高職電工電子技術課程教學改革

❶ 高職高專中應用電子技術的主要課程

電工技術、模擬電子技術、數字電子技術、電子線路CAD、電子測量與感測器技術和C語言程序設計等。核心職業技能課程有單片機及嵌入式微機應用、可編程式控制制器（PLC）應用、工業計算機及工控組態應用技術、電子產品生產組織與管理、現代電子生產線設備（貼片機、波峰焊、迴流焊、AOI等）維修維護技術。

要求
1、 必修課程全部合格 2、 取得總學分數至少為155 3、 取得計算機應用能力中級及以上證書 4、 通過高等學校英語應用能力等級考試 5、 取得勞動和社會保障部核發的無線電裝接工中級及以上職業資格證書

二級考試：C語言

❷ 淺談如何開展電工技能課程教學

電工電子學是工科高等院校非電類專業的一門重要的技術基礎課,文章就如何講好這門課程談了一些教學經驗。

❸ 電工電子技術課程如何做好理論與實踐相結合

丁暢(岳陽職業技術學院，湖南嶽陽414000) 關鍵詞:電工電子技術；理論；實踐 一、高職院校課程一體化教學的內涵 理論與實踐一體化教學，主要是指在教學過程中理論知識與實踐相結合,教、學、做一體化。這是高職實現學生培養目標,提高教學質量和教學效率的重要方式。 二、「電工電子技術基礎」課程理論與實踐結合的必要性 高職課程教學改革的一個重要部分就是加強實踐教學環節,課堂理論教學應與實驗、實訓、實習等實踐教學環節有機結合起來。我們按照職業教育以技術應用能力培養為主線,專業課以「應用為目的」, 採用理論與實踐一體化教學方法解決了《電工電子技術基礎》課教學中內容的復雜性與高職學生基礎知識薄弱之間的矛盾,取得了良好的效果。 三、「電工電子技術基礎」課程理論與實踐結合教學設計 1.制定理論聯系實際的一體化教學的課程標准,編寫相應的教材 在學期開課之前，深入了解社會與企業的需求，與企業深度合作,結合職業資格認證制度,根據課程的教學目標,建立任務驅動的項目化教學形式為載體的課程內容體系, 確定實踐、理論一體化的課程標准,設計好每一教學單元。教學單元設計一要突出能力培養；二要體現學生主體地位；三要以任務驅動的項目化形式開展教學,調動學生的學習興趣,充分發揮學生的主觀能動性,培養學生的創新能力,提高學習效率。 《電工電子技術基礎》課程以十大項目為基準設計。①日光燈電路連接與安裝；②調光台燈組裝；③三相非同步電動機控制電路；④變壓器與電動機；⑤電子助聽器安裝；⑥萬用表組裝；⑦晶體管串聯型穩壓電源的製作； ⑧汽車蓄電池報警器的製作與調試；⑨時序邏輯電路；⑩組合邏輯電路。 2.在教學過程中理論與實踐緊密結合 （1）集中指導法：在實訓過程中，對於出現較多的具有共性的問題進行重點講解示範和指導。表揚與肯定學生的學習態度，使全體學生保持積極的學習熱情。 （3）個別指導法：是指在實訓過程中，教師需准確地發現個體的差異，針對個別學生在掌握知識、技能技巧過程中出現的差異進行指導，指出學生操作過程中的問題和偏差，根據實際狀況提出具體的解決問題的辦法，挖掘學生的創造性和獨特性，鼓勵個性化發展，既要肯定成績，又要指出不足，使學生對學習充滿信心。 3.創新授課方法，激發學生的學習熱情 在課堂教學中，學生是活動的主題，要用生動精練的語言、靈活的思維和循序漸進的誘導把學生的積極性調動起來，理論和實際充分結合，激發學生的學習興趣。採用板書、多媒體演示、EWB 虛擬實驗設計演示、課堂小測試、重點問題課堂討論等豐富多樣的課堂教學模式，能夠增強學生在課堂上的任務感、責任意識，大大提高課堂效率。實踐證明，教學手段從單一滿堂灌形式向多樣化傳授方式發展，可提高學生出勤率，調動學習興趣，提高教學效果，在一定程度上也緩解了學時少而內容多的矛盾。 4.將EDA 模擬軟體引入課堂 針對學時縮減與內容劇增的矛盾，我們的解決思路是改進教學方法，充分運用多媒體教學等先進教學手段。將EDA模擬軟體引入課堂，提升學習興趣，直觀感受基礎理論和概念。在教學中使用模擬技術，有助於提高教學質量和教學效率。模擬虛擬實驗的過程，從構思、建設調試到出結果，使理論知識與計算機實踐能力完美結合，也是工程師的必備技能。 四、改革考試考核方式 實踐的考試考核方式一般主要依據是動手能力和實驗報告，由於實驗報告是在課余時間完成，只能做參考，在課余時間完成的實驗報告中，我們發現抄襲的現象比較嚴重，所以平時實驗教學過程中學生的表現和記錄應成為考核的主要環節。 如果實訓過程中的表現不好，實驗報告寫得再好也不能得到高分。每次實訓，我們都需要記錄每個學生對待實訓的態度、實際的操作水平、實訓任務完成後儀器設備的整理等。平時成績佔到了實驗總成績的70%，其餘的30%用最後的一次考核來評定。考核命題的范圍是本學期學生已完成的實驗及相關知識，能充分體現學生的動手及分析問題的能力，命題內容能反應學生運用知識、技能及應變能力，主要測試學生的實驗水平和動手能力。

❹ 電工電子技術是什麼課程

電工電子技術主要介紹電路的基本概念、基本定律及分析方法；

電路專的暫態分析；

單相正弦交流屬電路；

三相電路；

半導體基礎知識；

晶體管及基本放大電路；

集成運算放大器及應用；

數字邏輯電路基礎；

邏輯代數與邏輯函數；

組合邏輯電路以及時序邏輯電路。

「電工電子技術」是一門在電工和電子技術方面入門性質的技術基礎。

❺ 對電工電子技術這門課的看法

1. 電工電子技術這門課很重要。
2. 電工電子技術這門課歷史很短。
3. 電工電子技內術這門課的教科書存在很多漏容洞。
例1：電流電壓一會兒關聯一會兒非關聯，使人感覺捉摸不定；
例2：用百萬分之一的「少子漂移電流「與多子的擴散電流相平衡，簡直比以卵擊石更荒謬，害了一代又一代人。
例3：放大器工作點不知多大才為最合適。
例4：晶體管放大器不知最大不失真輸出電壓幅度為多大。學了放大器，還是被蒙在鼓裡。
4. 已經有很多人改進電工電子技術教科書的寫作，最典型的就是元增民寫作的新體系特色電工技術教科書《電工技術》以及新體系特色模擬電子技術教科書《模擬電子技術簡明教程》，已經連續出版3個版本，國內幾十所院校採用獲得很好教學效果，銀孚注電培訓學員效果很好，學員普遍喜歡。

❻ 電工電子技術的圖書4

作者：邵展圖、孫正鳳、謝忠志、徐敏、夏春榮、樂穎、朱照紅、何薇、邱浩、刁紅艷、韓建昌
出版社：清華大學出版社
圖書詳細信息
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ISBN：9787302335535定價：39元印次：1-1裝幀：平裝印刷日期：2013-10-23 依據高職高專教育對電工電子技術課程的教學要求，並融入本課程多年來教學改革與實踐的成果，編寫了本教材。教材緊扣「教學大綱」和相關職業技能標准，注重技能培養，突出實踐與應用；內容翔實，結構合理，文字簡明，通俗易懂。
全書共11章，內容包括電路的基本概念和基本定律、單相正弦交流電路、三相正弦交流電路、互感耦合電路、電動機、三相非同步電動機基本控制電路、二極體與晶閘管、三極體與集成運算放大器、門電路及組合邏輯電路、觸發器及時序邏輯電路、數字電路的應用。各章開始均列出了學習目標，以便引導教學，並在每章最後配有思考與練習。為了強化對學生動手能力的培養，全書共安排了22個實驗與實訓項目。本書可作為高職高專院校機電、機械、數控等專業的電工電子技術教材，也可作為相近專業工程技術人員的參考、自學用書。 「電工電子技術」是一門在電工和電子技術方面入門性質的技術基礎課程，它不僅是高職高專院校電類專業必修的技術基礎課，同時也日漸成為高職高專院校機械類專業等許多專業的必修課程。編者依據高職高專教育對電工電子技術課程的教學要求，並融入本課程多年來教學改革與實踐的成果，編寫了本教材。本教材具有如下特色。一、 目標明確，定位科學合理在內容安排上，緊扣「教學大綱」和相關職業技能標准，以現代電工電子技術的基本知識與基本技能為主線，以培養學生實踐能力為核心，突出基本概念、基本原理、基本方法，使學生獲得基本的專業技能，為後續專業課程的學習提供有力的支撐。教材內容有較寬的覆蓋面，可滿足多個相關崗位群、職業群對於基本專業知識和技能的需求。二、 改革編寫模式，體現職業教育特色在教學內容的設計與教學方法的引導上，力圖突破傳統學科式教材以理論描述為主的編寫方式，弱化理論推導，重在技術應用；減少驗證性實驗的數量和內容，增加與完成工作任務及解決實際問題有關的應用性實驗和實訓項目。例如，教材中對於三相正弦交流電路、互感耦合電路、電動機、三相非同步電動機基本控制電路等實踐性很強的內容，都盡量按照「理論實際一體化」的教學要求編寫，努力構建「做中學、學中做」的學習過程。除了設計有22項「實驗與實訓」外，在教材各章節中，都安排有相應的技能訓練項目。三、 更新內容，反映電工電子技術的新發展為了更好地適應生產實際和電工電子技術的新發展，把握好基礎知識與新技術的銜接及知識的延伸，教材內容也相應有所更新。例如，電子技術部分的內容從以分立元件電路為主，轉到以集成電路為主；從以內部電路為主，轉到以電路外部特性和晶元應用為主；從以模擬電路為主，轉到模擬與數字電路比例協調、相互兼顧。同時，適度地引入電工電子技術方面比較成熟的新知識、新方法和新技術。例如，增加了軟啟動器、變頻器、感測器、新型集成晶元的應用等。四、 創新教材呈現形式，適應信息化教學手段的實施教材較多地利用了圖片、實物照片和表格等形式，將知識點或操作過程生動直觀地展示出來。此外，還配有電子課件、電子教案、電子掛圖等，以適應信息化教學手段的實施，豐富了教學資源。本書由邵展圖、孫正鳳任主編，謝忠志、徐敏、夏春榮、樂穎任副主編，朱照紅、何薇、邱浩、刁紅艷、韓建昌參加編寫。唐培林審稿。希望本教材能對目前高職高專院校的教學工作有所幫助，並懇切希望職業教育專家和廣大師生給予批評指正。
編者2013.8

❼ 求高職教材《電工電子技術》習題答案

已知在三角形聯結的三相對稱負載中，每相負載為30歐電阻和10歐感抗串聯，電源線電壓為380伏，求相電流和線電流的數值

❽ 如何利用理實一體化教學模式提高電子技術課堂效率

近年來，隨著電子技術的超大規模集成化，電子產業超高速發展，電子產品更新換代層出不窮，使得電工電子技術的應用越來越廣泛，智能化程度也越來越高，整個產業市場對電工電子技術類應用技能型人才有廣大的需求。
電工電子技術基礎是電子信息技術類專業的基礎學科課程，是最終生產出電子產品的必要條件，因此對於中等職業教育電子技術專業的學生而言，不僅需要動手能力強，還應具有一定的電學基礎知識，然而電學知識理論性知識多且復雜，理論部分學生學習起來枯燥乏味，中職教育是一種應用教育，重點要培養學生的實踐能力，要培養學生實際動手能力又必須使學生系統掌握電學的理論基礎知識，只有在學生系統掌握了電學理論知識的前提下才可能讓學生進行實踐，以避免出現用電安全事故，中職學生普遍基礎較差，在學習過程中主動探索知識的積極性有所欠缺，因此要讓學生既能掌握必要的電工電子技術理論基礎知識，又要能夠運用必要的理論基礎知識進行實操培養動手能力，就有必要進行課堂改革，從而採用理實一體化教學法在當下顯得特別重要。
一、 在電工電子技術教學中採用理實一體化教學法可提高課堂教學效率
傳統的電工電子技術教學理論部分主要在教室中進行，通過教師利用黑板或多媒體對學生講授的方式完成；實操部分則採取讓學生進入實驗室或車間，在實訓教師的指導下進行實訓教學。在這樣的傳統教學方式教學下，理論教學和實踐教學是分開進行的，自然就存在著學生掌握的理論知識和實踐環節有脫節的現象，導致有部分理論學得特別好的學生在動手實踐的時候不知道如何做，還有一部分實踐操作能力強的學生卻說不出這個項目為什麼要這樣做。
1、對於傳統電工理論教學而言，在黑板上畫一些復雜的電路控制圖又比較耽擱時間。例如：QT60/80型塔式起重機控制電路主電路原理圖在黑板上繪制至少要花掉3分鍾以上的時間，原本課堂時間就有限，如果不再黑板上畫圖的話，老師就這樣講學生幾乎聽不懂，所以這種形式在老師書寫板書的時候既浪費了課堂時間又影響課堂教學的效率（講授的知識點較少），然而換種方式採用多媒體教學則不然，老師可以在備課的時候就將原理圖製成PPT演示文稿，上課的時候直接播放就可以進行講授，減少了傳統式的書寫板書環節，進而節約了部分課堂時間用於給學生傳授更多的知識點，但是即使是利用多媒體教學，學生對枯燥的理論知識掌握效果也不是很好，老師傳授得越多學生的消化知識能力反而表現得越弱。
2、對於傳統電工實訓教學而言，例如：實訓教師對學生進行三相非同步電動機正反轉控制線路的安裝與調試項目實訓時，已經離學生對之前學習過的三相非同步電動機正反轉控制線路理論知識的學習過了差不多一學期，早已把理論拋到了九霄雲外，甚至對電路圖的分析都全忘了，這個時候再進行實訓效果自然就不夠理想，即使在實訓老師的指導下最終做出了實訓產品，但是對於為什麼要這樣做則大多數學生仍然是講不出原因的，更嚴重的後果就是在繼續實訓幾個星期之後倒回來再讓學生做之前的這個項目學生還是不會做。鑒於這樣的現象，當下進行課程改革如何將理論和實操進行無縫對接就顯得非常有必要。
3、最近幾年在我國出現了一種新的教學模式——理實一體化教學法。理實一體化教學法顛覆了傳統的「理論+實踐」教學方法，這種方法將傳統的理論教學課堂由教室直接搬到了實訓室，一節課也不再是以前的45分鍾，可以是三個小時或者四個小時，學生在「做中學」，在「學中做」，教師在學生「做中教，練中訓，學中總結」，充分體現了「從做中學」的教育理念。例如：在對搭建聲光控制燈電路項目任務進行教學時，教師可首先給學生安排項目任務，在學生對項目任務要求思路清晰的情況下，教師利用多媒體給學生展示聲光控電路原理圖，並對電路圖的各個單元電路模塊配置進行分析，使學生了解各單元模塊的功能，最終讓學生掌握電路的整體工作原理和工作過程，這個時候再讓學生根據電路圖進行實操動手連接實物，實物連接完畢後接著對電路進行調整和測量，然後進行檢測，最終得出結果完成教師安排的任務，我想這樣的一堂課是非45分鍾所能完成的吧，因此目前進行課堂改革也很重要。
4、理實一體教學也可以在計算機教室進行，特別是對於一些電路和波形圖的分析，可以採用一些電路繪圖軟體繪制電路圖，這樣學生按照電路流程自己動手繪制電路既增加了學生對電路知識的理解，又增加了學生實際動手能力，因為自己動手親自做的東西印象會更加深刻，電路圖繪制完畢後還可使用軟體模擬觀察波形圖，軟體模擬產生的波形圖是流動的，這就比教材上的波形易於分析。例如，在學習正弦交流電動時候就可以採用這樣的方法。
二、在電工電子技術教學中採用理實一體化教學法可以豐富課堂的互動形式
在傳統的課堂教學中，教師與學生的互動往往是採取問答方式進行，當然也有採取討論方式進行的，然而往往在採取討論的方式進行時並不容易也太順利，這是因為針對一個設計的主題，往往會有一些內容需要書寫在黑板上，教師在黑板上書寫又比較浪費時間，很多時候教師會通過口述的形式讓學生進行討論，對於部分精力不夠集中的學生而言，等老師描述完問題之後還不知道老師講的問題是什麼。
在採用理實一體化教學時實訓室的布局與傳統教室有所不同，實訓室里往往對學生的課桌進行了分組調整，調整方式不一樣，每組三到四桌圍坐在一起，學生坐在座位上可以面對面交流，增加了同學之間的親切感和友誼，也可以每組3至4人安排在同一個試驗桌，教師利用多媒體進行教學的時候，當講授到需要討論的環節時，學生就按照之前的分組進行討論，這種討論學生可做到無拘無束，效果明顯。在實操時遇到不能解決的問題不僅可以組內討論，還可以進行組間的討論，盡可能的發揮出全體同學的主觀能動性，在學習中交流，在交流中學習，在動手中交流，在交流中動手，在動手中學習，在學習中動手，互相幫助，教師也由傳統的講授式轉換為巡迴指導，直到最終指導學生完成任務並進行總結，通過樣的方式就會直接豐富課堂的互動形式，達到課堂討論的理想效果。
三、在電工電子技術教學中採用理實一體化教學法可以增強教學內容的豐富性和靈活性
傳統的電工電子技術教學里一堂課的教學內容基本與課本一致，即按照教材教學，然而採用理實一體教學則可將教學內容拓展開來，教師製作課件時朝著學生感興趣的方向適當增加內容，使得教學內容更加豐富，盡可能的滿足教學目標。例如：在學習電冰箱電路時，老師在製作課件過程中對「電冰箱的工作原理」講解時可以插入一個電冰箱工作原理的視頻，上課之前先播放准備好的視頻，學生觀看進行導入，當學生看完這段視頻後事實上在腦海里就已經形成了電冰箱工作原理的初步印象，老師只需要加以簡單的總結便可以讓學生輕而易舉的理解電冰箱的工作原理，更進一步促進對電路原理圖的理解，然後再按照電路圖在考核台上接線調試，完成任務，通過自己動手做出的結論去驗證原理和工作過程，理論與實踐相結合，內容豐富而靈活，倘使不採取這種方式，恐怕當老師講了很久估計還是有很多學生不知道電冰箱的工作原理。
四、在電工電子技術教學中採用理實一體化教學可以增加老師積極備課的願望和提高教師的理論實操能力
利用理實一體方式教學的教學效果與老師的備課是息息相關的，因為上課的理論內容會展示在多媒體上。事實上所謂的製作課件備課並不是簡簡單單的將教材上的內容製作成PPT，而是要設計教學內容該如何導入，如何講解，如何才能吸引學生的注意力，這就要求老師在製作課件時內容既要源於教材又要高於教材，而且這種備課不同於寫教案，這是一種技術，是一種反應教師運用多媒體的技術，教師運用多媒體的技術的熟練程度也會影響教學效果，因為製作課件的水平越高課件本身對學生的吸引力就高，所以在老師進行積極備課後發現授課過程中學生的反應發生了很大的轉變，學生學習變得更積極了，這就會激發老師更想上好電工電子技術基礎課的願望，自然老師也就會產生積極備好課的願望，使得課堂教學氛圍大大的提高。例如：在對學生進行C620-1型車床控制電路教學時，當老師製作好了課件，在教學過程中發現學生學得更認真了，這個時候老師就想把課件做得更好，在製作課件過程中就會強烈的想要加入一些控制動畫進行教學。
傳統的理論教師和實訓教師是分開的，理論教師負責教理論，實訓教師負責實訓，相互之間交流不多，採用理實一體方式後，再也沒有理論教師和實訓教師之分。即理論教師要懂操作，實訓教師要懂理論，兩位教師要在同一個實訓室指導學生，一個老師作為主講，另一個老師輔助教學，或者兩者交替進行，對於能力強的老師也可以一個人完成學生的理論和實操。但鑒於實訓存在安全問題，最好兩位老師上一個項目比較合適，在這樣一種背景下，就要求教師必須提高自身的理論和實操業務水平，同時還要時刻關注最前沿的電子技術發展信息，要將整個技術的發展方向分享給學生，使得他們有目標的學。
現代化的職業教育必須注重培養學生的實用技能，作為中職教育電工電子技術類的專業課老師，更應該多學習理實一體化教學法中的項目教學法和任務驅動法，因為電工理論是一種較為復雜的理論，對於許多學生學習起來都是非常吃力的，要改變這種現狀就必須嘗試採取多樣化的教學方式對學生進行教學。理實一體教學就是一種很最重要的將理論與實踐進行結合的對接方式，因此在電工電子技術教學中採用理實一體化教學不僅可以深化教學目標，還能夠迅速提高學生的技能，取得非常理想的效果，當今社會是職業教育創新進步的時代，倘使各類學校結合學校自身實訓條件逐步採用理實一體化方式教學，這將會多樣化的促進中職電子電工技術教學的課堂創新，更進一步引領新的課堂改革。