小學英語課程與教學論內容

❶ 浙江省英語教師招聘考試中的 小學英語課程與教學論 ，備考有什麼資料，或者可以看的書，不勝感激

筆試的設計的內容比較多，有類似公務員考試的選擇題，包括常識（文學歷史，也有一兩道時事常識），言語理解與表達，邏輯思維，推理題等等；還有計算機的英語，都是選擇題；還有教育學和教育心理學知識；最後就是專業知識(語文)的考題。 卷面是百分制的，但專業知識占的比重最大。除了英語專業知識，你可以看一下教育學考研統考大綱解析，因為英語課程與教學論專業就是英語專業和教育學專業的結合，大學研究生院當中的這個專業的入門基礎就是 教育學大綱解析 這本書，祝你好運。

❷ 如何研究小學英語課程與教學論的方法

1.導入法：包括直接導入 ，游戲導入 ，情境導入 ，多媒體教學 ，故事導入 ，歌曲導入 ，懸念導入 ，對比導入

2.交際法：是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。
3. 游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學於樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。
4. 情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
5. 動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。
6. 活動教學法：就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。
7. 三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。
8. 自然法：這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。
9. 全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。
10.合作學習法：讓學生通過參加Pair work和group work活動，給學生練習語言並互相學習的條件和機會。
11. 功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。

❸ 什麼是小學英語課程教學論

我是首抄師大的 我們學校有這個專業 這個專業是把英語和小學教育學結合起來 將來畢業定向做小學英語教師 除了學英語知識 還學小學生心理學 小學教育學 小學課程論等

我個人認為這不是個好的專業 如果想當英語教師 還是學英語專業好 這個專業學好多教育學 課程論 教學論的東西 一般口語聽力不好 就業很尷尬

❹ 我想問一下 課程與教學論(英語教育學)專業與 學科教學(英語) 研究生的區別·

是這樣的，課程與教學論(英語教育學)專業屬於是全日制學術性研究生的一種，考試科目包括：政治（100分，統考），二外（100分，自命題），教育學綜合（300分，全國統考），學制為三年；而學科教學(英語) 就是所謂教育碩士，可能是由於嫌檔次不高吧，直接報考的人數極其有限，所以大量接受其它英語專業落榜的考生的調劑，說白了就是考不上好的專業，即全日制的學術性研究生，就會被調劑為教育碩士，學制為兩年，好多人上這個專業就是為了混個文聘，並且含金量不高，我了解的基本就這些了。我們學校就是這樣，我河南師范大學的！
二外是肯定要考的！

❺ 英語課程與教學論碩士

學英語考課程來與教學論英語方向的，源是占優勢的。但我認為不太可取，你要想清楚了。考上以後就不是英語專業了，等於是教育學了。英語專業要比教育專業好啊。我有同學本科學英語，但碩士考了英語課程與教學論，畢業時就後悔了。英語專業是熱門，而教育學專業是冷門，不好就業。以後考博士也不太好，博士點少得很，畢竟這個學科還沒有發展起來。英語教課與教學論應該是教育學的三級學科了吧，本來教育學是一級學科，課程與教學論是教育學分出來的二級學科，而英語課程與教學論又是課程與教學論分出來的。還是繼續學英語專業吧，畢竟不用跨專業，而且以後就業好。真正有英語學科背景的很少考這個的。而且你如果考英語也可以往這個專業調的。外語學院英語課程與教學論就喜歡考英語本專業的學生調劑。

❻ 英語課程與教學論

外語是基礎教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種之一。
英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。 激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異 英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。 注重過程評價，促進學生發展
建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。評價要有利於促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展；促進教師不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷發展與完善。 語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能;這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。因此，聽、說、讀、寫既是學習的內容，又是學習的手段。語言技能目標以學生在某個級別「能做什麼」為主要內容，這不僅有利於調動學生的學習積極性，促進學生語言運用能力的提高，也有利於科學、合理地評價學生的學習結果。 情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。教師應在教學中，不斷激發並強化學生的學習興趣，並引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，樂於與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。通過英語課程，增強祖國意識，拓展國際視野。 一、教學建議

❼ 英語課程與教學論我學到了什麼求短文

閱讀是人的一種需要，是內心渴求溝通，渴求被認可的一種心理需要。人們在閱讀中認識世界，交流情感。人們在閱讀過程中潛移默化地接受某種教育和傾向。閱讀是現代人成長的方式。
英語閱讀能力是學生英語綜合能力中的重要一環，閱讀能力的高低直接或間接制約了學生英語水平的發展。《新課程標准》針對小學生身心發展的特點，要求側重把聽、說作為英語學習的主要手段和英語理解與表達的形式，同時要求小學六年級畢業學生的閱讀能力達到:能藉助圖片讀懂簡單的故事或小短文，並養成按意群閱讀的習慣。因此在小學階段強調英語閱讀教學具有重要的現實意義，也是時代發展的必然趨勢。
然而傳統的閱讀教學方法比較單一：把閱讀教學當成一般課文教學如講解生詞，過分地重視了詞彙和語法教學，把閱讀當作課外閱讀，解釋生詞，對對答案。如此走過場的教學非但時間上的得不到保證，而且擴大閱讀量、提高閱讀能力也成了一句空話。新理念下小學英語閱讀課該怎麼上？這是值得一線老師深思的問題。筆者認為，英語閱讀課突圍創新的重要支點在於教師關注閱讀主體，主要包括：教師要激發、保持學生的閱讀興趣， 教師要培養、提高學生的閱讀能力和其他語言能力， 教師要關注、提升學生在閱讀過程中的情感體驗。

❽ 英語課程與教學論是什麼

教育學是全國統考，考試科目為政治(100分)，英語（100分），教育學專業基礎綜合（300分，包含教育學原理，中外教育史，教育心理學，教育科研方法）。

❾ 英語課程與教學論專業與英語教學論有什麼區別

英語教學抄論是屬於課程與教學襲論的下級學科方向，屬於教育學，畢業後發的是教育學碩士學位。
英語教學是屬於外國語言學及應用語言學的下級學科方向，畢業後發的是文學碩士學位。
這兩個專業畢業後是都可以當老師的，課程與教學論是後興起的學科，就業潛力看好，但目前在各單位直接寫限制英語教學論專業的並不多，我學的就是英語課程與教學論這個專業，個人感覺發文學學位的英語教學更好些，在就業時認可度更高些，就業面也更寬些，希望對你有所幫助！