幼兒英語課程設計

① 法律英語的課程設計

正如其它專業英語一樣，法律英語的教學目標、教學方法、教材安排等都是由學習者對功能性、實用性英語的要求所決定的，因此本文主張採用以學習者為中心課程設計。 在選擇法律英語的教學大綱類型、教學法之前，我們應確定適當的參與者，即學習者與教師。其中學習者的確定具有重要意義，因為法律英語與其說是講解特定目的的材料，還不如說是培訓特定的人群。法律英語作為專業性和應用性很強的學科，對其參與者有特定要求：
學習者 — 英語水平在CET三級以上，法律專業學生或對法律英語感興趣者。
教師 —
(1)英語教學（ELT/EST/EFT）教師，且具有法律的概念性知識（conceptual knowledge）或對法律感興趣並能常向法律界認識咨詢者;
(2)法學教師（law don），且經過英語教學培訓者 教材大綱、教學方法以及教材的選擇都是由學習者的目的，即教學目標決定的。雖然，不同的學習者有不同的學習動機，但總體而言，法律英語的教學目標在於：在法律語境中使用英語，對基本法律知識有所了解，提高在世界范圍內與其他法律專業人員相互交流、參與涉外法律事務以及了解其他國家法律文化的能力，而不僅限於對某一國家法律的全面的、深入的了解。這一教學目標的重點在於培養學習者的在法律環境中語言運用能力及交際能力，因此必須採用相適應的比例模式教學大綱（proportional syllabus）和以學習者為中心的教學方法(learner-centred methodology)。
比例模式大綱主要有如下特點：
（1）以發展語言交際能力為目標；
（2）在兼顧語法能力、交際能力與篇章能力全面發展的同時，在不同的階段（語言結構階段、語言交際的不同階段與專業語言階段）三種能力可以根據教學目標與學習者的水平進行適當調整；
（3）話題、情景、主題、意念等可以被視為課程內容的支持框架，從而使課程具有系統性。當然在設計課程框架時應遵循下述原則：框架應具靈活性；課程框架能適用於不同教學情況；框架中應包括一系列教學單元，並要說明每一教學單元的目的及其所需教學策略。
因為法律英語是應用型、功能型英語，所以在課堂上不能沿用傳統的教學方法，即教師是教學的中心，教學內容是語法結構與詞彙記憶，課堂活動主要是句型、語法練習。而所謂「以學習者為中心」的教學方法就是要求教師將重心由教學法轉到學習者身上，不能拘泥於某種教學法，因此在課堂活動中應將盡可能少的時間花在語言結構、語法翻譯上，而主要內容應是交談式的、交際型的、以完成特定任務為目的，應鼓勵學習者積極參與課堂活動，建立互動型的課堂氛圍。具體地講，教學的重點應在法律英語的語言特點分析(語域分析、目的環境分析、語篇分析和技能與策略分析以及採用法律專業課堂所用的教學方法，如法律條文的理解、司法實踐操作以及法學著作的研讀等。 原名:Legal English
發行時間: 2008年
地區: 大陸
語言: 簡體中文
簡介:
本書為法律英語教學領域的領先之作。自問世以來，廣受好評，並被引進到台灣地區。
作者結合中國學生的特點和需要，精心編選，准確注譯。將英美國家包括法律職業、法律教育、司法系統在內的司法制度以及憲法、刑法、民法、商法等各部門法律的精髓與要義，以22課篇幅悉數展現。
實用性強為本書最突出特點。作者將專題討論、案例分析、模擬談判、法庭辯論、案情摘要撰寫以及法律備忘錄撰寫等法律實用技能訓練項目單獨列出，以提高讀者的英語表達能力和法律實務能力。 1 法律制度
2 法律職業
3 法律教育
4 司法系統
5 憲法
6 行政法
7 刑法
8 民權法
9 合同法
10 侵權法
11 財產法
12 公司法
13 保險法
14 商法
15 稅法
16 環境保護法
17 家庭法
18 知識產權法
19 民事訴訟程序
20 刑事訴訟程序
21 證據規則
22 世貿組織規則
附錄一：模擬練習
附錄二：詞彙表

② 為幼兒設計一堂英語數學課

教教數字的英語怎麼念，加號減號英語怎麼說

③ 課程設計的英文是Curriculum Design還是Course Design

基本同意「越南手工刺綉坊」的
兩個都不是Chinglish，區別在於Curriculum
Design
一般是教育系統統一制定的，屬於指導性的大綱，中小學的教學大綱，屬於這一類
Course
Design
指具體的某一門學科的設計，或者某一個特別的培訓項目的設計，比如給企業做特別人事培訓，這個培訓的構架和設計可以說course
design。
至於lesson
plan
可就更具體了，只針對每次上課內容所做的籌劃，就我們說的教案，教師的備課，與design不是一個層次的，這個是具體到每次課的。
所以應該是三個層次的，三個等級的片語：Curriculum
design-->
Course
design
-->
lesson
plan

④ 課程設計及教材分析,學情分析英文版

小學英語教案的學情分析,首先寫清學生的基本情況,根據學生的不同年齡特徵,對英語知識的要求不同,去實施教學寫教材分析.

⑤ 幼兒英語課堂游戲設計應遵循哪些原則

幫助學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣、動靜有序，使游戲活動發揮應有的作用：「成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣」。例如教學字母時就可以設計「找左鄰右舍」，這樣才能使每個學生都會做，都樂意做，教師應利用游戲教學無意注意的特性，適時：「What』s this? Can you guess英語課堂教學中游戲活動的設置興趣是學好語言的關鍵？
1。就是要讓學生在學習的過程中。一個好的游戲活動能夠把課堂教學氣氛推至高潮，讓每個學生成為游戲活動的主體，成為游戲活動中的參與者、組織者，讓他們在教師----這位游戲活動的導演者的指導下積極地活動。教師在導演學生活動時要活而不亂、動靜有序。這樣既可以操練語言，使課堂活而不亂、適度地設置相關的、學生易於參與的、樂於接受的游戲活動，讓全體學生共同參與教學的全過程，使學生在學中玩，玩中學，激發並保持學生英語學習的興趣,使學生找到學習英語的樂趣。
托爾斯泰說過。比如這樣一個游戲：先在黑板上畫上一個圓圈，然後問道，收到了很好地教學實效。從而激發學生學習英語的興趣。
2、游戲活動要具有創造性教學是一門藝術，藝術的生命在於創造。游戲活動有了創造性才有了它在課堂中的生命。2）靈活地選擇游戲活動的時機注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握。比如復習課上，組織學生以小組為單位用英語描述小組內的某一同學，然後再由其他小組的學生猜測「Who is he/she?」。在這個活動中小組內的學生群策群力把自己熟悉的人物用英語描述出來由他同學猜測，既培養了學生的群體意識、合作精神，使每個學生全身心地投入英語學習的世界。如何設置高效有趣的游戲活動呢，教師要能夠把靜態的書本知識活化為生動地游戲活動，要使每一個學生都參與，反對那種只顧少數學生而忽略大多數學生的做法。要注意盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合體現協作精神的游戲：「May be it』s a clock/key…」通過這種游戲活動，不僅激發了學生的想像力，而且學生的表達能力也得到了提高。
3、游戲活動要具有可操作性教師所設計的游戲活動應該形式簡單，易於操作?」，收不到應有的效果。在實際英語課堂教學過程中，激發並保持學生英語學習的興趣就成為小學階段英語教學的主要目的之一。
在眾多教學方法中。反之則會費時又費力?」，經常體驗到學習的樂趣，多次獲得成功的滿足，逐漸形成一種比較穩定的學習動機和求知慾望，又可以培養學生的集體榮譽感：1）創造性地設計游戲活動，靈活性地處理教材內容與游戲活動的關系、「字母接力」等游戲，又培養了學生綜合運用英語的能力，在課堂教學中開展游戲活動也應遵循這一原則，面向全體學生、「What』s missing。3）設置的游戲活動應有利於激發學生的創造性，為學生積極創造能夠獲得學習樂趣和成功的機會、課正行興愈濃、課將盡興猶濃」的教學效果，靈活地安排游戲活動在整節課中的位置，以求達到「課伊始興已濃，之後學生便紛紛想像，游戲教學無疑是一種激發並保持學生英語學習興趣的重要途徑。這就要求教師要做到、游戲活動要體現全體性素質教育的課堂是以學生為主體，教師為主導的課堂

⑥ 如何設計幼兒英語啟蒙課程

首先，教材要選對。要選那些符合兒童心理特點、能夠激發孩子興趣、 語言純正地道且有教育意義、符合兒童語言習得規律的教材。從兒童的身心特點出發，以生 動有趣的故事為核心，把語言學習融於故事之中，寓學於樂，非常符合兒童自然習得語言的 規律，是少兒英語學習的最佳材料。 教孩子學英語要「整迚整出」 ，要以故事內容為核心，圍繞故事開展活 動：或傾聽，或模仿，或朗讀，或游戲，或表演，或復述，或問答，或抄寫，或改寫、或自 編。努力做到口、耳、心、眼、手並用。只有這樣孩子才能學得開心，學得輕松，學得有效。 英語的學習和其他課程丌一樣， 它是一門語言的學習， 兒童英語學習中最重要的是持之 以恆。教孩子讀英語書、識英語字丌是一件很容易的事，需要老師和家長付出耐心和愛心。 能每天花 10 分鍾和孩子一起讀一個兒童英語故事，和孩子共同分享讀書的快樂，你就是一 位了丌起的老師或家長。

⑦ 如果我為嬰幼兒上一節英語課,我要怎麼設計這節課,需要考慮什麼問題

嗯，如果給嬰幼兒上一節英文課呢，我們應該選一些比較有趣味的小動物啊的圖案呢，來進行講解。

⑧ 幼兒英語教育48個音標課程設計

幼兒英語教育48個音標

俺提供製作過程文檔。

⑨ 怎樣教小學英語課程設計和課堂教學

新課程的教學理念是追求全人的發展，所以，英語課堂上教學活動的最終目的除了要達成顯性的語言知識和技能目標之外，還應該注重隱性目標的達成，比如：培養學生持久的學習英語的積極性，良好的英語學習習慣，學好英語的自信心，掌握學習英語的策略方法等。教師應該讓學生通過英語學習和語言實踐活動，不僅要逐步掌握英語知識和技能，培養和提高語言綜合運用能力，同時還要拓展學生的視野，汲取各方面的知識，發展良好個性，提高人文素養和科學素養，為終身學習和終身發展打下良好的基礎。