育來提高學生的綜合素質。
3）、通過社團活動，培養學生自治和領導能力，培養探索能力和他人合作的能力，發揮團隊合作的精神。
4）、發展學生利用信息技術的意識和能力，形成健康向上的信息倫理。
5）、以點帶面，促進每一位學生的發展。
2、 書畫團的組建
A、構建工作網路：
校長—→科藝體衛教導—→藝術教育組長—→藝術總指導,做到信息暢通，工作有序，責任到位，分工明確，保證學校的每一項藝術活動無論巨細，都能有目的、有計劃、有序地展開。
B、成員組成：
a) 建立了藝術特長生檔案。藝術特長生是書畫團的主要成員，對有興趣和有一定書畫基礎的學生也可吸收為書畫團的成員。發揮我校9年一貫制的特點，大手牽小手，以點帶面，互相幫助，共同提高。
b) 教師輔助，學生自建模式。美術一門很個性化的藝術，以學生發展為本，充分發揮學生的個性化特點和興趣愛好，在教師的引領和指導下，讓學生自主選擇學習書畫藝術的內容和學習方式，以及展示成果的方式。讓學生自主管理社團，教師幫助指導和協助管理。
3、 活動內容和形式
a) 時間：每月活動一次。
b) 活動的內容：
i. 書畫藝術的技能、技巧的練習。
ii. 設計、製作的應用性學習。
iii. 課題探究的研究性學習；
iv. 社會考察、調查、訪問、參觀的社會體驗性學習；
c) 教師創設讓學生在美術作品或中外美術歷史中發現問題的情境，學生根據自己的興趣選擇探究課題和學習內容。學生自行設計學習計劃和方案。
d) 活動的形式：講座、研討、交流、技能訓練、社會考察、調查、訪問、參觀、作品展示、項目活動報告等形式。
4、 組織管理
學校必須從組織建設、人員建設和制度建設等方面著手，從開發、實施、到評價加強全過程管理。並給予一定的政策支持。
5、 活動場地
文學書畫團的活動場地是固定的，有專用教室和有關設備：電腦、電視、音像設備、專業書籍、實物投影儀等。
6、重點推出的藝術項目
⒈每兩年舉辦一次全區性中小學、中外學生的書畫比賽。
2、組織學生進行與日本大阪本田小學的藝術交流和交往活動。
3、利用學校的網站，多方位多層次的推廣學生的藝術作品。並成為藝術教育交流和展示的窗口、美育的資源庫，形成我校特色的校本課程。有形和無形地為藝術教育創造了條件。
4、構建校本環境美育，利用校內外的教育活動和學校的景點布置，讓學生隨時感受書畫藝術的熏陶。
三、積極參加市、區內的各種交流活動
實施素質教育的重點是要培養學生的創新精神和實踐能力。提高學生藝術才能的著眼點也應在培養學生的創新精神和實踐能力上，以最終提高學生的創造性。
2002年元旦，我校的書畫團參加了龍華旅遊城「千名少兒迎新年」的百米長卷繪畫活動。獲最佳組織獎。
2002年在徐匯區藝術節「紫竹園」杯中小學生現場書畫比賽中獲二等獎1名，鼓勵獎2名。
2002年市「美佳杯」砂紙畫比賽中獲二等獎1名。鼓勵獎1名。
市「美年達卡通形象設計比賽」中（中學組）獲「趣味多多獎」1名。
2002年參加市「人美杯」少兒興趣繪畫比賽中獲一等獎1名。
2002年參加市「希望花園」繪畫比賽中獲三等獎1名。
2002年參加「五九錦旗杯」（中學組）環保工藝創作繪畫比賽獲三等獎1名。
小學組、中學組各1名學生的繪畫作品分別刊登在「好飾家」優秀作品集及《中學生報》上。
2003年，在徐匯區「長樂杯」現場書畫比賽中，
繪畫：小學組獲一等獎1名，二等獎5名，三等獎2名。
中學組獲二等獎1名，三等獎2名，
外籍學生獲三等獎2名。
書法：小學組獲二等獎1名，三等獎1名
中學組獲三等獎1名
2003年在徐匯區「櫻花杯」小學生書畫比賽中獲一等獎1名。
2003年哈哈畫報舉辦的卡通故事畫比賽中獲一等獎1名，三等獎2名。一等獎刊登在《哈哈畫報》上。
在2004年6月12 日星期六，在徐家匯港匯廣場，長樂學校的書畫團的成員參加了由中共徐匯區宣傳部、徐匯區司法局、徐匯區法宣辦組織舉辦的「學習、貫徹憲法修正案」的法律宣傳、咨詢活動。長樂學校的學生以書畫繪百米長卷的形式表現了「宣傳憲法、學習憲法」的主題。給這次活動烘託了的氣氛，擴大了影響。
四（1） 楊逸寧、莊子軒同學、三（3）楊光煜、尹知非同學的繪畫作品被選入《七彩讀寫》2004年第2期。
在2004年由上海市教委和上海市公安局舉辦的「上海市第9屆小學生交通安全美術書法比賽」中
四（1）黃羽婷同學的繪畫作品獲優秀獎 作品入選《上海市第9屆小學生交通安全美術書法獲獎作品集》。
在2004年徐匯區「看雕塑、學歷史、弘揚民族精神系列活動中」：
六（1） 李瀟瀟同學的攝影作品獲 攝影比賽 一等獎中的第一名。
四（2） 嚴嘉樺同學的繪畫作品獲繪畫比賽的二等獎。
八（6）王心媛的繪畫作品獲三等獎。
在2004年上海市學生繪畫書法攝影作品展中：
翟曉晴的攝影作品獲 二等獎
王依波的繪畫作品獲 三等獎
付俊亮的攝影作品獲 入圍獎
張馨珵的繪畫作品獲 入圍獎
在2004年的繪畫比賽中：
莊子軒 二等獎 哈哈畫報比賽
蔣子威 三等獎 哈哈畫報比賽
黃羽婷 二等獎 高一馬利杯
嚴嘉樺 三等獎 高一馬利杯
仇楷雯 三等獎 高一馬利杯
高子玉 三等獎 高一馬利杯
張雨宣 三等獎 高一馬利杯
正是藝術教育的不斷深入開展，使學校的藝術氛圍更加濃郁，藝術之花到處盛開。為了更好地發展徐匯區的藝術教育，使之均衡發展，並在制定以後的三年藝術教育和書畫團的規劃中，找出差距和不足，使長樂學校的藝術教育邁上一個新的台階。使之向優質和內涵縱深發展。為塑造徐匯教育品牌而做貢獻。 長樂學校被市教委確定為京劇進課堂試點學校
2008-06-13 作者（來源）：徐匯區教育局
徐 匯 區 教 育 局 公 告
[2008年]7號
關於該區3所學校被市教委確定為京劇進課堂試點學校的公告
根據《上海市教育委員會關於開展京劇進中小學課堂試點工作的通知》（滬教委體〔2008〕17號），為傳承中華民族優秀文化，建設中華民族共有精神家園，我區3所學校被市教委確定為京劇進中小學課堂試點學校。它們是：
徐匯區建襄小學
徐匯區匯師小學
上海市長樂學校
特此公告。
徐匯區教育局
2008年4月22日
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C. 廣州第109中學怎樣..

還可以吧

D. 關於美術教育自考本科的論文網上沒有的

在美術教育中培養學生的創新思維
[摘要]美術教育的學科特點決定了其是培養學生創造能力、審美能力和動手能力的重要渠道,美術教育在培養人的創
新思維中具有特殊的地位和功能。如何在美術教育中培養學生的創新思維,提高學生的綜合素質,需要美術教師不斷轉變教
學觀念,改進教學模式。在向學生傳授美術基本知識和基本技能的同時,注重激發學生的創新意識和動機,培養學生的創造
性思維能力,促進他們的全面發展。
[關鍵詞]美術教育;創新思維;創新能力
「創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭
動力。」學生是未來的創造者,培養學生創新思維和創新能力
的重要性不言而喻。各學科都在探討提高學生創新思維和
能力的途徑,美術教育作為培養學生創新思維的重要途徑,
也要「求新求變」,也要更具「前瞻性」。美術教學改革要求美
術教師不斷轉變教學觀念,改進教學模式,進行創造思考教
學,鼓勵學生在美術活動中大膽地表現自己的獨特感受,突
出個人特色,使學生在美術活動中體會到創造的樂趣,從而
培養他們創造性的思維。
一、美術教育與創新思維
(一)創新思維是現代教育的核心
人的思維可分為邏輯思維和創新思維。創新思維是指
具有新穎獨創性,能解決某一特定目的的思維過程及其功
能。邏輯思維是按固有模式思考問題的一種收斂的思維方
式,無助於新知識的產生。創新思維是「非常規思維」,是一
種發散式思維,它的基本特徵就是獨創性,它能幫助人們沖
破舊的思維模式,形成對問題的新認識。
「我們留下一個什麼樣的世界給子孫後代,在很大程度
上取決於我們給世界留下什麼樣的子孫後代。」創新能力是
一個民族生生不息的動力,人類經濟和社會的發展、技術的
進步,要求我們加強學生創新思維和創新能力的培養,提高
他們在未來社會的競爭能力。新課標指出,要以創新精神和
實踐能力的培養為重點,建立新的教學方式,促進學習方式
的變革,這些觀點代表了教育改革的方向,所以創新思維的
培養是現代教育的核心。
(二)美術教育是培養創新思維的重要途徑
美術教育是以美術為媒介,以教育為手段,通過向學生
傳授一定的美術知識和技能,培養學生的道德情操、審美能
力,從而促進學生創造能力發展的教育系統工程。美術教育
在培養人的創新思維中具有特殊的地位和功能,是其它教育
學科無法代替的。美術教育最重要的目標之一就是發掘青
少年潛在的創造力,這種觀點已被世界大多數國家所接受。
第二次世界大戰後,德、美、英、日等國先後將美術課視為進
行創造性教育的課程,並在教學中予以實踐。我國普通學校
實行的美術教育大綱,也都將發展學生的創造性和創造力列
為美術教學的目標之一。
美術教育的最大優勢是發展人的形象思維,因為審美的
過程具有形象思維的特點。在美術活動中,學生需要把三維
空間的物質世界表現在二維空間的平面的紙上,或者需要把
思維中的形象及描繪在平面上的形象加工、處理、塑造成看
得見、摸得著的三維實體。在美術活動中,學生形象思維最
活躍、最受鍛煉,想像力、創造力都能夠得以充分發揮。美術
教育的獨特功能,可以促使學生產生自發涌動的創造慾望和
動力、自覺的創造意識、高度靈敏與發達的創造能力,並最終
養成良好的綜合素質和心理基礎。這些素質的合理發展將
會自動地滲透和泛化到人活動的方方面面。正如美國著名
美術教育家羅思菲德所說:「在藝術教育里,藝術只是一種達
到目的的方法,而不是一個目標。藝術教育的目的是使人在
創造的過程中,變得更富創造力,而不管這種創造力施用於
何處。假如孩子長大了,而由他的美感經驗獲得較高的創造
力,並將之應用於生活和職業中,那麼藝術教育的一個重要
目標就已經達到。」
二、如何在美術教育中培養學生的創新思維
(一)改變教學觀念,培養學生思維的主動性和獨立性
現代美術教育最顯著的特徵之一,就是注重學生創新思
勇敢者的探險———尤其是藝術教育,因為它涉及到人類的精
神創造。」創新能力以及創新思維的培養己被看作藝術和藝
術教育的一種最高追求,現在以培養人的創新精神和創新能
力為價值取向的教育已經普遍地為我國教育界所重視,並逐
漸得到推行。這意味著美術教育應從過去注重學生模仿能
力、技能以及共性訓練,向注重學生的藝術創造力、藝術表現
力以及個性審美能力等綜合能力轉變。

E. 美育中考包括哪些項

一、考試項目和分值
2019-2020學年度全省初中學生學業水平音樂、美術科目考試項目分值為：音樂5分、美術5分，合計10分，計入高中階段學校招生錄取總成績。

二、考試方式
音樂、美術科目考試。鼓勵以州市或縣區為單位統一集中命題，統一時間考試

三、考試目標
（音樂）通過對初中學生音樂素質的考試與評價，評估初中學生在校階段的學業水平，檢測初中學生對音樂學科的基礎知識及基本技能的掌握程度，考察學生對音樂的感受、表現、鑒賞與創造能力，從而培養初中學生健康的審美情趣、基本的審美能力和高尚的道德情操，以此促進初級中學藝術教育的發展，全面提升初中學生綜合素質，落實音樂學科立德樹人的根本任務。
（美術）通過初中學生美術素質的考試評價，評估初中學生在校階段的學業水平，檢測初中學生對美術學科的基礎知識及基本技能的掌握程度，培養學生的審美能力和健康的審美情趣，有效提高學生觀察、鑒賞、表現、想像、實踐和創造美的能力，形成基本的美術素養，促進中學美術教育的發展，全面提升初中學生綜合素質，落實美術學科立德樹人的根本任務。

四、考試內容及評分（音樂）
（一）教材中的全部歌曲、樂曲作品均為考試內容，不同班級（不同小組、不同個人）從中按比例提取考題。階段性考試按學期教材內容提取，終結性考試按7-9年級教材所學內容提取。中外音樂作品、民族民間音樂作品佔一定比例。要求學生會唱會背歌曲，會模唱或演奏樂曲，正確表達歌曲、樂曲的基本情緒，知道歌曲、樂曲名稱和詞曲作者。評分比例占總分數的50%。
（二）經審定通過的地方教材和校本教材可以作為考試內容，從中提取考題。要求學生會唱會背歌曲，會模唱或演奏樂曲，風格鮮明，生動活潑，知道作品名稱和哪個民族的作品。評分比例占總分數的20%。
（三）從課標規定的相關音樂知識中選取與考試作品密切關聯、學生應知應會的音樂知識進行考試，按照教材中的答案進行評分。評分比例占總分數的10%。
（四）積極參加音樂課堂學習，將平時的出勤率和表現作為評分依據。評分比例占總分數的10%。
（五）積極參加班級、年級、學校的課外音樂活動（包括學校藝術社團活動）和各級教育行政部門舉辦的藝術活動，將參加活動的成績作為評分依據。評分比例占總分數的10%。

F. 學校推進學校美育綜合改革有哪些經驗和創新舉措

美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。美育與德育、智育、體育相輔相成、相互促進。黨的十八屆三中全會對全面改進美育教學作出重要部署，國務院對加強學校美育提出明確要求。近年來，經過各地、各有關部門的共同努力，學校美育取得了較大進展，對提高學生審美與人文素養、促進學生全面發展發揮了重要作用。但總體上看，美育仍是整個教育事業中的薄弱環節，主要表現在一些地方和學校對美育育人功能認識不到位，重應試輕素養、重少數輕全體、重比賽輕普及，應付、擠占、停上美育課的現象仍然存在；資源配置不達標，師資隊伍仍然缺額較大，缺乏統籌整合的協同推進機制。為進一步強化美育育人功能，推進學校美育改革發展，經國務院同意，現提出以下意見。
一、總體要求
（一）指導思想。全面貫徹黨的教育方針，以立德樹人為根本任務，落實文藝工作座談會精神，按照國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）要求，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入學校
圖解
美育全過程，根植中華優秀傳統文化深厚土壤，汲取人類文明優秀成果，引領學生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激發想像力和創新意識、擁有開闊的眼光和寬廣的胸懷，培養造就德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。
（二）基本原則。
堅持育人為本，面向全體。遵循美育特點和學生成長規律，以美育人、以文化人，在整體推進各級各類學校美育發展的基礎上，重點解決基礎教育階段美育存在的突出問題，縮小城鄉差距和校際差距，讓每個學生都享有接受美育的機會。
堅持因地制宜，分類指導。以問題為導向，充分考慮地區差異，重點關注農村、邊遠、貧困和民族地區美育教學條件的改善，加強分類指導，因地因校制宜，鼓勵特色發展，堅持整體推進與典型引領相結合，形成「一校一品」、「一校多品」局面。
堅持改革創新，協同推進。加強美育綜合改革，統籌學校美育發展，促進德智體美有機融合。整合各類美育資源，促進學校與社會互動互聯，齊抓共管、開放合作，形成全社會關心支持美育發展和學生全面成長的氛圍。
（三）總體目標。2015年起全面加強和改進學校美育工作。到2018年，取得突破性進展，美育資源配置逐步優化，管理機制進一步完善，各級各類學校開齊開足美育課程。到2020年，初步形成大中小幼美育相互銜接、課堂教學和課外活動相互結合、普及教育與專業教育相互促進、學校美育和社會家庭美育相互聯系的具有中國特色的現代化美育體系。
二、構建科學的美育課程體系
（四）科學定位美育課程目標。學校美育課程建設要以藝術課程為主體，各學科相互滲透融合，重視美育基礎知識學習，增強課程綜合性，加強實踐活動環節。要以審美和人文素養培養為核心，以創新能力培育為重點，科學定位各級各類學校美育課程目標。
幼兒園美育要遵循幼兒身心發展規律，通過開展豐富多樣的活動，培養幼兒擁有美好、善良的心靈，懂得珍惜美好事物，能用自己的方式去表現美、創造美，使幼兒快樂生活、健康成長。義務教育階段學校美育課程要注重激發學生藝術興趣，傳授必備的基礎知識與技能，發展藝術想像力和創新意識，幫助學生形成一兩項藝術特長和愛好，培養學生健康向上的審美趣味、審美格調、審美理想。普通高中美育課程要滿足學生不同藝術愛好和特長發展的需要，體現課程的多樣性和可選擇性，豐富學生的審美體驗，開闊學生的人文視野。特殊教育學校美育課程要根據學生身心發展水平和特點，培養學生的興趣和特長，注重潛能發展，將藝術技能與職業技能培養有機結合，為學生融入社會、創業就業和健康快樂生活奠定基礎。職業院校美育課程要強化藝術實踐，注重與專業課程的有機結合，培養具有審美修養的高素質技術技能人才。普通高校美育課程要依託本校相關學科優勢和當地教育資源優勢，拓展教育教學內容和形式，引導學生完善人格修養，強化學生的文化主體意識和文化創新意識，增強學生傳承弘揚中華優秀文化藝術的責任感和使命感。
（五）開設豐富優質的美育課程。學校美育課程主要包括音樂、美術、舞蹈、戲劇、戲曲、影視等。各級各類學校要按照課程設置方案和課程標准、教學指導綱要，逐步開齊開足上好美育課程。義務教育階段學校在開設音樂、美術課程的基礎上，有條件的要增設舞蹈、戲劇、戲曲等地方課程。普通高中在開設音樂、美術課程的基礎上，要創造條件開設舞蹈、戲劇、戲曲、影視等教學模塊。職業院校要在開好與基礎教育相銜接的美育課程的同時，積極探索開好體現職業教育專業和學生特點的拓展課程。普通高校要在開設以藝術鑒賞為主的限定性選修課程基礎上，開設藝術實踐類、藝術史論類、藝術批評類等方面的任意性選修課程。各級各類學校要重視和加強藝術經典教育，根據自身優勢和特點，開發具有民族、地域特色的地方和校本美育課程。
（六）實施美育實踐活動的課程化管理。美育實踐活動是學校美育課程的重要組成部分，要納入教學計劃，實施課程化管理。建立學生課外活動記錄制度，學生參與社區鄉村文化藝術活動、學習優秀民族民間藝術、欣賞高雅文藝演出、參觀美術展覽等情況與表現要作為中小學生藝術素質測評內容。各級各類學校要貼近校園生活，根據學生認知水平和心理特點，積極探索創造具有時代特徵、校園特色和學生特點的美育活動形式。要以戲曲、書法、篆刻、剪紙等中華優秀傳統文化藝術為重點，形成本地本校的特色和傳統。中小學校應以班級為基礎，開展合唱、校園集體舞、兒童歌舞劇等群體性活動。任何學校和教師不得組織學生參加以營利為目的的藝術競賽活動，嚴禁任何部門和中小學校組織學生參與商業性藝術活動或商業性慶典活動。
三、大力改進美育教育教學
（七）深化學校美育教學改革。建立以提高學校美育教育教學質量為導向的管理制度和工作機制。按照國家規定的不同學段美育課程設置方案、課程標准以及內容要求，切實強化美育育人目標，根據社會文化發展新變化及時更新教學內容。開發利用當地的民族民間美育資源，搭建開放的美育平台，拓展教育空間。開展多種形式的國際交流與合作，各級各類學校應根據自身條件和特點積極參與中外人文交流。依託現有資源，加強學校美育實踐基地建設，取得一批美育綜合改革的重要成果，發揮輻射帶動作用，推動學校美育的整體發展。
（八）加強美育的滲透與融合。將美育貫穿在學校教育的全過程各方面，滲透在各個學科之中。加強美育與德育、智育、體育相融合，與各學科教學和社會實踐活動相結合。挖掘不同學科所蘊涵的豐富美育資源，充分發揮語文、歷史等人文學科的美育功能，深入挖掘數學、物理等自然學科中的美育價值。大力開展以美育為主題的跨學科教育教學和課外校外實踐活動，將相關學科的美育內容有機整合，發揮各個學科教師的優勢，圍繞美育目標，形成課堂教學、課外活動、校園文化的育人合力。
（九）創新藝術人才培養模式。專業藝術院校要注重內涵建設，突出辦學特色，專業設置應與學科建設、產業發展、社會需求、藝術前沿有機銜接。加強社會服務意識，強化實踐育人，進一步完善協同育人的人才培養模式，增強人才培養與經濟社會發展的契合度，為經濟發展、文化繁榮培養高素質、多樣化的藝術專門人才。遵循藝術人才成長規律，促進藝術教育與思想政治教育有機融合、專業課程教學與文化課程教學相輔相成，堅持德藝雙馨，著力提升學生綜合素養，培養造就具有豐厚文化底蘊、素質全面、專業扎實的藝術專門人才。
（十）建立美育網路資源共享平台。充分利用信息化手段，擴大優質美育教育資源覆蓋面。以國家實施「寬頻中國」戰略為契機，加強美育網路資源建設，加快推進邊遠貧困地區小學教學點數字教育資源全覆蓋。支持和輔導教師用好多媒體遠程教學設備，將優質美育資源輸送到偏遠農村學校。充分調動社會各方面積極性，聯合建設美育資源的網路平台，大力開發與課程教材配套的高校和中小學校美育課程優質數字教育資源，鼓勵各級各類學校結合「互聯網+」發展新形勢，創新學校美育教育教學方式，加強基於移動互聯網的學習平台建設。
（十一）注重校園文化環境的育人作用。各級各類學校要充分利用廣播、電視、網路、教室、走廊、宣傳欄等，營造格調高雅、富有美感、充滿朝氣的校園文化環境，以美感人，以景育人。要讓社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化基因通過校園文化環境浸潤學生心田，引導學生發現自然之美、生活之美、心靈之美。進一步辦好大中小學生藝術展演活動，抓好中華優秀傳統文化藝術傳承學校與基地建設，各地要因地制宜探索建設一批體現正確育人導向、具有豐富文化內涵的校園文化美育環境示範學校。
（十二）加強美育教研科研工作。在全國教育科學規劃課題和教育部人文社會科學研究項目中設立美育專項課題，並予以一定傾斜。以服務決策為導向，整合資源，協同創新，深入研究學校美育改革發展中的重大理論和現實問題，打造高校美育綜合研究的高地和決策咨詢的重地。研究制定高校和中小學校美育課程學業質量標准，深入開展美育教學研究和教材研究，形成教材更新機制。加強基礎教育階段藝術類學科教研隊伍建設，建立教研員准入制度，嚴格考核要求。探索建立縣（區）美育中心教研協作機制，發揮學科帶頭人在美育教學研究上的引領作用，促進美育教學質量穩步提升。
四、統籌整合學校與社會美育資源
（十三）採取有力措施配齊美育教師。各級教育部門和各級各類學校要把師資隊伍建設作為美育工作的重中之重，努力建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質美育教師隊伍。普通高校要根據美育課程開設需要，加快公共藝術教師隊伍建設。各地要制定時間表、採取有效措施破解中小學校美育教師緊缺問題，根據實行城鄉統一的中小學教職工編制標準的要求，通過農村學校藝術教育實驗縣綜合改革實踐，建立農村中小學校美育教師補充機制，重點補充農村、邊遠、貧困和民族地區鄉（鎮）中小學校的美育教師。實行美育教師交流輪崗制度，採取對口聯系、下鄉巡教、掛牌授課等多種形式，鼓勵城市美育教師到農村學校任教。
（十四）通過多種途徑提高美育師資整體素質。各地要建立高校與地方政府、行業企業、中小學校協同培養美育教師的新機制，促進美育教師培養、培訓、研究和服務一體化，切實提高各級各類學校美育師資水平。鼓勵成立校際美育協作區，發揮藝術學科名師工作室的輻射帶動作用，促進美育師資隊伍均衡發展。鼓勵教師參與美育課程建設和教學改革，支持教師合作開發開設美育課程，倡導跨學科合作。健全老中青教師傳幫帶和新老教師互幫互助機制。搭建美育課堂教學交流和教學技能培訓平台，加強經驗交流與培訓，在中小學教師國家級培訓計劃（國培計劃）中加大對中小學校教師特別是鄉村美育教師培訓力度，帶動各地開展農村美育教師培訓。
（十五）整合各方資源充實美育教學力量。教育部門要聯合和依託文化部門及相關單位，組織選派優秀文化藝術工作者積極參與文藝支教志願服務項目，鼓勵和引導高校藝術專業教師、藝術院團專家和社會藝術教育專業人士到中小學校擔任兼職藝術教師，開展「結對子、種文化」活動。積極探索組建美育教學聯盟、文藝工作者援教聯盟，依託聯盟搭建農村美育支教平台。繼續鼓勵和支持專業文藝團體、非專業的高水平文藝社團有計劃地赴高校開展高雅藝術進校園活動，組織專家講學團開設專題美育講座。聘請藝術家和民間藝人進校園，因地制宜成立相關工作室。專業藝術院校要積極在中小學校建立對口支持的基地。
（十六）探索構建美育協同育人機制。以立德樹人、崇德向善、以美育人為導向，加強對家庭美育的引導，規范社會藝術考級市場，強化社會文化環境治理，宣傳正確的美育理念，充分發揮家庭和社會的育人作用，轉變藝術學習的技術化和功利化傾向，營造有利於青少年成長的健康向上的社會文化環境。建立學校、家庭、社會多位一體的美育協同育人機制，推進美育協同創新，探索建立教育與宣傳、文化等部門及文藝團體的長效合作機制，建立推進學校美育工作的部門間協調機制。
五、保障學校美育健康發展
（十七）加強組織領導。各地要將美育作為實現教育現代化的一項重要任務擺在突出位置，認真履行發展美育的職責，將美育發展納入政府重要議事日程，結合實際制定具體實施方案，明確工作部署，切實抓緊抓好。建立健全教育部門牽頭、有關部門分工負責、全社會廣泛參與的美育工作機制，明確責任，按照職能分工，落實好推進學校美育改革發展的各項任務。
（十八）加強美育制度建設。堅持依法治教，運用法治思維和法治方式，深化美育綜合改革。研究完善學校美育工作有關規章制度，使美育制度規則體系能夠及時適應實踐發展需要，為推進學校美育改革發展提供製度保障。
（十九）加大美育投入力度。地方政府要通過多種形式籌措資金，滿足美育發展基本需求，建立學校美育器材補充機制。各地要加快推進義務教育階段學校美育設施標准化建設，加強高校藝術教育場館建設，將更多的文化建設項目布點在學校，促進學校資源與社會資源互動互聯，推動校內外資源設施共建共享。鼓勵各地籌措和利用社會資金對農村中小學校美育走教教師給予專項補貼。中央財政通過全面改善貧困地區義務教育薄弱學校基本辦學條件等工作，加大投入力度，支持地方盡快補齊學校美育的短板。
（二十）探索建立學校美育評價制度。各地要開展中小學生藝術素質測評，抓好一批試點地區和試點學校，及時總結推廣，發揮示範帶動作用。實施中小學校美育工作自評制度，學校每學年要進行一次美育工作自評，自評工作實行校長負責制，納入校長考核內容，並通過當地教育部門官方網站信息公開專欄向社會公示自評結果。制定符合高校藝術專業特點的教育教學評價標准。建立學校美育發展年度報告制度，各級教育部門每年要全面總結本地區各級各類學校美育工作，編制年度報告。教育部應委託第三方機構研究編制並發布全國學校美育發展年度報告。
（二十一）建立美育質量監測和督導制度。中小學校美育課程開課率已列入教育現代化進程監測評價指標體系之中，各地要將其作為對學校評價、考核的重要指標。要在國家基礎教育質量監測中，每三年組織一次學校美育質量監測。鼓勵各地運用現代化手段對美育質量進行監測。各級教育督導部門要將美育納入督導內容，定期開展專項督導工作。