英語課程標准解讀教研活動

1. 義務教育英語課程標准的內容介紹

為了方便廣大英語教師學習和掌握《義務教育課程標准解讀:義務教育英語課程標准解讀(2011年版)》，從理論和實踐兩方面指導英語教師理解和運用《義務教育課程標准解讀:義務教育英語課程標准解讀(2011年版)》，我們組織教研員和一線骨幹教師編寫了該讀本。讀本分別從新的語言教學觀、新的語言教學策略、新的語言測試及評價手段以及課程資源的開發與利用等四個部分來幫助教師理解《義務教育課程標准解讀:義務教育英語課程標准解讀(2011年版)》的目標要求，並給予一些教學實例供大家參考。

2. 如何開展中學英語教學研究

一、指導思想
認真學習、深入貫徹第三次全教會精神和頒布的《決定》、《綱要》內容,以《英語課程標准》為指導,以課堂教學為陣地,切實轉變教學觀念,堅持面向全體學生,抓好英語師資隊伍建設,努力創設良好的英語教學環境,進一步提高質量意識,為學生的終生發展打下良好的基礎.
二、主要工作
本市小學英語教學在過去幾年的發展中,在各級領導、學校的關心和重視下,取得了一定的成績,骨幹教師隊伍基本形成,一批青年教師逐漸脫穎而出,教學、教研活動蓬勃展開,教學質量逐年提高.但是,本學期小學英語教學工作依然形勢嚴峻,任務艱巨:1、師資緊,課時少,教學任務重;2、《牛津小學英語》4B和5B教材是各校初次使用,任課教師對教材要求把握不夠到位,有一個認識、磨合和適應的過程;3、中小學英語教材的銜接對小學英語教學提出了明確的要求.這就要求全體教師不等、不靠,扎扎實實開展教學工作,實實在在提高自身水平,切切實實提高教學質量.
(一)、加強理論學習,更新教師觀念
1、由於新課程實驗從起始年級開始,英語教師對新課程尚了解不多,為了更好地更新觀念,轉變行為,英語教師有必要認真學習課程改革的精神,充分認識課程改革的重要意義,關心並參與當前的課程改革研究;要認識到英語教學在整個素質教育中的重要地位和作用;並努力將這些正確的思想理念轉化為積極可行的教學實踐活動.
2、精心組織理論學習,提高學習的針對性和實效性,開展《英語課程標准》的學習和研討活動,每位教師要認真通讀一、兩種英語教學研究刊物,以提高自身的理論素養.
3、進一步貫徹落實教育部《關於積極推進小學開設英語課程的指導意見》和《小學英語課程教學基本要求》等文件精神,明確小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣,培養他們學習英語的積極態度,建立初步學習英語的自信心,培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎;使學生初步形成用英語進行簡單日常交流的能力,為終身發展服務.
(二)、落實教學常規,提高教學效益
認真學習《小學教師六認真工作要求》,切實做好教學六認真工作.本學期擬在以下三個方面作更大探索:
1、嘗試集體備課.針對本市英語教師普遍年輕,教學經驗不足,教學活動設計較為單一,教案書寫有待規范以及為解決備課相對封閉的情況,本學期嘗試全市集體備課,把備課任務下放到各個學校,每校負責一或二個單元的備課,力求備好、備精,做到活動形式多樣,術語表達正確,格式符合要求.教案經教研室認可後,下發各校供參考.
各校教研組下設備課組,每個年級設備課組長一名,在每個單元新授前由備課組長召集,對教材和提供的教案進行研討,分析教材內容,確定教學重點、難點,為能結合學生實際情況,凸顯教師個性,各校宜在借鑒的基礎上作補充、刪減或調整.每單元教學結束後,各校對所提供教案需有分析和評價及說明所做的調整.
2、改進課堂教學.本學期繼續推進課堂教學的探索,⑴、確立課堂教學思路:著眼於培養學生綜合語言運用能力,通過創設合理的教學情景,引導學生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言;充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法,生動活潑地進行外語教學.⑵、採用以活動課為主的教學模式,突出在活動中學、練、用,強調用語言做事,每個活動的展開要有情景,有語言,有過程,有結果.任務型的活動可以適當滲透其中.⑶、課堂教學中採用集體、個人、小組等多種活動形式,創造機會引導學生全員參與、全程參與,突出學生的主體地位,促進學生的積極情感體驗.
為引導教師進行課堂教學研究,提升本市課堂教學水平,本學期擬進行小學英語優質課評比活動.
蘇州市將於五月份舉行小學英語教師技能展評活動,本市將及早發動、組隊,競賽人數共7人,競賽形式為2人英語會話,2人才藝展示,2人簡筆畫和板書,另由1人為教師、6人為學生組成的微型展示課.請有這些方面特長的老師主動報名或由學校推薦.
3、加強評價研究.小學英語課不是唱唱跳跳,玩玩樂樂,它的教學要求在於學生興趣的培養,知識的掌握和能力的提高,是直接為中學學習打基礎的.教師在教學中要提高質量意識,要從教師"教"的角度轉到學生"學"的角度,要在研究學生如何學得好,記得住,用得活方面下功夫.既要發揮形成性評價在教學中的作用,也要研究如何進行檢測性評價.教師要加強對檢測性試卷命題的研究,既注意形式要符合年齡特點,也注意要求要依據教材,更注意難度要根據學生,以確保及格率,充分發揮檢測的積極作用,使學生學的有趣,學的自信.並及時做好檢測後的反饋和分析.教研室將會在這方面加以適當的引導.
(三)、加強教研組建設,提升教師水平
1、抓好教研組長隊伍.英語教研組長在各校的英語學科建設中非常關鍵,本學期將重點抓好以教研組長為中堅力量的骨幹教師隊伍.通過聽課、評課,學習、交流等多種活動形式,提高教研組長自身的教學水平和教研組的管理能力,以促進各校的英語教研組建設.
2、促進新教師成長.各校組織新教師學習常規,學習校內外先進典型,並加強檢查督促,通過說課、聽課、評課、講座、集體備課、教材分析等活動,讓新教師過好大綱關和教材關,盡快明確備課、上課的基本規范,適應小學英語的教學要求,不斷提高業務素質.
3、強化教研"三化".各校教研組繼續做好教研活動的"三化",教研組或備課組活動每周進行.為加強教研活動的專題化,提高教師教研意識,並通過教研解決教學中的問題和難題,各校的教研活動宜圍繞課題或專題展開,並認真做好資料積累,寫好專題小結.教研室將關注各校的專題研究情況,期初各校把教研組的課題或本學期定的研究專題報教研室,期末教研室將組織學校進行經驗交流.
(四)、拓寬發展渠道,促進學科建設
1、繼續提高對英語學科的重視程度.小學英語教材容量在不斷加大,難度在加深,每周三課時已不利於學生知識的鞏固和運用.學校層面尤其要保證村校、完小各年級的英語課時數,確保學生每周有足夠的時間接觸外語.深入了解小學英語教學實際,確保學生有足夠的早自習和課外輔導時間.教師任教班級多,學生多,完成教學任務相當艱苦,學校在安排英語課程的教學工作時要靈活、科學、合理.一些家長對英語教學要求還不甚了解,建議各校利用《告家長書》或家長會等一些渠道與家長交流、溝通,發揮家長在學生英語學習中的引導和督促作用.
2、加強中小學英語教學的銜接.如果中、小學對英語教學互不了解,容易造成學生學習脫節或重復,使學生造成畏懼或厭倦的心理,以致影響學生的英語學習.所以中小學之間有必要加強聯系,增進了解,互相借鑒.本學期將舉行中小學英語教學銜接研討活動.
3、搭建網路平台.加強小學英語學科網頁建設,調整欄目,豐富內容,給教師提供平台,共享教學資源,更好適應課改需要.藉助行知論壇互動功能,通過學習、交流、探討,形成研討氛圍,促進教師學習、實踐、反思相結合.
三、主要活動安排
二月份 《牛津小學英語》3B、4B、5B教材培訓
英語教研組長會議
三月份 各年級教研活動
四月份 小學生英語能力競賽
中小學英語教學銜接研討活動
五月份 小學生英語能力競賽
蘇州市小學英語教師技能展評
吳江市小學英語優質課評比活動
六月份 六年級口語測試

3. 七年級英語應開展哪些教研活動

1.應該組織教師學習新課程標准
2.應該組織老師一起研討新教材
3.應該確定學期計劃
4.應該確定開展哪些活動
5.應該有什麼特色活動

4. 急求外語教研版普通課程標准

一、教學建議

(一)教學原則

1.面向全體學生，為學生終身發展奠定共同基礎

高中英語課程的必修課是為每一個高中學生奠定終身發展的共同基礎的課程。因此，高中英語課程的教育教學要面向全體學生。高中學生應該形成的英語共同基礎是持續的學習動機和初步的自主學習能力以及綜合語言運用能力。高中英語課程要特別著重培養學生用英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及用英語進行思維和表達的能力。

為了幫助學生打好高中英語課程的共同基礎，教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，要創造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題並自主解決問題，要特別強調讓學生在人際交往中得體地使用英語。

由於學生現有的語言能力以及學習方式等方面存在差異，高中英語課程的教學設計不但要符合學生的生理和心理特點，還要考慮不同學生的不同情況。只有尊重學生的差異並滿足不同學生的不同學習需求，才能真正實現面向全體學生，為學生的終身發展奠定共同基礎的目標。

2.鼓勵學生學習選修課程，加強對選修課的指導

設置選修課是高中課程改革的一個重要舉措。開設選修課程的主要目的是為學生提供多樣化選擇的餘地和發展個性的空間。開設選修課還有利於擴大學生的知識面，並在一定程度上實現跨學科學習，也為學生規劃人生提供實踐的機會。必修和選修課程共同促進學生的英語素養的形成，滿足學生的個人需求。因此，選修課程與必修課程的內容應該相輔相成。

(1)關於選修課的設計

選修課的設計必須以課程目標和學生的需求為依據，要充分考慮學生的學習現狀，既要有新內容、新發展，又不能超出學生的實際水平。不能把選修課開設成應試的復習課或必修課的補習課，也不能簡單照搬大學層面的選修課。要在充分調查學生的學習興趣、學習水平和學習需求的基礎上，合理地設置選修課程，以保證每個學生都有選擇的可能。選修課的教學內容既要有多樣性，也要有目的性；既要有拓展性，也要考慮可行性；既要有地方特色，也要體現跨文化的特性。

選修課的設計與實施必須從學校實際出發，要綜合考慮社會發展的需求、學生的學習願望和學校條件，逐步開設和完善，並形成學校的辦學特色。

(2)對學生選課的指導

必修課與選修課並行的課程體制對學生自主規劃學習的能力提出了新的要求。學校有責任給予學生指導，要讓學生理解選課既是為了滿足自己當前學習的需求，又是在學習如何規劃自己的人生。教師要讓學生充分了解選修課的主要內容和特點，指導學生自主選課。

(3)選修課的教學內容

選修課的教學內容和教學方法要符合課程目標和學生的需要，不應僅憑教師的興趣和現有的知識儲備實施教學。

3.關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

學生只有對自己、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力並取得成績。消極的情感不僅會影響學生英語學習的效果，而且會影響學生的全面發展和長遠發展。高中學生正處於向成年轉化的特殊時期，也是人生觀初步形成的重要時期。因此，在高中英語教學中教師要特別關注學生的情感，對學生平等相待，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。教師要創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

4.加強對學生學習策略的指導，幫助他們形成自主學習能力

高中學生應該形成適合自己學習特點的學習策略，並能根據自己的學習需要不斷地調整學習策略。教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為學生獨立學習留有空間和時間，使學生有機會通過聯想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲得經驗，增強自信，提高能力。在教學中教師還要引導和鼓勵學生積極利用其它學習資源完成學習任務，解決學習中的困難。要通過設計豐富多樣的課內外學習活動，使學生在參與交際活動的過程中形成交際策略。教師要注意幫助學生獨立制定具有個性的學習計劃，並根據自我評價不斷修正和調整自己的學習計劃。教師要經常與學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

5.樹立符合新課程要求的教學觀念，優化教育教學方式

教師的教學理念、教學方式與教學方法要符合新課程的需要。課堂教學應改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式。教師應幫助學生發展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習的能力。

教師在教學中要注意發展學生的批判性思維能力和創新精神。課堂教學活動的設計應有利於發揮學生的創造力和想像力。在教學中應增加開放性的任務型活動和探究性的學習內容，使學生有機會表達自己的看法與觀點。教師要鼓勵學生學會合作，發展與人溝通的能力。教師在設計教學任務時，可以根據不同學生的情況設計不同的任務，使所有的學生都能進步。

英語教學中的任務指有利於學生用英語做事情的各種語言實踐活動。任務的設計一般應遵循下列原則：(1)任務應有明確的目的；(2)任務應具有真實意義，即接近現實生活中的各種活動；(3)任務應涉及信息的接收、處理和傳遞等過程；(4)學生應在完成任務的過程中使用英語；(5)學生應通過做事情完成任務；(6)完成任務後一般應有一個具體的成果。

在設計任務時，教師應以學生的生活經驗和興趣為出發點，要有助於英語知識的學習、語言技能的發展和語言實際運用能力的提高，要積極促進英語學科與其它學科間的相互滲透和聯系，使學生的思維能力、想像力、審美情趣、藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展。

6.利用現代教育技術，拓寬學習和運用英語的渠道

教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率。在條件許可的情況下，教師應充分利用各種聽覺和視覺手段，例如：掛圖、音像等，豐富教學內容和形式，促進學生課堂學習；要利用計算機和多媒體教學軟體，探索新的教學模式，促進學生的個性化學習；要開發和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網路等多種資源，為學生創造自主學習的條件。

教師要努力學習現代教育技術，開發並合理利用以現代信息技術為載體的英語教學資源，實現現代信息技術與英語教學的整合。

7.教師要不斷提高專業化水平，與新課程同步發展

(1)在實施新課程的過程中，教師要轉變教育教學觀念，以適應新課程提出的新要求。教師不僅要關注學生的語言學習，而且要關注學生整體素質的發展，把學生的全面發展作為教學的基本出發點。

(2)教師要轉變在教學中的角色，不應僅僅是知識的傳授者，還應成為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者。教學的過程是教師與學生交流的互動過程，教師需要根據課程的目標、學習活動的要求、學習過程的需要以及學生的需要扮演不同的角色。教師要有意識地引導學生發展自主學習能力，使學生真正成為學習的主體。

(3)教師要具備開發課程資源的能力，創造性地完成教學任務。課程標準是教師進行教學和評價的重要依據，教材是完成課程目標的途徑或媒介。教師應根據課程的要求，對教材進行分析，對學生的需求和水平進行深入了解，並根據自己的教學條件和教學環境，補充和調整教材的內容，創造性地完成課程標准中提出的教學目標與任務。

(4)教師要形成開放的教學和研究的工作方式，經常開展教師間的合作與研究，共同反思，相互支持，相互學習，共同提高業務素質。

(5)教師必須具備終身學習的意識與能力，努力適應社會發展對教師專業化能力提出的新要求。為了適應社會、經濟和科技的發展提出的新挑戰，教師要不斷提高業務水平，善於調整自己的知識結構和擴大知識面；要根據教學目標和本地區的條件以及學生的需求，積極而有創造性地探索能促進學生全面發展的行之有效的教學方法，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。

(二)語言技能教學建議

1.聽力技能的教學

教學目的：培養聽的策略；培養語感；特別強調培養在聽的過程中獲取和處理信息的能力。

基本技能：排除口音、背景音等因素的干擾；

抓住關鍵詞；

聽並執行指示語；

聽大意和主題；

確定事物的發展順序或邏輯關系；

預測下文內容；

理解說話人的意圖和態度；

評價所聽內容；

判斷語段的深層含義。

主要教學活動舉例：

聽前活動
聽時活動
聽後活動

●明白聽的目的；
●激發興趣和慾望；
●熟悉話題；
●預測大意；
●處理關鍵詞；
●布置任務。
●邊聽邊操作；
●邊聽邊選擇、填空、連線、畫圖、補全信息；
●邊聽邊做筆記；
●判斷真偽。
●討論；
●根據所聽內容進行口頭或筆頭轉述；
●根據筆記寫出梗概；
●利用聽到的信息，以同一題目為主題，從另一個角度寫出一個文段。

材料選擇：真實語境中的話語；

與學生水平相當；

多種口音的材料。

教師角色：提供材料、鼓勵、啟發、引導、幫助、監控、評價。

2.口語技能的教學

教學目的：提高說的准確性、得體性、流利性和連貫性，增強語感。

基本技能：引出話題；

維持交談；

插話；

轉移話題；

話題轉換；

引起注意；

澄清意思；

請求澄清；

表示傾聽和理解；

預示和結束談話；

利用語音、語調表達意思。

主要教學活動舉例：

說前活動
說話活動
說後活動

●明確目的
●激發興趣；
●熟悉話題和語境；
●語言准備；
●分配角色和任務。
●描述人物和事件；
●報告過程和結果；
●角色扮演；
●交換信息；
●討論；
●演講。
●匯報結果；
●講評；
●書面表達活動。

材料選擇：與學生水平相當；

貼近學生生活；

話題具體，目的明確；

有利於學生參與、合作；

具有趣味性和真實性；

有利於口語交際和表達。

教師角色：示範、鼓勵、引導、幫助、監控、評價。

3.閱讀技能的教學

教學目的：培養閱讀策略；培養語感；特別強調培養學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。

基本技能：略讀(skimming)；

找讀(scanning)；

預測下文；

理解大意；

分清文章中的事實和觀點；

猜測詞義；

推理判斷；

了解重點細節；

理解文章結構；

理解圖表信息；

理解指代關系；

理解邏輯關系；

理解作者意圖；

評價閱讀內容。

主要教學活動舉例：

讀前活動
閱讀活動
讀後活動

●明確目的；
●熟悉話題；
●預測內容；
●預測詞彙；
●激發興趣和慾望；
●布置任務。
●略讀；
●找讀；
●根據所讀內容畫圖、標圖、連線、填表、排序、補全信息；
●為課文選擇或添加標題；
●根據所讀內容製作圖表；
●邊讀邊操作；
●判斷真偽。
●轉述所讀內容
●根據所讀內容進行角色扮演；
●討論；
●改寫；
●續尾；
●寫摘要。

材料選擇：貼近學生生活和語言水平；

題材廣泛，體裁多樣；

具有思想性、趣味性、知識性、挑戰性和時代性。

教師角色：鼓勵、啟發、引導、幫助、監控、參與、反饋與評價。