課程標准初中英語

⑴ 初中英語新課程標准

藍貓小學快樂作文

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小學數學課件

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小學數學 六年級特級教師輔導

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特級教師輔導-五年級數學

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小學數學 五年級數學視頻

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賈老師教小學作文

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小學語文 2500個漢字FLASH

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小學生輕松作文一二年級

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一年級語文FLASH課件

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小學英語 新標准英語第七冊

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小學英語國際音標圖表flash

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小學語文 快樂拼音系列動畫教程

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初中數學復習 視頻

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初中數學FLASH課件精選集

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初中英語課件下載

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初中英語109語法句型

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初中語文課件

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高三數學視頻][視頻教學

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高一數學同步教學

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中學語文教學新模式探討

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高二數學特級教師輔導

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特級教師輔導共12講[高一語文]

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高一語文作文共2講

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特級教師輔導高一作文

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高中語文修改病句、仿寫

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特級教師輔導高三作文

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高一數學視頻

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高中數學視頻教程

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高一數學特級教師輔導共12講

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高中數學-球的性質

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數學講座及專題教學視頻

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高二英語特級教師輔導

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高一英語視頻

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[高中物理][高一物理][wmv]

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高二物理特級教師輔導

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高一年級物理特級教師輔導

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[高中物理][離子反應5講][asf]

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[高中物理][牛頓三個定律][asf]

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高中物理][牛頓運動定律的應用][asf]

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人教版二年級語文flash全集

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高中一年級視頻

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[精品資源][37個高中生物視頻]

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高中生物 （特級教師）

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2004新教材高考復習講座－生物

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[高中生物][多媒體教程]

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高中生物電視教學片——植物的新陳代謝

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高中生物電視教學片——動物的新陳代謝

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2004新教材高考復習講座－歷史

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2004新教材高考復習講座－政治

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中小學素質教育六種教改模式典型課例 - 建議老師學學，家長看看

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百名特級教師經典課例選

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研究性學習示範課 - 取別人的長處。補自己的短

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海文名師李永樂2006考研數學公益講座

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初等數論[北師大51講]

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生物化學教學錄像

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新課標實驗教材與信息技術學科整合優質課集錦（小學部分）

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小學英語第一冊課件

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小學生學英語視頻教程（人教三年級起）

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魏書生與素質教育上下

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超強記憶學習法

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初一數學視頻11講視頻

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中小學心理健康教育/成功素質培養/成功智力的培養

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《走進音樂世界》中學音樂新課標課例

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維美作文

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小學語文(新課程培訓)

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小學品德與生活(新課程培訓）

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小學兒童教育心理學

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五年級數學視頻

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初中政治-十四個視頻課件

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幼兒教師和家長教育

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初中數學[平行線的判定]

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初中數學[平行線的性質]

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中央電大-初中數學教學教法

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小學數學奧林匹克競賽題庫 光碟鏡像

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中考語文復習講座

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高三語文及高三語文總復習

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小學生輕松作文三年級

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小學生輕松作文四年級

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小學生輕松作文五年級

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小學生輕松作文六年級

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高考語文輔導--作文(1)(2)(3)

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[小學數學][五年級數學視頻]

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人教版一年級語文(上下冊)課文flash全集

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珠心算視頻教程

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如何在高考中佔得先機

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小學語文四庫全書

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四川電大 中學數學解題研究(在線播放)

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初中數學 教師培訓精品視頻資源

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[中華56民族完整珍藏版][FLASH]

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Flash版的《三國演義》35集

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[唐詩宋詞專題講座][5講][500m][asf]

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[高中物理][04-05年物理約200多套試卷]

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[史豐收速演算法][243M]

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比克曼科學世界

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[精品資源]中考語文復習[講座][wmv]

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〔初中語文〕阿Q正傳

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[初中語文課件] [rar][2000M][100K]

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2005年高考填報志願指導

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2005年高考填報志願咨詢

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⑵ 新課標初中英語教學為幾級

你應該指的是那個初中的等級考試吧。
一般情況下初一考三級，初二考四級，初三考五級。還可以根據自己的實際情況任意報考。
初中應該是三級到五級。
小學是1級和2級
小學到高中，總共分為9級。
2.5.8級是三個階段。
高中最高到9級

⑶ 普通中學英語課程標准

第一部分 前 言

社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎教育發展戰略中，都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，並將其擺在突出的地位。

改革開放以來，我國的英語教育規模不斷擴大，教育教學取得了顯著的成就。然而，英語教育的現狀尚不能適應我國經濟建設和社會發展的需要，與時代發展的要求還存在差距。此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣。生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

一、課程性質

外語是基礎教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種之一。

英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。

基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

二、基本理念

（一）面向全體學生，注重素質教育

英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。

（二）整體設計目標，體現靈活開放

基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。《全日制義務教育普通高級中學英語課程標准（實驗稿）》（以下簡稱《標准》），將課程目標設定為九個級別並以學生「能夠做某事」具體描述各級別的要求，這種設計旨在體現基礎教育階段學生能力發展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接，保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。

（三）突出學生主體，尊重個體差異

學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。

（四）採用活動途徑，倡導體驗參與

本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。

（五）注重過程評價，促進學生發展

建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。評價要有利於促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展；促進教師不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷發展與完善。

（六）開發課程資源，拓展學用渠道

英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網路信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。

三、設計思路

《標准》採用國際通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平設為九個級別。該設計遵循了語言學習的規律和不同年齡段學生生理和心理發展的需求和特點，也考慮到我國民族眾多，地域遼闊，經濟和教育發展不平衡的實際，旨在體現國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。

國家英語課程要求從3年級起開設英語課程。《標准》第二級為6年級結束時應達到的基本要求；第五級為9年級結束時應達到的基本要求；第八級為高中畢業的基本要求。第三、四、六、七級為第二、五、八級之間的過渡級。過渡級別的設置既有利於對各層次教學的指導，又為課程的靈活性和開放性提供了依據。

英語課程分級目標結構如圖1所示：

課程目標的級別不完全等同於基礎教育階段的各個年級。但是，分級目標對3～6年級、7～9年級和高中各學段或年級的教學和評價以及教材編寫提供了循序漸進、穩步上升的指導性要求，有利於課程的整體實施。從3年級開設英語課程的學校，3、4年級應完成一級目標，5、6年級完成二級目標；7～9年級分別完成三、四、五級目標；高中階段完成六、七、八級目標。第九級為外國語學校和外語特色學校高中畢業課程目標的指導級，該級別也可以作為部分學校少數英語特長學生基礎教育階段的培養方向。

各地區可以根據國家課程三級管理的有關政策規定，根據當地的條件和需要，適當調整相應學段英語課程的目標。教育基礎和師資條件暫不具備的地區或學校，以及把英語作為第二外語開設的學校，可以適當降低相應學段英語課程目標的要求。英語教育基礎和條件較好的（如從1年級起就開設英語課程的地區或學校），在不加重學生負擔的前提下，可以適當提高相應學段級別的要求。

備註：高中階段英語課程的目標要求將可能在教育部新的高中課程計劃確定之後作相應的調整。

⑷ 新課程標准下初中英語如何說課

怎樣才能聽好課呢？要聽好課，應著重注意以下幾點：
一、要記住自己是「學生」
在具體的教學過程中，由於教師的個性差異、業務素質的不同，在教材的處理、重難點的把握及突破、課堂教學的組織能力、教學方法的運用及課堂教學目標的落實等方面，會有許多不同，表現為課堂教學效果方面，也會有許多的差異性。
聽課的目的是為了學習、借鑒，但實際上有的教師囫圇吞棗，不知其味；或為完成任務，敷衍了事。他們總以為聽課「猶如一隻螞蟻在蘋果上團團轉，只覺得到處都是光溜溜的，沒什麼可留戀的。」其實，「這只螞蟻如能揭開蘋果的一點皮，吃到果汁了，它就會忘我的允吸。」也就是說，只要我們能虛心、認真地去聽課，仔細品位，是會達到「忘我」境界的。
每堂課，特別是公開課，不僅凝結著執教者多年的精華，還可能包含著眾多老師的集體多處「閃光點」。如：引人入勝的開場白和精湛的結束語；獨樹一幟的教材處理;新穎別致的難點突破；恰如其分的提問方式；精巧合理的板書設計、手勢助講，風度瀟灑的教態，哪怕是一則難得的新聞，一個生動的比喻，一道巧妙的習題等等，都能給人以啟迪與智慧。
「三人行，則必有我師焉」。聽課者始終要當一名恭敬的學生，善於去發現執教者的珍珠彩貝，積少成多，集腋成裘，來裝點自己的課堂，優化教學結構，從而產生「借雞生蛋」的作用，豐富了自己的教學經驗。
「多聞，擇其善者而從之，多見而識廣」。道理也即於此吧！
二、要記住自己畢竟是「老師」
作為學生，需要的是謙遜和誠懇；作為「老師」，則需要勇氣和膽略。
教學藝術上的成就在某種程度上是在別人的失誤中取得的。執教老師的精華固然值得吸收消化，但一堂課中免不了會有一些失誤，如講授不透、不精、不準、不嚴，教材處理不當等等。因此，聽課者要以「假如我來上」的積極精神參與課堂，尋找「誤點」，並從失誤中走向成功。
一方面，要敢於提出自己的教學設想，在比較中發展自己。由於新課程改革的驅動，中小學課堂教學對自主學習的探索與實踐，顯現出空前的繁榮。然而，如此個性化的學習方式卻被有的教師變質為自由學習。聽到這樣的一堂課：授課教師上課一開始，用多媒體打出板書題目，布置學生「自主學習」，然後裝模作樣穿梭與課堂作巡視，眼睜睜地看著時間流過，缺少教師的有效性指導，缺少實際內容的自主性學習，最後以指名學生發言作結。
如「There be …」句型一單元內容的教學中，有位老師在導課設計中直接安排學生利用教室內的物品進行復習提問。由於問答的雙方對教室的絕大多數物品都能很清楚地看到，在提問的過程中顯得「明知故問」沒有信息差，語言缺乏真識感。倘若用一個包，並准備一些學生已學過單詞的物品，如：鉛筆、鉛筆刀、尺子、地圖、蘋果、香蕉、、、、、、等，把他們放在包里，要確保從外面看不見包內的東西。在導入Is there …?句型時，讓學生猜猜「包里有什麼？」猜到的學生可得到他所猜的物品作為獎品。
這樣就有可能改變沉悶的課堂氣氛，使學生情緒高漲，達到導課、復習的目的。
又如有位老師在講「There be」這一同樣的句型時，通過多媒體課件的製作，以小山、藍天、白雲為背景，然後分別出現一條小河、彩色的小木屋、綠色的大樹、樹上的小鳥、樹下的小貓、木屋附近的女人及狗、小男孩在河上劃船。一邊出現畫面，隨後出現單詞及其音標。單詞呈現之後，全班一起看圖說話，然後採用接龍的形式，根據畫面的順序一個接一個迅速地說出來。這樣的教學，讓人感到新穎別致，耳目一新，大大激發了學生的學習興趣，並有效地利用了學生的無意注意。
總之，在教學的各個環節中，執教老師都可能存在與己不同的教學構思、教學方法，只要我們能以主人翁精神投入課堂，思維就會變得活躍，想像力就會得到拓展，新的教學設想就會迸發，涓涓之水匯成河，眾多的教學心得有利於融和教學氣氛，提高課堂效率。
另一方面，要敢於提出疑問，在商榷中提高自己。如某教師在復習「動詞填空」時，認為「hear .see」等動詞之後一般跟動詞原形。似乎失之偏頗，這個疑點在課後交流中取得了共識。
像這樣睜大眼睛去尋覓，並不是「吹毛求疵，雞蛋里挑骨頭」，而是記下「誤點」、「凝點」，留待於課後思考、交流，在討論中剔除錯誤，獲取真知。
三、要記住聽一堂課作一次小結
如果說，前面我們是從「點」(閃光點、失誤點)入手，那麼小結就應該著手於「面」，即對課堂教學的整體作出客觀的評價，這有利於教學的整體觀念。小結可根據教學原則的科學性，教學方法的適當性，教學語言的趣味性、准確性，教學結構的系統性，教學環節的協調性，教材處理和時間分配的合理性等等方面提出自己的看法，形成一堂課的整體評估方案。最好能以此同執教者當面交流，共同商討，力求對這堂課形成一個較完美的教案，以便在今後課堂教學中試用。

⑸ 初中英語新課標新理念是什麼

英語課程的功能的新理念：「義務教育階段英語課程具有工具性和人文性雙重性質」。

1、面向全體學生，注重素質教育

英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。

2、整體設計目標，體現靈活開放

基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。

3、突出學生主體，尊重個體差異

學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。

4、採用活動途徑，倡導體驗參與

本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。

5、注重過程評價，促進學生發展

建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。

(5)課程標准初中英語擴展閱讀：

現代新理念英語課程涵蓋了兒童、少兒、初中三個段的所有課程，完全按照國家《英語課程標准》編寫，與學生的課堂學習內容相符相成，具有補差提高的雙重功能。

其教材研發機構——北京市現代教學研究所成立於1992年，是全國最早進行義務教育階段課堂教材編撰及教師培訓的機構之一。所編寫的1～9年級英語教材，每年在學學生超過1400萬。研究所16年來在全國范圍內義務進行教師培訓達數千場，累計培訓教師10多萬人次。

北京市現代教學研究所匯集了一流的英語教材編撰專家、一流的英語師資培訓專家、一流的文案設計人員及全國最頂尖的英語教育專家組成的顧問團體，使之成為中國最有影響力的英語教育品牌之一。。

⑹ 初中英語新課程標準的出版社及作者

書名:英語課程標准(實驗稿)
原價：18.00元
作者:中華人民共和國教育部 (作者), 制訂 (作者)
出版社：北京師范大學出版社
出版日期：2007-6-1
ISBN：9787303058921