主觀題課程標准依據

『壹』 中考復習計劃（急）

復習計劃

復習計劃從淺入深、由易至難、從熟到精、成竹在胸，才能在中考中穩定地發揮出自己應有的水平，取得較理想的成績。 需考的六門學科每門都很重要，不能因分值的高低而重「大三」，輕「小三」，要同等看待。而制訂復習計劃首先要清楚地了解自己學習的現狀———既明白自己擅長的是什麼，不擅長的是什麼。擅長的地方要繼續保持，並時常再鞏固一下做到熟能生巧。不擅長的則一個地方都不可以漏掉，要全部都記下來，然後根據這些整理出來的條目一條一條解決，抓緊時間一點一點認真仔細地把這些「硬骨頭」消化掉。把不會的變為擅長的，做到能靈活運用，不出任何差錯。 語文是一門人文性和思想性相結合的學科，非常重要，而其重頭戲當然就是作文了。寫作文除了要把題目審清，此外材料也是關鍵。而這就在於對生活的仔細觀察和平日的積累。能不能發現生活中別人發現不了的一些小事，能不能運用到作文中去，寫出別人沒有想到的、全新的內容，就可大大提高文章的得分率。當然，就算寫老材料，可以在舊中出新，寫出真情實感、讓人感動，文筆老練，也不失為一篇成功的作文。我認為，平時還可以看一些好的作文選，並不是當故事書看，而是瞧一瞧別人的材料，別人的寫作方法，寫作特色、布局等，是如何把一件平凡的事講述得生動有趣的，是如何讓語句更緊湊、立意更高遠的，是如何將主題加以深化的。這樣做一下參考，把平時發生在自己身上或身邊的事多留心一下，多准備一些，臨場就不會覺得無事可寫而慌亂了。接著便是閱讀理解。閱讀能力不是一朝一夕就能培養成的，需要日久的積累和點滴的匯聚。平時每次做完了練習對完了答案，應該認真去體會，深入地了解什麼樣的問題應該怎樣回答，掌握好一些解題技巧，聯系全文、綜合分析總結概括，解讀作者寫作意圖，逐步提升自己的閱讀水平，這樣，抓住了文章的中心，題目也就一道道迎刃而解了。最後剩下的古文則完全要靠下苦工夫了。平時要多背多默，做到一字不漏、一字不添、一字不錯，一分不失。解釋也要字字落實，可以用一本本子做一下整理，多復印幾份，每天堅持做一些。到考試前便已爛熟於胸，只要再看看每篇古文的文學常識，了解其中心思想，不必再多花時間去背啊默了。 解數理化的題目除了要心細，概念也很重要。我把中學里所有有關的概念全部整理出來一一背熟。我認為這樣對解題會更有幫助。特別是化學，也經常會出一些概念性的題目。至於數學，我認為平時做練習時可自己總結出一些規律、公式（如RT三角形內切圓半徑為a＋b－c／2）。這樣在做一些題目時便可省下很多時間，比別人就快得多了。還有就是要有一點鑽研精神，我以前數學最後一道12分的題目總是做不全，但我並不放棄，認真努力地去想，多挑一些這種題目去練，這樣才會做到不失一分。 英語單詞非常重要，我每兩天背一頁考綱後面的單詞，其實裡面大多數都是曾背過的，並不難。每天的量也不多，但一定要做到牢記。平時也要多讀一些英語書籍。這里，我強調一個「讀」字。讀的多了，自然而然就會有語感，會有一種感覺，特別是做第二部分選擇題時，有時有的題目吃不準，就讀讀看感覺一下，說不定答案就會出來了。當然這只是我個人的方法，我認為很有用。但多讀，肯定是不會錯的。當然了，語法也相當重要，一定要弄得明明白白，記得清清楚楚才行，否則很難把題目做對。 至於政治，就只有一個秘訣了，那就是一個字，「熟」。雖然現在已經取消了閉卷，全都採用開卷的方式。但還是應該對書、對考綱非常熟悉，仍然要做到一看到題目就知道其是在考綱上的第幾頁。只有夠快、夠熟練，才能得高分。 說了那麼多，其實這些都是我在初三這整個一年中的一些學習方法和心得體會。我相信，每一個初三生，只要願意去努力，願意去拼搏、奮斗，肯下苦工夫，時時刻刻抓緊時間，就一定會事半功倍，考進理想的學校。
中考數學應考的三個准備階段及對策

英語復習計劃

首先，要分三階段進行復習

『貳』 中考理科老師會按照怎樣的方式去復習

英語
在中考前的沖刺階段的復習，以在中考中取得驕人的成績，在此，我想和各位同仁討論一下復習策略與建議。我認為在復習前必須認真研究新課標和考綱要求，了解新課標對聽、說、讀、寫的具體要求；了解考試綱要（在2007年考剛未發之前可以先研究2006年的考剛）對考試內容（語音、詞彙、基本語法知識、功能意念、話題）的具體要求，做到心中有數。

首先，要分三階段進行復習 第一階段復習重點以知識點掃描為主夯實基礎。這一階段主要是回歸課本，前面我們說過命題不是以哪一本教材為依據，而是以新課程標准為依據，那麼我們學的課本就不重要了嗎？當然不是。回歸課本不是眉毛鬍子一把抓，而是在研究了課標和考綱後，將課本中的重要的知識點條理化、系統化。第二階段側重專題練習，如詞彙、語法、閱讀、寫作等，讓學生建立一個完整的知識網路。此外，通過練習查漏補缺，及時解決存在的問題。第三階段重點是全面提升學生應對考試的能力。這時候我們老師要做的工作是：從以往的中考題中整理出一些信度好、指向性清晰的試題，讓學生從知識到能力再到心態進行全面的模擬實戰演習，而不是無選擇地隨便拿來某份考試卷讓學生考考，這樣既達不到訓練的效果，也是在浪費學生的寶貴時間。我想通過這三輪的認真復習，不但能提升學生綜合運用英語語言知識的能力，而且讓學生對中考的題型、答題程序、審題、規范書寫等都有所掌握，從而使學生滿懷信心地參加考試，基礎扎實了，心態平和了，自然能取得好成績。

其次，要針對性復習 。

（1）詞彙部分

詞彙維系著語音和語法，是語言的建築基石，是英語學習的基礎。詞彙的學習提倡的是從運用的角度出發。不可記「單」詞，也不可「單」記詞，重視詞彙在語篇和情景中的運用，要把詞彙學習與語音、語法、文化內涵的學習等有機地結合起來。如：2006年單選第21題：
21. They all looked at the teacher when he told them the good news.
A. sadly B. happily C. carefully D. angruly

（孤立地看四個副詞，都可以修飾動詞looked，但是從設置的語境when he told them the good news．來看，就很容易選出正確答案B。）

2006年的英語單選中有9題都是考查詞彙在語篇和情景中的運用。所以，在教學和復習中我們應該為學生創設運用詞彙的條件和語境（如設計英文通知、英語板報、英語廣告、製作英語標志牌等）使學生在實際運用中加深理解。在對考綱上的1600個單詞進行強化復習時，必須達到「音、形、義、用」的四合一，活學活用，還應該把這1600個單詞和你使用的教材單詞進行比較，對有出入的單詞應該在教學中補充使用，不至於到後來孤立地強記單詞。（據我了解，2006年中考前合肥就有一些老師由於在復習前沒有仔細對照考綱和教材的單詞，到後來只好把教材上沒有而綱要要求必須掌握的100來個單詞進行孤立地強記，效果當然不夠好）。另外，對一些音似、形似、意似、極易混淆的詞或片語要做特別比較，澄清易混點，處理好常用詞彙的搭配和辨析，並配以適當的練習加以鞏固。實踐證明，學生只有過了詞彙關，學起英語來才能得心應手。

（2） 聽力部分

聽力測試是城鄉之間英語學習差異的集中體現，但是聽力理解能力是語言學習和運用能力中最基本的能力，它一方面可以直接考查通過聽的途徑獲取信息、分析信息並做出相應反應的能力，另一方面還可以間接考查口語能力。所以，聽力考試不但是應試需要，也是提高學生英語綜合素質的需要。建議每天堅持聽說20～30分鍾，保持耳朵對語言的敏感和熟悉程度，以便考試時盡快進入狀態。聽力內容不要僅限於課本磁帶和一些聽力材料，像英文廣播、電視節目（如：English Outlook）、英文歌曲、英語故事、短劇等多聽多看都有助於聽力的提高。對有聽力材料的聽力，聽完後再把材料讀讀看看，以加強領會能力。尤其要有意識地培養學生的語言運用能力，培養學生把聽到的語言轉換成書面語言的能力（類似於聽短文，寫信息類型的試題）。聽力材料的選材要朴實、地道，內容要貼近生活，是生活中學生喜聞樂見的事和熟悉的話題，對短文的選擇要具有真切性和趣味性，以增強學生對聽的吸引力。可以借鑒2006年短文選材的特點：選材真實有趣，信息填寫布局合理，所填單詞均屬於課標要求掌握的詞彙。當然，聽力的提高並非一日之功，如果平時不堅持訓練，要想在考試有限的時間內正確完成聽力任務，難度必然很大。另外，除了多進行聽力訓練以外，還應培養學生良好的答題習慣，指導一些應試技巧。

（3）單項選擇部分

單項選擇題的特點是：考點多，潛隱性強。強調在語境中考查所學知識，在語境中體現語言的運用和交際。我們來看幾個單項選擇題。
1. Nancy spoke in such a low voice that _____ students in our class could hear her.
A. all B. many C. few D. most
2. -______? B. Can I try one on?
A. How much is it B. How many do you want C. What time is it D. What size do you wear

再看幾題其它省市的單選題：
1. We'll try our best to do the work with money and people.
A. few little B. few a little C. less fewer D. fewer less

2. Would you mind more slowly?
I can't follow you.
A. speak B. spoke C. spoken D. speaking
這2題題目單純考查語法知識，不需要看題乾和整個句子的意思，只看blank前後就可以確定答案。

這就要求我們在設置題目或選擇題目時，要注意迴避缺乏語境的題和單純考查語法知識的題。題干要有一定的意義，切記生編硬造，干擾項的設置要具有較強的迷惑性，否則就不能很好地考查學生的基本功，也很難讓學生做起題來游刃有餘。一般來說，干擾項的設置重點放在以下兩個方面：平時學習中常見的典型錯誤；估計學生可能犯的錯誤。所以我們在復習時要充分利用備考資源，對做過的題對錯都應讓學生清楚地知道當然和所以然，不要重復做同樣的題，會做的題再做就減低了復習效率，也不要去追求習題量，搞題海戰術，以考代教，以考代練。我認為對知識點的貫徹要講究系統性和針對性，在復習階段，應從往年的中考試題中用心挑選一些有代表性的單項選擇題，進行幾次百題訓練，然後歸納總結，以一個「會」字應對千變萬變。當然，應試技巧也是必不可少的。（很多學生包括一些好學生在做單項選擇時也是不看完題就選擇，這並不是粗心而是缺乏應試技巧。）

（4）完形填空部分

完形填空題既能檢測學生對單詞辨析、單詞搭配、慣用法以及語法的掌握，又能考查學生篇章理解和邏輯推理能力，故而成為中考試題中不可或缺的、調節整個試卷難易程度的杠桿題，同時也是同學們較為懼怕的題型。俗話說：功夫在課外，多讀多練仍是取勝的法寶。建議在復習階段對完形填空題要進行強化訓練，做到「兩結合」，即老師推薦文章和學生根據自身情況自選文章相結合，一天一篇；老師的講和學生的練相結合，要求學生遵循「詞不離句，句不離文」的整體理解原則，同時歸納總結做題經驗，做到觸類旁通，舉一反三。另外，在戰略上藐視它，在戰術上重視它也是制勝法寶之一。這里我想再談一談老師推薦給學生的文章應注意什麼？除了內容健康，體裁廣泛外，應特別注意題目的設計。從近幾年的完形填空來看，主要考查實詞用法。如2006年完形填空考了17個實詞，而且幾乎每個空格都需要通過上下文和整體理解來確定答案。如：第37、38題：

My eyes caught 37 and he said very quietly "I hope you studied for this 38. "
37. A. hers B. his C. ours D. yours
38. A. exam B. job C. book D. chance

這兩個空考查代詞和名詞用法。37題只需看後面的he said very quietly就可以確定答案B；38題只要對文章有了整體理解，選出正確答案A應不成問題。

（5）閱讀理解部分

英語文章的閱讀理解既是我們英語學習的出發點和歸宿，又是我們英語測試的重中之重，學生能否得高分，該題有著舉足輕重的作用。它不但要求看懂文章，而且要理解文章的深層內涵。所以在中考命題中，閱讀理解就成了必選的基本題型。閱讀理解實際上就是一種語篇教學，語篇既是知識的載體，又是信息的載體。要引導學生從語篇角度出發，了解語篇體裁，分析語篇結構，從文章的關鍵詞、句、段中把握語篇的內容、主旨、作者的觀點、態度及意圖等，從而理解文章的表層和深層內涵。閱讀理解基本的問題類型有：直觀性問題；常識性問題；理解性問題以及推理性問題，像批判性問題（如：如果這件事不是這樣發生會怎樣？）還不適合初中學生做。近幾年閱讀理解題的常見五種能力考查（事實細節、主旨大意、深層含義、推理判斷、詞義猜測）都有涉及。事實細節實際上就是直觀性問題，有些考題的正確答案直接引用了原文中的語句或根據文章中的原句稍加改動而成；我們來看2006年閱讀理解的第61題：
61. Who picked up the horseshoe at last?
A. The son B. The father C. Both the father and the son D. Neither the father nor the son.

61題從短文His father said nothing but he picked it up himself. 一句確定答案B；

詞義猜測通常分兩種情況考查：一是猜文章中畫線詞或片語的漢語意思；如：
79. The underlined word "presses" probably means in Chinese. 06年安徽省

A．擠壓 B．關上 C．打開 D．松開

二是猜文章中畫線詞或片語的英文解釋。如
59. The underlined word "stupid" in this passage means. 06年浙江省
A. pretty B. happy C. not clever D. not friendly

不管哪種，都需要根據上下文或構詞法來猜，不可瞎猜、亂猜。因此加大閱讀量，提高閱讀速度和理解水平是復習階段的當務之急，老師有必要給學生提供一些思想性、教育性融知識性、趣味性為一體的知識水平等貼近學生生活、具有時代氣息、體裁廣泛的英語文章，廣告、表格、書信、e－mail等形式的文章也要提供給學生，要求每天閱讀1～2篇文章進行強化訓練，一周至少開一節閱讀課，傳授閱讀方法與技巧，進行多方位訓練，如：根據短文做選擇題；根據短文填表格；根據短文回答問題；根據短文翻譯句子等等，將任務型閱讀與提取豐富信息緊密結合。強調文章的語篇理解，提高學生的閱讀理解能力。為調動同學們的閱讀積極性可以組織一些英語實踐活動，如：英語閱讀競賽、講故事比賽、演講比賽等也是好處多多。既可以培養學生的語感、美感，也可以通過閱讀擴大詞彙量，還可以培養學生說英語的膽量和學英語的自信。

（6）書面表達部分

書面表達的考查給學生提供了用英語表達自己的觀點和願望的空間。既考查學生的語言基本功，又考查學生綜合運用語言的能力。在平時的課堂教學中，對寫的訓練要從入門時期抓起，按照「詞－句－段－篇」的訓練程序，由易到難，循序漸進，通過採用抄寫、默寫、聽寫、仿寫、漢譯英、看圖寫話、給材料作文等不同形式，訓練學生的寫作。在復習階段，還應就一些中學生熟悉的話題（特別是「考試綱要」上提到的話題）或者親身參與過的活動作為素材進行寫作練習，書信、電子郵件、求職信函等應用文體也不容忽視。材料作文要給學生創設語境，題材應屬於「有話可說，有話想說，有話能說」。像2005年的書面表達圍繞「做家務活」的討論寫一篇匯報，2006年的談談如何度過周末，對於這兩個話題，學生有親身的經歷和感受，屬於有話可說，有話能說的話題，避免了中學生難以下筆和直接翻譯中文的現象。我認為對書面表達的練習應該通過「話題—討論—寫作—講評」4個環節展開：先選擇一個學生感興趣、貼近學生學習和生活的話題或當前的熱門話題（熱門話題也要切合實際，不能太大，如：吸毒，核武器、祖國統一、世界和平等，題目太大，學生無從下筆，也就達不到考查學生運用語言解決實際問題的能力。）然後引導學生討論話題，在提出具體要求後引導學生從話題的主要信息著手進行寫作。讓學生在課堂上獨立完成書面表達，同時請兩個學生直接將自己的作文寫在黑板上供講評時使用。講評時首先判斷作文的信息是否完整，然後再讓學生尋找作文存在的錯誤並加以改正，也要尋找值得學習的好詞句。另外，老師可向學生推薦優秀文章，用聽寫的方式記下來，可以加深印象。多背誦一些優秀篇章和段落對寫作也大有好處。當然，在復習階段，老師還應對學生加強應試技巧的輔導，鼓勵學生增強寫作的信心，從而提高寫作水平。

另外，要做好書面表達，還應注意以下幾個方面：

①語言的准確性。語句通順、達意是寫作的基本要求。

②語言的得體性。使用得體就是恰到好處。要注意擺脫漢語的影響，寫出地道的英語，避免Chiglish的出現。如：I very like English. Good good study day day up. Slippery floor carefully fall down. Everyone for me me for everyone. 等。

③表達的連貫性。行文連貫是一個很重要的評分標准。許多考生常犯的一個錯誤就是在寫出了若干個句子後，不使用連詞或過渡詞，讓人覺得結構不嚴謹，句子不連貫。如果我們在寫作過程中適當運用連詞，如and, then, but, so, what's more, however, as a result, on the other hand, in a word, after that, in my opinion, in gengeral等會使文章文通字順，讀起來朗朗上口。連詞用得好，會使文章錦上添花。另外，要想把文章寫好，開頭結尾很重要。一篇文章再精彩，要是沒頭沒尾也是美中不足。

新課程標准明確指出：終結性評價必須以考查學生綜合語言運用能力為目標。筆試應避免單純語音知識題和單純語法知識題；增加具有語境的應用型試題；適當減少客觀題、增加主觀題。因此，我認為，2007年中考試題會繼續以「課程標准」為依據，以學生的綜合語言運用能力發展為出發點，真正落實「考查學生用英語做事情的能力」的評價指導思想，突出在語言學習中培養學生觀察、記憶、思維想像能力和創新精神；體現突出語境、突出語言的實踐性、突出運用能力的考查，突出試題的教育價值。

我們不難看出，近幾年特別是近兩年的中考試題都是本著「穩中求發展」的指導思想的。因而可以預計，2007年中考的基本題型不會有較大的變動。下面我想從常考的題型入手，對2007年的走向作一簡單分析。

聽力：新課程標准對初中畢業生「聽」的要求為：能根據語音語調和重音理解說話者的意圖；能聽懂有關熟悉話題的談話，並能從中提取信息和觀點；能藉助語境克服生詞障礙理解大意；能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關系；能在聽的過程中用適當的方式作出反應；能針對所聽語段的內容記錄簡單信息。聽力的考查側重於通過聽來整體理解和接受信息、處理信息的能力。2006年相對2005年的聽力變化體現在第Ⅰ題和第Ⅱ題上，前面已經談過。估計2007年的聽力題型不會有多大的變動。在難度設置上仍然會有一定的剃度，從易到難，循序漸進，使考生較容易進入最佳的考試狀態。所用語言材料上還會繼續保持朴實、真切、貼近學生的生活，具有較明顯的口語特點。（我們在模擬考試時，就要有意識地選擇符合這些特點的聽力試題）

單項選擇：單項選擇題是各省市中考常見題型。依照新課程標准，對於語言知識的考查應盡量在語境中進行，句子層面的單項選擇題數量不宜超過15題。在單項選擇中考查詞彙和語法，要注意詞彙的語境化，語法的真實性、趣味性和實踐性。通過設置不同的語境，增加題乾的長度，合理運用圖形、圖片、標志，讓詞彙和語法的測試有更積極、更現實的意義，更多地體現語言的交際功能。

完形填空：完形填空題是歷年來考試都採用的題型。著重考查語篇理解和邏輯推理能力。檢測詞義辨析、單詞搭配、慣用法、語法。設計題目從語篇出發，背景充分，突出綜合運用語言的能力。近幾年的安徽中考都是兩篇完形填空題，難易有梯度。估計20077年不會超出兩篇。

補全對話：新課程標准指出：測試應包括口試、聽力和筆試等形式。而口試受多種因素限制暫時還無法操作。補全對話盡管構卷效度高，也不失為口語考試的一種過渡形式。2007年可能會繼續出現這類題型。另外，以填詞或填句的方式補全對話也是常見題型。

閱讀理解：新課程標准對於「讀」的要求包括：能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關系；能找出文章的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局；能讀懂常見體裁的閱讀材料；能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息。除了教材外，課外閱讀量應累計達到15萬字以上。由此我們可以推斷，閱讀材料的選取，將與社會和學生生活實際緊密相關，體裁包括故事、科普讀物及實用文體等；重視語篇層次、語言能力的考查，注重考查綜合理解、分析歸納、詞義推斷等深層次的實際運用語言的能力。把語言的熟練程度作為測試的一個標准，提高對閱讀速度和閱讀量的要求。所以2007年的閱讀篇數只會增加不會減少。因此，復習時，在語篇的選擇上盡量增加與真實生活情境相適應的應用型材料，如報刊文章、招貼告示、使用說明、各類廣告及圖表等，豐富學生閱讀內容，提高閱讀能力，擴大詞彙量。

書面表達：新課程標准對於「寫」的要求包括：能根據寫作要求，收集、准備素材；能獨立起草短文、簡訊等；能簡單描述人物和事件；能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明；能使用常見的連詞表示順序和邏輯關系。強調學生在真實情境中正確、合理使用語言的能力。近幾年安徽的書面表達都是貼近學生生活的材料作文，具有一定的開放性和人文性，給學生提供了自由發揮的空間，有利於開拓學生的創新精神。這類題型既能達到考查學生用簡單語言解決實際問題的能力，又能提高書面表達題的閱卷信度。依本人之見，2007年的書面表達很可能還採用這類題型。在指導學生寫作時，盡量選用能表達真實意義或傳遞信息的主題，設置一定的語境，還要時給學生留有一定的自由發揮的空間。

參考資料：

『叄』 國家課程標準的意義和功能是什麼

國家課程標準的意義是它是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求，是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。

國家課程標準的功能是體現國家對不同階段的學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學和評價建議。

《綱要》第三條明確規定：「整體設置九年一貫的義務教育課程。」設置義務教育課程應體現義務教育的基本性質，遵循學生身心發展規律，適應社會進步、經濟發展和科學技術發展的要求，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。

基於此，課程改革將義務教育作為一個整體，九年一貫地進行課程設置。實際上，這也正是新課程結構的均衡性、綜合性和選擇性的體現。

「整體」指將各類課程按橫向關系組織起來，通過課程的橫向組織，使各門課程在差異得以尊重的前提下互相整合起來，消除以往學科本位所造成的學科之間彼此孤立甚至壁壘森嚴的對立局面，使各門課程、各個學科產生合力，使學習者的學習產生整體效應，從而促進學生人格整體發展。

「一貫」指將各類課程按縱向的發展序列組織起來。就一門課程而言，要強調「連續性」，使課程內容在循環中加深、拓展，並不斷得到強化、鞏固；就各門課程關系而言，要強調「順序性」，使不同課程有序地開設，前後相互連貫，同時使課程門類由低年級到高年級逐漸增加。

(3)主觀題課程標准依據擴展閱讀

課程是實現教育目的的重要途徑，是組織教育教學活動的最主要的依據，是集中體現和反映教育思想和教育觀念的載體，因此，課程居於教育的核心地位。基礎教育課程改革，不是純粹主觀意志的產物，而是人們對特定社會政治經濟發展的客觀需要所作的主觀反應。

因此，社會政治經濟發展的客觀需要，不僅決定了一定社會中的教育是否要進行改革，而且也從根本上決定了改革的方向、目標乃至規模。教育發展的歷史進程充分地說明了上述論斷。

整個教育發展史的事實表明，社會政治體制、經濟體制的變革，以及生產方式、生活方式的重大變化，都將引發學校教育的重大變革。剛剛過去的20世紀之所以被人們稱做教育改革的世紀，其原因也在於此。

同過去時代在經濟發展、國力增強等方面的社會發展主要依賴於自然資源或物資力量相比較，具有高度科學文化素養和人文素養的人，對於21世紀人類發展則具有越來越關鍵的意義。所謂具有高度科學文化素養和人文素養的人，必須具備兩個條件：

一是要掌握基本的學習工具，即閱讀、書寫、口頭表達、計算和問題解決；

二是要具備基本的知識、技能，以及正確的價值觀和態度。

只有這樣，才能具有能夠生存下去、有尊嚴地生活和工作、改善自己的生活質量、充分發展自己的能力，才能積極參與社會的發展，並能終身學習。

『肆』 學業水平測試

一、目的與意義根據教育部《普通高中課程方案（實驗）》（教基〔2003〕6號和江蘇省教育廳《江蘇省普通高中課程改革實施方案（試行）》（蘇教基〔2005〕16號）的精神，設置全省普通高中學生學業水平測試。
實行學業水平測試是為了加強對高中的課程管理和質量監控，同時，向高校提供更多有效的考生信息。實行學業水平測試有利於促進高中學生全面發展，有利於高校更加科學、自主地選拔人才。
學業水平測試從2005年秋季入學的學生開始實行。 [編輯本段]二、科目設置學業水平測試是對高中生在校期間學習情況的全面檢測。學業水平測試語數外科目考試、綜合素質評價，共同構成完整的高中學生綜合評價體系。
學業水平測試科目根據高中學生修習的要求設置。鑒於語文、數學、外語另外組織考試，藝術、體育、研究性學習等列入綜合素質評價，這些學科不再列入學業水平測試的科目。
學業水平測試科目設置堅持基礎性與選擇性相結合原則，即有共同必修的科目，也有個人選修的科目。為減少測試科目與測試次數，選修科目測試的內容包括該學科的必修內容。
具體科目設置如下：
1．學業水平測試科目共有7門：政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術（含信息技術、通用技術）。
2．學業水平測試分必修科目和選修科目，其中必修科目5門，選修科目2門。選修科目由考生在歷史、物理兩門中選擇一門，在政治、地理、化學、生物四門中選擇一門。7門學業水平測試科目中，2門選修科目之外的5門為必修科目。
3．藝術類、體育類考生如不兼報普通類專業，可選擇7門均為必修科目。 [編輯本段]三、時間安排1．必修科目水平測試時間每科為75分鍾。必修科目測試安排在高二下學期、高三下學期進行，學生在校學習期間可報考兩次。
2．選修科目水平測試時間每科為100分鍾。選修科目測試安排在高三下學期進行，學生在校學習期間報考一次。
3．全省學業水平測試具體時間統一為每年的4月7日、8日、9日（兩天半）
據目前情況是：從2009界的學生開始，學業水平測試將提前進行。具體時間為：3月下旬第一個雙休日。（考核內容為：物理、化學、生物、政治、歷史、地理等高中必修科目）
2010年
技術科目測試另行安排。（是指信息技術和通用技術）
12月最後一個雙休日。（考核內容為：信息技術）
普通高考學業水平測試考試時間表
科目 4月7日（選修科目考試日） 4月8日（必修科目考試日） 4月9日（必修科目考試日）
上午 物理、歷史
(2門選修科目同時開考)
(9:30－11:10) 物理
(8:30-9:45) 歷史
(8:30-9:45)
化學
(10:30-11:45) 政治
(10:30-11:45)
下午 化學、生物、政治、地理
（4門選修科目同時開考）
(2:30-4:10) 生物
(2:00-3:15)
地理
(4:30-5:45)
（註：2007年尚無高三年級的學生參加4月7日的選修科目考試） [編輯本段]四、內容與形式1．學業水平測試為常模相關一目標參照考試。測試內容以教育部《普通高中課程方案（實驗）》和各學科課程標准為依據，考察學生學習的狀況，重點考察學生的基礎知識與基本技能，並注重考察學生分析問題、解決問題的能力和學習能力。
2．必修科目水平測試是考察該科目必修學分規定的學習內容，一般為3個模塊的學習內容。
政治學科考察必修模塊1、2、4的內容。
歷史學科考察必修模塊1、2、3的內容。
地理學科考察必修模塊1、2、3的內容。
物理學科考察必修模塊1、2，並由學生在選修模塊1－1、3－1中選擇１個模塊的內容。
化學學科考察必修模塊1、2的內容，並由學生在選修模塊「化學與生活」或「有機化學基礎」中選擇１個模塊的內容。
生物學科考察必修模塊1、2、3的內容。
技術科目（含信息技術與通用技術）的考察內容另行制定。
3．選修科目水平測試考察該學科必修的全部內容與選修的內容。選修內容按照《江蘇省普通高中新課程選修I模塊開設指導意見》（蘇教基〔2005〕33號）執行。其中，物理、化學、生物學科按理工方向要求執行。
選修政治學科考察必修模塊1、2、3、4的內容，並由學生在選修模塊「經濟學常識」或「國家和國際組織常識」中選擇一個模塊的內容。
選修歷史學科考察必修模塊1、2、3的內容，並由學生在選修模塊「歷史上重大改革回眸」、「中外歷史人物評說」、「探索歷史的奧秘」、「世界文化遺產薈萃」中選擇２個模塊的內容。
選修地理學科考察必修模塊1、2、3的內容，並由學生在選修模塊「海洋地理」、「旅遊地理」、「城鄉規劃」、「環境保護」中選擇2個模塊的內容。
選修物理學科考察必修模塊1、2、選修模塊3－1、3－2的內容，並由學生在選修模塊3－3、3－4、3－5中選修2個模塊的內容。
選修化學學科考察必修模塊1、2、選修模塊「有機化學基礎」、「化學反應原理」的內容，並由學生在「物質結構與性質」、「實驗化學」中選擇1個模塊的內容。
選修生物學科考察必修模塊1、2、3和選修模塊「生物技術實踐」、「現代生物科技專題」的內容。
4．學生水平測試根據各學科不同情況，合理設置客觀題型與主觀題型，客觀題型一般不超過試卷總分的50％。
5．另行制訂的「學業水平測試說明」，明確各學科測試具體內容、題型、試卷結構等。 [編輯本段]五、成績處理1．學業水平測試實行等級計分，分為4個等級，用A、B、C、D表示。技術科目測試等級為合格、不合格。
2．必修學科等級計算方法：各科原始分滿分為100分。100分～90分為A級，89分～75分為B級，74分～60分為C級，59分及其以下為D級。單科C級及其以上的比例一般控制在95％以上。
3．選修學科等級計算方法：各科原始分滿分為120分，根據考生成績按比例折換成相應的等級。A級為前20％（含20％）的考生（前5%為A+），B級為前20％至前50％（含50％）的考生，C級為前50％至前90％（含90％）的考生，D級為90％以後的考生。
4．必修學科的成績從應屆高考之年起算，三年有效；選修學科的成績當年有效。
5.必修科目考試只要有一項科目為D等者（信息技術考試不合格視作D等），將不能填報高考普通類志願。
6.第一次報名參加必修科目考試單科成績每得到一個A等級，則可在2010年高考總分中加1分，如得4個A，則可以加5分。 [編輯本段]六、組織與管理1．全省高中生學業水平測試工作由省教育廳統一領導，省考試院統一組織和管理。各市、縣（市、區）招生辦公室在教育行政部門的領導下，負責實施和管理本地區學業水平測試的具體工作。
2．學業水平測試單科進行，由省考試院統一命題、統一閱卷和統一計分，各市具體實施報名、測試工作。技術科目中的通用技術由學校組織測試，省、市抽查認可。
3．學業水平測試按照考試的要求，切實加強質量管理、過程管理和目標管理，以提高測試的效度和信度。
4．省考試院向社會公布「學業水平測試說明」，規定測試內容、試卷構成、試題形式、計分體制等。「學業水平測試」保持相對穩定。
5．加強對學業水平測試命題計劃、命題、試測項目、審題、統計分析、試卷評價等環節的管理，保證各科試卷都能滿足預定的質量要求。
6．客觀性試題採用機器閱卷，主觀性試題採用網上閱卷。加強質量控制，保證評分具有較好的一致性。評卷按學科成立評卷組，負責本學科評卷的組織、管理工作。
7．測試成績只記載等級，不記載原始分。考試成績只通知考生本人，不公布，不查卷。
8．全省按統一標准和要求設置考點、考場。測試蒔是、測試考場的條件、測試指令、考場管理等每一環節均實行統一規范的管理。
考點按考生及考場數量配備足夠數量的監考員和其他工作人員，每個考場配監考員兩名（體育類、藝術類單獨編排考場的，應配備三名監考員）。同一考場中的監考員應來自兩個不同的中學。 [編輯本段]七、關於社會考生全省普通高中學生學業水平測試向社會開放。在江蘇省參加高考必須按照本規定參加學業水平測試。
2008年以前的往屆生已取得江蘇省普通高中綜合考試成績的，在原成績有效期內，可視為必修水平測試的成績，並轉換為相關必修科目的等級。但必須參加當年選修科目的測試。 [編輯本段]八、學業水平測試工具2005年以前，在中國，學業水平測試還停留在人工出題組卷、評測分析的狀態。但自從梭來在線評價系統的問世，讓學業水平測試步入了一個新的時代。如今，該系統已在福州、廣州、海口等多所城市的教育系統實踐應用，並已取得了階段性成果。
（一）梭來在線評價系統
梭來在線教育評價服務平台是集教育評價、質量監控、決策輔助於一體的大型智能化、多角色的在線教育評價服務平台。幫助學校管理層和各科教師全面准確掌握教學質量發展狀況和學生、班級的學習發展情況，並為學校管理層和各科教師量身定製專業、系統的多維度評價報告。
（二）智能芯靶向提分系統
智能芯靶向提分系統（簡稱「智能芯」）是融合諸多國內外權威教育心理學專家、測量學專家、學科專家、中考命題專家、資深教研員、一線教師和 IT 工程師的智慧和心血，研發的符合中國教育特色的高度智能化學習系統。被列入全國教育科學規劃「十五」國家重點課題，全國教育科學「十一五」規劃國家課題。
「智能芯」是以經典測量理論、多元智能理論等眾多理論體系為核心，採用項目反應理論等當前最新的理論成果研發出的尖端科研成果。
（不敘述來自網路）

『伍』 規范的教學設計應包括哪些內容

教學設計的基本內容和方法
根據教學研究成果和教學實踐經驗來看，教學設計的基本內容主要包括以下幾個方面：教學目標設計；教學內容設計；教學措施設計；教學評價設計。
一、教學目標設計
教學目標設計是對教學活動預期所要達到的結果的規劃，它是教學設計中的首要問題。
1、教學目標設計的步驟
（1）鑽研課程標准，分析課程內容
（2）分析學生已有的學習狀態
（3）確定教學需要並對其進行分類
（4）列出概括性教學目標
（5）陳述具體的行為目標
2、教學目標的表述
二、教學內容設計
1、陳述性知識及其教學設計
陳述性知識主要是有關「是什麼」的知識。這類知識包括：（1）有關事物名稱或符號的知識；（2）簡單命題知識或事實知識（如三角形有三條邊）；（3）有意義命題的組合知識，即經過組織的言語信息（如記敘文的特點）。
由於陳述性知識的特徵是關於「是什麼」的知識，它對學生的學習要求重在理解記憶。因此，教師在進行陳述性知識的教學設計時，應將重點放在如何幫助學生有效地理解、掌握這類知識上，注重學生對其符號或詞語意義的獲取。在具體設計時，教師應注意解決好以下幾個方面的問題：（1）提供新知識與原有相關知識連接的「支點」，講請二者之間的相互關系，以幫助學生在理解的基礎上有效吸收、同化新知識；（2）確定學生學習的起點，即對學生的學習准備狀況作認真細致的分析；（3）適當引入教學媒體，增強教學內容設計的直觀性、形象性和豐富多樣性。
2、程序性知識及其教學設計
程序性知識是有關「怎麼辦」的知識，它主要涉及概念或規則的應用，即對事物進行分類和進行一系列運算、操作。語文中的句子規則，數學、物理、化學中的大部分知識，體育中的動作技能等都屬於程序性知識。
由於程序性知識的特點是關於「怎麼辦」的知識，它對學生的學習要求重在操作和應用，形成技能技巧。因此，程序性知識的教學設計的主要目的就是幫助學生形成運用概念、規則和原理解決問題的能力。在具體設計時，教師應注意以下幾點：（1）明確設計教學內容教與學的程序、步驟；（2）要有充分的練習設計，無論是概念學習、規則學習，還是原理學習，都要設計適量練習，使學生得到充分的練習、實踐；（3）注意正反例練習內容的設計，呈現正例有助於概括和遷移，呈現反例有助於辨別，使概念精確；（4）正確處理練習時間的分散與集中，以及部分與整體的關系，對於較復雜的程序性知識應先練習局部技能，然後進行整體練習；（5）合理規劃、分配講授與練習的時間，使學生對教學內容的理解與技能訓練都能得到有效保障。
3、策略性知識及其教學設計
策略性知識也是回答「怎麼辦」問題的知識，它與程序性知識的主要區別在於它所處理的對象是個人自身的認知活動和個體調控自己認知活動的知識。一般來說，策略性知識可分為兩種水平：一般認識活動的策略性知識，如調控注意的策略、記憶策略等；創造思維策略知識，如發現問題的策略、獲取靈感的策略等。策略性知識是滲透在各科學習中的，沒有專門和具體的學科內容。
根據策略性知識的特點進行教學設計，需要解決好課程、教師、學生三個方面的問題。我國傳統的課程沒有把認知策略的訓練作為一個重要的目標，教材中缺乏相應的內容；許多教師缺乏有關學習策略、認知策略方面的知識，缺乏策略教學的訓練；學生大多缺乏認知策略的基本知識和基本技能。因此，要搞好策略性知識的教學設計，教師要注意以下幾點：（1）教師必須首先學習和掌握有關學習策略、認知策略方面的知識和技能，加強策略教學的訓練；（2）注意挖掘課程中的策略性知識內容，依據學生學習的特點進行有針對性的教學設計。例如，通過提問控制學生的注意，使之逐步由外界控制變成自我控制；教會學生在聽課和看書時如何做筆記；還可以教會學生如何將知識加以組織與意義加工，促進和便於回憶等。
三、教學措施設計
教學措施設計也是教學設計的中心環節。它一般包括：教學方法的選擇、教學媒體的選用、教學組織形式的選用、教學環境的調控等。
1、教學方法的選擇與設計
教師在選擇和設計教學方法時要遵循以下一些步驟和要求：
（1）要明確選擇教學方法的標準是什麼。一般的選擇教學方法的主要標准有：①根據具體的教學目標、教學內容選擇教學方法；②根據學生的實際情況選擇教學方法；③根據教師本身的素養條件選擇教學方法；④根據現有的教學條件選擇教學方法。
（2）盡可能廣泛地了解有關新的教學方法，以便自己選擇。
（3）對各種可供選擇的教學方法進行比較，主要比較它們之間的特點、適用范圍、優缺點等，進行優化組合。
2、教學媒體的選擇與設計
教學媒體是傳遞教學信息的工具，它直接溝通教與學兩個方面。教學設計中媒體的含義是廣泛的，包括文字、語言、粉筆、黑板等傳統媒體和幻燈、錄象、電視、電腦、互聯網等各種現代教學媒體。選擇教學媒體時，設計者需要綜合考慮以下幾個方面的因素：
（1）教學目標和教學內容。選擇教學媒體時，應首先考慮媒體的使用是否有利於達成特定的教學目標，是否切合教學內容的性質和特點。
（2）教學對象的特點。選用教學媒體必須考慮學生的年齡特點和學習的實際需要，以最充分地利用媒體的優勢激發學生的學習興趣，發展他們的學習潛能。
（3）教學媒體的技術特性。沒有一種教學媒體是萬能的，要充分考慮各種媒體的技術特點和功能。
（4）現有的教學條件。具體表現為兩方面：一是教師對教學媒體的駕馭能力；二是教學媒體的可提供狀況，包括資源狀況、經濟能力、使用環境、管理水平等。
3、教學結構的設計
教學結構是為了完成一定的教學目標，在時間和空間上，各種因素的「排列」和「組合」。在確定了具體的教學目標、內容、方法和媒體後，如何將這些因素有效地組織在教學過程中，就需要從教學結構的角度加以設計。教學結構的設計一般遵循三個基本步驟。
（1）選取教學環節。根據具體的教學目標、教學對象及教學內容恰當地選取教學環節，把握好每個環節的任務和要求，相輔相成，互相協調，同時合理地分配各個環節的教學時間。一般地教學環節包括明確教學目標、感知教材、理解教材、練習鞏固、系統小結等。當然，由於各學科的教學性質、教學任務不同，其教學環節也存在差異性，設計者應根據學科特點和教學需要來選擇。
（2）具體設計教學各環節的組織。在選取教學環節後，要具體設計教學環節的組織，如採取何種手段引起學生注意，採取何種方法、運用何種媒體呈現有關內容等。
（3）統整各教學環節。即各部分教學內容、教學環節的組織有機協調、協同作用，做到重點突出，兼顧全面，以保證整體功能大於部分的功能之和。
四、教學評價設計
1、教學評價設計的步驟
（1）確定評價目的
確定評價的具體目的，即解決為什麼評價的問題。教學評價的具體目的是多種多樣的：可能指向教師的教，也可能指向學生的學；可能是為了改進完善教學，也可能是為了評優或選拔。需要注意的是，教學評價的目的與評價方式並不是一一對應的，要想成功地實現某種評價目的，往往需要採用幾種評價方式，同樣，某一種評價方式也可能兼有多種評價目的。
（2）確定評價對象
確定評價對象，即解決評誰、評什麼的問題。評價對象包括內容對象和人員對象兩個部分。內容對象指評價活動針對教學哪些方面，如學生的學習動機、思想品德，教師的教學技能、知識結構等。人員對象指評價活動針對教學中的哪些人員，如教師或學生個體、班級、年級等。
（3）分析評價目標與確定評價標准
這一步驟是教學評價設計中的關鍵環節。它解決依據什麼進行評價的問題。評價目標應盡量具體化，力求形成一個科學、合理的目標結構。一般而言，教學評價目標應以教學目標為依據。
（4）選擇評價方法與編制測量工具
這一步驟解決的是用什麼評價技術獲取評價信息的問題。評價技術，是指評價主體為完成評價任務所採用的工具以及方式方法。常用的評價方法很多，如觀察、調查、談話、標准測驗、非標准測驗等。根據評價目的和目標的需要，以及評價對象的特點，可以酌情選用不同的評價方法。
2、測驗評價的設計
教學評價的方法是多種多樣的，測驗法（俗稱考試）是其中最為常用的一種。下面就側重介紹運用測驗法來實施學生學業成就評價的評價設計。
（1）測驗設計的一般原理
①依據課程標准，突出教學重點；
②注重考評能力，不重復書本；
③題量、難度適當，覆蓋面廣；
④試題彼此獨立，不互相暗示；
⑤文字清楚，題型多樣，不出偏題怪題。
（2）測驗設計的一般程序
①依據考試目的確定測驗目標。在教學實踐中，測驗類型很多，其相應的目的、目標也就不同。如平時測驗，考試目的主要檢測學生是否掌握了所要求習得的新知識、新技能，測驗目標就應側重識記、理解及應用；期末測驗，主要目的是檢查學生一學期總體學習情況，測驗目標就應比平時更復雜一些，除了以上三大目標外，還要注意考核學生分析、綜合、評價、創造等能力目標。
②制定編題計劃。編題計劃包括明確測驗目標、選擇測驗材料（內容）、確定試題形式和數量、制定命題雙向細目表。命題雙向細目表包括測驗目標、測驗材料（即測驗內容）和比例三大部分。
③草擬試題。在編題計劃的指導下草擬試題。草擬的試題可以適當地超出計劃題量，一般可以超出一半，以備定題時選用。
④修訂試題。根據有關測驗編制原理對其進行定性或定量的分析，以保證測驗的質量。
⑤排列試題的順序。即將擬訂的試題按照由易到難的原則編排起來，組成一套完整的試卷。
⑥編寫試卷試題說明、評分標准、標准答案。
⑦檢核試卷。
（3）試題的基本類型及其基本命題要求
一套規范化的測驗試卷，一般都包括客觀題和主觀題。客觀題有填空題、選擇題、判斷題、匹配題、排序題、簡答題等；主觀題有論述題、分析題、評價題、寫作題等。每種題型都有相應的命題方法和要求，具體可參考有關心理測量、教育測驗和教育評價類書籍。

『陸』 高考英語課標卷與大綱卷的區別

所謂「課標卷」是指依據課程標准命題的試卷。而此前近十年，北京中考一直存在「大綱回卷」與「課標卷」答之分。相比「大綱卷」，「課標卷」屬於開放性試題，更注重考核學生思維、創新精神、個性特點、思想情感和學以致用的能力。也就是說主觀題多了！！

『柒』 2014學業水平

一、目的與意義根據教育部《普通高中課程方案（實驗）》（教基〔2003〕6號和江蘇省教育廳《江蘇省普通高中課程改革實施方案（試行）》（蘇教基〔2005〕16號）的精神，設置全省普通高中學生學業水平測試。
實行學業水平測試是為了加強對高中的課程管理和質量監控，同時，向高校提供更多有效的考生信息。實行學業水平測試有利於促進高中學生全面發展，有利於高校更加科學、自主地選拔人才。
學業水平測試從2005年秋季入學的學生開始實行。 [編輯本段]二、科目設置學業水平測試是對高中生在校期間學習情況的全面檢測。學業水平測試語數外科目考試、綜合素質評價，共同構成完整的高中學生綜合評價體系。
學業水平測試科目根據高中學生修習的要求設置。鑒於語文、數學、外語另外組織考試，藝術、體育、研究性學習等列入綜合素質評價，這些學科不再列入學業水平測試的科目。
學業水平測試科目設置堅持基礎性與選擇性相結合原則，即有共同必修的科目，也有個人選修的科目。為減少測試科目與測試次數，選修科目測試的內容包括該學科的必修內容。
具體科目設置如下：
1．學業水平測試科目共有7門：政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術（含信息技術、通用技術）。
2．學業水平測試分必修科目和選修科目，其中必修科目5門，選修科目2門。選修科目由考生在歷史、物理兩門中選擇一門，在政治、地理、化學、生物四門中選擇一門。7門學業水平測試科目中，2門選修科目之外的5門為必修科目。
3．藝術類、體育類考生如不兼報普通類專業，可選擇7門均為必修科目。 [編輯本段]三、時間安排1．必修科目水平測試時間每科為75分鍾。必修科目測試安排在高二下學期、高三下學期進行，學生在校學習期間可報考兩次。
2．選修科目水平測試時間每科為100分鍾。選修科目測試安排在高三下學期進行，學生在校學習期間報考一次。
3．全省學業水平測試具體時間統一為每年的4月7日、8日、9日（兩天半）
據目前情況是：從2009界的學生開始，學業水平測試將提前進行。具體時間為：3月下旬第一個雙休日。（考核內容為：物理、化學、生物、政治、歷史、地理等高中必修科目）
2010年
技術科目測試另行安排。（是指信息技術和通用技術）
12月最後一個雙休日。（考核內容為：信息技術）
普通高考學業水平測試考試時間表
科目 4月7日（選修科目考試日） 4月8日（必修科目考試日） 4月9日（必修科目考試日）
上午 物理、歷史
(2門選修科目同時開考)
(9:30－11:10) 物理
(8:30-9:45) 歷史
(8:30-9:45)
化學
(10:30-11:45) 政治
(10:30-11:45)
下午 化學、生物、政治、地理
（4門選修科目同時開考）
(2:30-4:10) 生物
(2:00-3:15)
地理
(4:30-5:45)
（註：2007年尚無高三年級的學生參加4月7日的選修科目考試） [編輯本段]四、內容與形式1．學業水平測試為常模相關一目標參照考試。測試內容以教育部《普通高中課程方案（實驗）》和各學科課程標准為依據，考察學生學習的狀況，重點考察學生的基礎知識與基本技能，並注重考察學生分析問題、解決問題的能力和學習能力。
2．必修科目水平測試是考察該科目必修學分規定的學習內容，一般為3個模塊的學習內容。
政治學科考察必修模塊1、2、4的內容。
歷史學科考察必修模塊1、2、3的內容。
地理學科考察必修模塊1、2、3的內容。
物理學科考察必修模塊1、2，並由學生在選修模塊1－1、3－1中選擇1個模塊的內容。
化學學科考察必修模塊1、2的內容，並由學生在選修模塊「化學與生活」或「有機化學基礎」中選擇1個模塊的內容。
生物學科考察必修模塊1、2、3的內容。
技術科目（含信息技術與通用技術）的考察內容另行制定。
3．選修科目水平測試考察該學科必修的全部內容與選修的內容。選修內容按照《江蘇省普通高中新課程選修I模塊開設指導意見》（蘇教基〔2005〕33號）執行。其中，物理、化學、生物學科按理工方向要求執行。
選修政治學科考察必修模塊1、2、3、4的內容，並由學生在選修模塊「經濟學常識」或「國家和國際組織常識」中選擇一個模塊的內容。
選修歷史學科考察必修模塊1、2、3的內容，並由學生在選修模塊「歷史上重大改革回眸」、「中外歷史人物評說」、「探索歷史的奧秘」、「世界文化遺產薈萃」中選擇2個模塊的內容。
選修地理學科考察必修模塊1、2、3的內容，並由學生在選修模塊「海洋地理」、「旅遊地理」、「城鄉規劃」、「環境保護」中選擇2個模塊的內容。
選修物理學科考察必修模塊1、2、選修模塊3－1、3－2的內容，並由學生在選修模塊3－3、3－4、3－5中選修2個模塊的內容。
選修化學學科考察必修模塊1、2、選修模塊「有機化學基礎」、「化學反應原理」的內容，並由學生在「物質結構與性質」、「實驗化學」中選擇1個模塊的內容。
選修生物學科考察必修模塊1、2、3和選修模塊「生物技術實踐」、「現代生物科技專題」的內容。
4．學生水平測試根據各學科不同情況，合理設置客觀題型與主觀題型，客觀題型一般不超過試卷總分的50％。
5．另行制訂的「學業水平測試說明」，明確各學科測試具體內容、題型、試卷結構等。 [編輯本段]五、成績處理1．學業水平測試實行等級計分，分為4個等級，用A、B、C、D表示。技術科目測試等級為合格、不合格。
2．必修學科等級計算方法：各科原始分滿分為100分。100分～90分為A級，89分～75分為B級，74分～60分為C級，59分及其以下為D級。單科C級及其以上的比例一般控制在95％以上。
3．選修學科等級計算方法：各科原始分滿分為120分，根據考生成績按比例折換成相應的等級。A級為前20％（含20％）的考生（前5%為A+），B級為前20％至前50％（含50％）的考生，C級為前50％至前90％（含90％）的考生，D級為90％以後的考生。
4．必修學科的成績從應屆高考之年起算，三年有效；選修學科的成績當年有效。
5.必修科目考試只要有一項科目為D等者（信息技術考試不合格視作D等），將不能填報高考普通類志願。
6.第一次報名參加必修科目考試單科成績每得到一個A等級，則可在2010年高考總分中加1分，如得4個A，則可以加5分。 [編輯本段]六、組織與管理1．全省高中生學業水平測試工作由省教育廳統一領導，省考試院統一組織和管理。各市、縣（市、區）招生辦公室在教育行政部門的領導下，負責實施和管理本地區學業水平測試的具體工作。
2．學業水平測試單科進行，由省考試院統一命題、統一閱卷和統一計分，各市具體實施報名、測試工作。技術科目中的通用技術由學校組織測試，省、市抽查認可。
3．學業水平測試按照考試的要求，切實加強質量管理、過程管理和目標管理，以提高測試的效度和信度。
4．省考試院向社會公布「學業水平測試說明」，規定測試內容、試卷構成、試題形式、計分體制等。「學業水平測試」保持相對穩定。
5．加強對學業水平測試命題計劃、命題、試測項目、審題、統計分析、試卷評價等環節的管理，保證各科試卷都能滿足預定的質量要求。
6．客觀性試題採用機器閱卷，主觀性試題採用網上閱卷。加強質量控制，保證評分具有較好的一致性。評卷按學科成立評卷組，負責本學科評卷的組織、管理工作。
7．測試成績只記載等級，不記載原始分。考試成績只通知考生本人，不公布，不查卷。
8．全省按統一標准和要求設置考點、考場。測試蒔是、測試考場的條件、測試指令、考場管理等每一環節均實行統一規范的管理。
考點按考生及考場數量配備足夠數量的監考員和其他工作人員，每個考場配監考員兩名（體育類、藝術類單獨編排考場的，應配備三名監考員）。同一考場中的監考員應來自兩個不同的中學。
七、關於社會考生
全省普通高中學生學業水平測試向社會開放。在江蘇省參加高考必須按照本規定參加學業水平測試。
2008年以前的往屆生已取得江蘇省普通高中綜合考試成績的，在原成績有效期內，可視為必修水平測試的成績，並轉換為相關必修科目的等級。但必須參加當年選修科目的測試。 [編輯本段]八、學業水平測試工具2005年以前，在中國，學業水平測試還停留在人工出題組卷、評測分析的狀態。但自從梭來在線評價系統的問世，讓學業水平測試步入了一個新的時代。如今，該系統已在福州、廣州、海口等多所城市的教育系統實踐應用，並已取得了階段性成果。
（一）梭來在線評價系統
梭來在線教育評價服務平台是集教育評價、質量監控、決策輔助於一體的大型智能化、多角色的在線教育評價服務平台。幫助學校管理層和各科教師全面准確掌握教學質量發展狀況和學生、班級的學習發展情況，並為學校管理層和各科教師量身定製專業、系統的多維度評價報告。
（二）智能芯靶向提分系統
智能芯靶向提分系統（簡稱「智能芯」）是融合諸多國內外權威教育心理學專家、測量學專家、學科專家、中考命題專家、資深教研員、一線教師和 IT 工程師的智慧和心血，研發的符合中國教育特色的高度智能化學習系統。被列入全國教育科學規劃「十五」國家重點課題，全國教育科學「十一五」規劃國家課題。

現在有一月水平和六月，大概一兩月份後可以查

『捌』 如何編制試卷的應用題及綜合題如何體現

如何編制初中數學測試試卷
考試是定量評價的一種方式，在初中階段，書面考試的比重比小學有所增加。「在書面考試時，要按照《標准》的要求，避免偏題、怪題和死記硬背的題目；要設計結合現實情景的問題，以考查學生對數學知識的理解和運用所學知識解決問題的能力；要控制客觀試題的比例，設置一些探索題與開放題，以更多地暴露學生的思維過程……。」
平時也常編制試卷，但通過對專題講座「如何編制初中數學測試試卷」的學習，我對試卷的編制有了進一步的認識和理解，自己對試卷的編制能力也有了一定的提高。
通過學習，我深刻體會到試卷編制過程中命題應注意一下幾個方面的問題：
1、命題必須以數學課程標准為依據，以教科書為主要參考材料。試卷所涉及的數學基礎知識、基本技能、方法和能力不超出課程標准所規定的教學內容的范圍和教學要求的層次，不出偏題、怪題，不出沒有考查意義的題。
2、既要考查學生理解和掌握基礎知識和基本技能的情況，又要考查學生的能力，包括綜合運用知識分析問題、解決問題的能力。
3、試題的內容不能違背數學的概念和原理。試題的條件應恰當，試題的結論應可行，條件與結論應是和諧的。
4、提出問題的方式、設置的問題情境要新穎，形式要多樣化，不落俗套，既要有重點，又要注意擴大知識的覆蓋面。各部分內容所佔比例適當，並且重點內容要重點考查。
5、問題的含意明確（不模糊，不可隨意理解），用語簡練、准確，不羅嗦費解，不能用模稜兩可的詞，圖形要准確，解答要求清楚具體。
6、試題一般應有多種解法，使學生充分展示他們的思維水平。
7、題型要多樣化，客觀題和主觀題所佔比例適當，基礎題應佔一定的比例。
8、試題的難易要適當，題目過難，引起學生畏難情緒，挫傷學生學習積極性；題目過易，分數過高，對學生學習起不到促進作用。因此，試題的難度應適合大多數學生的水平，要有適當的難度和較高的區分度，既要有較多的基本要求的題目，使大多數學生都能達到及格分數以上， 也要有部分較高要求的題目以拉開學生成績檔次。
總之，編制數學試卷是教師的基本功之一，我們要在實踐中提高自己編制試卷的水平。

『玖』 研究生主觀題如何在教學實踐中將體育與健康相結合怎麼寫

1. 正確認識與把握體育與健康課程目標體系
體育與健康課程標準是根據「健康第一」的指導思想，適應社會需求、素質教育和學校、學生實際情況，結合課程特點構建了五個領域、三個層次的課程目標體系。三個層次的遞進關系為：
課程目標——領域目標——水平目標
體育與健康課程標准以目標的達成來統領教學內容和教學方法的選擇。各地、各校和教師可以選擇多種不同的內容、採用多種不同的形式和方法去達成課程學習目標。
體育與健康課程的目標體系包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個方面，五個方面的內容構成不可分割的整體。這一目標體系充分體現了體育與健康課程以身體練習為主的特點和身體、心理、社會的三維健康觀。在實施體育與健康課程標准時，要全面關注五個學習領域的目標，特別要加強對心理健康和社會適應這兩個新的學習領域的研究，以促進課程目標的實施。

2. 結合各地實際情況制訂地方課程實施方案
我國地域遼闊，地區間差異很大，為了便於各地根據本地區的實際情況實施國家課程標准，課程標准對教學內容並沒有作出明確、具體的規定。各省、自治區、直轄市教育行政部門應根據國家課程標准，並結合本地區的具體情況，制訂出本地區的課程實施方案，報教育部備案並在本地區范圍內組織實施。

3. 針對各校實際編制學校課程教學方案
根據各省、自治區、直轄市實施國家課程的方案，各校應結合當地課程資源、本校特點和學生的興趣愛好，認真編制符合本校實際的教學方案並組織實施。在制訂教學方案時，根據《基礎教育課程改革指導綱要》的精神，小學1~2年級體育課時應相當於每周4學時，小學3~6年級體育課和初中體育與健康課相當於每周3學時，高中相當於每周2學時。高中階段實行學分制。
在制訂教學方案時，應該注意以下幾點：
（1）
根據五個學習領域的目標制訂學年教學目標：在確定學年教學目標時，既要有運動參與、運動技能的目標，也要有身體健康、心理健康和社會適應方面的目標。
（2） 根據「健康第一」的指導思想以及學校場地、器材的條件來確定每個學年的教學內容及各項教學內容的時數比例。
（3） 根據年級教學目標和教學內容的安排制訂年度教學計劃。
（4） 根據年度教學計劃制訂學期教學計劃和單元教學計劃。
（5） 根據學期教學計劃和單元教學計劃，制訂課時計劃。
（二） 教師教學方案的制定

1. 根據學習目標的要求來選擇和設計教學內容
課程標准構建了本門課程的學習目標體系和評價原則，對完成課程目標所必需的內容和方法只是提出了一個大體范圍，各地、各校、教師和學生都有相當大的選擇餘地。另外，由於課程標准對學生情意和健康方面的要求具體化，教師必須全面地學習和領會課程標準的精神，理解每個學習領域各水平目標以及達到水平目標的學習要求，從地區、學校和學生的實際出發，以學生的發展需要為中心，而不是以運動項目或教師為中心來選擇和設計教學內容，這樣才能全面地貫徹課程標準的精神。

2. 選擇教學內容的基本要求
根據各個學習領域的領域目標和水平目標，以及體育與健康課程的基本理念，教學內容的選擇要符合以下要求：
（1） 符合學生身心發展、年齡和性別特徵；
（2） 運動形式活潑，激發學習興趣；
（3） 具有健身性、知識性、科學性和人文性；
（4） 對增強體能、增進健康有較強的實效性；
（5） 簡單易行。
為了適應學生的身心特徵，提高學生的學習興趣，可以對一些競技運動項目進行適當的改造，如簡化規則、降低難度等。同時，也可以根據實際情況，在課堂教學中引入一些學生喜愛的新興運動項目。在少數民族地區或其他有條件的地區，還應該挑選、整理一些民族民間體育活動項目引入課程教學，以增加學生對民族傳統文化的了解程度和自豪感。

3. 確定教學內容時數比例的基本要求
體育與健康課程標准對各個學習領域內容的教學時數比例沒有作出具體規定。在確定教學時數比例時，應注意以下三個問題。
（1） 充分體現體育課程的實踐性要求
本課程是以增進學生身心健康為主要目的的實踐性課程，要保證絕大多數教學時間用於體育活動實踐。只有讓學生經常參與體育活動，他們的身體才能得到很好的發展，心理健康水平和社會適應能力才能得到進一步的提高。要避免用過多時間在課堂上給學生講授體育與健康知識的現象。在充分保證體育實踐課的前提下，也可以安排一定時數的室內教學來講授體育與健康的有關知識。
（2） 保證課時安排和實施的靈活性
應根據教學和學生的實際情況，按照教學內容的性質、作用和難易程度安排教學時數。在教學計劃實施的過程中，應根據學生達成學習目標的狀況，及時調整教學時數和進度。
（3） 綜合性原則
在安排教學單元和時數的時候，不能把五個學習領域割裂開來。在確定每一堂課的具體教學內容和目標的時候，應體現不同領域的要求，並根據教學內容的特點適當突出某些領域目標。在教學中，不僅要重視學生運動技能和知識的掌握，更要關注學生的心理發展和社會適應能力的提高，教師要創設一些專門的情景，以保證心理健康和社會適應學習目標的實現。
4. 教學內容的組合和搭配
體育與健康課的教學，在小學階段可採用復式單元進行教學，即一個單元可採用兩項或兩項以上的教學內容，以打好體能基礎，。初中階段可採用單一教學單元進行教學，即一個單元一個教學內容，這樣有利於集中時間，使學生較全面地掌握運動技能。每個單元的教學時數不宜太少，小單元多內容的學習方法一般不利於運動技能的掌握和身體的發展，也不利於學生學習興趣的提高。高中階段的單元教學時數可更長一些，如專項選擇課可以半學期或一個學期為一個教學單元，也可考慮按校運動會或校內聯賽的周期來安排教學。
（三） 教學組織形式的選擇

1. 班級教學與分組教學
體育與健康課教學可根據需要採用全班練習、分組練習等形式。在分組的形式上，可以按相同的水平分組，也可以按不同水平分組。分組可以相對穩定，也可根據教學需要隨時調整。採用什麼分組形式進行教學，要根據學生的需要和教學條件而定。
小學一般可採用按行政班上課的形式；初中可按年級男、女生分班上課或合班上課，以利激發學生的興趣和表現欲，活躍課堂氣氛；高中學生可根據自己的條件和興趣選擇運動項目，按年級或跨年級分選項班進行上課，高中班級較少的學校，也可採取班內選項的方式。
在班級教學中，可以採用友伴型分組、幫教式分組、按興趣愛好分組以及上課的隨機分組、同質分組（以技能水平或體能水平較為接近為分組依據）、異質分組（以技能水平或體能水平差異、學習能力差異為分組依據）等形式。體育教師也可發揮自己的創新能力，創造獨特的教學組織形式。
中學階段可以根據自願和興趣的原則讓學生組成課外體育俱樂部或鍛煉小組，將課內學習和課外鍛煉結合起來，以利於滿足學生的興趣愛好和促進運動技能水平的提高。
高中階段應根據多樣性和選擇性的理念，使學生學會一兩項運動技術。專項的選擇，可以一年選擇一次，以便使學生獲得多種運動體驗，並在多種體驗的過程中發現、發展自己的運動天賦和特長。課外體育俱樂部或鍛煉小組應由學生自己決定其組織形式、活動內容、時間和負責人，教師應對課外體育俱樂部或鍛煉小組進行指導。學校可以組成由教師指導的、學生自行管理的學生體育協會，統一協調和管理全校學生課外體育俱樂部、鍛煉小組的活動。

2. 組織教學的靈活性
在教學中，要根據學生的情況區別對待，避免那種不管學生是否已經掌握學習內容，只按計劃安排上課的機械做法。在學習一項內容時，如有的學生已較好地掌握了該項內容的動作，可以在教師的指導下練習其他動作，或讓其協助教師指導別的同學練習，以便調動學生學習的積極性和主動性。

『拾』 2012年山西省晉中市中考題庫（中考全部課程）

化學問題的基礎知識，覆蓋95％的生活報月19日訊17日，記者采訪了哈爾濱市第69屆高中化學教學和研究的領導者，高級教師，全國骨幹教師，省級骨幹教師第一林新力森林第四天20年的畢業班教師的教學，考試經驗豐富的准備。她不僅說明在2012年的測試化驗，考試的特點，同時解釋，由於備考戰略。項目引用PEP仁愛版教材試驗化學在2012年繼續發展以學生為本，突出的根本。問題的難度不會高於在2011年，95％的覆蓋率的基礎知識。問題如有變更，根據檢查的知識范圍不變的前提下，會有一些問題的形式，具體應關注哈市考試在4月的試驗研究。課程標准為主要依據，以供參考PEP系統的化學教科書和參考仁54版九年級化學教材中的考試范圍。論文中的每個問題的課程標准，教材，考試說明，考試應該有一個源代碼。試卷由15道多項選擇題，共30分，10個多項選擇題，共40分，滿分為70分。答題時間為60分鍾。生活問題的實際接觸問題聯系科學，技術，社會和生活的佔90％，應用所學到的知識將在2012年測試的一大特色，這些問題將來自日常生活，社會生產應用程序和社會熱點問題，引導學生主動關心人類面臨重大的社會問題和重大事項相關的化學。聯系現實生活中的問題的論文將被占高達90％。備考策略：綜合考試教材，主要完成高考知識，根據考試的說明。這本教科書是檢討的根本。考生要充分利用的好教材和考試說明，這是唯一的方法，以提高性能。從目前的情況來看，一些學生的成績沒有顯著改善，主要的原因是還不熟練的基本知識和技能。控制課本知識點的回憶整理考試相結合的審查，不會遺漏任何知識，並重點內容反復出現的思維，加深了解。考生應注意，在教科書中可能出現的句子是一個選項，這是一個多項選擇題或填空題的圖片，實驗是一個探索的問題。備考策略：結合您想了解如何使用化學視角去觀察所有相關的化學性質，生產，生活和社會問題的審查的考生了解新的信息和課外知識，將學習新的信息和課外相結合的所學到的知識解決實際問題的分析和評價的基礎上，應用新的信息。具體的測試范圍包括：化學生命化學，化工生產，科研和技術前沿（滲透測試中學學習測試「的概念）保護環境中的化學，歷史，時事化學，化學品的開發，化工，能源和化學品的安全知識和化學的健康。特別是在一年的時間里，主要事件發生在中國和世界的化學知識內容，應重點關注。實驗復習備考策略：掌握實驗考試說明標題下，考生必須充分利用良好的教學材料，特別是主考試說明根據實驗。在審查中，實驗分為專題審查，以收集典型的實驗測試實驗的組合，變形，不被理解，並最終形成的整個框架和實驗知識網路。考生理解實驗目的，原理，步驟，操作注意事項，實驗成功的關鍵，掌握的技能使用常用儀器，實驗操作，學會觀察和分析實驗方法的現象，以確定共同的氣體，常見的酸，鹼，鹽等;解釋，並得出結論，設計了一個簡單的實驗。將注重探索實驗研究的設計和實施的實驗，實驗問題的分析和思考，收獲和反思的實驗後，實驗方案的評估和評價。哈爾濱寬松北區師范學院大學副校長，中學英語教學和研究工作人員聶曉華增加主觀題的詞彙 - 英語：標題集增加17日，記者松北區哈??爾濱市教師進修學院，副總裁，中學英語教學和研究人員嚙小華接受記者采訪時。聶曉華說，2012年英語學科高考試題將突出英語學科的溝通，實用性，聽來測試學生的英語，說，讀，寫四項技能的水平。考試題目和范圍的微調，2012年英語考試命題「兩個微調」：假設的微調，微調的范圍。假設的微調，增加主觀題組中的考題考查學生的能力，激發學生的思維。重點考查考生的使用的詞彙，句子理解，語篇的認知和語言能力。微調的范圍的問題的單詞和短語，較去年同期增加。考試將覆蓋哈爾濱市和縣（市）材料普遍和常見的補充。平板英語考試的命題，考試形式和結構的基礎上，問題的程度在不斷的2012年問題的困難程度的困難，2011年將杜絕復雜，難度大，部分老問題。重點考查學生的語言知識和語言綜合運用能力的使用。該考試是閉卷書面形式，滿分為120分，其中聽力30分。時間為100分鍾，分為Ⅰ卷和Ⅱ卷。檢查成為一個無聊的詞彙情境的話語，2012年將是基礎知識的英語測試，以檢查焦點比例的股份的分數將變得更加合理的客觀和主觀的問題。的問題測試的基本點定位在語篇層面，成為一個無聊的詞彙檢查情境話語審查。這就要求學生掌握的詞彙，語言的經驗積累更多的儲備良好的感覺語言和文化背景知識，並能使用自己的語言表達。選擇的語言材料的問題將在與應聘者的生活經驗，將突出真實的交際情景下實際使用的語言。備考策略：掌握2125個單詞和短語英語考試在2012年檢查的詞彙。學生在考試中真正理解和掌握，並會使用1859個字，266個短語，共2125個單詞和短語。學生們需要認真研究的語法考試說明19，24主題，11個職能的想法。英語考試在2012年將專注於Word應用程序的語法結構，固定成語，話語理解的匯總信息，語言表達測試。備考策略：考試說明掃描測試中心根據應聘者的考試說明掃描測試中心，建立一個強大的知識網路。候選人零散的知識組織成一個，按照一定的規則，知識串成線構成一個知識網路，系統的知識。考生的講座，也記錄好筆記，記錄自己的薄弱或完全掌握的語言知識。網路訪問檢查通過實踐，及時解決問題，並組織他們自己的錯題本，經常提到。備考策略：標題具有裝飾的節制，應該是詳細的文件標題設定在今年增加了主觀題的的話語文章，考生需要理解的話語，接受培訓，以掌握文章主旨的影響，適當提高了分析總結總結中心來猜測其意，尋找細節，深刻的培訓。備考策略4：閱讀積累寫作技巧候選人應著眼於良好的讀字，好句的積累和良好的文章模仿。要注意謀篇布局的好文章，段落結構，年底開始，和語言的應用程序。建議考生讀一個理解的問題應遵循以下順序：閱讀整個抓住中心;瀏覽題干，明確要求;重讀一篇文章，仔細研究，答案逐一仔細檢查的重點的積累，提高能力。寫作部分要求考生寫的基礎上的信息材料和主題結構的完整性，豐富性和優雅的語言，清晰，語法的准確性，邏輯性，可讀性強的文章，並表達自己的意見的基礎上整體把握。大作文不少於80個字，最好是能寫120-150字。考生在考場上，一定要准備一個草案，，然後將其復制在答題紙上。