2011版化學課程標准

A. 化學課程標准的特點是什麼

新的化學課程倡導從學生和社會發展的需要出發，發揮學科自身的優勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。

B. 怎樣正確解讀義務教育化學課程標准

、科素養再認識1.科教育核理念——科素養廣義科教育指培養全體民科知識、態度、與精神程或.
科素養經教育實踐發展起認識自應用自規律內稟特質.
（1）熟悉自界並尊重自界同性；
（2）懂科、數技術相互依賴些重要；
（3）理解科些基本概念原理；
（4）科思維能力；
（5）認識科、數技術類共同事業,及其處局限性；
（6）能夠運用科知識思維處理社問題.
美關於科素養內容八面：
（1）科統概念內容；
（2）作探究科；
（3）物理科；
（4）命科；
（5）球空間科；
（6）科技術；
（7）科社視野；
（8）科歷史科本質.課程標准些課程理念進步體現知識與技能、程與、情態度與價值觀三維目標.

義務教育化（新）課標修訂主要內容及解讀
修訂總體原則與工作思路義務教育課程標准修訂總體原則：堅持德育先,育本,充體現社主義核價值體系.堅持能力重,基本知識、基本技能、基本思想、基本經驗；精神實踐能力；信息處理能力；自主習能力等.堅持與俱進,及反映社發展新向,恰吸收科技發展.總體控制內容總量難度,加強科段間銜接.修訂工作思路：未社公民科素養要求義務教育化課程發展際趨勢發,進步審視發展所需化核知識、程實踐能力,立足課程目標課程標准進行修訂.
修訂主要內容及解讀
（1）弘揚化課程基本價值a.導言部,本修訂明確闡述化科發展及化教育面臨代挑戰、改革與發展趨勢,闡述化教育於促進發展獨特作用深遠意義.b.課程性質部,突化課程三面功能,即課程啟蒙性基礎性,化實驗科探究能力影響,化習情態度價值觀發展作用.c.課程基本理念部,增加培養終身習意識能力,樹立華民族偉復興社進步勤奮習志向；培養創新精神實踐能力；增加創設體現化、技術、社、環境相互關系習情境.d.課程總目標增加培養民族自尊、自信自豪,引導習,存,能更適應現代.e.程與目標,增加增進科探究體驗；情·態度·價值觀目標,增加安全意識、持續發展觀念、敢於質疑等重要觀點.
（2）調整科探究內容要求a.科探究主題內容目標要求更具體.b.強化實驗安全實驗環境保勿意識.c.增強科探究習實例內容准確性指導性.d.刪與探究建議具體內容,降低其要求
（3）降低課程內容習要求《標准(2011版)》嚴格控制內容深廣度：微觀知識主要限於、原認識,離、電具體作用作要求；元素化見簡單物質主,要求建立復雜知識系統；化定量要求涉及關公式含義理解簡單計算.降低些核知識應標准條目要求
（4）進步明確基礎知識習要求《標准(2011版)》些基礎知識基本技能要求作更准確、具體描述：
（5）更新主題(單元)習情景素材本修訂四視角考慮習情景素材更新,即化、技術與社聯系
（6）加強課程實施程具體指導.a.教建議.根據課程實施經驗問題重寫教建議,確立建議新框架結構,b.根據課程評價指導程性要求重寫評價建議,確立新建議框架結構,c.教材編寫建議.原建議要求進行重新審核,特別結合近幾義務教育化教材使用資源利用特點,調整建議框架結構,提新更具針性要求.d.課程資源利用發建議.根據現實教資源發與利用情況,調整建議框架結構,突化實驗儀器試劑使用、實驗與科探究實踐組織、教與經驗總結等,並增加關課程資源發與利用完整實例山寶——石灰石,使具更強針性、效性前瞻性.三、教師教建議1.教設計應始終堅持提高科素養本2.充發揮實驗主科探究教價值3.深入研究啟蒙階段習化認知規律4.基於課程內容控制教與評價容量難度

C. 教師為什麼需要 義務教育化學課程標准

一、對科學素養的再認識1.科學教育的核心理念——科學素養廣義的科學教育指培養全體國民的科學知識、態度、方法與精神的過程或活動.
什麼是科學素養是經過教育和實踐發展起來的人們認識自然和應用自然規律的內稟特質.
（1）熟悉自然界並尊重自然界的同一性；
（2）懂得科學、數學和技術相互依賴的一些重要方法；
（3）理解科學的一些基本概念和原理；
（4）有科學思維的能力；
（5）認識到科學、數學和技術是人類共同的事業,及其長處和局限性；
（6）能夠運用科學知識和思維方法處理個人和社會問題.
美國關於科學素養的內容為八個方面：
（1）科學中統一的概念和內容；
（2）作為探究的科學；
（3）物理科學；
（4）生命科學；
（5）地球和空間科學；
（6）科學和技術；
（7）科學的個人和社會視野；
（8）科學的歷史和科學的本質.課程標准將這些課程理念進一步體現在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標上.

義務教育化學（新）課標修訂的主要內容及解讀
修訂的總體原則與工作思路義務教育課程標准修訂的總體原則：堅持德育為先,育人為本,充分體現社會主義核心價值體系.堅持能力為重,「基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗」；精神和實踐能力；信息處理能力；自主學習能力等.堅持與時俱進,及時反映社會發展新動向,恰當吸收科技發展的成果.總體控制內容總量和難度,加強學科和學段間的銜接.修訂的工作思路：從未來社會對公民科學素養的要求和義務教育化學課程發展的國際趨勢出發,進一步審視學生發展所需的化學核心知識、過程方法和實踐能力,立足課程目標對課程標准進行修訂.
修訂的主要內容及解讀
（1）弘揚化學課程的基本價值a.在「導言」部分,本次修訂明確闡述了化學學科的發展以及化學教育面臨的時代挑戰、改革與發展的趨勢,闡述了化學教育對於促進學生發展的獨特作用和深遠意義.b.在「課程性質」部分,突出化學課程三方面的功能,即課程的啟蒙性和基礎性,化學實驗對學生科學探究能力的影響,化學學習對學生情感態度價值觀的發展作用.c.在「課程的基本理念」部分,增加「培養終身學習意識和能力,樹立為中華民族偉大復興和社會進步而勤奮學習的志向」；「培養學生的創新精神和實踐能力」；增加「為學生創設體現化學、技術、社會、環境相互關系的學習情境」.d.在課程總目標中增加「培養學生的民族自尊心、自信心和自豪感,引導學生學會學習,學會生存,能更好地適應現代生活」.e.在「過程與方法」目標中,增加「增進對科學探究的體驗」；在「情感·態度·價值觀」目標中,增加「安全意識」、「可持續發展觀念」、「敢於質疑」等重要觀點.
（2）調整「科學探究」的內容要求a.「科學探究」主題的內容和目標要求更為具體.b.強化「實驗安全」和實驗中的「環境保勿意識.c.增強科學探究學習實例內容的准確性和指導性.d.刪去「活動與探究建議」的具體內容,降低其要求。
（3）降低課程內容的學習要求《標准(2011年版)》嚴格控制內容的深廣度：微觀知識主要限於對分子、原子的認識,對離子、電子的具體作用不作要求；元素化學以生活中常見的簡單物質為主,不要求建立復雜的知識系統；化學定量要求只涉及有關公式含義的理解和最簡單的計算.還降低了一些核心知識對應標准條目的要求。
（4）進一步明確基礎知識的學習要求《標准(2011年版)》對一些基礎知識和基本技能的要求作了更為准確、具體的描述：
（5）更新主題(單元)的「學習情景素材」本次修訂從四個視角考慮學習情景素材的更新,即化學、技術與社會的聯系。
（6）加強對課程實施過程的具體指導.a.教學建議.根據課程實施的經驗和問題重寫「教學建議」,確立建議新的框架結構,b.根據課程評價指導的過程性要求重寫「評價建議」,確立新的建議框架結構,c.教材編寫建議.對原有的建議和要求進行重新審核,特別是結合近幾年來義務教育化學教材使用和資源利用的特點,調整建議的框架結構,提出新的更具有針對性的要求.d.課程資源的利用和開發建議.根據現實教學中資源開發與利用情況,調整建議的框架結構,突出化學實驗儀器和試劑使用、實驗與科學探究實踐活動組織、教與學經驗的總結等,並增加了有關課程資源開發與利用的一個完整的實例「山中之寶——石灰石」,使之具有更強的針對性、有效性和前瞻性.三、對教師教學的建議1.教學設計應始終堅持以提高學生的科學素養為本2.充分發揮以實驗為主的科學探究活動的教學價值3.深入研究啟蒙階段學生學習化學的認知規律4.基於課程內容控制教學與評價的容量和難度。

D. 《普通高中化學課程標准(2017年版)》(WORD版)

請談談《普通高中化學課程標准（2017年版）》中教學與評價建議

E. 初中化學課程標準是怎樣表述課程性質的

初中化學課程標准（2011版）課程性質：
1、義務教育階段的化學課程是科學教育的重要組成部分，應體現基礎性。要給學生提供未來發展的最基礎的化學知識和技能，使學生從化學的角度初步認識物質世界，提高學生運用化學知識和科學方法分析、解決簡單問題的能力，為學生的發展奠定必要的基礎。
2、化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中創設以實驗為主的科學探究活動，有助於激發學生對科學的興趣，引導學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識，提高學生的科學探究能力。
3、化學科學的發展為人類創造了巨大的物質財富，在教學中應密切聯系生產、生活實際，引導學生初步認識化學與環境、化學與資源、化學與人類健康的關系，逐步樹立科學發展觀，領悟科學探究的方法，增強對自然和社會的責任感，在實踐中不斷培養學生的創新意識，使其在面臨和處理與化學有關的社會問題時能做出更理智、更科學的思考和判斷。

F. 義務教育化學課程標准與以前的新課標有什麼區別和改進

由於《標准（實驗稿）》的制定，受制於當時對我國中學化學教學現狀認識的局限性，再加之通過10年的實踐證明，《標准（實驗稿）》中的部分內容，已不適應當前初中化學新課程教學改革的需要。此因，教育部組織專家對《標准（實驗稿）》進行了修訂。形成了《義務教育化學課程標准（2011版）》〔以下簡稱《標准2011版》〕。本次修訂的重點放在如何應對國際科學教育改革和我國新時期對人才培養的要求上，著力提升初中學生的科學素養，提高他們的學習能力和創新能力。

G. 2011初中化學新課程標准 要求完成基礎的學生實驗(8個)是哪些

其實實驗主要是基本實驗：葯品的取用（固體和液體，取到試管中，包括量筒和滴管使用）、加熱（固體和液體，加熱前要求預熱）、過濾、蒸發、氣體的製取（氧氣、氫氣、二氧化碳）、二氧化碳與水和鹼的反應、配製一定量濃度的溶液、溶液的稀釋和濃縮（濃硫酸的稀釋）、鐵生銹條件、燃燒條件、電解水實驗、測量空氣中氧氣體積實驗、氨態氮肥的檢驗等實驗；

H. 普通高中化學課程標准（實驗）2003版跟2011版有什麼區別

高中的標准好像還沒有出來吧，目前只有義務教育的標准出來了！

I. 化學課程標准2011 教學資源有哪些

2011初中化復學新課製程標准 要求完成基礎的學生實驗是哪些
2011版課程標准（以下簡稱「新課標」）相對2001版課程標准，主要存在4個方面明顯的變化。
（1）在「科學探究」的描述中，新課標更加關注科學探究自身的教育價值，強調科學探究是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動。
從而體現了與時俱進的時代感，更適應教育發展的需要。
（2）在「科學探究」的基本理念中，新課標更加強調通過科學探究學習培養學生的「創新精神和實踐能力」，從而體現了教育本質的回歸。
（3）在「科學探究」的主題內容中，新課標將2001版課程標准中二級課題的3個方面（增進對科學探究的理解、發展科學探究能力、學習基本的實驗技能）調整為4個方面，即增加了「完成基礎的學生實驗」，並明確要求安排和組織學生至少完成8類實驗。
同時，在「學習基本的實驗技能」中增加了「化學實驗應高度關注安全問題，避免環境污染」等表述，從而突出了兒童本性的回歸及化學教育的社會價值與責任。