課程標準是依據
A. 如何依據課程標准設置教學目標
新課程改革推出了新的課程目標，而要把課程目標轉化為老師的日常教學行為是很不容易的，這是推進新課程的一個重要環節。在課程目標與教學設計之間，我們既要考慮 「 新課程目標的內涵有哪些 」 ，又要考慮
B. 課程標准依據什麼進行修訂
1.課程標准修訂的指導思想 語文課程標準的研製和修訂，堅持正確的政治方向，從提高全民族文化素質、為實現我國在戰略機遇期成功轉型的高度著眼，確定語文課程建設的指導思想；認真研究外國母語課程改革的經驗和理念，從本國語文教育的傳統和現實狀況出發，明確當前語文課程改革的主要內容；堅持課程改革的基本理念，鞏固改革成果，總結十年課程改革的成功經驗，針對語文教育中存在的新老問題，修訂課程目標和內容；進一步研究學生學習語文的規律和語文課程的特點，提出切合實際的課程實施舉措；從善如流，吸納來自各方面的有價值的意見和建議。 2.課程標准修訂重點關注的若干問題 （1）加強社會主義核心價值體系在本學科中的滲透。本次義務教育語文課程標準的修訂，有必要強化社會主義核心價值體系的思想導向，並努力把它有機地滲透到課程的功能和性質、課程基本理念、課程的目標和內容等方面，與學科教學盡可能水乳交融，緊密結合。 （2）進一步鞏固和深化新一輪課程改革的理念。教育規劃綱要指出，「堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養什麼人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇於探索的創新精神和善於解決問題的實踐能力」。要「把育人為本作為教育工作的根本要求」。 教育規劃綱要還指出，要「堅持文化知識學習和思想品德修養的統一、理論學習與社會實踐的統一、全面發展與個性發展的統一」，「培養學生良好的審美情趣和人文素養」，要「提高學生綜合素質」，「堅持全面發展」。 修訂工作組認為，語文課程應該將人文關懷和道德品格的教育、優秀文化傳統和革命傳統的教育，融入語言文字運用的教學中。強調「工具性與人文性的統一」，是為了更好地體現素質教育的精神，更加豐富語文課程的價值追求，促進學生在語文知識、能力和情感態度、思想觀念多方面和諧地發展。 修訂工作組通過研討認為，必須在語文課程中繼續堅持「全面提高學生的語文素養」。採用「語文素養」作為新課程的一個核心概念，強調「全面提高學生的語文素養」這一課程理念，表達了語文水平高低是學生多方面因素綜合體現的思想，語文教育必須促進學生在語文知識、能力和情感態度、思想觀念多方面和諧地發展，「語文能力」包含在「語文素養」之中；強調「綜合素質」和學習內容的「綜合」，在教學中努力避免過度細分、低效高耗的狀況，是和黨中央關於經濟、社會、文化、政治各個方面科學發展、和諧發展的理念相符的，是和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的精神相符的。 （3）突出人才培養模式變革的導向，注重培養學生社會責任感、創新精神和實踐能力。 （4）根據兒童認知發展規律和學習語文的特點，系統梳理並適當調整課程目標和內容，注意減輕學生過重的負擔。（5）針對語文教學和社會語言文字運用中的突出問題，增強改革力度。關於漢字教育，是這一次修訂工作重點考慮的問題之一。 在漢字教育中，要關注寫字的姿勢和習慣，注重書寫的育人功能，培養學生的規范意識和辨識正誤美醜的能力；要關注寫字過程，引導他們摒棄浮躁情緒，靜心求實，認真練習，努力提高書寫質量。 寫字教育需要有一系列的配套舉措，要抓緊抓實，持之以恆；同時，又要注意提高效率，盡可能不加重學生的負擔。在第一學段降低寫字量的要求，使課程目標更加切合低年級學生的實際情況；要求在小學階段每天安排練字的時間。 另外，還設法爭取國家語委和有關專家組的支持，在課程標准附錄中增加《識字、寫字教學基本字表》和《義務教育語文課程常用字表》，以此為寫字教學、教材編寫和教學評估等提供依據。 （6）關於課程性質的表述和課程標準的「知識內容」與「結構體例」。語文課程標准（實驗稿）中沒有直接回答「語文課程是什麼」的問題，因為顧及長期以來語文教育領域里的種種習慣說法，盡可能少用新的表述，以維持穩定，減少波動。要想繞開矛盾，避免爭論，實際上在這裡面形成了許多糾結。這一次修訂需要對此有一個明確的闡述。在課程標准（實驗稿）中，有關的語文知識內容已包含在課程目標中。根據本學科的特點，語文課程標准沒有像其他一些學科的標准，分「課程目標」和「內容標准」兩個部分，而是將「知識、能力、過程、方法、情感態度與價值觀」方面的要求結合在一起。
C. 確定課程標準的依據有哪些
國家課來程標準是教材編寫、源教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。首先應能體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學和評價建議。 其次制定國家課程標准要依據各門課程的特點，結合具體內容，加強德育工作的針對性、實效性和主動性，對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，加強中華民族優良傳統、革命傳統教育和國防教育，加強思想品質和道德教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；要倡導科學精神、科學態度和科學方法，引導學生創新與實踐。
D. 課程標准由哪五部分組成什麼是核心部分
有以下五個部分
前言：敘述科學課程改革的背景、課程的性質和基本理念
課程目標：學習目標、專業能力、方法能力、社會能力
內容標准：平面構成、色彩構成
實施建議：教材編寫建議、課程資源的開發與利用、教學建議、評價建議
附錄：含具體目標中行為動詞的定義、教學活動的類型與設計、案例三個部分
內容標准為核心部分
(4)課程標準是依據擴展閱讀:
課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。課程標准與教學大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述的詳細、明確，特別是提出了面向全體學生的學習基本要求。
E. 現在小學語文教學是以 教學大綱 還是以 課程標准 為依據
教學大綱是幾年前老師教學的參照依據，課程標準是新課程改革以來制定的現行標准，教師依據課程標准制定教學計劃等。 專門有一本小冊子來介紹小學課程標准,
F. 、課程標准作為衡量教育質量的基本依據，其核心部分是
課程標准作為衡量教育質量的基本依據，其核心部分（B、課程目標）
英國版在99年頒布的國權家課程標准中強調四項發展目標和六項基本技能，傳統的學業成就只是其中的一部分。它體現的課程評價發展的基本特徵是（ B、重視綜合評價，關注個體差異，實現評價指標的多元化）