感恩教育校本課程

❶ 棠湖中學外語實驗學校的辦學特色

（一）以國學教育為抓手，注重良好思想品德和行為習慣的養成教育，促進學生「成人」
1、堅持「仁、德、志、譞」、「忠、孝、禮、儀」和「勤奮、勤勞」等傳統文化教育、國學經典教育。
學校專門開設了「國學經典集萃」、「儒家經典名篇誦讀」等校本課程，並以「四書」為主，兼收舊時代小學的傳統教材內容，提取「經、史、子、集」中的精華，從小學、初中到高中，由淺入深地編輯了一套教材，充分體現了「文以載道」的精神。
設置了「六個一工程」：一天20分鍾的經典誦讀，一天20分鍾的經典書寫，每周一節的經典學習，每周一次的集體誦讀，每學期一次的社會實踐活動和每周一的全校師生集體學習每周一禮。到目前為止，學生已經學習了社會禮儀、家庭禮儀、學校禮儀等。校本教材《我們的禮儀》也正在籌劃之中。此外，學校還開展了讀經沙龍、每日一背、我與經典故事會等活動。
2、結合實際開展豐富多彩的教育活動。
（1）開展感恩教育系列活動。
學校以「感謝父母養育我，感謝同學幫助我，感謝老師教育我，感謝祖國培養我」教育主題開展活動，通過主題班會、開放式家長會和教師節、中秋節、國慶節等節日，給學生布置感恩作業，觀看「感動中國」人物事跡，開展社會志願者活動，讓學生親身體驗「感恩」的內涵。
（2）開展學生校園社會實踐活動。
以此培養學生的主人翁意識，養成良好的文明習慣，讓學生在實踐活動中「體驗一切、感受一切、學會一切」。
（3）開展「愛心」義賣、義演和游園活動。
使同學們能深入地體驗生活，感受奉獻的真諦，培養學生團結友愛，樂於助人的精神。
（4）實施全員育人導師制，實現全體師生間的互動。
為讓每一個學生都能感受到老師的關心、幫助、指導，學校整合教育資源，實施了「全員育人導師制」。這樣，每位科任教師都要擔任學生的育人導師，對每一位學生的學習、生活、心理和品德等進行思想引導、學習輔導、生活指導、心理疏導。
（二）培養學生綜合素質，促進學生和諧全面發展
棠外搭建多種平台，培養綜合素質高、特長突出的復合型人才，讓學生上得了清華、北大，也拿得起琴棋書畫，鑄造了素質教育的典範。
棠外附小組建的課余興趣班新穎豐富，多達36個，包括：科技活動、舞蹈、漫畫、剪紙、中國象棋、圍棋、抖空竹、網球等。
初中開設了書法、社會觀察 、十字綉、播音主持、攝像、烹飪、種植等46個校本課程。
高中開設了高中英語能力競賽輔導、課外文學活動、演講、作文、英語角、模聯、配音、高中各學科競賽等校本課程。
學校進行扎實有效的課程改革，巧用教師的教育資源，通過第二課堂的開設，全方位地培養學生的審美、實踐和創造能力，培養學生廣泛的興趣愛好和特長。
（三）科學高效的外語教學，打造外語教學亮點
1、開辦 「CEA外語特色班」，全面實施英語素質教育(「CEA」即「中國基礎英語素質教育」的簡稱)。
2、精選英語教材。在英國有一套牛津大學出版社出版的家喻戶曉的英國學生學習母語的閱讀材料---《典範英語》（Good English），原名《牛津閱讀樹》（Oxford Reading Tree）。棠外使用的就是北京外國語大學從《牛津閱讀樹》中精心選編成的分級的、簡易的、原汁原味的64部適合我國中學生使用的作品，以達到回歸語言教育的「積累」之本，從而讓學生在故事中輕松、快樂、自然習得英語，即「融語言學習於故事中」。
3、採用 典範英語「語感閱讀法」這一全新的英語教學和學習理念。在北京外國語大學基礎教育課題組的帶領下，參加了「英語語感閱讀」課題實驗研究。按照「語感閱讀法」的理念，英語課課型大致分為詞彙課、聽說課、閱讀課和練習課四種類型。詞彙課的根本目標是通過閱讀貫穿全部單元詞彙、短語的自編短文達到「兩會」的目的，即會朗讀，會理解其意。並且通過朗讀反復進行強化。聽說課則是整合SectionA,B的聽說部分，對學生的聽力和口頭表達能力進行訓練。練習課則通過分為三個不同層次的三十道經典試題進行練習。
典範英語「語感閱讀」法則是分為以下六個步驟：第一是反復地朗讀，達到「兩會「的目的。第二是自然拼讀，隨機通過故事裡的單詞鞏固相關或者相類似的單詞。第三，詞義聯想。第四，摘抄句子，讓學生摘抄故事中自己喜歡的句子，反復朗讀和背誦。第五，篩選考試高頻率詞彙，反復在故事語境中進行強化和練習。最後，讓學生寫出Summary。「英語語感閱讀」課題實驗研究整體提升了學生的口語、閱讀及寫作水平。
4、開展各種各樣學英語、用英語的活動。在學生中組建了「英語話劇表演隊」、「英語演講小組」、「英文電影配音小組」、「英語電視廣播及節目主持小組」、「英語手抄報小組」等，形成了學校獨有的外語特色。將每年的十二月定為「英語活動月」，舉辦「英語文化節」，給全體師生學英語用英語搭建平台，在校園中營造了良好的英語氛圍，極大地鼓舞了同學們學習英語的熱情。
5、常年聘請外籍教師進行口語教學，同時，與中國教育國際交流協會、美國英語學會合作。先後舉辦了8屆為期一個月的「英語夏令營」和暑期英語教師培訓班。
（四）突出心理健康教育，促進師生健康成長
學校於2005年成立了心理學教研組，2008年在此基礎上成立了「棠中外語學校心理健康教育中心」，目前有6位專業心理健康教育教師（其中1位高級心理咨詢師、3位三級心理咨詢師）。
為了更加准確地把握學生的心理年齡特點，學校心理健康教育中心採取了很多措施。每年對新入學的學生採用集體問卷調查法、心理檔案建立法、學生心理日記分析法收集學生的情況，對比分析；對畢業年級的學生採用個案跟蹤法、班主任、家長訪談法、團體輔導法收集情況，歸納整理；對其餘年級的學生採用專題講座法、班級心理聯絡員報告法、心理社團和課外活動法收集情況，綜合研究。根據發展心理學的年齡特徵，把學生心理發展分為：初一學生是「學習適應期」，初二學生是「心理斷乳期」，初三學生是「志向抉擇期」；高一學生是「價值觀形成期」，高二學生是「情感沖突期」，高三學生是「學業焦慮期」。各階段都進行有針對性的輔導和教育。
在此基礎上，學校心理健康教育中心以「心理簡報」、「教育簡報」、「會議紀要」等形式通報給學校、年級組和班主任，並提出針對性的應對策略。
為了使教育更能為學生所接受，學校心理健康教育中心自主創新，開拓了很多教育渠道。
首先，把每周一節的心理健康課作為心理健康教育的主要陣地。心理健康教育中心自主編寫教案達1200餘個，自主研究設計了「信任背摔」、「解開千千解」、「優點轟炸」等80多個系列活動，確定了心理健康課「活動性」、「體驗性」的特色，形成了「需求+活動+體驗+升華」課堂結構，真正符合了中學生的心理發展特點。
其次，將專業的心理咨詢做得更加精細。學校加強了硬體設施建設，成立咨詢室，努力為來訪的學生、家長、教師創設一個溫馨、舒適的環境。另外，還詳細制定了咨詢室周一至周五定期開放的「值班制度」、「心理咨詢記錄制度」、「個案研討例會制度」等。分別設計了學生《心理檔案輔導卡》、《心理咨詢記錄卡》、《個案追蹤卡》，為全校學生建立了心理檔案，並利用這些檔案進行心理分析。對每一個咨詢的學生都詳細地作了咨詢記錄，對有典型心理障礙的個體進行了個案追蹤或者成功轉介，使許多孩子走出心理陰影，重拾陽光與自信。
最後，將其他渠道作為輔助手段。學校在校園黑板報上開辟了「心理健康教育專欄」；在校園廣播站增設了「心靈之聲」欄目；在學校網站上增設了「心理健康」板塊；在心理咨詢室門口掛有「心理信箱」；開通了心理咨詢熱線；訂閱了《心理醫生》、《中小學心理健康教育》等大量心理類圖書資料；在學生中成立了「心理協會」；辦「心理手抄報」；學生心理日記的收集和分析；在學校《春曉》文學刊物上開辟了心理專欄；利用心理課的時間或社會活動實踐的機會，舉辦了「心理投射」、「災區學生心理援助」、「5.25我愛我」等專題活動；在班主任工作和團隊工作中，要求每個班級每個學期至少要開展兩次以上的符合心理標準的班會課。
對於貧困學生，棠外不但免除了他們的學費，還從生活上給予其全面呵護，並對他們進行長期的心理專題輔導。特別是汶川大地震後，學校先後接收了300多位來自災區的學生，包括一部分地震孤兒。對於這些學生，心理健康教育中心都制定了詳細的輔導計劃，逐步實施，幫助他們一步步走出心理陰影。
針對獨生子女的一些性格缺陷，學校在心理健康教育的過程中開展了有針對性的「五心」教育，即：用「信心」提升精神品質，用「愛心」促進「移情和關愛」，用「孝心」溝通親子關系，用「責任心」塑造志向和抱負，用「勇敢心」磨練意志品質。
棠外的心理健康教育工作取得了很大成績：為學生上專門心理健康教育課已達3000多節，自編教案40餘萬字；建立學生心理檔案8000餘份；接待學生心理咨詢800餘人次；開展專題講座20餘次；自編校本教材3本，分別是《心理健康教育學生手冊》、《心理健康教育教師手冊》和《家庭教育藝術》；發表學術論文20多篇；校園電視台據真實轉化案例拍攝的紀錄片《陽光女孩》被中央電教館評為一等獎；學生心理健康教育普及率達100%。學校先後獲得了「成都市心理健康教育實驗學校」、「全國心理輔導特色學校」等榮譽稱號，成為教育部和省教廳確定的災後學生出國療養的培訓基地，實現了「一年一個台階，三年一個跨越」的超常規發展。
（五）大力實施分層教學，構建高效課堂，全面提高教學質量，促進學生成才
1、因材施教，分層推進。
學校要求老師們牢固樹立「絕不放棄一個學生」的教育思想，在教學中要堅持「教學難度（標高）要有差異性，例題設計要有階梯性，提問要有全面性，作業布置要有針對性，輔導要有個別性」的「五性」教學思想，讓優等生尖起來，中等生高起來，學困生跟上來，從而讓每一個學生都學有所獲，有所進步。
2、深入實施高效課堂教學改革。
棠外根據新課程「讓每一位學生都得到發展」的核心理念，開展「3+1」高效課堂教學改革，從改變教與學的行為入手，整體提升學校的教育教學質量，實現棠外教育的再度飛躍。
「3+1課改」是以保障學生主體為前提，以追求有效教學為目的，以「3+1」課堂結構為核心，以三案合一為主要載體，以規范教學雙邊活動為保障的教學改革活動。
連續七年，棠外高考本科和重本上線率均居成都市前茅，多次奪得雙流縣文理科狀元，實驗班100%上重本線。歷年來，本科平均上線率高達78%，重本平均上線率高達35%。優異的教學質量，年年受到市縣教育局的表彰。
（六）突出藝體教育特色，加強合作交流，堅持多元化辦學，拓寬升學渠道，促進學生多渠道發展
1、學校構建了「三課（音樂、美術、書法課）、兩班（科學藝術班、高考藝術專業培訓班）、一團（海棠藝術團）、一活動（課外興趣活動）、一基地（重點大學藝術特長生基地）」的藝術教育模式；構建了「一課（1+N模式合班分項體育課）、兩操（課間操、眼保健操）、十三隊（男足隊、男籃隊、女籃隊、田徑隊中國象棋隊、圍棋隊、國際象棋隊、國際跳棋隊、健美操隊、啦啦操隊、體育舞蹈隊、乒乓球隊、網球隊、無線電測向和定向越野隊）、一活動（課外體育活動）、兩班（男足班、啦啦操班）」的體育教育模式。
學校參加各級文藝展演比賽，383人次獲國家級比賽獎、411人次獲省級比賽獎、713人次獲市級比賽獎、400多人次獲縣級比賽獎；83名文藝特長生獲得了中國人民大學、浙江大學、北京語言大學、北京第二外國語大學等國內重點高校的特招資格和新加坡南洋理工大學（政府全額獎學金）、美國華盛頓大學、美國伊利諾伊州立大學香檳分校等國際名校的留學資格。
學校參加各類體育比賽，38人獲國家一級運動員稱號、235人獲國家二級運動員稱號；110多人次獲國家級比賽獎、310多人次獲省級比賽獎、480多人次獲市級比賽獎、170多人次獲縣級比賽獎；高中健美操隊2009年、2010年獲省中學生健美操比賽冠軍，附小啦啦操隊2010年獲韓國首爾國際健美操比賽冠軍；棋藝隊2008年至今110多人獲省級中學生比賽獎，2010年、2011年獲中國象棋高中成人組團體第一名；男足隊連續6年獲市中學生比賽冠軍，2009年、2010年、2011年獲省中學生比賽冠軍，2009年代表四川省參加第十一屆全運會獲男足乙組比賽第六名，2010年代表成都市參加第十一屆省運會包攬甲組和乙組冠軍，5人入選國少隊、兩人入選國青隊（U17），9人赴法國梅斯足球俱樂部培訓。
2、多元化、合作化辦學，拓展教育新路子
2007年，學校國際部在四川省第一家引入PGA（中美國際高中課程班）項目，2010年，該校首屆PGA班的所有學生100%被美國知名大學錄取，其中80%的學生被美國排名前100所大學錄取，近50%的學生獲得了每年2000~17000美元的獎學金。整個班雅思平均成績6.3分，成都地區國際班整班雅思平均成績獲得此分的尚屬首例。
學校先後成為中國人民大學藝術人才培養基地、上海交通大學生源基地、成都軍區國防生源基地，是新加坡政府全額獎學金指定公派留學生學校，是AFS國際文化交流項目定點派出和接待學校，是美國美中文化教育基金會「成都交流中心」學校。
學校已選派80多名師生出國交流，每年都要接待來自美國、德國、法國等國家的學生，與中國學生同吃同住同班學習，這樣既提高了教師的教學水平，也提高了學生英語口語表達能力。
（七）落實精細化管理，盡顯人本化特色，讓家長放心，讓學生滿意
為了使學生在學校感到溫馨、快樂、自由、安全，棠外自建校以來就提出了「精細化」思路。
1、安全工作精細化。安全是一切工作的基礎，作為全封閉寄宿制學校，棠外更是將安全工作做到極致。學校聘請保安人員實行24小時巡邏並對重要地方實行電視監控，保障學校的安全。為了避免閑雜人員進出所帶來的安全隱患，學校制定了嚴格的門衛制度，學生必須憑借「校園一卡通」進入校門，必須在班主任的簽字同意下方能走出校門；外來人員若要進入校門，必須在門衛處登記、預約。
為防止教學走廊及樓道擁擠、踩踏事件的發生，學校每天安排樓層值周教師在下課和放學時段值周，監管學生行走秩序，確保學生安全。
2、教育工作精細化。為了給予學生盡可能多的親人般的關懷和指導，讓學生充分感受到家的溫馨和貼心，棠外製定了班主任早中晚巡查制、德育導師制、學習導師制以及心理健康輔導制等，真正做到只要有學生的地方就一定有棠外老師的父母般的呵護。
（1）班主任每天至少對學生進行三次（早中晚）巡查，關注學生的學習、生活和心理狀況，發現問題及時解決，並及時記錄在案，及時反思自己的工作情況。
（2）德育導師的工作重點在於關注學生的行為習慣、紀律意識和思想情感，了解學生行為及產生行為的真實心理動因，「嚴」、「愛」結合，及時解決學生出現的問題；學習導師的工作重點在於關注學生各科的學習情況，如有情況，利用自習課或業余時間進行單獨輔導。
（3）學校專職心理學教師開設心理健康課，建立心理咨詢室，開通心理咨詢熱線、心靈溝通欄目，為學生身心的健康發展營了造良好的環境。
（4）為了豐富學生的校園生活，學校先後開設了家政（包括刺綉、針織）、攝影科創、電視節目錄制、機器人製作、網頁設計、動漫、電影英文配音、英語話劇表演、Discover探索、廣告設計、科技小論文以及藝術體育等相關的30多門課程，供學生選修。讓學生在參與和探究中提高動手能力、增強合作意識。學校還開展豐富多彩的活動，如「校園文化藝術節」、「學生電影節」、「新年音樂會」等，讓學生充分體會到了節日的快樂、家庭的溫暖。
（八）管理工作精細化
（1）搭建家校聯系平台，實現家校間的互動。學校網路設置「家校通」欄目，「家校通」平台通過學校提供給家長的「家校聯系卡」，家長可在互聯網登陸到學校網站查看學生的成長記錄、考試成績、學期評語、請假刷卡記錄、食堂消費記錄、年級公告、班級公告、給家長留言等信息，家長也可通過平台給老師留言。全力構建家、校、社會三維一體的教育模式，形成整體合力，提高教育效率。
（2）周末託管。對節假日不離校的學生，學校以年級組為單位進行周末「託管」，由專任教師負責開展課堂延伸拓展、文娛活動、體育航模、信息網路等各種興趣活動。從而使學生的節假日過得輕松、愉快而又有意義。
（3）高規格學生公寓，全方位公寓管理。能容納4400人住宿的學生公寓內有空調、衛生間、電話、飲水機、個人櫥櫃和寫字台。學生公寓實行24小時監管，每層樓配備2名既熟悉學生思想教育工作又精通生活管理、具備大專文化水平以上的生活老師，注重對學生人性化服務，主動關心學生的生活和病痛，做到服務學生，關愛學生，促使學生自理、自立、自律能力的加強。
（4）A級食堂，營養配餐。學校設有可容納4000多人同時就餐的四川省A級食堂，設施齊備，就餐採用刷卡方式。學校聘請華西醫科大學高級營養師作顧問指導，對學生膳食實行營養配餐。同時，為培養學生艱苦樸素、勤儉節約的良好習慣，對學生每天的消費進行合理的限制。
（5）使用校園「一卡通」，管理方便、快捷、有效。全校師生每人均配備一張卡，用於確認身份、進出校門、食堂用餐、圖書借閱等多種用途，為學生的學習、生活等提供了方便。

❷ 今年肥東聖泉中學復讀班招生有什麼條件。費用大概是多少。

有沒有人知道的呀 、幫忙告訴我們一下呀 。我也想去復讀、

❸ 德育的實施必須通過德育的課程對嗎

一、德育課程化研究的主要內容
德育課程化是一項浩大的工程。廣義的含義是指學校教育的所有構成，主要是學科教育中的德育滲透和德行教育要求按課程組織實施實現。以課程的形式整合、設計學校原有全部德育工作或活動，學校德育過程逐步實現課程的全覆蓋，建立有序列、有層次的學校德育系統。狹義的含義僅指學校德行教育、人格教育按課程組織實施教育活動。我們現在實施的是狹義的德育課程化。
德育課程化中的課程，即是德育的載體、途徑，也是德育的主要方式，通過課程設計，對一定的德育進行目標性、有效性思考，經過科學編制、慎密安排、悉心評估、生動活潑組織，使德育追求在一定的德育課程中得以實現。
學校德行教育、人格教育逐步實現德育課程全覆蓋，讓這些德育課程發揮課程優勢，克服原有德育方式的弊端而產生新效應，逐步提高德育課程全覆蓋的推進進程、速度和科學性水平。
二、德育課程化研究的方法
根據未成年人思想道德建設的要求，以思想教育、政治教育、道德品質教育、法紀教育和心理健康教育為內容，根據各年級學生的生理心理特徵，結合學校實際，我們將德育課程設置為幾個模塊，如民族精神教育、理想前途教育、感恩教育、法紀教育、文明禮儀教育、安全教育、成人意識責任教育等等，每個模塊下面有若干課例。班主任根據學校德育系列活動安排和班級實際，選擇其中某一課例，按照課例目標、課例設計、課例過程、課例啟示等方面備課（課件），在德育課時間組織實施教育活動（或由班主任組織，或由學生主持），突出「以學生為中心、以活動為中心、以情景為中心」，學生全員參與，充分體驗。每一個課例隸屬某一模塊，所有模塊構成系列德育課程。隨著德育實踐的深入，新的課例不斷出現，系列德育課程將不斷豐富和發展，最終形成學校德育校本課程。
與此同時，我們還要對學校原有的德育資源進行回望研究，以科學的態度對待積淀的德育資源，按照課程要求合理配置，使之產生新的德育效應。
每一個研究課例上完後，學校政教處將相關的資料圖片、課例研究內容簡介、點評及相關的視頻傳送到校園網上，供全校德育工作者相互研討、交流和學習。
三、德育課程化研究的過程、開展的情況
目前， 我校已組織實施德育課程的課例有十多節，如法紀教育模塊的課例有《模擬法庭》（由學生自編自導自演）、《天下無匪》（學生自拍DV片）等，感恩教育模塊的課例有《感恩教育》、《珍惜時間、珍惜擁有》等，安全教育模塊的課例有《安全教育》、《紀念5·12汶川大地震一周年暨校園安全教育》等，民族精神教育模塊的課例有《和夢一起飛》、《抗震救災眾志成城》等，成人意識責任意識模塊的課例有《責任》、《成人儀式》，理想前途教育模塊的課例有《模擬職場招聘》等，文明禮儀教育模塊的課例有《文明伴我成長》等等。
課例一：「模擬法庭」
由高三（8）班許晶老師主講的 「擂肥就是搶劫 好玩也會犯罪」專題法制教育德育觀摩課《模擬法庭》得到了本土各大媒體的大力推介和市綜治辦、市司法局、市教育局領導的高度贊揚，並被市司法局通報表彰。許老師組織學生自編、自導、自演的是模擬法庭對擂肥案的審判過程，通過學生親身參與和體會，增強學生的法制觀念。為了順利進行該項教育活動，學校還專門邀請了前鋒律師事務所的駱念國律師擔任法律顧問，駱律師多次到校對參加庭審的學生進行法律方面的指導，使參加表演的同學獲得了寶貴的法律知識方面的指導，收獲非常大。模擬法庭「開庭」時市教育局領導、市司法局領導、駱念國律師、各大媒體記者、學校領導以及所有班主任老師等親自到場觀看。觀摩課獲得了極大的成功，全體觀摩的來賓、師生都被他們精彩的審判過程所吸引，當「審判長」宣讀完判決書後，全場爆發出熱烈的掌聲，學生們受到的教育和震撼絕不是單一的說教所能達到的。三峽電視台、三峽晚報、三峽日報、三峽商報等媒體競相報道這一節高水平的德育觀摩課。事後，不少的兄弟學校還專門到校取經，學習我們實施德育課程化研究的經驗。
課例二：「模擬職場招聘會」
我校2009年3月27日下午階梯教室里高一（10）班主辦的一次名為「模擬職場招聘會」的德育觀摩課活動現場，台上的招聘者和台下的應聘者都是該班的學生，而時間則被推到了2015年，也就是這群學生大學畢業的時候。該校高一（10）班的五十多名同學全都積極踴躍地投入到了這場招聘活動之中，他們有的扮演是公司的招聘人員，事先已通過查閱相關資料擬定了相應崗位應聘人員必須具備的基本條件和素質，通過查閱求職簡介、與應聘人員交談、相互討論等方式，對應聘人員進行認真的甄別和篩選。他們有的扮演的是應聘人員，對心儀已久的職位，拿著事先精心准備好的求職簡歷投放，面試時誠懇地與招聘人員進行交談，推銷自己。通過激烈的競爭，他們中有的順利地得到了想要的職位，而有的卻名落孫三。但落榜者均表示絕不氣餒，還要繼續努力，爭取達到自己的目標。
最後，該活動的策劃者、班主任畢進軍老師還通過引導學生設想將來各個階段的情形思考：「我的現狀和未來的理想還有多大差距？」通過這種形式，對學生進行理想前途教育，一是樹立目標，激發動力；二是促使學生客觀地認知自己，找出不足，勤奮努力；三是訓練學生適應社會的能力。教育學生為了將來能更好地發展，達到預期的目標，從現在開始就要勤奮學習，努力提高個人的綜合素養，將來為社會多做貢獻。
這是我校德育課程化教學中「理想前途教育」板塊中的一個課例，通過生動活潑的德育形式，讓學生感知、認知，進而內化為學生內在的精神需求，才能有良好的德育效果。《三峽電視台》記者現場錄制節目並進行了報道，《三峽晚報》以《高一學生趕職場？模擬職場招聘會考驗高中生》為題《、《三峽商報》以《「職場招聘會」進高中對學生進行理想前途教育》為題分別對此節德育觀摩課進行了相關報道，引起了積極的反響。
課例三：「和夢一起飛」
2008年10月，在學校多功能廳高二（11）班班主任李莉老師為觀摩者展示了她精心策劃和組織的以「和夢一起飛」為主題的德育觀摩課。
本節德育課以殘奧會為背景，共分為四個篇章，由四名學生主持，高二（11）班學生參與。起始篇中，盲人歌手楊海濤演唱的殘奧會主題曲《天域》那深情、曠遠的歌聲，引領我們再次走進殘奧盛會，用心去感受他們和夢一起飛的精彩。
在「殘奧回眸」篇中，李莉老師精心采擷了幾束殘奧會上運動員比賽的感人瞬間的圖片，讓學生感受殘奧運動員堅強的意志、不屈的精神，讓學生收獲太多的感動——感動他們樂觀自信的生活態度，感動生命的堅強，感動人性的光輝。
在「不屈人生在競技場升華」篇中，視頻介紹的典型殘奧英雄——無臂蛟龍何軍權、跳出黑暗的李端、雙奧戰士娜塔莉，他們用堅強的意志重新開啟了燦爛的人生，完美地呈現了不屈人生在競技場上的升華，讓學生在感動之餘領悟了「去拼搏才能勝利，要成功就得努力」的人生哲理。
在「致敬，堅強的殘奧運動員」篇中，學生們通過感受感動、理性分析，對奧運精神有了更加深刻的理解。超越，在北京殘奧會上無處不在——失去了手，他們照樣打球；失去了腿，他們照樣奔跑；失去了光明，他們照樣馳騁賽場。夢想，支撐著人們戰勝厄運、走出困境，重新飛揚生命的激情。人可以有殘缺的身體，但不會有殘缺的生命；人可以有夢碎的瞬間，但不會停下追夢的腳步。
最後在劉德華、韓紅深情演唱的《和夢一起飛》的歌聲中，學生們感受到了更加強烈的、觸及心底的感動和努力學習、積極進取、弘揚奧運精神、創造輝煌人生的決心。
下課後，許多班主任老師紛紛表示，這節德育課上得太成功了，選題和材料都准備得非常精準，帶給學生們的感動是觸動心靈深處的，絕非平時的說教所能達到的效果。很多老師甚至後悔沒有把自己班的學生帶來一起上課，受教育。有的老師還准備邀請李莉老師帶著這么好的德育資源到自己班上去傳經送寶。
這節德育觀摩課是學校組織的「奧運精神伴我成長」主題教育活動中「八個一」的系列活動之一，也是學校開展德育課程化研究的一個重要模塊下的優秀課例。
課例四：「紀念5.12汶川大地震暨校園安全教育」
2009年5月8日下午，在我校多功能廳，學校領導、班主任老師、各班學生代表共一百多人一起觀摩了黃海老師和高一（9）班的同學們為我們上的一節精彩的德育觀摩課「紀念5.12汶川大地震暨校園安全教育」。這節課在黃海老師和同學們的精心准備下，精彩紛呈，亮點頗多，值得各班觀摩學習。
亮點一：配樂詩朗誦《孩子，請拉著媽媽的手》
逝者已矣，天人永隔；一年之祭，思者永傷。在主持人用兩個感人的汶川抗震救災小故事引入主題，全體起立為汶川遇難同胞默哀一分鍾這樣沉痛的時刻，兩名同學深情並茂的配樂詩朗誦《孩子，請拉著媽媽的手》將我們對遇難同胞深深的懷念之情推向了高潮。長眠的英魂化作了永恆的星星。痛苦的記憶應該忘卻，但汶川地震所凝聚起來的那份眾志成城的民族精神和信念，卻應該牢牢銘記。
亮點二：地震抗災自救知識競賽
更好地活著，是對逝者最好的悼念。汶川地震中遇難的有5000多名學生，為了不讓更多的媽媽失去他們的孩子，我們怎能不在心中牢牢地綳緊安全這根弦。由此，黃海老師設計了抗震救災知識競賽，學生在踴躍參與中獲得知識，學會自救互救的技能，達到學校實施安全教育的目標。
亮點三：多幅校園實景照片指導學生安全避險
我校十分重視學生安全教育，長期堅持每周一早上七點半對學生進行緊急疏散演練，使學生樹立了較強的安全意識。黃海老師在觀摩課前做了更細致的工作，在校園內拍攝了大量的實景照片，告知學生避險時應沿安全通道有序地撤離危險區，哪些地方是安全的，哪些地方是危險的等等。在聯系實際的教學中讓每一位上了這節德育課的同學對如何抗震救災都有了深刻的印象和切身的體驗，讓學生更加自信，方能在災難來臨時處危不驚，安全撤離。
亮點四：歸納總結出「校園安全十大法則」
結合學校學生的生活實際，黃海老師總結出的「校園安全十大法則」相信對所有的學生都有指導意義。
這節課亮點紛呈，可圈可點之處還有很多。通過觀摩和學習，各班提高了德育課的水平和實效性，促使了我校的德育更上一個新的台階。
課例五：「文明伴我成長」
2009年11月16日下午第四節課，在我校多功能廳，高一（9）班班主任秦臻老師和她的學生們為我們展示了一節引人入勝的德育觀摩課《文明伴我成長》。在「八榮八恥」的歌聲中，主持人首先以韓國八十多名遊客在大連集體撿垃圾的故事引出 「我們該如何做一名新時期的文明青年？」的話題，同學們在設置的各種場景中觀看公益足球廣告、大街上的文明傳遞、老子課堂等，通過激烈的討論，明確了身邊有哪些不文明行為，我們應該怎樣去做一個文明現代青年。整節課通過特定創設的情景，讓學生們通過聆聽、觀看、討論等活動，親身參與活動，達到了形成共識、引起共鳴的教育效果。
我校的德育課程化探索和研究受到了市教育局有關領導的充分肯定和媒體的大力關注，三峽電視台《直播宜昌》、《青草地》欄目、《三峽晚報》、《三峽日報》、《三峽商報》曾多次報道我校德育課程化相關的活動。
在今年即將舉辦的第四屆「北山教育」論壇上，學校還將開展德育課程話的進一步研究並收集相關德育模塊的案例教案，編輯成《第四屆「北山教育」論壇專輯》，以備進一步研究推廣使用。
四、實施德育課程化取得的成效
實施德育課程化，提高了德育的針對性、實效性，德育研究水平提高，增強了學校的德育品味，德育研究水平進一步提高，德育成效凸顯，學生素養明顯提高，校風進一步好轉。
五、存在的問題及努力的方向
在學校德育系列化體系下，德育課程化正在研究之中，各模塊下的課例研究正在豐富和完善之中。
與此同時，學校德育要實現全覆蓋，除了目前我校正在進行的以德行、人格教育為主題的德育課程外，還有在學科認知、能力教育中相伴相隨以人格、德行教育的學科課程，即學科德育，也將是我們今後將進一步進行研究和完善的目標，以求在學校德育追求上，時空、資源、載體的利用上都整合一致，綜合設計，盡可能使德育有效性與普適性得到較高水平的達成。

❹ 如何可以在少先隊活動中開展感恩教育的研

一、課題研究的背景
感恩不僅是一種品德，更是一種責任。感恩是每個人都應該有的基本道德准則，是做人的基本修養。對於今天的少先隊員來說，感恩不是簡單的回報父母養育之恩，它更是一種責任意識、自立意識、自尊意識和健全人格的體現。只要我們人人都有一顆感恩的心，就會感到世界原來是那麼美好。只要我們人人都有一顆感恩的心，我們的校園、我們的社會也將會更加和諧。

在對當前中小學生思想道德狀況的調查中我們發現，目前有相當一部分學生的感恩意識淡薄、家庭和社會責任感弱化，他們對父母要求多，替父母分憂少；對老師挑剔多，尊重理解少；關心同學少，對自己考慮多；對社會抱怨多，客觀分析少……這些現象，已成為新形勢下少年兒童思想道德教育的潛在危機，同時也折射出學校德育工作的欠缺和不足。

學校作為少先隊員道德教育的主要陣地，必須把「感恩教育」作為德育教育的切入點，精心培育學校的「感恩文化」，對學生實施全方位的「感恩教育」。讓學生從愛父母、愛老師、愛同學、愛身邊人的開始，對給予自己關懷和幫助過的人抱有感激之心，使「滴水之恩當報湧泉」的情感在每一個學生心目中生根、開花、結果。

二、課題研究目的和意義
感恩既是一個系列的心理過程，又是一個行為過程，它是人類本體與生俱來的一個契約規則，一種道德規則。就是知曉，感激，報答，對別人所給的幫助表示感謝,並能用自己的實際行動回報別人，回報社會。
感恩教育是社會主義精神文明建設的核心內容之一，對提高整個民族的道德素質具有深遠的意義。知恩、感恩是中華民族的傳統美德，它是德育的一個重要組成部分。

小學生感恩教育屬於一種心理范疇，教育者在教育中採取說服、引導、體驗等教育方法,幫助小學生樹立感恩意識，引導學生學會用自己的言行、體態語言等對別人的幫助表示感謝，並以行動回報別人，回報社會。我國正處在經濟轉型和多元文化碰撞的特殊時期，我校獨生子女學生群體不斷增大，他們常受到幾代人的關懷，有的是富二代，甚至是富三代。這樣的環境下成長的孩子，感恩意識缺失，情商極差，普遍缺乏愛心、良心、責任心，心理承受能力較差。因此，我們認為有必要發揮少先隊組織的作用，開展少先隊感恩教育的研究。

從小培養隊員學會分享與感恩，不僅是一種禮儀，更是培養他們健康的心態。學會感恩，就會懂得尊重他人，發現自我價值。讓隊員懂得感恩，就少了歧視，就會以平等的眼光看待整個生命，重新看待身邊的每個人，尊重每一份平凡普通的勞動，也更加尊重自己。在構建社會主義和諧社會過程中，應該大力弘揚感恩文化，教育我們的隊員學會感恩，成為擺在教育工作者面前一項亟待研究和解決的課題。
少先隊開展感恩教育也是學校教育的重要組成部分。中國少年先鋒隊是中國少年兒童的群眾組織，是少年兒童學習中國特色社會主義和共產主義的學校，是建設社會主義和共產主義預備隊。少先隊組織教育的本質是通過隊組織去進行革命理想、社會主義道德和紀律的教育，具有很強的思想政治性。少先隊活動具有自主性的特點，發揮少先隊組織的這一特殊作用，能彌補學校、家庭、社會教育方面的不足。從新世紀道德教育面臨的新情況、新問題來看，我們要充分發揮少先隊組織在學校教育中的優勢，加強德育工作的針對性、實效性和主動性，以主動適應社會發展對道德教育的新要求。

為貫徹落實《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，全面實施《公民道德建設實施綱要》，加強對學生的心理健康教育。鑒於市場經濟大潮的沖擊下，一些成年人世界觀、人生觀和價值觀發生扭曲，拜金主義、享樂主義、極端個人主義滋長，道德的缺失和信仰的危機給廣大未成年人的健康成長帶來的嚴重的負面影響；腐朽落後的思潮和不良信息的傳播，漸漸地腐蝕著未成年人的心靈，使得少數未成年人精神空虛，情感蒼白，行為失范。
對於今天的學生來說，感恩意識絕不是簡單的回報父母養育之恩，它還是一種責任意識，自主意識，自尊意識和健全人格的體現，更是建設社會主義精神文明和構建社會主義和諧社會不可或缺的重要方面。
經過深刻的反思與研討，我們認為根據亳州市譙城區青雲中心小學的校情，對全體學生全方位地實施「感恩教育」，精心培育學校的「感恩文化」，更能突出我校的辦學特色。
基於以上思考，我們提出了《在少先隊活動中開展感恩教育》的課題，研究有利於學生從小就養成一種感恩意識，感恩父母、感恩老師、感恩同伴、感恩身邊的人，乃至感恩自然、感恩祖國，使少先隊員們獲得作為一個現代公民所必需的基本道德准則、文明素養、社會責任意識，為孩子的終身可持續發展奠定良好基礎。感恩是社會上每個人都應該有的基本道德准則，是做人的起碼的修養，是一種處世的哲學，是生活中的大智慧，也是人之常情。感恩教育也是小學生尤其是獨生子女學生必上的一課。

三、課題的概念及界定

感恩：在《牛津字典》的解釋是：「樂於把得到好處的感激呈現出來回饋他人」。感恩在西方本義上是感謝上帝賜予人類以生存的食物，後來擴大為社會成員要常懷一顆寬容與回報之心，記得周圍人對自己的幫助而忘卻不快樂的事。《現代漢語詞典》解釋為「對別人所給的幫助表示感激」，「感恩」一詞出自晉代潘岳的《關中》：「觀遂虎奮，感恩輸力」，有「感恩戴德」之意。胡虹霞教授提出的「感恩是對自然、社會和他人給自己的恩惠和方便由衷認可，並真誠回報的一種認識、情感和行為。
感恩教育：就是通過多種教育活動讓孩子形成感恩意識，學會感恩，理解並感謝父母的養育之恩，師長的教誨之恩，朋友的幫助之恩，大自然的賜予之恩。它是一種「以情動情的情感教育」，「以德報德」的道德教育，「以人性喚起人性」的人性教育。
通過感恩教育，培育學生的健全人格，其側重點在於通過感恩教育，使學生通過心靈與心靈的交流，生命與生命的對話，從而形成靈魂的默契，形成和諧的人際關系，引導學生過健康的生活，從而有利於培養學生健全人格。

四、同類課題國內外研究狀況
（一）國外研究狀況：
每年11月的第四個星期四是美國的感恩節，是為西方人感恩「上帝」而設定的節日。為了學會感恩，在這一天，全家人歡聚一堂感謝上蒼在過去一年裡的仁慈和恩惠。人們要感謝上帝在過去一年裡的恩惠，要按傳統用時令的果實招待親朋好友，人們還送食物給那些素不相識的飢餓的人。
印度上世紀初的泛神論者的感恩，是對世界萬物的，人人皆上帝，物物皆上帝，應該更與現代思想相契合。重視環境、重視他人，即所謂「我為人人，人人為我」，這又是互惠互助精神。 西方的感恩是一種文化，在這種文化的熏陶下，人們從小就懂得了感恩，就懂得了仁慈善良，就在潛移默化中完成了人本主義教育。西方發達國家的慈善事業非常普遍，人們的慈善行為也比較常見，這就是感恩教育的結果。
新加坡在編制道德教科書的過程中，不僅對在校的學生、教師進行廣泛的調查研究，而且徵求社會各界人士的意見，還對已經走上工作崗位的畢業生進行反饋性調查，制定出一套既適合社會發展需要又適合學生成才需要的道德教育計劃和內容。
日本則根據學生身心發展的規律，根據不同年級學生的特點，把德育內容分解為不同的層次、深度和側面，在各年級反復循環，由淺入深，形成循序漸進的過程。

受杜威教育思想的影響，國外特別強調德育的實用性。他們一方面把一些具體的、實用的、相對穩定的道德規則通過課堂教學灌輸給學生，另一方面強調通過課外活動（諸如學術活動、文體活動、咨詢活動等）的形式潛移默化地影響學生。社會實踐活動是美國大學進行德育的一個突出環節，包括有組織的和無組織的。
西方大多數國家的德育方案都是力求使之具有可操作性。由此可見，德育在世界的各個角落都受到重視，在具有優良傳統的中國，更加應該重視學生的道德教育。從小時候，就要讓他們學會感恩。

（二）國內研究狀況：
中華民族是一個古老的民族，也是一個崇尚仁義、知恩圖報的民族。孝道是做人的一個起碼原則。從《詩經》中的「投我以桃，報之以李」，到今人常說的「受人滴水之恩，當以湧泉相報」等等，都從不同的方面告訴了我們該怎樣去感恩，怎樣去報恩。
在上海，學會「感恩」已寫入了新版本的上海市《中學生守則》；黑龍江在全省高校中推行包括"感恩"教育內容的「大學生素質教育量化工程」；在福州大學，更有學生在「感恩」教育等思想道德教育的感召下，積極投身到山區和基層崗位工作，將自己對父母、他人和社會的感激與責任，轉化為回報社會、建設祖國的動力。

隨著社會對感恩教育的呼聲越來越高，很多研究機構和學校紛紛把感恩教育作為德育教育的切入口，開展了感恩教育的研究和實踐，如中央教科所《全國青少年感恩教育研究與實踐》、四川省普教科研所《農村中學感恩教育的實踐研究》、天津市河西區教科所《新時期感恩教育創新研究》、黃山市屯溪四中《新課程改革背景下的中學感恩教育活動研究》、浙江海鹽實驗中學《以「感恩教育」構建校園主體文化的實踐與研究》、江西省上饒市逸夫小學課題研究《加強感恩教育，培養感恩心》，都以感恩作為一種教育而研究。

五、課題研究的理論依據
1、前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在30多年的教育實踐中，積累了豐富的精神財富，其著作《帕夫雷什中學》被譽為「教育網路全書」和「活的教育學」。他在加強學生感恩教育方面也進行了許多有益的探索和實踐。
2、心理學人本主義理論。馬斯洛的自我實現論認為人類共有真、善、美、正義、歡樂等內在本性，具有共同的價值觀和道德標准，達到人的自我實現關鍵在於改善人的「自知」或自我意識，使人認識到自我的內在潛能或價值。
3、心理學行為主義理論。美國心理學家華生認為人類的行為都是後天習得的，環境決定了一個人的行為模式，無論是正常的行為還是病態的行為都是經過學習而獲得的，也可以通過學習而更改、增加或消除。

4、中國感恩教育創始人——彭成。彭成老師在大量的教育教學實踐過程中，逐步發現到感恩意識在青少年德育教育中的缺失，並深深為這種感恩意識缺乏所帶來的種種社會問題所痛心。2002年，他開始潛心研究感恩教育，並積極投身到感恩教育地推廣和教學實踐中。經過多年的艱苦探索和悉心研究，彭成老師逐漸形成了具有自己鮮明特色，感染力和震撼力的感恩教育演講風格和教學模式，並將感恩教育由原來單獨的學校教育延伸到社會教育、家庭教育、企業內訓等其它領域。

5、感恩教育研究者推廣者羅明。中國成功學研究會創始人之一，中國成功學研究網創始人，感恩勵志教育研究者與推廣者。13年來在各級報刊以及知名網站發表各類作品800餘篇（部），代表作有教學論文《成功學與當代素質教育》、《羅明成功學》、《成功素質教育》、《素質教育需要成功學》等。

六、課題研究的目標內容
（一）課題研究的目標： 1、通過對學生進行「感恩」教育，使學生感受、體驗到別人對自己的關愛，激發他們的感恩意識,學會運用適當的感恩方法。

2、通過教育，使學生擁有健康的、積極的心態，學會用愛心回報他人、回報社會。使學生知恩圖報，不忘國之恩，黨之恩，社會之恩，老師之恩，養育之恩，知遇之恩，提攜之恩，幫扶之恩……使「滴水之恩當報湧泉」的情感生根、開花、結果。真正成為胡錦濤總書記致少先隊建隊60周年的賀信中所提出的爭當「四好少年」的要求。 3、通過對學生感恩教育的研究，形成感恩教育的目標、內容、方法、途徑等體系。 4、通過本課題的研究與實施，積累感恩教育的成功案例，並進行推廣。
（二）課題研究的內容
1、小學生感恩意識現狀的調查研究。 2、小學生感恩教育內容的研究。 通過各種感恩活動，培養學生擁有一顆感恩的心，以自己的行動回報各方。主要為：
（1）感恩社會的關愛

開展愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的教育活動，引導他們感受今天的幸福生活來之不易，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，通過演講比賽、讀書報告會等形式，使學生體會到社會對他們的至關至愛。繼續利用「學雷鋒活動」、「服務社區活動」、「志願者活動」等形式，激發和增強學生「報答社會、感恩社會、報效祖國」的深刻情感。
（2）回報父母養育之恩
開展為父母多做事，對父母多說知心話，為父母過生日，給父母送禮物，為父母揉揉腰、捶捶背、洗洗腳，幫父母做飯洗衣等，體會和感激父母的艱辛和不易，培養學生感激父母的養育之情。
（3）感激老師的教誨之恩
開展學生向老師獻真情活動，自選「八個一」（寫一封信，談一次心，做一張賀卡，獻一束鮮花，提一個建議，表一個決心，送一句話，寫一首詩歌等）來表達對老師的感激之情。
（4）感激同學間的愛心相助
開展以「同學如手足」、「我們手拉手」為主題的作文比賽、演講比賽、以及給同學做一件有益的事，給班級做一件有益的事等活動，掀起同學之間互幫、互助、互學、互進的熱潮，增進同學之間的友誼。
（5）感恩自然的賜予
開展愛護自然，愛護環境活動。每一個同學主動植一棵樹，養一盆花，保護一片綠地，自覺成為愛護環境、保護環境的自願者。開展謳歌大自然對人類恩賜的書、畫比賽和演講比賽，使學生能夠形成感激自然給予的情感，使「愛護自然、保護自然」成為同學們的自覺行為。
開展看感恩影片，吟感恩詩歌，傳唱感恩歌曲，讀感恩美文，講感恩之言的活動。
3、小學生感恩教育的途徑研究。 （1）學科滲透感恩教育。挖掘各學科感恩教育的因素，自覺的、有意識地在課堂教學中滲透感恩教育。 （2）在校級、班級工作和各種教育活動中對學生進行感恩教育。在學校、班級范圍內定期請名人、專家進行感恩教育的專題講座，安排專題的感恩教育活動。 （3）家校聯通對學生進行感恩教育。學校和教師經常和家長溝通，向家長介紹感恩教育成功的經驗，使家庭教育和學校教育協調一致。
（4）利用社會上的專用場所和教育設施對學生進行感恩教育。組織學生到社會上的專用場所和教育設施進行活動，在活動中使學生獲得某種感恩體驗教育。

七、課題研究的重點和難點

重點：在少先隊各種各樣的活動中開展感恩教育。從小處入手，從身邊入手，教育小學生認識、感受、體驗父母、老師、同伴、身邊人對自己的關愛和幫助，讓學生知恩圖報，從而愛父母、愛老師、愛同伴、愛身邊人，進而推恩及恩，發展成愛自然、愛祖國等，並使感恩成為一種生活態度，一種品德。
難點：學生的感恩意識和感恩行為培養的研究

八、課題研究的思路、過程與方法
研究思路：通過學科教學、少先隊活動、學校大型主題活動等形式，精心培育感恩文化，將感恩教育融合在學校的日常的教育教學活動中，並通過感恩教育對學生人際關系影響的評價，形成自己的研究成果。
研究過程：本課題研究周期為三年。（2011.10----2014.10）
第一階段：從2011.10～2012.9
成立課題組，明確年度研究目標，明確課題的研究目標及組成人員，分解研究任務。負責人周曉麗、劉艷秋。
第二階段 從2012.10～2013.9
1、在少先隊活動中開展各種感恩教育活動。負責人：周曉麗、劉艷秋；
2、進行「感恩教育與學科教學相結合教育」，成果資料為教學設計、論文、教育敘事等。負責人：木敏、吳曉燕、盧玲；
3、感恩之歌比賽，進行「學校少先隊活動與感恩教育的融合教育」，成果為光碟資料，負責人劉艷秋、李潔、張曉玲；
4、完成感恩作文，成果為學生優秀作品集，負責人懷春燕、張曉玲、張薇；
5、舉辦感恩教育論壇，邀請社會人士、家長出席，進行家長對學校感恩教育的態度及其參與程度對子女的影響，成果為會議記錄冊和光碟，負責人劉艷秋、王俠、陳雷；
6、挖掘本土感恩教育材料，研究成果為學生作品集和論文，負責人懷春燕、張曉玲、吳曉燕；
第三階段 從2013.10～2014.10
1、家校聯通對學生進行感恩教育。學校和教師經常和家長溝通，向家長介紹感恩教育成功的經驗，使家庭教育和學校教育協調一致。負責人：劉艷秋
2、完成感恩教育校本課程編寫，成果為校本課程讀本一本，負責人木敏、劉艷秋、李潔。完成結題相關資料的搜集整理，結題，負責人：周曉麗
3、結題論文、研究報告的形成，研究成果的展示、課題結題。
研究方法： 本課題研究以行動研究法為核心，輔之教育調查法、文獻研究法、個案研究法、活動研究法及經驗總結法等方法。

九、課題研究的創新
（一）主要觀點： 1、有效的感恩教育有助於激發學生的感恩意識。 2、小學生感恩教育的質量與其人際關系、生活態度、人格的形成密切相關 3、感恩是愛心的表現形式之一。（二）發展與創新： 1、將感恩作為一種文化現象來加以研究並傳承弘揚，通過全方面營造一種感恩文化氛圍來達到教育目的。感恩教育不僅是一個感恩技能學習的過程，也是一個促進學生生命成長的過程。讓學生在不知不覺中受到教育，使其知、情、意、行在情理交融中實現自我完善，最終回報社會。
2、從感恩教育角度研究學校心理健康的發展，拓展了學校心理健康研究的思路。以感恩教育帶動學校心理健康管理模式的改革，使心理健康更具實效。
3、感恩教育不僅是學校德育教育的重要內容和切入點，而且依賴於社會、家庭的參與。感恩教育不僅是培養學生良好的道德品德，而且有利於學生人際關系的改善，有利於學生健全人格的培養。

十、課題研究成果形式
1、《在少先隊活動中開展感恩教育》的研究報告
2、《學生感恩活動集錦》（文字、照片、錄像等）
3、少先隊員參加主題探究活動後的體會、感想、日記、周記等 4、感恩教育途徑及成功案例結集。
5、教師的研究論文、教學設計、教育敘事等結集。

完成本課題的研究能力
近幾年來，我校在上級科研部門的領導下，在程宏傑校長的關心和指導下，進行了一系列的課題事業與研究，取得了豐碩成果，積累了大量的研究經驗，同時培養了一支科研能力強的教師隊伍。

課題組成員配備合理，本課題負責人周曉麗、劉艷秋在少先隊的管理工作中，具有扎實的理論研究水平和較強的組織協調能力及較為充足的研究時間。課題組其他成員均是長期從事一線教育工作，都是青年教師，朝氣蓬勃，具有開拓、進取、奉獻的精神，平時積極投身各項教育、教學、教改的實驗，有較強的科研能力，全部達到大學本科學歷，都是小學高級教師、骨幹教師，撰寫的論文多次獲國家、省、市級獎。我們有能力、有信心做好本次課題的研究。
（1）學校專門成立了研究工作領導小組，全面具體負責研究工作。組織參研人員圍繞本課題積極開展前期的准備工作，包括文獻收集工作、調研工作等。 （2）充分發揮專家組的學術引領作用，聘請市、區教科所有關專家作為課題研究顧問，充分發揮專家組的把關作用、指導作用和輔導作用。 （3）加大實驗研究上的培訓力度，提高參與研究教師的整體素質 （4）建立健全研究制度，每周五晚在多功能教室進行課題的商討研究，保證研究時間內容落到實處。 （5）學校每年設立專項研究資金，竭盡全力保證研究工作的投入，確保課題研究的有效、順利的進行。

十五、資料設備
所需經費包括：列印材料費、研究組成員超課時費、活動費、購買所需資料費、設施費、專家驗收費、會議費、專家咨詢費等所需費用。
設備所需：列印機、攝像機、照相機、電腦等必需用具。

十六、科研手段
我們採取集中研究與分散學習相結合，理論研究與實踐相結合，做到邊學習，邊探討，邊實踐，邊論證，邊總結。將感恩教育與基礎道德相結合；階段性與持續性相結合；學校教育和家庭教育、社區教育相結合；感恩教育的基本要求和學校特色相結合；感恩教育與課堂教學相結合。

根據隊員們的年齡、心理特點，有針對性的在少先隊活動中開展感恩教育，要通過一系列的孩子們喜聞樂見的活動形式，將感恩教育深入每個孩子的心田。把兒童的品德教育做得更扎實、更生動、更優秀，孩子在活動中成長，在體驗中進步。把「感恩」教育推向一個高潮，有效推進德育工程。

十七、研究預期成果
1、組織學生談感想，並寫寫自己的體會，讓感恩教育成為一種習慣。 通過本次本次課題的實施與研究，讓學生在生活中自覺地去感激父母，感激老師，感激社會，感激祖國。同時讓這種氛圍永久地充滿校園。
2、感恩教育途徑及成功案例結集。在課題研究實施過後，組織課題組成員探討適合感恩教育的最佳途徑，比如說在節日里給父母送上自己真心的祝福，在校園里教師教育學生去感恩等等。
3、感恩文體活動及感恩文化環境展示。把課題研究實施當中做的一些項目，如演講比賽、徵文活動當中的問題展示給學生，讓大家重溫本次活動，同時加深印象，使學生受到更深的熏陶。
4、在少先隊活動中開展感恩教育活動。如感恩節活動現場的實錄光碟以及感恩教育系列活動的電視片、宣傳片；
5、學術報告。包括課題的研究方案、中期報告、結題報告；
6、發表的系列研究論文。通過課題研究，我們的老師一定會有所思考，我們將對發表或者獲獎的系列論文，按照不同的領域進行匯總，形成課題研究論文集。
7．課題研究資源庫。（感恩教育故事、光碟、兒歌、繪畫作品等）

❺ 南充市嘉陵一中怎麼樣，我馬上要去實習，高中學生大概有多少人，學校校風怎麼樣、

南充市嘉陵一中是南充市級重點中學，原名「南充市火花初級中學，於1979年在國道212線、318線交匯處的火花鎮插旗山下創辦，招生6個教學班，230人，學制三年，當時僅有簡陋的雙列式教學樓(一樓一底) 效果圖[1]一幢，破舊的教師單身宿舍，狹窄泥地操場，建築面積僅7000平方米；1984年擴大招生至12個班(其中2個附設高中班僅一屆)，學校多方奔走呼號，爭取資金修建了簡易辦公樓、利用空教室添置了實驗設備。1993年撤地建市，嘉陵區得以發展。但隨著城市規劃發展與國道線的改擴建，以及成南高速公路的修改，使校園面積大大縮小，不得已，學校多方籌資，只得砍荒山擴操場。
從建校初至1996年，只限於火花鎮內招生。1998年首辦初中實驗班，招生范圍擴至鎮外。1998年學校在原南充地區實行初三分流教育，引進初級職業教育，其間開設過機電班、縫紉班、藝體班、微財班、汽車駕駛班等，曾辦得風風火火，但因時代的變遷，逐漸滅亡。學校2001年秋停辦15年的學校高中教育又恢復招生，招生仍僅限於嘉陵城區及火花鎮。2002年4月，學校更名為嘉陵一中，經嘉陵區教育局批准，招生擴至嘉陵全區。
學校創建以來，26年的風風雨雨，雖幾經周折，摸爬滾打，卻也積累了豐富的教育教學經難，為國家和人的教育事業創下了輝煌的業績。學校從創辦的230名學生，21名教職工發展到今天在校2700多人，38個高初中教學班，教職工156人，其中專任教師142人(其中高級教師36人，中級教師76國家級後備骨幹教師2，省市區級骨幹教師學科帶頭人35人)。
目前，學校1995年以前的建築已盪然無存.學校現佔地面積35畝，建築面積2.39萬平方米，全部樓房化，師生用房面積基本達到國家標准；校園全部實現硬化、綠化、環境優美，配備有現代化教學設備，如微機室、實驗室、舉重館、藝術室、校園一卡通及校園電話網、校園寬頻網路等。
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辦學特色

嘉陵一中堅持堅持「科學管理、提升質量、加快發展、創建名校」的辦學理念，依託學校教育資源，打造學校特色，開創教育教學新局面，為學校的科學發展打下堅實的基礎。
一、致力師資建設，打造「學習型」校園
學校特色建設，師資水平是關鍵。為增強教師的研究意識、學習意識，我校成立教師讀書研究會，吸引骨幹教師成為會員。投入足額經費購置圖書，添置設施，開展系列學習活動。邀請專家來校做專題報告或學術報告，到市圖書館、大劇院等處參加交流活動，讀書學習方式靈活多樣，有專題錄像、組織自學、學術沙龍等活動。每學期舉行大型讀書探討會，交流學習體會，實現教師資源共享。讀書活動促使學校教師的教育觀念有了根本性的轉變。營造出勤學善研、書香飄逸的校園文化氛圍，促進學校向「學習型」校園發展。
二、以活動為載體，完善德育體系。
學校教育根本目的在於育人，圍繞加強學生思想道德建設這一德育核心，把豐富多彩的活動作為有效載 儀態風貌體，在活動中實現了育人的目的，彰顯該校德育特色。
一貫堅持結合重大節日紀念日開展活動。開展了紀念「五·四」青年節、慶祝國慶、紀念「12.9」運動等活動，對學生進行共產主義理想教育、弘揚民族精神、愛國主義等教育。
扎實開展專題教育活動。每學年，學校都將9月定為行為規范教育月，圍繞《中學生行為規范》要求，組織學生進行學習、比較和討論，舉行了「行為規范知識競賽」，讓同學們在積極參與的過程中受到自我教育。
創新法制教育活動形式。聘請了火花派出所的民警定期進行法制講座，開設法制宣傳欄，開展模擬法庭庭審活動，具有特色的模擬法庭被多家媒體報道。
主題班會活動富有成效。安排班會課，制定班會主題，要求各班級每周至少一次主題班會。由於主題鮮明、針對性強，班會均能取得良好教育效果。
感恩教育凈化學生心靈。每學年舉行感恩教育，邀請感恩演講團隊到校宣講，觀看了感恩教育影片、召開了主題班會。舉辦黑板報評比賽，培養學生愛國愛校、孝敬父母、愛同學，愛老師優良思想品質。
三、發揚藝體特長，凸顯學校亮點。
該校全面培養學生素質，實施特長教育，培養藝體特長生，形成學校特色中的亮點
該校傳統體育優勢項目毽球、舉重、籃球、田徑等運動蓬勃開展，保持較高的訓練水平和競技水平。多次參 多姿活動加全國、全省及市區運動會，取得優異成績。以該校隊員為主力的毽球隊代表四川省參加全國農運會毽球比賽，獲得亞軍。該校舉重隊參加市運會，打破多項市紀錄，獲舉重冠軍，為省隊輸送了優秀選手。該校體育教育在全市名列前茅，培養出眾多體育尖子，進入大學深造。學校被評為「南充市體育傳統項目學校」、「四川省中小學校貫徹《學校體育工作條例》優秀學校」。
該校成立文學社、合唱團、舞蹈隊，經常開展豐富多彩社團活動，豐富師生的文化生活。每年舉行文化藝術周，集中展示同學們文藝才能。書法、繪畫、文學等作品和舞蹈、音樂表演，異彩紛呈，美不勝收。在2008年嘉陵區的素質教育特長展示會上，該校的校園集體舞、大合唱等節目具有很強的藝術性和觀賞性，表現搶眼，獲得上級好評和群眾贊譽。
四、立足校本教研，保障學校特色持續發展。
嘉陵一中大力開展教研活動，以教研促學校發展。結合豐富的地方教育資源、教師資源，積極進行校本教研。各教研組開發出富有學校特色，貼近學生學習實際校本課程。創辦校級刊物《紫薇星苑》《物理學習報》《讀書文摘》《中學生數學學習報》，在校內發行並製成電子網路版，供全校師生參閱。語文學科收集師生心語，定期出版，融合師生情感，其校本教材《揚帆》獲市級獎勵。英語學科圍繞校本教材實行雙語教學，成立興趣小組、英語角，邀請外籍教師授課。在英語教學與交流、教師培訓、學生參與競賽等方面極具優勢，提高了學校英語教學水平，多名學生在省、市英語競賽中獲獎。學校評為全國外語實驗學校、南充市校本研究先進學校。

❻ 說明把明星人氣熱劇作為教育素材對受教育者的發展會產生怎樣的影響

人與人之間需要感恩，社會需要感恩，時代需要感恩。參觀了許多的校園，在濃厚的校園文化中，我卻很少感受到感恩文化的氛圍。聽了很多的優秀課例，卻很少聽到關於感恩的人文教育。再翻開我們的小學課本，涉及感恩的文章卻不多。 「為了每一位學生的發展」，這是新課程改革的核心，它要求教師應該著眼於學生健全人格的培養，擁有健全的人格，他應該學會知恩、感恩。「繼承和發揚中華民族的優良傳統和革命傳統」，「具有社會責任感，努力為人民服務」，這是新課程的培養目標。在中國傳統文化中，感恩思想一直占著主流的地位，如「滴水之恩，當以湧泉相報」，「投之以桃，報之以李」，「孝感動天」等等。只有擁有了一顆感恩之心，才能激起一個人對個人、家庭和社會的責任感。鄧小平說道：「我是中國人民的兒子，我深深的愛著我的祖國和人民！」詩人艾青寫到：「為什麼我的眼中飽含淚水，因為我對這片土地愛得深沉。」懷著感恩的心，無疑是具有強烈的社會責任感，並為之而奮斗。 感恩教育是教育者運用一定的教育方法和手段，通過一定的感恩教育內容對受教育者實施的知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育，是一種以情動情的情感教育，是一種以德報德的道德教育，也是一種以人性喚起人性的生命教育。 教育是應該返樸歸真,回歸人性了。小學的啟蒙教育、基礎教育更應該重視感恩文化教育。 實施學校的感恩文化教育，應注意如下幾方面： 一、打造校園的感恩文化 1、創設感恩環境。學校外在的校園文化應該多點注入感恩文化的元素，張貼關於感恩的名言、格言、警句，定期更換學校櫥窗、宣傳欄的感恩教育圖片，經常播放《感恩的心》《念親恩》、《酒干倘買無》、《愛的奉獻》等歌曲，開設「感恩廣播站」，「國旗下的講話」注入感恩的題材，並設立感恩升旗手等。耳聞目染，長此以往，感恩之情油然而生。 2、使用感恩語言。提倡學生善於對父母說「我愛您」、「您辛苦了，歇歇吧」，對幫助自己的人說「謝謝」、「你真好」、「我會記著你的好」等等。 3、以身立教。愛的傳遞永遠不可能靠說教來實現，榜樣的表率作用是最奏效的。申斯基曾說過：「在教育中，一切都以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成人格。」教師應該常把「行」、「謝謝」、「對不起」等禮貌用語掛在嘴邊，並用實際行動表達對他人和社會的感激。 4、開設感恩校本課程。校本課程的開設應重視其實效性，可精選「感動中國」、「孝感動天」的事例，可搜集當時當地的、為大家所熟悉的人和事，盡量避開那些遙遠的事，用身邊的事感動身邊的人，用身邊的人教育人。 二、循序漸進 學會感恩，先要學會知恩，要理解父母的養育之恩，師長的教誨之恩，朋友的幫助之恩。感恩教育要從人性出發，從常理出發，從孩子的感情世界出發，先從感恩父母開始，到感恩老師，再到感恩身邊的其他人，再到感恩祖國。 1、體驗——理解——知恩。有這樣的例子，為了體諒妻子，讓丈夫也挺著「大肚子」模仿著幹活和休息。孩子的模仿能力很強，不妨也讓孩子嘗試一下當爸爸、當媽媽，也許他們就能體會到「誰言寸草心，報得三春暉」。假如，不讓孩子參與勞作，就讓他站在烈日炎炎的田間看父母耕種，他也能體會到「粒粒皆辛苦」，也能體會到父母的付出。讓孩子扮演老師，模仿老師一天、半天的工作，也許他們就能理解老師的勞動，知道了師恩難忘。 2、知恩——感恩——報恩。切身的體驗，孩子懂得了父母的養育之恩，師長的教誨之恩，朋友的幫助之恩。知恩自然會感恩，懷著感恩的心，自然會激發他們的個人責任感和社會責任感。強烈的責任感，是一種內在的推動力，推動他們通過自身的努力回報父母，回報他人，回報社會。
補充：
三、感恩教育的載體 感恩教育應以活動為載體，以學生喜聞樂見的形式出現，讓青少年從活動中體驗感恩，在生活中實踐感恩。它要求教師在教育過程中，應做到以理服人，以情感人，情理交融，做到潤物細無聲，水到渠成，讓學生在不知不覺中受到教育，使其知、情、意、行在情理交融中實現自我完善，最終回報生活。 1、設計系列的感恩主題活動。舉辦「感恩」歌唱比賽、「感恩」故事會、「感恩」書畫展，舉辦「感恩」徵文比賽，寫身邊的人身邊的事，或者給父母、給老師、給他人寫一封感謝信。 2、結合「八榮八恥」為切入點，開展豐富多彩的感恩教育活動，提高學生的榮辱感，提升學生感恩意識。 3、細化感恩教育內容，布置愛心作業。感恩教育要具體化、細化，讓感恩成為一種可操作的具體行為，讓學生能從點滴做起，回歸現實生活。在具體的教育活動內容上，可以從多方面對學生進行教育，並科學地設計一系列的作業：如對父母感恩，每天為父母做一件事，如整理房間、洗碗、給父母捶背、倒茶等力所能及的事。對老師感恩，作業書寫要認真，不增加老師的批改負擔，做老師的左右手，分擔老師的班務工作。感謝幫助你的人，要為他做一兩件好事。感謝大自然的恩賜，要保護花草樹木，要學會環保等。 感恩是一種生活態度, 是一種健康心態,是一種良知,是一種動力。永懷感恩之心,常表感激之情,人生就會充實而快樂。感恩父母的養育,感恩大自然的恩賜,感恩食之香甜,感恩衣之溫暖,感恩花草魚蟲,感恩苦難逆境,感恩競爭對手…… 感恩是一種道德情操，是一種方式，是一種境界。只有學會感恩、報恩，才能得到別人的尊敬與愛戴。只有人與人互尊互愛，才能構建和諧的社會。

❼ 宜興外國語學校的校園環境

1.濃郁的育人環境。外國語學校因地制宜，充分利用空間，營造濃郁的文化氛圍。進入校門，有警示牌映入眼簾：「迎著朝霞來，想想今天該做些什麼；伴著夕陽歸，想想今天收獲了什麼。」右手邊花園中有太湖石，刻著「求淵博之學識，塑完美之人格」的校訓，石形似「魚躍龍門」，寓意求學識塑人格乃成才之道。校訓石之東有「春暉亭」，寓意為教師如春天陽光，學生成才後回報師恩、回報社會。樹蔭下有零星卧石，「誠信」、「博」、「思」給人以啟迪。轉角處，八塊白玉石質的書籍翻開之頁，有讀書名言引人深思。體育館北側寬闊的草坪內有巨石刻「崇德尚文」。小河兩旁有文化長廊，古詩詞、名言警句、成語故事、青春期知識。走廊上有「科學家牆」、「將軍牆」、「藝術家牆」。食堂、宿舍，有溫馨的提示，善意的教育。教室內有個性化的布置。音響系統遍布校園。
2.豐富的文化活動。外國語學校每年定期開展傳統的體育節、英語文化周、藝術節、科技節、書香校園活動。每學期組織書法競賽、攝影比賽、社會實踐活動。每周各年級增設閱讀課、英語口語訓練等校本課程。每周日下午開放學校的圖書館，閱覽室、體育館。各年級有活動課程，學校根據學生的愛好與特長，組建了籃球隊、乒乓球隊、文學社、攝影興趣小組、書畫興趣小組等，定期活動，組織比賽或展覽，弘揚學生個性，展示學生特長，促進全面發展。
3.有效的禮儀修煉。外國語學校以修煉禮儀作為學生行為規范訓練的重要內容和抓手。在學生中，倡導良好的同學聯誼、師生關系、父（母）子關系。每學期抓住教師節、三八節、元旦等節日開展感恩教育。上下校車講「女士優先」、進食堂講1米線國際規則、遇見長輩使用禮貌用語，通過平時的禮儀訓練，培養學生高雅的素質。
4.積極的價值導向。外國語學校積極開展各類教育活動，培育學生正確的價值觀。如開展「學雷鋒月」活動，在活動中校正觀念，在實踐中認用價值。每學期組織「愛心捐助」活動，培養學生幫貧扶困的濃濃愛心。每學期組織「立志達標」活動，引導學生從身邊尋找學習的榜樣和奮斗的標尺，營造正確的輿論氛圍。
四、目標明確的教學研究，扎實的課堂教學改革。
1.真心實意搞研究。2006年1月，外國語學校三屆一次教代會審議並通過了《關於深入開展「參與式教學」研究決議》，啟動了「參與式教學研究」課題。目標非常明確：為了教師發展成長，為了激發學生主體意識。制訂了「課題管理條例」、「課題管理制度」等，並提交教代會通過，提出課題研究不搞花架子，要實效不要所謂「名氣」。全校圍繞一個總課題展開，在總課題統領下，分設子課題，扎實研究。要求教師全員參與，學生全程參與，學校工作全面參與，將「參與」的理念滲透學校各項工作。

❽ 加盟開乾洗店利潤怎麼樣

乾洗店在實際的經營過程當中，一件衣服的清洗，收費標准，一般都會集中在幾十元左右。對於一些需要特殊乾洗護理的，從乾洗店投入的洗衣成本上的投入來看，成本基本上是在幾元左右，那麼這當中的毛利可以說在80%左右。
投資開一家小型乾洗店所需花費成本在幾萬元左右，地址選在幾百戶人群的小區。假設每戶人家有三口人，一年每人洗四次衣服，一件衣服的收費標准為十幾元，這樣的收益是不錯的。況且我們可以計算一下，我們每年去乾洗店乾洗次數一般不會低於十幾次，這樣算下來小型乾洗店的收益也是非常可觀的。

❾ 如何把奇山異石溶入校園文化建設主題

（一）意識形態建設（另附：傳統文化由來解讀文斷）
1、通過充分討論與醞釀，讓師生全過程共同參與，思想深入人心，形成全體師生的共識後構建文化核心理念：校訓、校風、教風、學風、校旗、校徽、校歌、師生誓詞等的建設。（附1）
2、制度建設與正確的輿論導向的引領
（制度與民主相輔相成，越民主的學校越需要規范、完善、人性化的制度建設。）
在繼承傳統的基礎上，對制度的人文性與自我約束性上進行著重強調，利用工會組織引領教職工對學校制度的認可，並自覺內化為自我行為准則。
3、感恩教育不能脫離教育教學這個學校的中心工作，要求師生把「學而不厭，誨人不倦」當成最好的感恩。
（二）、校本課程開發
1、充分利用校本讀物《感恩》《禮儀》編入德育課程。（每兩周安排一個專題講座。）
2、學科課堂貫穿感恩教育。（教案中要有感恩教育內容，同時要求老師心懷感恩去從事教學工作。）
3、學校傳統活動固定到具體時間段，讓師生有心理准備，提前有計劃的安排和訓練學生。（附2）
4、學校固定每月有側重點的「感恩活動月」（附3）
(三)文化氛圍的營造舉措：
1、宣傳輿論
①充分發揮國旗下的講話、黑板報、廣播站和宣傳櫥窗的主陣地作用，力爭創辦好有特色的校報對師生進行感恩教育。（各項工作有專人負責，如校報由語文組負責；升旗儀式由德育處負責等）
②通過工會活動、民主生活會、教工代表會、政治學習例會、引導校園文化氣氛健康向上，開展形式多樣的宣傳活動，使感恩文化內化為師生自覺思想與行為。
（工會組織是學校行政與老師理解、信任溝通的橋梁，以「老教師座談會」、「職工活動」「倡議書」等形式為載體促成文化的形成。）
③引領師生閱讀人性、倫理、道德等方面的書籍。
圖書室、校長室、辦公室、教師個人等在固定的櫥窗推薦好書；學校定期收集與檢查讀書筆記與讀後感、閱讀卡等資料。
④開發《感恩》、《禮儀》校本教材，並列入德育、入學教育課程計劃。
《感恩》讀本成書，發放給了學生。《中學生禮儀知識讀本》編緝中
⑤每期一次隆重的孝心標兵、愛衛標兵、赤子之星、校園明星、尊師標兵、師德標兵等表彰大會，渲染深厚的「感恩」氛圍。
形成學校傳統文化活動，建設學生成長檔案袋（辦法：檔案由學生自己管理，學校做出要求，印發格式，在規定要求下，鼓勵學生自我管理，自我收集成長中的點滴、體驗成長快樂，並達到自我激勵的目的。）。
⑥用規范而隆重的各種活動對學生進行教育，如升旗儀式、開學典禮、師生宣誓、入學教育、告別童年儀式、青年節慶祝活動、入團儀式、隆重而熱烈，對學生給予教育。
(四)道德規范：
1、文明舉止：
①加強禮儀教育。（以讀本為載體，通過「學校感恩、禮儀講師團」活動搞好講座。附講師團名單）
②加強法制、廉恥教育，增強正義感、榮辱感與敬畏法律法規的意識。（法制副校長按計劃授課）
③開展敬業教育，樹立干一行、愛一行、專一行的思想。倡導職業操守，履行職業職責。
（請優秀中老年教師講《體驗老師職業幸福》《老師職業操守》《老師從業意義》等為主題的報告，同時每年與鎮政府，對本地從教十年以上或師德高尚者頒獎表彰。附表4：「常年山區工作教師獎勵基金」籌建與管理方案。）
④加強重視形象教育。重視自我形象，不僅是善待自己、提升自我層次的需求，更是尊重自己與別人的需要。（照一照、臉上笑；整一整，精神長。）
2、道德行為：
①開展與家庭、社區服務共建實踐活動。
（農校工作室、校外德育基地、家校社區整體對學生進行評價）
②以感恩教育為中心對學生進行人生觀、世界觀、價值觀、道德觀和愛國主義教育。
（期初制定計劃，時間、內容、主講人進行確定，按計劃落實。）
③開展以「感恩、幸福、負責、守法」為主題的系列教育活動。
(五)校內秩序：
①強化校園治安管理，建立健全各類規章制度，維護公共秩序。
②要加強門衛管理，把好校園治安第一關。
③落實責任制，實行分級管理，確保師生活動安全
④加強巡查制度，維護校園正常的學習、生活秩序。