小學班級管理培訓課程
⑴ 農村小學班主任怎樣做好班級管理
小學是每個社會個體第一回真正全面系統學習知識的地方，小學低年級更是社會個體系統學習知識的啟蒙地。班級教育管理是學校教育的基本方式，抓好了班級管理就是抓好了學校的教育管理，而抓好小學低年級的教育管理更可以為抓小學的教育管理打下扎實的基礎。正確認識小學低年級教育管理的重要性，正確看到小學低年級教育管理中存在的一些現實問題，特別是農村小學低年級教育管理中存在的問題，認真思考解決農村小學低年級教育管理問題的一些好辦法，確實是我們每個農村小學教育工作者應該認真思考的重要課題。
一、小學低年級班級管理的重要作用
1．抓好小學低年級的教育管理有利於促進人才的培養
現在的班級管理，班主任大多事無巨細，一統到底，形成了老師怎麼說，學生怎麼做，即使有班幹部其定位也只是老師助手的局面。著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：「沒有自我教育，就沒有真正的教育。」這一教育思想告訴我們：自我教育是學生個性發展中一個非常重要的環節，有利於從根本上解放班主任，使班主任從繁瑣的事務性工作中抽身出來，進行學生的思想引導、心理疏導，有更多的精力去備課上課，更為主要的是有利於培養學生的集體榮譽感、責任感和主人翁意識，有利於鍛煉學生的各方面能力。學校管理工作如果要與素質教育接軌，就必須對學生進行主體性管理，使作為管理實踐活動的學生，能夠通過對道德原則、學校規章制度的積極、主動的、理性的思考後自主、自覺、自願地作出道德選擇和道德行為，達到自我管理的目的，從而提高學生的主體性道德素質。「管」是為了「不管」。班主任要努力實現角色的自我轉變，由牧羊人到領頭羊，實現班級學生的自我管理。因此應該從低年級起就抓住個體，促進每個學生文明行為和文明習慣的養成，提高學生自我管理、自我完善的綜合管理能力，由依賴性向獨立性過渡，從而由點及面，形成自主管理。從而促進人才的培養。
2．抓好小學低年級的行為管理有利於促進良好習慣的養成
一個咿呀學語的兒童，學校對他來說是一個既神聖而又完全陌生的地方，這一點我們每一個上過學的人都會有切身的體會。尤其是農村六七歲的小孩，由於他們大都均沒有過幼兒園教育的經歷，所以尊守紀律和自理能力相對較差。走進教室，不是忘了拿書，就是坐錯位置，有的甚至就不知書包帶沒帶來或乾脆弄丟了，就更不用談遵守課堂紀律和上課時姿勢正誤了。可以說，在農村小學的一、二年級，老師都要拿出很多的時間來教育糾正孩子們這些行為方面的東西，使他們養成較好的學習、行為習慣，這可以使他們的一生受用。
3．抓好小學低年級的安全管理有利於促進農村的和諧穩定
目前我國有農村人口九億多，這么大的人口基數也就意味著有相當龐大數量的農村兒童就學的問題。隨著人們生育觀念的改變和我國計劃生育政策的落實，現今農村獨生子女的比例也在進一步加大，這也意味著兒童在家庭中的地位越來越重要。農村的兒童也像城裡的孩子一樣成了爺爺奶奶爸爸媽媽的太陽和家庭的焦點，城裡學校放學後爺爺奶奶接孫子孫女的現象在農村小學也逐步出現。尤其是低年級的兒童，放學後家裡來人接的比例更加大。試想一下，如果他們中誰在學校學習時，有頭破血流，或者更嚴重一點說被不法人販抓走了，將會對學校、家庭和整個農村造成多大的損害。
二、農村小學低年級教育管理中存在的現實問題
1．教育教學資源的欠缺
農村小學是為廣大農村孩子提供不可或缺的公共資源地方，隨著教材改革，基礎教育課程的逐步推進和小學信息技術教育的慢慢普及，農村小學對於優秀的教育教學資源的需求越來越迫切。教育教學資源是否豐富直接影響著該地區基礎教育事業的持續發展。
但是從總體上看，眼下能夠完全適合我國農村小學教育教學需要的優質教育教學資源總量非常缺乏而且質量不高，有效的應用程度和有效的共享較低。這是一個無法迴避的現實，而且這已經成為約束農村小學教育發展的主要瓶頸。
一個多月前，全鄉有近十名老師來我校上轉正課，可是我校的多媒體教室只有一個，當時就採取了抽簽的方式決定，抽到的就使用多媒體，很多教師都准備了多媒體課件，但他們卻不能使用，效果可想而知。位於市郊區的我校都如此，偏遠農村小學的教學設施更是落後之至，現代的教學設備嚴重缺乏，有的學校甚至只有錄音機、小黑板、簡單的投影儀等設備，讓很多教師所學到的現代教育教學觀念在教學中都付諸東流，無法大展身手；學生手中所發的《信息技術》自然而然成了一本擺設。
2．農村小學的辦學不平衡以及規模萎縮
現在的村級小學布局並不合理,點多面廣，辦學規模日趨萎縮。越來越多的家長選擇了讓孩子從小就脫離相對落後的村級小學教育，希望自己的子女從小就能夠獲得更加良好的教育為以後的學習和生活打好基礎，以適應日趨激烈的社會競爭。於是,為了孩子的前途,父母紛紛把自己的孩子送進教學質量更好的城鎮學校、鄉中心小學就讀，甚至進城鎮陪讀。另一方面,越來越多外出務工的父母們選擇了讓子女在其流入地借讀。諸多地方政府對打工子女入學政策開始放寬，開始接納這些孩子進入當地公辦學校就讀。這種大環境的影響下,村級小學學生數量自然逐年減少、規模日漸萎縮。目前我國過於分散的村級小學布局使學校人數相差過分懸殊，客觀上造成了教育資源的浪費和教育教學質量無法得到保證。
3．師資力量薄弱
首先，教授科目與教師所學專業不對口,教學手段落後。
村級小學教師並不能任教於自己所學的科目，教師所學的專業知識也不能在工作崗位上得到完全的發揮和施展。在大多數情況下，學校缺哪一科教師，就安排新分配來的教師教哪一科。村級小學教師在很大程度上沒有自主性和選擇權，這樣不但不利於教師教學工作的開展，而且更不利於學生在文化知識上面的提高。教師要適應這個新的專業課程需要很長時間的學習和鑽研，而這個過程已經實實在在的抑制了教育水平的快速提高。農村小學教師的業務水平也普遍不高,教育、教學觀念落後。實際文化專業知識並沒有真正達到相應程度，也沒有受過系統的專業訓練,知識水平有限，汲取知識的速度慢、渠道窄，跟不上小學教材的變化和時代的要求，而不能很好的勝任教學任務。另一方面，由於農村信息相對閉塞,與外界的交往不多,造成村小教師的教育觀念滯後，教育教學能力不強。教師知識技能的更新跟不上時代的步伐，現代社會知識更新又太快，而教師培訓已經遠遠跟不上時代的步伐。原始落後的教學方式,不但不能適應當代教學的需要,而且加重了師生負擔,消耗了他們大量時間和精力,取得的卻是事倍功半的教學效果。
其次，農村小學教師整體文化素質偏低,師資力量不充分,工作量偏大，而且待遇偏低，教師隊伍很不穩定。
長期以來,我國教師的工資之低是有目共睹的。就工作環境而言，社會各種無論是精神生活還是物質生活的優質資源絕大多數集中在城市,導致農村從物質到精神文化的各個方面都處於非常貧瘠狀態。待遇低下極大的影響了農村教師隊伍的穩定和農村教育教學質量。雖然我校每年陸續補充了一些師范類畢業生,充實到教師隊伍當中,但仍然杯水車薪。再是學歷水平過低，年齡結構完全畸形。農村小學教師隊伍老齡化，後繼乏人，形勢嚴峻。農村教師中有相當一部分是由民辦教師、代課教師轉正的，這些教師雖然在多年的工作中積累了很多經驗，在工作上兢兢業業、勤勤懇懇，為農村的教育付出了心血與汗水，但是由於他們的知識水平和知識面有限，不能跟上日益發展的現代教育的步伐。在農村小學中，真正的大中專畢業生屈指可數，即使來到農村，相當一部分人在思想上根本就不願根植於農村，而是把農村學校作為積累經驗的場所和跳板，最終還是進入縣城。在這種無奈的情況下，村級教育現狀就可想而知了。在絕大部分農村小學中，一至三年級的教師每人任一個班的所有課程,他們備課、上課、批改作業全部在教室中進行，並且只要是上課時間就不能離開教室。學生每一天、每一周甚至一年下來都只接受同一種教學模式。學生沒有任何新鮮感,教師工作量也非常大，就教學效果而言,效率很低，效果也差。而且專業教師嚴重不足。農村小學音樂、體育、美術、科學等科目，根本就沒有專業對口的老師，任課教師絕大多數是一人多職的，即便是有了專業老師，因為教師隊伍的嚴重短缺，也變成了一人多職。專業教師不足既嚴重影響素質教育教學的質量，又有可能浪費部分有專長學生的天賦。
4．留守兒童問題
家庭作為小學生成長的第一環境，家庭教育必將對學校教育質量產生重要的影響。但是作為一個留守兒童根本就無法受到家庭教育的熏陶，由於農村小學的種種原因也無法去很好的解決這個問題，並且隨著城市的飛速發展也愈演愈烈。農村大約40%的「留守兒童」及隔代教育管理的出現給學校教育增加了非常大的難度。同時,由於農村學生家長的文化素質不高，對子女的教育認識不夠和存在誤區，而家長在對孩子的教育中具有不可替代的作用，家長教育的好壞直接影響到學生人格和道德行為等方面的發展。
三、抓好農村小學低年級教育管理的幾點看法
農村小學低年級教育管理雖然存在一些這樣和那樣的問題，但如果能針對問題的實際，有針對性的加以研究探索，並應用於實踐，那麼農村小學低年級的管理一定會取得較大的進步。
1．抓好教育設施的配套完善
一要加強硬體配套完善。對於我國這樣一個發展中的國家而言，要把農村小學辦得像城市裡的小學一樣是不現實的，但是作為一個學校其基本的教育設施還是要抓好配套完善。教室要寬敞明亮，裡面要裝有兩到四台風扇，保證夏天教室里不悶熱。要有一個封閉的校園，在裡面要有乒乓球台和球場等基本的活動設施，以便以小孩子活動。有的因為村落分散而有不少小孩中午回不了家必須在學校里吃飯的，還應該有簡單的炊事設施，以便給小孩熱飯或煮飯。
二要強化軟體環境的提升。一個具備良好硬體環境的學校為學生的成長打好的基礎，但一個軟體環境良好的學校更能促進孩子在求知路上快速成長。走進農村小學的教室，大部分只有基本的桌椅，教室里有的只有一塊黑板，兩側的牆上什麼也沒有，這對低年級孩子的培養是很不利的。剛入學的低年級孩子是處於一種非常好奇而且很容易受到環境影響的年齡，如果我們能有兩面黑板，在另一塊黑板上畫上一些他們喜歡的卡通人物或者是一些孩子們喜歡的圖畫，在兩側的牆上掛上一些配圖的格言或是配圖故事，再如果能有一個書架，放上一些小孩子喜歡的小人書，卡通畫，配圖識字冊等，我想小孩子們肯定會喜歡，有很多條件較好的城市小學就是這樣做的。
2．抓好教育管理隊伍促進教師管理能力提升
抓好農村小學低年級的管理，關鍵在於抓好教師隊伍的建設。一支具備良好素質的教師隊伍可以大大促進農村小學低年級的教育管理。
一是注重對農村低年級教師進行在崗集訓。在不能改變農村教師學歷層次的情況下,注重藉助政府教育管理機構的力量,利用上級組織崗位集訓這個平台,重點吸收農村低年級老師或者是全體農村老師的參與,以提高他們的教育管理實踐方面的業務素質,可以起到解燃眉之急的效果。特別注重教育管理方法理念的學習，把孩子學習的選擇還給孩子，不要一味的灌輸，使孩子們更能各盡特長而不是分數的奴隸。
二是注重強化農村低年級教師的愛崗意識。作為一位農村低年級的老師，愛崗莫過於熱愛學生，莫過於把自己的心靈交給學生。愛學生就會愛崗，這是肯定的。蘇聯的一位教育學家曾說過「教育者最可貴的品質之一就是愛心，對孩子深沉的愛兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴格要求相結合的那種愛。」
三是注重強化農村低年級教師管理的危機意識。根據我國《中華人民共和國民法》和《中華人民共和國未成年人保護法》的有關規定，如果學生在學校因管理不善導致出現安全事故或者是人身受到了傷害，作為在場負責教育管理的老師會被有關部門追究相應的民事責任。農村低年級小孩大多好動且喜歡打架，農村小學安全管理的隱患又比較多，如果老師沒有危機意識，往往更容易出現事故隱，給學生、學校和自己都會帶來嚴重的影響。
3．抓好教育管理的時空拓展
一是由正課向課間拓展。農村小學低年級的孩子由於年紀小，很多都生活上不能自理，加上學校周邊安全隱患的不能完全排除，小學生在課間很容易出現一些安全上的問題。所以要求擔任農村小學低年級的班主任老師和任課老師要加強對孩子們課間的管理，課間管理加強了，可以很大程度上防止和杜絕安全事故問題的發生。
二是由上學向假期拓展。由於生存的需要，農村學生的家長到城裡打工，往往無暇顧及小孩的學習，任由學習在假期里玩耍。所以往往出現寒暑假後，學生的成績出現大大退步的情況。為了防止這類事情的發生，就要求老師經常與學生的家長保持聯系，及時了解和督促學生做好相應功課的學習。
三是由學校向家庭拓展。隨著改革開放的進一步深入，農村富餘勞動力均向城市移動，導致勞村出現大量的留守兒童和留守人，也正因此而出現了寒暑假的兒童的遷徒潮和學習期間的家庭管理空白，這給老師的教育管理留下了很大的空間。要注重教育管理由學校向學庭的拓展。可以在放學後，把留守在家的學生在某個學生的家裡相對集中起來，開展一些課後輔導或是一些有意思的游戲活動，不但加強了學習，還進一步拓展了學生的參與集體活動的熱情，防止了意外事情的發生。
4．抓好學生良好習慣的培養
要對他們進行守紀教育。在一年級孩子的心中，學校的一切都是新鮮而又陌生的，也是令他們好奇的。初入學的孩子還不知道什麼是「規矩」，不懂得上課鈴響後，應該安安靜靜地坐在座位上等待老師來上課。針對這個問題，作為一個教育管理者的老師就要經常不厭其煩的告訴大家書應該怎麼拿，上課後應該坐到自己的座位上，抓住小學生非常看重榮譽的心理，恰到好處的開展一些諸如「比比誰最守紀律」的活動，評選紀律之星，並在上課開始或結束時進行一些互動，讓做的好的同學談自己是如何做好的，引導好其他的學生向他學習。這樣加以認真落實，一個月，兩個月或稍長一些時間，孩子們守紀的習慣就會慢慢的形成。
要對他們進行勞動教育。愛勞動應該是小學低年級學生每日的必修課。農村小學每個班級的人數通常都比較少，為培養他們的勞動觀念，可以將學生每五人編為一個小組，每天由一小組作勞動值日，負責清掃教室衛生。第一輪值日由老師親自帶隊，手把手教會他們怎樣使用掃把、怎樣擦黑板、怎樣擦桌子，並在他們勞動時注意觀察，看誰幹活最有條理、最會干，以後值日就選他當勞動組長。
對學生進行具體的學習行為訓練。結合低年級小學生的實際特點，利用一切有利時間加強學習行為的訓練。低年級的小學生就像是一棵小小的樹苗，為了他的健康成長，我們就要經常不停地糾正他們一些不正確的行為習慣。做作業時，不停地提醒和糾正不良姿勢。起立發言時，要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，並且說話時聲音要響亮，吐字要清楚。在訓練學生上課發言舉手時，告訴學生上課發言要先舉手，人人要求掌握規范的舉手姿勢。
⑵ 小學教育專業本科，都學什麼課程
主幹課程
教育學、心理學、邏輯學、普通話、教師口語、教學設計、德育原理、教育社會學、班主任工作、教育哲學、心理衛生與心理輔導、現代漢語基礎、中國歷代文學作品選、基礎寫作、兒童文學、小學語文課程教學、初等數論；
數學分析、應用數學、小學數學課程教學、小學英語課程教學、小學自然課程與教學論、小學社會與品德課程教學、小學藝術課程教學、發展與教育心理學、中外教育簡史、比較教育、現代教育測量與評價、中小學教師信息技術。
(2)小學班級管理培訓課程擴展閱讀：
小學教育專業知識與技能
1、掌握該專業的基本理論、基礎知識和基本技能；
2、具有較寬廣的知識面，較高的文化素養；
3、了解現代人文社會；
4、科學和科學技術發展的新成就；
5、具有正確的教育思想，掌握現代教育技術和信息技術，懂得教育教學規律；
6、具備運用教育理論和先進的教育教學方法實施素質教育的能力、初步的教育教學研究能力、從事小學教師職業的自我發展能力；
7、具有良好的心理素質、健康的體魄和正確的審美觀。
就業方向：
方向一：教師
相比教育培訓機構，學校的工作更穩定，更能給人一種歸屬感。
學校有公辦和民辦之分。公辦學校的教師工作壓力較小，工作穩定，福利也很好。因為有編制，所以是國家發工資，在退休養老方面也會更有保障，適合那些喜歡安定生活的小夥伴們。
民辦學校對於教學質量和學生成績很看重，對於進入學校的學生和老師都會進行挑選。在工作中，學校也會常常監督老師的教學，督促老師提高教學質量。因此，相對公辦學校，民辦學校老師的工作壓力會大一些。但是在民辦學校，老師的授課自由度更大，有機會嘗試一些新穎的教學方法。
民辦學校雖然福利不高，但薪水比公辦學校在編教師高得多。另外，一些民辦學校也開始建立在校老師的福利養老體系，為老師們提供更好的保障。
綜合來說，公辦學校和民辦學校各有優勢和不足。公辦學校雖然工作穩定，但從長遠來說，對於那些想要在教師崗位上有所作為的小夥伴們，職業發展較為緩慢。
民辦學校現階段的福利雖然不如公辦學校，但整體向著更加完善的方向發展。不得不說，民辦學校更看重老師的教學能力，並能提供一定自由授課的空間，更有利於教師的職業發展。建議小夥伴們根據自身追求和實際情況選擇。
方向二：編輯、文案、策劃
除了做教師，咱們還可以去出版社、網站從事編輯、文案或者策劃方面的工作。
文案編輯主要負責經營公司微信、微博等新媒體，收集與整理媒體軟文和廣告資料，撰寫公司設計項目文案、宣傳推廣文案等。這類工作要求較好的文字功底，較強的專題策劃能力，也要求良好的團隊合作精神、強烈的責任感和敬業精神。
現在很多行業都在向著互聯網發展，編輯策劃也由傳統的紙媒發展到了線上。自媒體已經成為編輯行業的發展趨勢，用戶所表現出的個性化需求已經成為編輯、文案工作的重要目標。
因此，建議想要從事編輯、策劃類工作的小夥伴們順應互聯網大潮，優先選擇網站編輯、新媒體策劃等和網路有關系的工作。
方向三：行政後勤類工作
如果暫時做不了老師，咱們可以選擇先進學校做行政後勤類的工作。小學教育專業的小夥伴們在處理與學生相關的工作上具有專業優勢，也適合行政後勤類的職位。
在行政後勤的崗位上，咱們可以同時准備教師資格證和編制的考試，等到考試通過，拿到了資格證和編制名額，就可以成為在編老師了。
⑶ 如何做好中小學班級管理銜接 百度文庫
要想做好中小學銜接，要： (1)要正確認識自己。要正確認識到自己是中學生而不是小學生了；自己是 少年而不是兒童了； 自己面臨的是一個新的起跑線， 要迅速起跑， 通過合適的途 徑展示自己的特長，
⑷ 小學教育專業的課程設置是怎樣的
主要課程：小學教育學、小學心理學、中外教育史、教育哲學、小學班隊原理與實踐、課程與教學論、小學語文（數學）課程教材與教學設計、教育科學研究方法、現代教育技術。
就業面向：小學、教育培訓機構等相關行業，主要從事小學數學、語文等學科的教學、班級及小學管理工作和教育培訓機構的教育教學、經營管理工作。
(4)小學班級管理培訓課程擴展閱讀：
培養目標：培養熱愛小學教育事業，師德高尚，情意堅定，德、智、體、美、勞全面發展，具有兒童發展知識、教育教學知識；通識性知識以及教育教學設計與實施能力
兒童發展指導能力、教育研究與反思能力，富有較強的創新精神、實踐能力和自我發展能力，適應新時代基礎教育改革發展需要，在小學教育教學崗位站得穩、留得住的高素質應用型教師。
授予學位：本專業學生須按培養方案要求修讀各類課程且考核合格，總學分達到162學分，達到學校規定要求方可畢業。本專業授教育學學士學位。
就業面向：小學、教育培訓機構等相關行業，主要從事小學數學、語文等學科的教學、班級及小學管理工作和教育培訓機構的教育教學、經營管理工作。
⑸ 小學班主任工作心理健康培訓行動策略 如何開展小學生心理健康教育有
英盛觀察健康的心理是人生成功進步的階梯。在實施素質教育和進行新課程改革的今天，提高了教育教學質量。學生的知識水平提高了，但是嫉妒、依賴、壓力等等，這些存在於學生身上的各種心理反映，往往是不易覺察的，表現在小學生身上常常就出現：厭學貪玩，好鬥生非;不講誠信，說謊作假;好逸惡勞，浪費無度;不愛公物，是非不分;心胸狹窄，不夠謙讓等現象。究其根本，主要在於心理教育功能的確實。如何做好學生的德育教育，最有效的辦法之一就是解決好學生的心理問題，從而推動學生的心理健康發展。
一、良好的環境有利於學生心靈健康成長
陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，疏導學生心理必須有一個促使學生全面發展、健康成長的良好環境。
(一)擁有良好學習氛圍的學校環境
提高學生的人文素養、令學生身心愉悅、陶冶學生的情操首先要有一個的良好的校園環境。如在教室一角放幾盆花草，讓學生趕到舒心怡神;教室的環境布置要注意色彩與內容的相互搭配;具體的課堂教學過程中，要倡導學生相互啟發，相互鼓勵，共同提高。老師要精心組織這樣的學習合作小組，在課外根據學生興趣、能力、學習情況，採取差異互補、自願結合的原則，組成互助小組，每個人可以提出自己不能理解的問題，包括學習、生活、興趣、心理、情感等，讓大家共同討論，提出自己的解釋。另外，建立優生和後進生「一幫一」的學習組織活動，老師鼓勵督促，推動後進生在學習上的轉化。
(二)擁有和諧樂觀的家庭環境
家庭是孩子成長的搖籃，更是培養孩子生活習慣、行為方式、品質興趣的重要的場所。人是大自然中唯一懂得暗示的動物，孩子又最善於仿效，所以大人的一言一行都會直接或間接影響到孩子的心理，暗示的意義具有強大的干擾力。不良和錯誤的教育方式、生活方式，都會導致孩子形成不良的生活習慣、學習習慣。有些父母在外打工，對孩子的興趣、愛好一概不知，對孩子的優良表現從來不聞不問，但對待孩子的錯誤，卻非常在意，毆打起孩子毫不含糊。
在這種環境中成長起來的孩子，性格往往暴躁，對學習興趣不高，並經常與周圍的人發生矛盾。所以，學校要通過開辦家長會、建立家庭教育研究會等形式開展家庭教育指導，向家長宣傳教育學、心理學知識，要讓家長明白小學生的心理健康教育單方面依靠學校是遠遠不夠的，家庭教育是一個全面、長效的過程，效力有時候超越了學校教育的范疇。大多數家長都接受過初中以上教育，普遍思想開拓，接受信息快捷，他們更善於學習現代教育的理念，只要學校引導，教師引導，家長一般都會主動配合學校，做好家庭教育。家長如何開展小學生心理健康教育，可以嘗試從以下幾方面進行：
1.呵護學生的心靈成長：要讓家長樹立一個教育信念：呵護孩子的心靈，培育孩子心靈的成長比讀書考試更重要。老師要主動積極的聯系家長，相互密切配合，做好訓誡與勉勵雙管齊下的教育，不能學生在學校受到老師批評，在家裡又受到家長變本加厲的批評，傷害孩子的心靈，打擊孩子學習的積極性。
老師批評後，要及時和家長取得聯系，讓家長及時疏導孩子的情緒，化解心理的憂慮，分析老師批評的原因，鼓勵孩子改正錯誤缺點，樂觀面對老師的批評，讓他們覺得家庭是溫暖的，父母的懷抱是溫馨的。
老師和家長要把握好批評與鼓勵寬容的尺度，不能過分嚴厲，也不能過分寬容。健康陽光樂觀的性格不可能在訓斥與溺愛中形成，適度的批評和表揚比嚴厲的處罰或物質的獎勵更能有效促成孩子優良品性的形成，表揚孩子與約束批評孩子的不良行為是相輔相成的。因此，批評與鼓勵並行是奠定孩子愉悅人生的基礎。
2.家長必須認真傾聽孩子的訴求：家長要以平等和關愛的姿態和孩子對話，站在孩子的角度分析孩子的心理，要給孩子充分表達自己訴求的機會，認真傾聽他們的心聲，及時疏導。特別性格內向的孩子，家長更應該和孩子多交流，鼓勵他們大膽說話，說錯了也不要緊。家長不能以任何理由忽略孩子的存在，更不能以任何理由拒絕和孩子感情、思想的交流，尤其父親必須要有耐心和愛心，和孩子一起游樂，一起學習，一起散步鍛煉，關心他們的關注的問題，及時引導他們的情感和認識，幫助他們健康成長。
3.正確引導孩子參加集體活動：人都是社會的個體，在引導孩子接近自然陶冶淳樸性情，關愛自然生態的同時，要鼓勵孩子多參加集體活動，培養孩子的服務意識與合作協作的意識，比如夏令營，比如社區公益活動，比如校與校之間的聯誼活動，比如參觀博物館等，體驗生活的多姿多彩，培養孩子的健康完善的人格。
二、老師要注意自己的楷模形象
小學生最善於模仿，善於崇拜，在他們心靈中教師的形象是偉大的，在他們看來老師是慈愛、知識、公信、道德的代言人，老師的一言一行就是社會的最高標准，是他們仿效學習的楷模。小學生會在某些行為發生的第一時間被「洗腦」.所以在平時的教育教學工作中，教師要衣著整潔，精神振作;語言要親切、自然，可以批評，但不能辱罵;行為要熱情大方，經常關愛幫助學生，不體罰學生，為學生心理健康創造良好環境和氛圍。
(一)對待學生要真誠平等
一切傷害莫過於心靈傷害，尤其老師對學生心理的健康發展影響巨大。一旦學生的心理上經常受到老師或同學的傷害，他們就容易走向極端，會變得冷漠孤僻偏執，處理關系容易沖動，偏離理性軌道，容易產生攻擊性、報復性、破壞性等，以此發泄心理受到傷害的不滿。為了推動學生心理健康發展，教師必須重視學生的心理變化，要以平等真誠的姿態對待學生的失誤，盡量減少對學生心理的傷害。遇到問題多從學生的角度來深思，認真傾聽學生的訴求，仔細觀察學生，以朋友的身份尋找與學生溝通的話題，在溝通中尋找學生發展的基石。
(二)讓嫉妒心理遠離學生
對學生來說，嫉妒心理不僅影響身心健康還影響學習。同班同學之間的矛盾很大一部分是由嫉妒引起的。例如：別人的分數高了，就說提前知道答案，或者老師提前輔導過等，這就容易引起其他同學的反感，大家都想躲開他，不願與他交往，逐漸被孤立。
又如因嫉妒他人成績而「打小報告」,散布謠言，從而給自己造成不良的影響，導致人際關系氛圍不好，於是逐漸對學習失去興趣，在班上打架斗毆，淪落為問題生等。因此，教師要及時適時地幫助他們。
首先，要給學生提供客觀認識和評價自己的機會，幫助學生確立正確的人生定位。教育學生要全面認識自己，既要看到自己的優點，又要正視自己的不足，揚長避短，發現並開拓自己的潛能，不斷提高自己，開創良好的學習氛圍。
其次，要轉移學生的嫉妒心理。小學生嫉妒心理的產生大多是因為出現學習差距引起的，如果引導學生能夠正確認識差距產生原因，發掘彌補差距的動力，把嫉妒心理轉化為積極努力的精神，每個階段給自己確定一個奮斗目標，不斷奮進，隨著學習進步，嫉妒心理也會慢慢弱化，逐漸消失。
(三)多角度引導學生，解決學生心理問題
學生的成長需要教師的引導，為人師者不僅要交給學生知識，更要能夠從多方面去把握學生，從多角度去引導學生。對「管不了的學生」可以嘗試從以下幾方面予以解決。
1.要尊重學生的人格
懲罰批評容易使人產生人格、自尊受到損害的自覺心理，為了獲取人格的尊重，人們常常會採取對抗的方式反對處罰批評。小學階段的學生發展成搗亂生，大多數情況都是因為老師過度處罰批評，學生自尊心受到傷害造成的。所以，老師對待「管不了的學生」應該首先要從尊重他們人格的角度入手，發現其優點和長處，創造適宜其展示自我優點的平台，使學生感受到教師對他的關愛，對他寄予的厚望，體會成功的幸福，促進其進步。
2.採取多元的教育方式
對於上課學習不投入，愛做小動作甚至打架爆粗的學生，教師一味採取批評的方式有時候會產生較好的效果，但如果面對學生不同的問題教育的方式一成不變，久而久之師生都會失去耐心和信心。老師不妨根據他的情況，找出深層原因，分析原因，從尊重關心的角度，從幫助尋找學習策略的角度入手，激發他的學習興趣，不斷的給予正面的激勵，引導學生體驗成功的喜悅，促使他提高學習熱情，樹立自信，讓他感受到老師的信任，慢慢樹立自己是個成功者的意識，這樣慢慢會步入學習的正軌。
3.要學會保護學生隱私
創設使學生感到安全的心理測試、治療的環境和氛圍，運用合理而巧妙的「保密方法」,要對測試的真實、可信度提供保障。使學校心理健康教育更有實效性，讓學生毫無顧慮地說出自己的心聲，及時做好保密工作。作為教育工作者，應盡可能保護學生的個人隱私。
結語
老師要正確認識「小學生心理健康教育」對當今孩子成長的重要性，應努力對教育的途徑與方法進行深入研究，創設更好的校園、班級、家庭等外在環境，合理運用教材內容、和諧師生關系，重視精神環境的建設。
大數據時代的基層教育，對學校、社會、家庭三者結合的教育網路提出了更高的要求。在實施小學生心理健康教育方法時，應盡量做到家校結合、師生結合、家長和老師結合，巧妙用科學的方法對不同個性特徵的學生進行不同層面、不同方法的心理健康干預，尋求最適合學生個體教育的方法與手段，盡可能減少學生內心的矛盾性，從而全面提高學生的心理素質，逐步達到學會學習、學會生活、學會做人的目的。
學生的心理健康教育是一個長期的工作，今後的小學心理健康教育也許會採用多種途徑和多樣化的方法，這有待教育專家和基層教師進一步學習研究。基層教師應該不斷地加強自身的心理健康梳理，提高自身心理素質，這樣才能更好的幫助和影響學生心理健康陽光的發展。
⑹ （班級 班級管理 班級管理學）的概念及主要內容
第一編 班級管理與班級管理學
(第一章班級管理 第二章班級管理學)
一,填空題:
1,班級具有以下特點:⑴學習性 ⑵不成熟性 ⑶ 教育性 ⑷社會性 .
2,班級管理的功能主要體現在以下幾個方面:⑴社會化功能 ⑵選擇功能 ⑶ 個性化功能 ⑷保護功能 ⑸調整功能 .
二,名詞解釋:
3,調查研究法(p25)是指在有關理論指導下,通過運用觀察,列表,問卷,訪談,個案研究以及測驗等科學方式,搜集班級管理中的有關資料,從而對班級管理的現狀作出科學的分析認識並提出具體的工作建議的一整套實踐活動,是為了認識某種班級管理現象,過程或解決某個實際問題而進行的有目的,有計劃的實地考察活動.
5,實驗研究法(p26)是研究者按照研究目的,合理地控制或創造一定條件,人為地變化班級管理方式和條件,從而驗證實驗假設,探討班級管理現象因果關系的一種研究方法.
6,理論研究法(p27)是在已有的班級管理的客觀現實材料及思想理論材料基礎上,運用各種邏輯的和非邏輯方式進行加工整理,以理論思維水平的知識形式反映班級管理的客觀規律的研究方法.
三,簡答題:
1,簡述班級的構成要素.(P2)
班級有其特定的成員,特定的目標,特定的文化,特定的人際交往及特定的功能.班級不僅是一個微觀的社會體系,同時也是一種社會組織.班級必須具備以下五個條件(1)起碼有個學習成長的目標;(2)有兩個以上的人為了實現這個目標聚集在一起;(3)為了實現既定目標,有指導和學習這兩種角色分配;(4)這種集體起碼要保證一定的目標;(5)一般說來應有一定的物質場所.上述條件包含了構成教育簡單要素的教育者和受教育者,同時教育資料也是其中不可缺少的構成要素.
]11,簡述班級管理學研究的任務.(p23)
答:(1)研究班級管理學的基本概念,范疇,基本理論,構建科學的班級管理學的理論體系;(2)對我國班級管理的實踐進行科學地概括,使之上升為理論;(3)把班級管理學的基本原理應用於班級管理實踐,使班級管理科學化;(4)用科學的理論武裝班級管理工作者,提高班級管理人員的理論素養;(5)建立和完善中國本土化的班級管理學等.
第二編 班級管理者
(第三章班主任的素質 第四章班主任的管理)
一,填空題:
1,科學的思維方式包括:⑴求同思維 ⑵求異思維 ⑶ 分析思維 ⑷綜合思維 .
2,班主任勞動具有以下幾個特點:⑴班主任勞動的積累性 ⑵班主任勞動的事務性 ⑶班主任勞動的消耗性 ⑷ 班主任勞動的持續性 ⑸班主任勞動的創造性 .
二,名詞解釋:
3,工作作風(p33)是一個人在工作中表現出來的較為穩定的態度和行為,是思想素質的重要組成部分.
4,道德素質(p34)是社會道德規范內化形成的個體的內在品質,可以分為四個層次:即社會公德,職業道德,社會主義道德品質和共產主義道德品質.
三,簡答題:
4,簡述班主任的作用.(p54)
答:(1)班主任對班級思想品德教育的領導作用;
(2)班主任起著聯系任課教師和學生的紐帶作用;
(3)班主任發揮著溝通學校,家庭和社會的橋梁作用;
(4)班主任在班級各種活動中起著指導和協調作用;
(5)班主任在班級的日常管理中起著督學作用.
7,簡述班主任選用的方法.(p60)
答:班主任選用工作必須抓好"薦,談,評,考"四個環節.
(1)薦.在提前公布班主任條件和標準的基礎上進行,實行自薦與他薦相結合,逐步確定班主任人選.
(2)談.一方面按標准召開座談會,聽取各方面的意見和反映;另一方面找初定人選談話,摸清其真實思想.
(3)評.主要評議內容為:思想政治表現,業務能力和個性素質.
(4)考.針對班級管理的常識和常規問題進行考核.
四,論述題:
2,試論述班主任的能力結構.(P37-40)
答:班主任的能力結構主要有以下幾方面:
(一)社交能力.(1)觀察能力;(2)溝通能力.
(二)表達能力.(1)語言表達能力;(2)文字表達能力;(3)形體表達能力.
(三)組織管理能力.(1)計劃能力;(2)組織實施能力;(3)決策能力;(4)協調能力.
(四)分析研究能力.(1)調查研究能力:是指班主任對班級的現狀和班級成員間相互關系的分析把握能力.(2)理論研究能力:是指班主任能夠結合自身的實踐經驗進行分析研究,找出管理工作中的規律性的東西,使之上升到一定的理論高度,從而推動管理科學化,並進一步指導管理工作.
3,試論述班主任應具備的良好的心理過程品質內容.(p46-49)
答:1,班主任應具有積極向上的態度,表現為(1)強烈的事業心和獻身精神;(2)謙虛謹慎,寬以待人.
2,班主任應具有積極樂觀的情緒品質.良好的情緒是促進學生個體發展的催化劑,良好的情緒主要有:(1)要培養積極的情緒習慣;(2)富有幽默感;(3)善於控制自己的情緒.
3,班主任應具有堅強的意志品質.班主任要更好的發揮其職能作用,應有如下意志品質:(1)高度的自製力;(2)較強的獨立性,堅定性和果斷性.
4,班主任應具有高尚的行為品質.行為美包括行為舉止美和姿態風度美,主要表現在:(1)班主任應具備美的行為和善的行為;(2)班主任應言行一致,以身作則.
第三編 班級管理對象
(第五章班級管理對象分析 第六章班級管理的內容)
一,填空題:
1,班級中的學生角色主要有以下幾個因素構成:⑴性別 ⑵成績 ⑶班級組織中的職務 ⑷在學生群體中的人際關系.
2,氣質的類型包括:⑴多血質⑵粘液質 ⑶膽汁質 ⑷抑鬱質.
3,德育的任務包括:⑴政治教育 ⑵思想意識教育 ⑶道德品質教育 .
4,非智力因素的基本內容包括:⑴情感 ⑵意志 ⑶興趣 ⑷動機 ⑸理想 ⑹性格.
二,名詞解釋:
6,氣質(p98)通常指人的性情和脾氣.它是一種穩定而典型的心理特徵,突出表現為人在心理活動方面的動力特點.
7,性格(p100)是指人對現實的一種穩定的態度和習慣化了的行為方式,它是個性特徵的重要方面.
8,德育(p113)是教育者通過一定的方法將社會道德規范轉化為受教育者的品德的過程.
三,簡答題:
1,怎樣發揮學生在班級管理中的自理作用 (p93-94)
答:首先體現出自己教育自己.班級管理者要在管理活動終,並通過班主任及其他教師在教育活動中,激發學生的自尊心和上進心,啟發他們在思想品德,文化科學知識學習,體育,勞動等方面的活動中進行自我教育.其次,教師要尊重學生的民主權利.第三,班級中有關學生的事,要與學生商量後去辦,學生自己能夠辦的事,要放手讓他們自己去干;學生一時還難獨立完成的事,要幫助他們學著去做.第四,班級管理者要傾聽學生對班級工作的意見和建議.
7,簡述政治教育的內容.(p114-115)
:答:1,進行參政議政教育.2,加強政治信念教育.3,開展獻身社會教育.
8,簡述如何對學生進行思想意識教育.(p115)
答:1,應加強認識人生觀教育.2,應加強價值觀教育.3,應加強世界觀教育.4,應重視思想方法教育.
10,簡述德育的內容.(p117-122)
答:1,愛國主義教育2,革命思想和傳統教育3,集體主義教育.4,社會主義,共產主義教育5,國情教育.6,民主與法制教育7,社會道德教育8,勞動教育9國防教育10,環境教育
四,論述題:
2,試論述學生心理健康的基本標准.(P143-145)
答:1, 正確的自我意識.所謂自我意識是指一個人對自己和自己與周圍世界的關系的主觀認識."理想自我"與"現實自我"有機地統一起來形成正確的自我意識.
2,滿意的心境.總是積極情緒多於消極情緒,並具有相當程度的滿意感覺.能夠樂納自己,熱愛生活,樂觀豁達.
3,和諧的人際關系.心理健康的學生樂於同他人交往,在交往中能用尊重,信任,友愛,寬容,諒解等積極肯定的態度與人相處,並能夠得到他人的悅納和友誼,能與他人同心協力地合作共事.
4,健全的人格.所謂健全的人格,就是能夠正確地評價外界事物和自己,情緒,性格穩定意志堅強,言行一致,表裡如一.
5,正常的心理與行為.一個人的心理是否健康,要看他(她)的心理與行為是否正常,而心理與行為是否正常主要取決於他(她)與其所處的年齡階段的心理特徵,所扮演的社會角色,其固有的人格,多數人的心理意向及當時的社會環境是否協調一致.6,堅持正常的學習與工作.心理健康的學生,智力正常,有較強的求知慾,濃厚的探索興趣,樂於在學習,工作中發揮自己的聰明才智,並學有所長,取得一定成績.
3,試論述中小學生心理健康問題的成因.(p145-147)
答: 一, 學習壓力與厭學情緒 .學習負擔沉重,升學壓力過大,老師,家長對學生成才的期望過高,這是當今中小學生面臨最為現實的問題.
二, 不良環境與心靈扭曲 .學生如同稚嫩的幼苗,還缺乏"潔身自好"的獨立能力,更無改造環境的偉大力量,面臨著社會轉型時期的種種誘惑,不免無所適從,甚至盲目接受.
三, 個性缺陷與問題行為.中小學生在發展過程中由於遺傳和後天環境的影響會表現出各種各樣的個性缺陷,如易感型氣質類型 抑鬱質和膽汁質,情緒不穩定,任心沖動.孤僻冷漠,多疑好鬥等性格都可能在遇到外界一定力量誘因時而發生問題行為.
四, 伴隨成長而出現的問題行為.人的成長不僅是一個生物過程,更是一個復雜的社會,心理過程."長大"也會給孩子們帶來心理上的不適應.
第四編 班級管理過程
(第七章班級管理的計劃與總結 第八章班內突發事件的處理)
二,名詞解釋:
1,定性評價(p185)——定性評價主要是對評價對象的狀態用言語描述和等地評價.這種評價的方法在傳統的管理中使用比較廣泛,它的長處是:對一些復雜的的深層次的因素,可以憑借評價者的只智慧和理性的分析給予更准確的定位,同時可以發揮語言描述的優勢,藝術地得被評價者指出差距,確定努力地方向.
2,定量評價(p186)——主要是藉助數理統計地方法對評價對象地某些狀態進行精確地數量分析.
3,心理失衡(p202——-主要指個體在對待社會,對待集體,對待他人及對待自己地態度上所表現出來的種種非正常的或不平衡的心理趨向.這是一種消極的心理反映.
4,情境誘惑(p204)——指人對一些具體的場景,情節,行為,事實等:誘因"缺乏必要的認識或認識模糊而導致主動參與後形成不良的後果,或導致直接去做壞事的情況.
三,簡答題:
4,簡述班幹部的基本條件.(p171)
答:思想進步,性格開朗,團結同學,善於溝通;顧全大局,樂於奉獻;勇於責己,能納善言;勤奮好學,成績優秀;群眾威信高,工作責任心強;全面發展,有個人特長.
四,論述題:
2,試論述班級常見突發事件的善後教育.(p217-221"五要十忌")
答:五要:
一,處理好班主任與當事學生的關系班主任善後工作不在於"經常性"的說教和要求,而在於以下兩點:(1):以身立教.要求別人做到的自己一定要做到.(2)j絕不能歧視學生,絕不能因為犯錯而打入冷宮,而應該不斷的"鼓其信,勵其志".
二,處理好全體同學和當事學生的關系,做到"一平等,二從嚴,三保護".一是班主任要面向全班,對全體學生一視同仁.二是當事學生和班級學生幹部一樣從嚴要求,使其真正體會到老師是在關心他,愛護他,幫助他;三是要特別注意保護犯錯誤學生的"上進的火花"不許其他學生挖苦,嘲笑.
三,處理好班級幹部和當事學生的關系.
四,處理好當事同學和原來小團體成員之間的關系,
五,處理好班主任與當事學生家長的關系.
十忌:
一忌師道尊嚴,高高在上;二忌以力服人,主觀武斷;三忌人性輕率,急於求成;四忌偏心偏愛,厚此薄彼;五忌偏聽偏信,時緊時松;六忌誇誇其談,無的放矢;七忌言行不一,光說不做;八忌頭痛醫頭,腳痛醫腳;九忌管得過細,批評過繁;十忌數罪並罰,一幫打死.
第五編 班級管理的原則和方法
(第九章班級管理的主要原則 第十章班級管理的基本方法)
二,名詞解釋:
5,目標因果預測教育管理法(p256):是運用因過與結果的辯證關系的原理,通過研究學生的思想變化與其影響因素之間的關系來預測思想動向,定出相應的教育管理手段和措施,以達到思想教育管理工作預期目標的方法.
6,協同管理(p261):是調動一切相關力量共同參與管理,使管理工作趨於科學,完善.
班級管理參考答案
一,填空題:
1,班級具有以下特點:學習性 ,成熟性 ,教育性 ,社會性.
2,班級管理的功能主要體現在以下幾個方面:社會化功能,選擇功能, 個性化功能 ,保護功能 ,調整功能 .
3,科學的思維方式包括:求同思維,求異思維 ,分析思維 ,綜合思維 .
4,班主任勞動具有以下幾個特點:班主任勞動的積累性,班主任勞動的事務性,班主任勞動的消耗性, 班主任勞動的持續性,班主任勞動的創造性 .
5,班級中的學生角色主要有以下幾個因素構成:性別 ,成績 ,班級組織中的職務,在學生群體中的人際關系.
6,氣質的類型包括:多血質,粘液質,膽汁質,抑鬱質.
7,德育的任務包括:政治教育 ,思想意識教育 ,道德品質教育 .
8,非智力因素的基本內容包括:情感,意志,興趣 ,動機,理想 ,性格.
二,名詞解釋.
1,調查研究法:是指在有關理論指導下,通過運用觀察,列表,問卷,訪談,個案研究以及測驗等科學方式,搜集班級管理中的有關資料,從而對班級管理的現狀作出科學的分析認識並提出具體的工作建議的一整套實踐活動.
2,實驗研究法:是研究者按照研究目的,合理地控制或創造一定條件,人為地變化班級管理方式和條件,從而驗證實驗假設,探討班級管理現象因果關系的一種研究方法.
3,理論研究法:是在已有的班級管理的客觀現實材料及思想理論材料基礎上,運用各種邏輯的和非邏輯方式進行加工整理,以理論思維水平的知識形式反映班級管理的客觀規律的研究方法.
4,工作作風:是一個人在工作中表現出來的較為穩定的態度和行為,是思想素質的重要組成部分.
5,道德素質:是社會道德規范內化形成的個體的內在品質,可以分為四個層次:即社會公德,職業道德,社會主義道德品質和共產主義道德品質.
6,氣質:通常是指人的性情和脾氣.它是一種穩定而典型的心理特徵,突出表現為人在心理活動方面的動力特點.
7,性格:是指人對現實的一種穩定的態度體系和習慣化了的行為方式.它是個體特徵的重要方面.
8,德育:是教育者通過一定的方法將社會道德規范轉化為受教育者的品德的過程.
9,定性評價:主要是對評價對象的狀態用語言描述和等第評價.這種評價方法在傳統管理中使用比較廣泛,它的長處是:對一些復雜的層次的因素可以憑借評價者的智慧和理性的分析給予更准確的定位,同時它可以發揮語言描述的優勢,藝術地給評價者指出差距,確定努力方向.它也有一些缺點,如主觀性強.
10,定量評價:主要是藉助數理統計的方法對評價對象的某些狀態進行精確的數量分析.
11,心理失衡:主要是指個體在對待社會,對待集體,對待他人及對待自己的態度上所表現出的種種非正常的或不平衡的心理趨向.
12,情境誘惑:是指人對一些具體的場景,情節,行為,事實等"誘因"缺乏必要的認識或認識模糊而導致主動參與後形成不良的後果,或者導致直接去做壞事的情況.
13,目標因果預測教育管理法:是運用原因與結果的辨證關系的原理,通過研究學生的思想變化與其影響因素之間的關系來預測思想動向,定出相應的教育管理手段和措施,以達到思想教育管理工作預期目標的方法.
14,協同管理:就是調動一切相關力量共同參與管理,使管理工作趨於科學,完善.在班級管理中,學校領導,班主任,全體同學是當然的管理者.那麼,其他任課教師,學生家長和社會力量等就是必須爭取的協同力量.
三,簡答題:
1,簡述班級的構成要素.(P2)
答:
2,簡述班級管理學研究的任務.
答:(1)研究班級管理學的基本概念,范疇,基本理論,構建科學的班級管理學的理論體系;(2)對我國班級管理的實踐進行科學地概括,使之上升為理論;(3)把班級管理學的基本原理應用於班級管理實踐,使班級管理科學化;(4)用科學的理論武裝班級管理工作者,提高班級管理人員的理論素養;(5)建立和完善中國本土化的班級管理學等.
3,簡述班主任的作用.(p54)
答:(1)班主任對班級思想品德教育的領導作用;
(2)班主任起著聯系任課教師和學生的紐帶作用;
(3)班主任發揮著溝通學校,家庭和社會的橋梁作用;
(4)班主任在班級各種活動中起著知道和協調作用;
(5)班主任在班級的日常管理中起著督促學作用.
4,簡述班主任選用的方法.(p60)
答:(1)薦.(2)談.(3)評.(4)考.
5,怎樣發揮學生在班級管理中的自理作用 (p93-94)
答:首先體現出自己教育自己,班級管理者要在管理活動中,激發學生的自尊心和上進心,啟發他們在思想品德,文化科學知識學習,體育,勞動等方面的活動中進行自我教育.
其次,教師要尊重學生的民主權利.
第三,班級中有關學生的事,要與學生商量後去辦,學生自己能夠辦的事,要放手讓他們自己去干;學生一時還難獨立完成的事,要幫助他們學著去做.
第四,班級管理者要傾聽學生對班級工作的意見和建議.
6,簡述政治教育的內容.(p114-115)
答:(1)進行參政議政教育.(2)加強政治信念教育.(3)開展獻身社會教育.
7,簡述如何對學生進行思想意識教育.(p115)
答:(1)應加強人生觀教育.(2)應加強價值觀教育.(3)應加強世界觀教育.(4)應重視思想方法教育.
8,簡述德育的內容.(p117-122)
答:(1)愛國主義教育.(2)革命理想和傳統教育.(3)集體主義教育.(4)社會主義,共產主義教育.(5)國情教育.(6)民主與法制教育.(7)社會道德教育.(8)勞動教育.(9)國防教育.(10)環境教育.
9,簡述班幹部的基本條件.(p171)
答:(1)思想進步,性格開朗.(2)團結同學,善於溝通.(3)顧全大局,樂於奉獻.(4)勇於責己,能納善言.(5)勤奮好學,成績優秀.(6)群眾威信高,工作責任心強.(7)全面發展,有個人特長.
四,論述題:
1,論述班主任的能力結構.(P37-40)
答:(一)社交能力 1,觀察能力2,溝通能力
(二)表達能力 1,語言表達能力2,文字表達能力3,形體表達能力
(三)織管理能力 1,計劃能力2,組織實施能力3,決策能力4,協調能力
(四)分析研究能力 1,調查研究能力2,理論研究能力
2,試論述班主任應具備的良好的心理過程品質內容.(p46-49)
答:1,班主任應具有積極向上的態度.(1)強烈的事業心和獻身精神.(2)謙虛謹慎,寬以待人.
2,班主任應具有積極樂觀的情緒品質.(1)要培養積極的情緒習慣.(2)富有幽默感.
3,班主任應具有堅強的意志品質.(1)高度的自製力.(2)較強的獨立性,堅定性和果斷性.
4,班主任應具有高尚的行為品質.(1)班主任應具備美的行為和善的行為.(2)班主任應言行一致,以身作責.
3,試論述學生心理健康的基本標准.(P143-145)
答:1,正確的自我意識.所謂自我意識是指一個人對自己和自己與周圍世界的關系的主觀認識.正確的自我意識是心理健康的重要條件.正確的自我意識是能把"理想自我"與"現實自我"有機地統一起來.
2,滿意的心境.總是積極情緒多於消極情緒,並具有相當程度的滿意感覺,能夠樂納自己,熱愛生活,客觀豁達.
3,和諧的人際慣技.心理健康的學生樂於同他人交往,在交往中能用尊重,信任,友愛,寬容,體諒等積極肯定的態度與人相處.
4,健全的人格.所謂健全的人格,就是能夠正確地評價外界事物和自己,情緒,性格穩定,意志堅強,言行一致,表裡統一的個體特製模式.
5,正常的心理與行為.個人的心理是否健康,要看他(她)的心理與行為是否正常,而心理與行為是否正常主要取決於他(她)與其所處的年齡階段的心理特徵,所扮演的社會角色,其固有的人格,多數人的心理意向及當時的社會環境是否協調一致.
6,堅持正常的學習與工作.心理健康的學生,智力正常,有較強的求知慾,濃厚的探索興趣,樂於在學習,工作中發揮自己的聰明才智,並學有所長,取得一定的成績.
4,試論述中小學生心理健康問題的成因.(p145-147)
答:(一)學習壓力與厭學情緒.
(二)不良的環境與心靈扭曲.學生如同稚嫩的幼苗,還缺乏"潔身自好"的獨立能力,更無改造環境的偉大力量,面臨著社會轉型時期的種種誘惑,不免無所適叢,甚至盲目接受.在這樣的環境中成長,有些學生對人生,對社會失去信心,甚至玩世不恭,有些學生隨波逐流,有些學生則無法擺脫內心的矛盾與精神的痛苦,抑鬱寡歡,憂心忡忡.
(三)個性缺陷與問題行為.中小學生在發展過程中由於遺傳和後天生活環境的影響會表現出各種各樣的個性缺陷.
(四)伴隨成長而出現的問題行為.伴隨著性生理的成熟,中學生們便面臨著心理上的巨大困擾.如果不能及時而有效地消除困擾,中學生們與成年人之間的關系出現了危機,調整不好就可能加劇矛盾,誘發問題行為.
5,試論述班級常見突發事件的善後教育.(p217-221"五要十忌")
答:五要:一要處理好班主任與當事學生的關系.
二要處理好全體同學和當事學生的關系.
三要注意處理好班幹部和當事同學的關系.
四要注意處理好當事同學和原來小團體成員之間的關系.
五要注意處理好班主任與當事學生家長的關系.
十忌:
一忌師道尊嚴,高高在上.
二忌以力服人,主觀武斷.
三忌任性輕率,急於求成.
四忌偏心偏愛,厚此薄彼.
五忌偏聽偏信,時緊時松.
六忌誇誇其談,無的放失.
七忌言行不一,光說不做.
八忌頭痛醫頭,腳痛醫腳.
九忌管得過細,批評過繁.
十忌"數罪並罰,一棒打死.
《班級管理》課程自測練習(本科)參考答案
第一編 班級管理與班級管理學
(第一章班級管理 第二章班級管理學)
一,填空題:
1,班級具有以下特點:⑴學習性 ⑵不成熟性 ⑶ 教育性 ⑷社會性 .
2,班級管理的功能主要體現在以下幾個方面:⑴社會化功能 ⑵選擇功能 ⑶ 個性化功能 ⑷保護功能 ⑸調整功能 .
二,名詞解釋:
3,調查研究法(p25)
5,實驗研究法(p26)
6,理論研究法(p27)
三,簡答題:
1,簡述班級的構成要素.(P2)
11,簡述班級管理學研究的任務.
第二編 班級管理者
(第三章班主任的素質 第四章班主任的管理)
一,填空題:
1,科學的思維方式包括:⑴求同思維 ⑵求異思維 ⑶ 分析思維 ⑷綜合思維 .
2,班主任勞動具有以下幾個特點:⑴班主任勞動的積累性 ⑵班主任勞動的事務性 ⑶班主任勞動的消耗性 ⑷ 班主任勞動的持續性 ⑸班主任勞動的創造性 .
二,名詞解釋:
3,工作作風(p33)
4,道德素質(p34)
三,簡答題:
4,簡述班主任的作用.(p54)
7,簡述班主任選用的方法.(p60)
四,論述題:
2,試論述班主任的能力結構.(P37-40)
3,試論述班主任應具備的良好的心理過程品質內容.(p46-49)
第三編 班級管理對象
(第五章班級管理對象分析 第六章班級管理的內容)
一,填空題:
1,班級中的學生角色主要有以下幾個因素構成:⑴性別 ⑵成績 ⑶班級組織中的職務 ⑷在學生群體中的人際關系.
2,氣質的類型包括:⑴多血質⑵粘液質 ⑶膽汁質 ⑷抑鬱質.
3,德育的任務包括:⑴政治教育 ⑵思想意識教育 ⑶道德品質教育 .
4,非智力因素的基本內容包括:⑴情感 ⑵意志 ⑶興趣 ⑷動機 ⑸理想 ⑹性格.
二,名詞解釋:
6,氣質(p98)
7,性格(p100)
8,德育(p113)
三,簡答題:
1,怎樣發揮學生在班級管理中的自理作用 (p93-94)
7,簡述政治教育的內容.(p114-115)
8,簡述如何對學生進行思想意識教育.(p115)
10,簡述德育的內容.(p117-122)
四,論述題:
2,試論述學生心理健康的基本標准.(P143-145)
3,試論述中小學生心理健康問題的成因.(p145-147)
第四編 班級管理過程
(第七章班級管理的計劃與總結 第八章班內突發事件的處理)
二,名詞解釋:
1,定性評價(p185)
2,定量評價(p186)
3,心理失衡(p202)
4,情境誘惑(p204)
三,簡答題:
4,簡述班幹部的基本條件.(p171)
四,論述題:
2,試論述班級常見突發事件的善後教育.(p217-221"五要十忌")
第五編 班級管理的原則和方法
(第九章班級管理的主要原則 第十章班級管理的基本方法)
二,名詞解釋:
5,目標因果預測教育管理法(p256)
6,協同管理(p261)
⑺ 做中小學教育培訓，如何有效的管理和培訓老師
常言道，一分錢一分貨，就是好價錢才有好老師，多少錢的薪酬，帶來多少價值的老師，一千塊你招到的永遠都是實習生。培訓行業想做好，老師是核心。
所以，做中小學教育培訓，首先是合理的薪酬體系，這肯定是大基本，你能否保證老師的薪資對他有足夠的吸引力，當然這也許不是最高的，但也許是最合理的；
你想穩坐江山，沒有鐵了心跟你的人，難。所以，我把做好機構的第一件事放在老師的待遇上，具體細節，各位看官自行腦補。
一般的教師薪酬體系，是底薪加課時費加保險。如果老闆有餘力，可以再加年終獎和季度獎，旅遊，節日福利。有個小竅門，少漲工資，多發福利，可以降低用工成本，提升員工幸福感。
在管理教師團隊的層面上，我有以下幾點想要分享給大家：
•基於考核評比的較高課時費，獎金以及分紅作為激勵教師團隊的源動力；
•基於企業文化的人性化管理，提升教師幸福感；
•基於校區的精細化管理制度，嚴格把控教學各個環節及效果。
其次就是團隊建設應該有一些企業文化的東西，比如說教學理念、教學初衷，包括初心，應該讓你的員工都知道你是一個喜歡教學而且熱愛學生的人，這樣他才願意跟著你干。由內而外逐步滲透企業文化，打造團隊凝聚力，並從中培養出合格的中層領導。
第三就是教師素質整體的提高，這是一個長期工作。比如關注他們的學習過程以及平時定期開展的教學教研活動，要幫助他們取得進步。教師是培訓機構最重要的財富，不斷的吸收好教師，儲備好教師，留住好教師，才是企業長青的根本。
我只是探討常規的一些情況，不一定要這么做，在實際經營中做好自己的變通，希望所說的對大家能有一些啟發。
⑻ 小學班主任怎樣做好班級管理工作
第一，老師在班級管理中樹立了正確的學生觀。
學生是獨特的人，每個人都有自己的獨特性，每個人都有自己的想法，並且與成人有一定差異。材料中，班主任為學生指定了一篇文章，而學生小雯卻對此有很大疑問，班主任並未因此生生氣，課後把小雯叫到辦公司，傾聽小雯意見，這就說明了班主任意識到了學生是獨特的人。
學生是具有獨立意義的人，是不依教師的意志為轉移客觀存在。材料中，班主任並沒有把自己的想法強加在學生身上，反而耐心聽學生講解，說明意識到了學生具有獨立意義的人。
第二，老師在班級管理中要樹立正確的教師觀。
在教師與學生的關系中，教師是學生學習的促進者和引導者。班主任將任務交給了小雯，並不是就不管此事，期間，老師經常給學生提出一些意見、做參謀。這就告訴我們在今後的教學管理過程中要樹立正確的教師觀。
第三，老師在班級管理中要樹立正確的教學觀。
教學從「教育者為中心」轉向「學習者為中心」。材料中，班主任老師把這次活動充分交給小雯同學，讓他去選課文、編劇本、准備道具，這真正體現了以學生為中心，發揮學生的主觀能動性。
教學從「關注學科」轉向「關注人」。材料中，班主任教師對班級的管理並未只注重知識的教育，更加關注到了學生本人，能夠充分理解學生的內心需求，關注到了學生的情感世界。這就告訴我們要改變教學觀，由關注學科轉向關注學生本人。
第四，班級管理過程中教師要為人師表，在衣著打扮、言行舉止方面要給學生樹立正確的榜樣。
第五，在班級管理過程中還需注意以下幾個管理原則：
(1)科學性原則。研究班級管理的規律，研究學生的身心發展規律，以及教學方法教學原則。
(2)民主性原則。班主任要發揚民主，吸收學生相關人員參與班級管理工作，確立學生的主體地位，培養學生的參與精神。
(3)自覺性原則。班主任要啟發學生的自覺性，使學生在教育與自我教育、管理與自我管理中成長。
(4)整體性原則。班主任要協調各方面的教育力量，使教育資源合理地配置，實現整體優化效應。
⑼ 小學班級管理方案有些什麼
）班幹部職責
班長：負責班級全面工作。每月召開一次班委會，制訂工作計劃草案。做好班委會會議記錄。
副班長：協助班長做好工作，做好課堂考勤工作和學校以及學院活動的考勤。
學習委員：負責溝通師生之間的信息交流，向有關部門反映學生對教學的意見，組織班級學生開展各類學習活動和基本技能訓練。
生活委員：負責學生的後勤工作，協助班主任處理班級生活事務，發生情況主動與相關老師聯系
勞動委員：負責班級責任區集體勞動的安排及監察並及時反饋信息。
體育委員：負責開展經常性的體育活動及組織參加各種體育比賽。組建並管理編輯體育隊伍。
文娛委員：負責開展班級的文藝活動，豐富課餘生活。（文娛委員每學期必須組織一次班級文藝活動）
宣傳委員：做好班級活動及黑板報的宣傳工作，並及時宣傳時事信息。
（二）學生課堂常規
1、課前認真做好上課准備，學慣用品要整齊安放在課桌指定的位置。
2、聽見上課的預備鈴後，盡快安靜有秩序地進入教室，在自己的座位上靜候教師上課。教師走進教室，宣布上課後，班長發出"起立"口令，師生相互問好，在教師示意下，學生方可坐下。
3、遲到的學生在教師同意後，應輕手輕腳走進教室，不得妨礙同學上課。
4、上課時，精神飽滿，坐姿端正，自然挺胸，兩手放在規定的位置，不做小動作，未經老師許可，不能隨便離開座位和教室。
5、上課時要專心聽講，積極思考問題。讀書做到心到、眼到、口到。努力掌握正確的學習方法，勇於提出問題，積極參加討論。發言、提問，要按規定的姿勢舉手，在教師指名後才能發言，發言時要姿勢端正，說普通話，聲音響亮，語句完整，並注意文明禮貌用語，發言完畢即自動坐下。
6、對教師布置的作業要認真、獨立完成，遇到困難時，如果經過思考還是不懂，要主動請教師輔導。作業要整潔，格式符合規范，做到按時交。
7、寫字要嚴格保持"眼離書一尺，胸離桌一拳，握筆手指離紙一寸"的正確姿勢。
8、下課時，教師宣布"下課"，班長發出"起立"口令，在教師招呼後，學生方可平靜有序地走出教室。
9、值日生應督促全體同學保持教室整潔，一下課就幫助教師整理教具，擦凈黑板。
（三）班級環境管理制度
1、班級環境要求
（1）、教室前黑板上方正中掛國旗。
（2）、勞動、衛生等方面的工具一律擺放在教室後內牆角。
（3）、獎狀、錦旗一律掛在教室後黑板上方，做到整齊、美觀。
（4）、 「課程表」、「作息時間表」、「值日生表」等貼在規定位置。牆壁、講台、課桌等不得亂貼、亂畫。
（5）、教室黑板報內容每月更換一次，圍繞當月主題；雛鷹天地內容豐富多彩，版面設計要有特色和創意，講究藝術美
（6） 教室保持良好的通風和整潔。
2、值日班長（生）責任
（1）監護班級各項環境設施、設備。
（2）開啟和關閉教室里的燈、電扇和門窗。
（3）督促同學擺好課桌椅、保持整齊排列，負責講台的清潔衛生，做到每節課後講台保持潔凈。
（4）認真記錄值班情況，並送班主任審閱。
（5）值日班長（生）交接時，要認真閱讀有關記錄和班主任意見。
（四）班級公物保管制度
（1）公物保管由班主任負責，登記後張貼上牆。
（2）公物領借、歸還應及時主動，並能嚴格按制度辦事，不任意挪用其它班、室公物。
（3）班級公物師生應節約使用、安全運作，不損壞、勤擦洗。
（4）公物應安放整齊、協調和諧、清潔美觀、有條不紊。
（5）公物有損壞應及時報告總務處，按有關規定處理。
（6）學校替各班添置的公物，一律包管到教室，按規定存放。
（7）每學期由總務處定期與不定期組織檢查。
（五）優秀班集體的評選條件
1、政治思想 班集體有堅定正確的政治方向，樹立「勤奮、嚴謹、團結、創新」的良好班風。積極開展班隊活動，形式新穎，效果良好，班會每月不少於一次。全班同學在思想、學習、生活上互相幫助，班集體凝聚力強。
2、班級管理 班幹部以身作則，有號召力，善於管理，班級管理制度健全，班級工作有目標，有計劃，有措施（必須有班務日誌等書面材料）；積極參加學校組織的各項活動，並取得一定的成績。
3、學風建設 班級學風嚴謹，同學學習目的明確，學習態度認真，學習氣氛濃厚，能較好地完成各項學習任務。
4、基礎文明 全班同學注重基礎文明建設和個人品德修養，維護社會公德，尊敬師生，團結友愛 ；有良好的衛生習慣。
5、組織紀律 班級紀律嚴明，全班同學自覺遵守學校各項規章制度，自覺維護公共秩序、教學秩序和生活秩序。
6、校園文化活動 積極參加校園文化藝術活動，積極開展各項文體活動及科技創新活動；注重身體素 質的提高，堅持參加早鍛煉，社會實踐活動開展得有特色，雛鷹假日活動有特色。
7、評選材料
評選材料全面真實，內容具體詳實，與實際情況沒有出入。
（六）學生評優評先條件
1、校「十佳」少先隊員評比條件：
現為少先隊員，熱愛中國共產黨，熱愛社會主義祖國，熱愛人民，立志成才，具有遠大理想；勤奮學習，善於思考，積極實踐，敢於探索，具有創新精神；熱愛生活，樂觀向上，勇敢頑強，自強自立，具有堅強意志；熱愛勞動，勤儉節約，誠實守信，團結互助，具有優秀的品質，德、智、體、美全面發展，事跡能夠充分體現21世紀中國少年兒童的精神風貌。
2、校「三好」學生評比條件：
思想品德好 即熱愛社會主義祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨，熱心為集體服務，積極參加勞動，尊敬師長，團結同學，遵守社會公德，自覺執行《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，在同學中能起模範作用。
學習好 即為「四化」學習目的明確，學習態度端正，能較好地掌握各門功課的基礎知識和基本技能，學習成績優良。
身體好 即堅持鍛煉身體，積極參加文娛活動，有良好地衛生習慣，身體健康，體育成績優忍受。
3、校優秀學生幹部評比條件：
（1）責任心強，能積極協助老師開展各項工作。
（2）能帶頭遵守隊紀，隊章，在學習，勞動等方面起到良好的帶頭作用。
（3）組織能力強，能組織安排好班、隊活動並能單獨主持主題隊會。
（4）敢於大膽開展工作，抵制不良現象，制止各種違反校規的行為，團結幫助同學，一齊前進。
4、優秀少先隊員評比條件：
（1）學習老一輩革命家和英雄模範人物的事跡，以先進模範為榜樣，不斷激勵自己進步。
（2）樹立為祖國而學習的理想，遵紀勤學，成績優秀，全面發展。
（3）文明禮貌，團結互助，熱愛集體。
（4）愛動腦筋，愛科學，愛創造。
（5）積極參加少先隊組織的各項活動，並在少先隊活動中有主人翁精神。
（6）培養自己管理自己的能力，並在中隊管理方面有成績。
5、文明學生評比條件：
（1）尊敬師長，團結同學，自覺遵守《小學生日常行為規范》和《小學生一日常規》。
（2）熱愛集體，積極為班級服務，不做有損集體榮譽的事。
（3）在家中，孝敬父母，尊重長輩；尊重家長的勞動；替家長做力所能及的家務事；自己的事自己做；不挑吃穿。
（4）在一學期內沒發生打架罵人、亂扔紙屑垃圾的事。
6、單項獎評比條件：
在學習、生活、勞動、體育、藝術等任何一方面有顯著進步或有突出成績的學生，經過學生和教師共同評比，學校給予表彰。
⑽ 小學教育專業要學什麼
教育學、心理學、邏輯學、普通話、教師口語、教學設計、德育原理、教育社會學、班主任工作、教育哲學、心理衛生與心理輔導、現代漢語基礎、中國歷代文學作品選、基礎寫作、兒童文學、小學語文課程教學、初等數論。
數學分析、應用數學、小學數學課程教學、小學英語課程教學、小學自然課程與教學論、小學社會與品德課程教學、小學藝術課程教學、發展與教育心理學、中外教育簡史、比較教育、現代教育測量與評價、中小學教師信息技術。
(10)小學班級管理培訓課程擴展閱讀：
培養目標
學生主要學習小學相關學科的基本理論和基本知識，接受兒童教育技能的 基本訓練，掌握教育教學、研究和管理的基本能力。
培養要求
擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，熱愛人民教育事業；努力學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，學會用這些觀點分析問題和解決問題；具有良好的思想品德和教師職業道德。