電腦科幻畫校本課程計劃

『壹』 如何推動少年兒童科技創新能力培養

1.給孩子提供盡情探索的環境

在保證孩子身體安全的情況下，不要給孩子設置太多的限制，生活中有很多東西時孩子創造力的源泉。因此，家長應當給孩子提供一些能夠幫助他們想像和創造的事物，如：刮紙、蠟筆和各種玩具，這些都是能夠有效開發幼兒創造力的材料，家長應當給孩子創造這樣一個能夠盡情發揮、盡情探索的環境。

5.如果孩子創作了什麼，不要隨意評價

當孩子製作了一個稀奇古怪的東西或者畫了一幅四不像的畫時，家長不要試圖用成人的眼光理解這是什麼東西，也不要告訴孩子世界上沒有這樣的東西，這個東西沒有用，沒有人這樣畫畫等等。要知道，孩子的每一次創作都是一次嘗試，在慢慢的創作中，孩子會獲得豐富的經驗積累，為以後的學習帶來積極的作用。

『貳』 教師如何提高創新能力

一、教師要樹立終身學習觀念，不斷追求新知識 。
教師掌握的知識越豐富，知識結構越合理，就越能觀察和發現新問題，越能適應教育創新的需要。教育創新要求教師要有多方面的知識：不僅需要廣博的科學文化基礎知識，精深的專業知識，而且要有多學科的專業知識。同時要及時掌握現代化教育教學技術和手段，並把它們運用到自己的教育教學實踐中，為教育創新服務。因此，教師本身要學會學習，不斷地吸收新知識，擴展教育視野，以滿足教育創新的要求。
二、教師要創新教學方法，從課堂教學上提高教育創新能力 。
教育創新要求改變教學方法，使教學達到「不教而教」的目的。傳統的教學方法一般採用啟發式、情景式等，目的也只是為了方便教師傳授知識，讓學生學會知識。學生被動地接受知識，缺乏創新能力，不能適應知識經濟時代終身學習的需要。教育創新要求教師不僅要教學生「學會」知識，還要教學生「會學」知識，要進行學習方法的指導。要指導學生學會如何獲取知識、鞏固知識，如何創造性地將已 有的知識應用到具體問題中去。
三、教師要創新問題情境，從而提高教育創新能力 。
良好的問題情境設計，可以使學生產生一種心理上的期待感，形成對問題探究的強烈熱情，這是培養學生創造性思維活動的重要條件。為此，教師先要營造寬松、民主、自由的教育氛圍。形成有利於學生創新能力培養的環境。要根據不同學科的特點，創新問題情境。這種問題情境要有一定的難度，學生必須通過努力才能完成，整個思考的過程就是一個創新的過程。教師要善於創設難度適中的問題情境，來調動學生思維活動的主動性和創新性。這樣，通過創新問題情境，也提高了教師的教育教學創新能力。
四、教師要創建新型師生關系，提高教育創新能力
在傳統的師生關系中，教師成了課堂的中心，主宰了整個課堂。學生的學習積極性、主動性消失了，學生的主體地位、創新精神被扼殺了。課堂教學中，學生不能產生出創新的激情，學生的創新思維和創新能力得不到發展。

『叄』 南京市中山小學的學校特色

王麗萍校長說過:「我們只要找到一個支點，就能撐起學校教育的藍天。」中山小學騰飛和發展的支點是什麼？該校經過不斷地摸索和探索，制定了 「以科技教育為突破口，全面實施素質教育」這一辦學理念。學校特色的創建，根本目的是提高學校的辦學水平，發展學生的個性，培養學生全面發展。學校不僅敢於突破他人，也善於突破自己。以特色為突破口輻射全校，帶動全校工作，已成為學校發展的原動力和催化劑。該校科技教育形成了「五級跳」的規模。
第一級：設置科技興趣小組
該校從80年代開始，根據學生的特長，設立了航模組、標本組、科技小發明小組等科技興趣小組。學生們由於參與了科技興趣小組活動，培養了動手實踐能力和不怕困難、毅力頑強，堅韌不拔的精神。隊員們到紫金山去采胡蜂巢，由於胡蜂蟄人，一次不行，二次，二次不行，三次，隊員們集思廣益，終於在陡峭山崖的大樹上將碩大的蜂巢採摘下來。該胡蜂巢被同學們製成標本後獲全國科技小製作二等獎。
隊員製作植物標本，先要採集，采來的植物先要放在標本夾里壓制。為了使標本乾燥，每天要換一次紙，大約一個月左右，標本幹了，再上台紙，貼標簽。這一系列工作，沒有認真負責的工作態度，耐心細致的工作作風是很難完成的。採集昆蟲標本，需要膽量；製作鳥類標本，一站就是幾小時，沒有意志力是不易堅持的。同學們參與活動後，深深體會到任何事沒有一帆風順的，只有不斷總結經驗教訓，才能最終取得成功，到達光輝的頂點。
第二級：成立少科院生物分院
為使科技活動適應兒童心理、生理特點，90年代初該校成立了「南京市少科院生物分院」。「少科院」以生物為主要研究對象，其中包括《鳥類生物學》、《人類和農業》、《保護珍稀植物》、《迷人的昆蟲》等。這些學習內容與學校的各類場館相聯系，學生學得快，記的牢。為使科技教育落到實處，我們特聘請了南農大著名鳥類專家周世鍔教授、南京植物園陶金川、夏寶池等教授為學生講課。紿師生開科普講座，進行野外考察、參觀，共計授課400多課時，培訓了9批500多名科技小骨幹。我們採取班校結合、普及和提高相結合、理論與實踐相結合，將平時單一的授課擴展為理論——實踐——理論：將單一製作標本擴展為同類標本的系列化，如做鳥——鳥卵——鳥的解剖——鳥的製作；鳥類的標本製作擴展到植物標本、昆蟲標本的製作；由室內轉到室外，滿足孩子的好動、好奇心，讓學生到野外捕捉蝴蝶、昆蟲、采樹葉，到紫金山調查草本植物，到植物園測算樹的年輪。到夫子廟調查鳥類市場，使學生有樂、有趣、有識。在學生自主學習意識加強的同時，他們的求知慾、思考能力、動腦動手能力都有了很大的提高。
教師指導學生進行小觀察、小發明、小製作、撰寫科技小論文，有上百名學生在各類科技發明、論文、製作比賽中獲獎，為學校增添了榮譽。少科院被評為南京市首屆「優秀少年科學院」，在全校范圍內形成了愛科學；學科學，用科學的良好風氣。
第三級：利用校內外科普基地
自93年起，學校逐年投資建立了全省首家校內科普基地「中山小學科學宮」和室外科普基地「曲徑探科園」。分為：生態環境館、蝴蝶館、植物館、鳥類館、化石館等5個館，共收集各種獸類、鳥類、蝴蝶化石等標本5000餘件。以滲透學科中科技知識為核心，以活動課程為依託，以環境課程為熏陶，融入科研教育目標、計劃、內容。由此，啟蒙學生科學意識，使學生掌握和了解科技方法，培養學生科學精神和創新精神。
學生參觀後，樹立了保護動、植物的觀念，弄清人與動物，人與植物，生物與自然等等之間的關系，知道環境保護的重要性。當同學們發現受傷的小鳥，立刻送到學校，請老師為它療傷；當同學發現菜市場有不法商販偷賣青蛙，立刻向市場管理員舉報，並向買蛙的市民宣傳環保意識，讓他們送回青蛙。學校開展了「環保小衛士」的評比活動，結合「愛鳥周」、「植樹節」、「世界環境日」「世界地球日」，組織學生到社會上去宣傳去實踐。
為使學生在雙休日做到休而不閑，閑而有趣，趣而有得。我們堅持雙休日開展「一周一班一館一陣地一體會」校外科技基地參觀活動。老師組織學生在雙休日陸續參觀了南京紫金山，天文台、南京博物院、南航航模館、國防園、甘熙故居、白馬公園鱷魚展、烏龍潭巨龜展、白鷺的聚集地老山、科技會堂科普館等南京各科技基地。還組織學生參觀了蘇北的江蘇油田，泰興的二氧化碳氣田。這樣的活動不僅學生喜愛，更受到家長的歡迎。這些參觀使學生受益匪淺。許多學生在參觀後寫道：「我喜歡這樣的活動，豐富了自己的課外知識，擴大了知識面，感到天地更大了，世界更奇妙，我要發奮學習，創造未來。」
第四級：應用兩個活動課程
其一：抓好學科活動課程。我們提出：「對學生進行教育科研是每位教師的分內事。」要求教師抓住課堂主渠道，培養學生的科學精神，普及科普知識。該校有一個中央教科所的電教課題《信息技術對於小學生創新思維的研究》，我們把這一課題的思路落實到各學科中，在學科教學中來進行信息技術教育，發展孩子的創新思維。有的語文老師在教《麋鹿》—課時，通過電教媒體讓學生更加形象地了解麋鹿的外形特點和生活習性。
其二：加強校本活動課程。該校的校本課程以科學宮為依託，充分利用學校蝴蝶館、植物館、 鳥內館、生態環境館、古生物化石館、曲徑探科園等校內現有資源，更多材料選自學生和教師平時的作品和成果。形成了《生物世界探秘》校本教材總冊和《漫步生物世界》校本教材分冊。
學生最愛上的是校本課。開設校本課程，我們更注重評價反饋。學生們在老師的指導下,到自然界觀察並寫下觀察記錄,在老師的指導下,他們做出了許多小分析報告,看著自己的學習成果,不斷品嘗著成功帶來的愉悅,他們越來越自信.學校建立了學生「雛鷹成長小腳印」的檔案袋，裡面裝著學生的觀察記錄、小分析報告和很多能肯定學習能力的作品、成果、證書等等，幫助孩子在校本課程里找到了自信、調動了學習的積極性。學生的思考能力，探究能力有了較大的提高。
第五級：抓好兩個科研課題
（1）抓好規劃課題——現該校有中央教科所電教課題《信息技術對於培養小學生創新思維能力的研究》 。市級規劃課題《順應兒童天性，發展兒童潛能的研究》完成子課題的實施方案和中期階段自我測評報告。
（2）抓好個人課題——在2007年個人教師成功申報順利結題的基礎上，本學期（即2008年）積極組織教師積極申報市級個人課題和區級個人課題。
在課題的落實中，我們也發現一些問題，比如：中老年教師對於參加課題研究的積極性不是很高，針對這一問題，我們提出了「全員參與」的原則，如何發揮所有教師的科研力量？學校每學期送給教師2份報紙和1本教育教學雜志，鼓勵教師閱讀教育教學書籍，給每位教師配備了個人電腦，讓教師上網閱覽，及時了解教育科研的新動態。鼓勵中老年教師參與到課題研究中來，其實他們有豐富的教學實踐經驗，可以讓他們試著寫一些教育隨筆和教育敘事，這些都是課題組材的好資料。為了幫助教師了解課題知識，我們針對課題如何開題，課題如何研究，課題如何實施，召開講座，成立課題學習沙龍，讓年輕教師帶領老年教師入門，構建科研樂教家園。學校還組織教師到上海、淮安等地學習聽課。讓教師學有所得，學有所用。組織教師積極參評 「市級、區級教育教學優秀論文」。
二十多年來，我們找到了「科技教育」這個有力的支點，形成「五級跳」推動學校迅猛發展。科技教育活動的開展，不僅激發了學生求知慾望，發展了智力，開闊了學生視野，培養了學生能力，也教學生學會做人。學校在科技教育上實踐了二十多年，在科技課題上研究了十多年，「以科技教育為突破口，全面實施素質教育」的發展之路是成功的，也得到了家長和社會的認可。
點評：特色是學校發展的生命線，是一所學校適應社會經濟發展與學校自身發展的必然選擇。中山小學根據自己的優勢與特點，根據社會需求與發展方向，在辦學理念上形成了「以科技教育為突破口，全面實施素質教育」的特色之路。中山小學辦學特色的形成是一個逐步積累、五級跨越、完善的長期沉澱的過程。由此可見，只有以學校自身可持續發展為辦學理念，不斷完善自我管理，改進教育手段，逐漸提高辦學效益和效率，主動促進學校走可持續發展之路，才可能實現學校辦學特色的可持續發展。
揚博愛 順天性
歷經80年風雨春秋，中山教師用言行去踐行和映照著——「捧著一顆心來，不帶半根草去」的至理名言。中山小學教師艱辛快樂的工作著，*得不是金錢的刺激，不是福利待遇的誘惑，更不是榮譽地位的承諾，*得是一種精神，一種信念、一種人生的價值取向、一種人格魅力的熏陶和感染。「師德」在中山已凝練成一種精神，那就是「博愛，奉獻「！中山教師用愛的甘露滋潤每一棵幼苗，用「愛滿天下」的精神去關愛每一位學生，將愛延伸到校園的每一個角落，「零拒絕、零距離、零感謝」的「三零管理」使學校的每一位學生都能受到平等、公正的教育。學校的辦學特色還吸引了美、德、英、韓、日等15個國家的80餘名境外學生來校就讀，中山小學成為了「名副其實」的 「校園小小聯合國」。在以人為本的教育理念下，中山創設一切機會，充分挖掘學生特長和潛能。為了發展學生的個性，讓學生得到更加自由地成長，大隊部設立問號台和博士站，在激發興趣、質疑求異中讓每一位孩子願想、敢想、能想、會想。學校開辟了「想寫就寫、想畫就畫；想喊就喊，想唱就唱；想滾就滾，想爬就爬；想問就問，想做就做」四大自由放飛的平台。在這里，學生可以實現自己的心願，做自己想做的事。想展現美妙的歌喉，這里為學生提供舞台，想展示畫技，學校的櫥窗、黑板讓學生隨意塗鴉，訴說心聲，學校在操場「種植」一棵心願成果樹，定期組織學生將自己的心願以及獲得的成績掛在樹上。如今，這棵樹已經「枝繁葉茂」，「碩果累累」。 為了豐富學生的知識，學校又在心願樹下設立了一個「小書吧」，讓每個學生都可以自由的閱讀。
中山以「愛滿天下」的奉獻精神為孩子們搭建充分展示個性的舞台，讓他們在順天致性中挖掘潛能，自由成長。

『肆』 藝術科技的期刊目錄

專題探討
高伯瑜與當代發綉 冀洪雪
近現代以來科學家的藝術情懷探析 孫 波
談美術學科的發展問題 嚴賓連
舞台藝術
「T型台」的消費文化意義及其造型設計的演變 成慧慧
淺談燈光、服裝與化妝的關系 謝 翔
藝術研究
白的精神——淺談日本審美意識中的「白」 柴 婧
藝術與企業的關系延伸——兼論藝術贊助的現代意義 康 茜
淺論審美的差異性 劉海霞
淺談建築藝術審美與工業設計審美 劉 迎
試論聲樂和京劇的互補性 孟慶輝
陶藝燒制過程式控制制及藝術價值探索 彭曉輝
美術鑒賞中相關的概念和問題 張 凱
赫哲族傳統工藝美術現代化發展研究 張思凱
淺談彝族傳統色彩觀 周寅寅
藝術設計
創新設計思維方法初探 曹小東
數碼技術在展示設計中的應用 董倩雯
明代椅凳傢具裝飾風格的分析 杜安琪 段海龍
現代婚紗攝影與數碼藝術設計的關系 梁婷婷
幾何形邊飾紋樣在現代平面設計中的運用 欒 麗
抽象主義的精神特點及在吉祥物設計中的應用 索 理 齊 霞
淺析漢字創意字體 覃寶鋼
我們都是設計師 孫菲萍
淺談信息圖形化的方法與其可用性測試 許園春
試析設計產業的特點和規律 俞必忠
從語言到設計 張 遠
傳媒藝術
對我國電視談話節目的冷思考 白莉娜
淺談電視媒體傳播的興起 高永吉 郭海俠 張憲國
淺析中國數字電影發展存在的問題及對策 黃偉峰
專業科技期刊學術影響力提升研究 黃志宏
提高電視新聞播音員二度創作能力——淺析如何把握電視新聞中畫面與解說詞的相互關系 賴 芸
信息化時代的廣告設計展望 陸 南
從媒介屬性看被替代中的唱片媒介 肖 婧
線裝書出現的社會歷史因素研究 徐德記
由索尼設計想到的 徐 傑
影視藝術
影視作品中技術與藝術的相輔相成 哈 楠
關於新媒體時代的動畫創作 黃慕媛 趙 聰
淺析影視畫面的造型表現手段 李 青
淺談電影里「夢」的美學表現手法 李欣童
淺談基耶斯洛夫斯基電影的思想內容 連小青 馬 欣 左飛飛
新時期我國家庭倫理劇之解讀 廖曼郁
電視娛樂符號的傳播致效研究 王艷艷
剪輯——影視藝術的調味劑 徐夕人 楊 會
美劇的誘惑——全球化背景下美國電視劇文化對中國民族文化的沖擊 於 航
電影《黃金大劫案》敘事特色分析 趙曉玲
動漫藝術
從《快樂的大腳2》談音樂與動畫的關系 曾 鵬
傳統與個性的狂歡——從《美麗都》到《魔術師》淺談法國動畫電影的新勢力 房文婷
中國動畫形象的民族化之路——談動畫形象的多維度塑造 黃迎春
散維動畫場景的優化構建——以建築預演和游戲場景為例 梁翔宇
中國傳統元素在動漫中的應用研究 劉 琨
在MAYA中實現卷軸動畫的方法 彭 城
淺談動畫分鏡頭敘事中表演的運用 橐宇飛 孫建華
淺析日本KEY社系列TV動畫特點——以《AIR》《kanon》《CLANNAD》動畫為例 溫麗娜
淺析中國動畫專業聲優的必然趨勢 肖雁心
水墨風格在角色設計中的研究應用 徐 田 肖 靜
凱蒂貓獨特的營銷策略 趙 聰 黃慕媛
音樂藝術
亨德爾聲樂作品訓練探討 崔 戈
淺談鋼琴演奏中八度技巧 杜春暉
由瓦格納的《女武神之騎》所想到的——直面音樂音響的感性體驗 潘倩茜
琴歌《鳳凰台上憶吹簫》析論 王海霞
淺談通俗音樂中戲曲元素的應用 王力維
蔣鳳之二胡藝術中的聲韻及技法的探究 徐 貞
肖邦的創作風格及其《革命練習曲》 張晶瑩
吳越地域音樂文化審美初探 趙 微
試論「細」在提高二胡訓練質量的重要性 周 韻
舞蹈藝術
論舞蹈的S型曲線美 李亞棟
中國古代舞蹈的美學和當代的審美觀點和原理的融合 許慧子
回族舞蹈的探索與實踐 楊 偉
戲劇藝術
淺談「二人轉」藝術傳播形式對皮影戲藝術發展的啟示 沈唱唱 司 宇 胡雯馨 鄭 欣 周茹慧
《玩偶之家》中柯洛克斯泰的戲劇功能 葉常青
新世紀以來家庭倫理劇中的男性形象分析 張吉琳
淺談布萊希特的戲劇藝術 周 斌
書畫藝術
探索油畫平面化語言創作的表現形式 陳 亮
綜合材料繪畫淺析 崔春華
淺析中國油畫創作的色彩運用 郝志剛
淺析宋徽宗之工筆畫鳥 何蓮蓬
以丟勒《野兔》與倫勃朗《大象》為例淺談繪畫賞析 李秋菊
當代科技發展影響下版畫原創性語言的流逝 李衛綱
力能除鼠耗 終是讀書人——清代文馗畫解讀 劉 會 孫 敬
永恆與流變 桑 蕾
淺談山水畫中的樹木之「美」 史華峰
淺談油畫肌理的現代性嬗變 邰浩然
牆繪藝術——室內裝飾設計語言的新力量 張愛研
以徐渭為對象探討繪畫對藝術家內在斗爭的治療作用 張 超
視覺設計
論古牌匾中的視覺藝術傳達 馮永榮
淺談網頁的視覺設計原則 高 沖
北海市公交站牌視覺導向系統設計研究 張雲傑
影像藝術
淺析光在攝影藝術造型中的作用 曹 濤
利用多媒體技術實現網路三維藝術畫廊 柯用叨 魏瑞芳 孫高波
三維圖形GPU集群渲染方式的系統設計 劉紅健
雕塑藝術
公共雕塑中的設計哲學 曾月明
「審曲面勢」的設計思維與應用 李 剛
規劃設計
北海市城市公共導視系統的現狀及問題研究 胡 勝
城市公園導示系統設計思路探析——以北海市銀灘公園為例 李林平
淺談北海銀灘旅遊區導視系統設計規劃 彭 仁
鄭州的城市形象和公共藝術中存在的問題探索 吳金香
工業設計
從郵政賀卡的三種功能看其設計表現形式 馮 晶
現代產品經濟的發展與工業設計 高媛媛
淺析產品形象對國內企業品牌的重要性 林 琳
建築設計
中國傳統建築——牌樓 楚 輝
淺談中國傳統文化元素在室內設計中的應用 高月華
建築空間構成——從點、線、面、體的構成到建築 郭 斌
新農村民居建築色彩規劃研究 郭燦燦 萬 萱
淺談當代混搭設計在室內家居裝飾中的體現 黃 岸
設計美學中構成要素在住宅內部設計中的運用 吉 喆
贛南客家民居建築裝飾藝術論 李 艷
趨於地域性的南北古戲台建築對比研究 徐力凡
喀什地區傳統生土民居當代發展模式初探——「隱形」木置換 張 琪
西方現代建築理念對中國傳統建築的影響 張 冉
環境藝術
淺談中國窗花在現代環境藝術設計中的應用 甘桂遙
自然與人文因素中的城市道路景觀藝術 侯 青
中國傳統門窗在現代藝術環境中反映的世俗美分析 李 剛
黃塘賴屋 李 傑
論休閑酒店的空間設計 梁 一
淺談從美國景觀設計的實踐看我們的風景園林 秦 朝 劉盈盈
建造孩子們自己的王國——幼兒園環境中識別系統設計現狀初探 陶 珂 唐勝天
室內裝飾織物藝術設計的風格分析 王 軍
淺談環境藝術設計中裝飾材料的運用 吳 迪
現代室內設計的多元文化表現與解讀 徐 唱
論城市綠化下的景觀設計要點 楊寧寧
伊斯蘭景觀的特點及與宗教的關系 朱 穎
包裝設計
淺析包裝藝術設計 蔣曉麗 許理林
曲線在女性護膚品包裝設計中的應用——淺析強生美肌護膚品外形設計 張荷月
關於徐州土特產食品的包裝設計調研分析 趙紹印
產品設計
中國傳統玩具的繼承與發展 陳兆贇
關於老年用品設計的幾點思考 劉 洋
淺析濰坊風箏品牌形象再設計 宋林霞
基於新技術的創新應用研究——南京第一光電OLED設計研究 王 磊
民族文化在現代書籍設計中的體現 王 銳
淺析視錯覺在首飾設計中的應用及發展 謝 艷 周漢利 徐立博
服飾藝術
水彩技法在服裝效果圖中的運用 陳 繁
服裝色彩在職業裝中的功能性體現 葛祥芝
淺析服裝設計與影視動畫角色塑造的關系 耿 偉
衣衫皆有情——舊衣與面料再造設計研究 金 荔
服裝造型中拼接視覺的趣味性研究 饒維苗
服裝效果圖的電腦設計技巧探析 蘇園園
關於服裝廓形的淺析 於 鴻
剪紙藝術
傳統民間剪紙藝術與現代平面設計的研究 馬綏莉
淺析剪紙藝術的過程與表現方法 周雨珂
文學藝術
Official Document and its Translation with the adaptation theory Zhou Longying Leng Xiaoli
跨文化視角下的中國草根女淺析——以芙蓉現象為例 陳 軍
青春的渡口有一片海——評《藍色大門》 崔燕燕
論張賢亮小說中多姿多彩的女性形象塑造 范煒煒
「玄意幽遠」的時代精神——對魏晉「玄學」的一些理解 邱在娟
後殖民主義理論下的文化混雜性——解讀米歇爾·奧斯洛作品中的文化混雜性 孫建華
藝術赤子——龐薰琹 肖華華
《笑忘錄》中的復調 肖 玲
副詞「很」、「非常」、「十分」、「太」的辨析 趙琳楠
藝術教育
芻議CIS策劃與設計的教學探索與實踐 白 雲
試論學校音樂審美教育與學生音樂審美情趣 蔡朝霞
關於聲樂課堂與舞台實踐結合教學模式的研究 李麗丹
高職藝術設計專業學生素質培養初探 李 娜 馬振龍
播音主持專業對人才多方向的培養 梁 楠
淺談音樂在學生素質教育中的意義 梁文光
當代藝術院校大學生道德社會化的現狀及對策 劉美紅
管窺音樂教育中的審美缺失 繆高燕
高職《手繪時裝畫技法》課程教學探討 繆鴛鴦
淺談藝術類學生的心理健康問題早期干預的重要性 師 偉
淺析素描教育中應加強對傳統的傳承 宋英娟
社會音樂與音樂教學 田海雲
論高校素質教育中音樂審美情趣的培養 王琛媛
裝飾圖案教學的研究與反思 謝園園
健美操對促進女大學生心理健康的影響 顏勝蘭
談高職美術院校教學大綱之外的教學 楊 明
淺談高校藝術設計教學改革 余 健 熊 婧
淺談教師的職業道德以及對教師職業的再認識 張東飛
素質教育中的「美術教育」 張 帆
對環境藝術設計專業畢業設計所引發的思考 張 茵
環境藝術設計專業計算機輔助課程的教學改革 鍾 妍
淺談對素描教學的建構研究 朱德華
教學藝術
基於高職工學結合模式的住宅室內設計課程情境式教學 陳祖澤
淺析如何做一個充滿靈性的小學語文教師 方慶瑛
多媒體課件創意及設計製作 公希萌
探析高中水墨山水畫的教學 華 高
淺談如何提高小學美術課堂教學的效率 黃 巍
發揮大學生黨支部作用，搭建黨員教育新載體 黃玉東
淺談如何發展小班幼兒自主閱讀能力 賴海珍
淺析生物教學中現代化手段的利弊 李桂紅
建築工程技術專業教學中「多證書」融通設計與實踐 李 堅
聲樂教學中心理素質的培養 梁雪琴
淺談高職院校教學秘書隊伍的建設 劉曉芳
如何通過課外活動提高學生外語學習的興趣——以二外日語為例 馬聰麗
中學作文教學培養學生動手能力探究 齊述蘭
數控實訓教學中職業道德教育的重要性 沈 坤 張英才
關於藝術設計教育教學方面的思考 盛 威
高等數學課程設計思路的研究 萬保成 王田娥 李 健
多媒體教學對教師的能力要求及對策 王 斌
青少年男子體操運動員中樞穩定性訓練方法的探討 王世濤
如何上好對外漢語聽力課 王雪融
高師琵琶教學多樣化的思考 魏 薇
關於高校非專業二胡教學改革初探——以三亞學院音樂學院為例 魏 巍
淺談如何在鋼琴教學中提高學生左手的彈奏技巧 向 穎
設計專業中設計素描教學新體會 於化禮
師徒制改革在高職文秘專業中的應用 袁紅蘭
創新活力、堅固基礎——環境藝術設計專業基礎課程的教學探究 張 潔
高校非藝術類專業學生的音樂欣賞教學方法研究 張麗娜
范疇化理論視野下的中專英語詞彙教學研究 張 娜
初中物理課堂教學方法探討 張小華
藝科論壇
數控機床保養的重點問題 蔣 強
醫學院校圖書館信息技術應用於信息服務的研究 羅 彬
基於模糊—PID智能化控制系統的應用 任黎明 張鳳營 於 紅
管理藝術
淺談現代科技創新對藝管影響 崔靜雯
淺議煤礦企業「三違」的成因及其對策 劉筱彬
校本原則下的高校體育教育管理模式探討 王 森
高校藝術實訓室構建科學合理運行管理模式的探討 張 靜 鄧 婧
鄉鎮文化站工作創新機制的新舉措 張麗君
文博論壇
大專院校與文藝院團藝術檔案的收集管理與作用 豆鵬飛 淮偉鳳
人事檔案工作之我見 豆鵬飛 淮偉鳳
電力監理檔案管理探討 花 蕊
析新形勢下美術博物館的文化傳播 梁 熴
淺析城市博物館與旅遊的聯系 熊賓鳳
大學生就業難的原因分析及解決對策 楊興瓊
極樂至上：迪士尼樂園的超現實主義文化 張文雯
藝術星空
湖南師大美術學院作品選
曾曉琪 陳琳琳 陳思瑜 鄧 沙 段 欣 黃伊琳 鄺金鳳 李 琴 錢 敏 譚 意
肖 麗 余金波 張豪傑 趙 寧 趙 婷 周易華（封二 扉一 扉二 封三）
武漢江漢大學教師作品選
彭曉輝 盧 飛 謝 赫 王小強（封四）

『伍』 如何制定科技咨詢公司發展規劃書

它首先是從英國開始的。SDP項目在二十世紀80年代初在英國由一些學校和地方教育當局提出。提出的背景有二：一是這一項目採用「草根理論」探索學校管理問題，迎合了當時教育管理「權力下放」的趨勢，有力地推動了校本管理局面的形成；二是由SDP項目本身的功能決定的，它能促進學校的發展和變化，促進學校效能的提高。 二十世紀90年代，英國科學和教育部頒發了《學校發展規劃實踐指南》，呼籲全國中小學推廣這一方法，從而使SDP項目在英國成為一個全國性的學校管理改革項目。隨後，愛爾蘭、澳大利亞、紐西蘭、丹麥、美國等國家也開始推廣這一項目，使其產生了持續的國際性影響。聯合國兒童基金會等國際組織也積極推薦「學校發展規劃」這個項目，旨在通過校本管理、社區參與以及提高學校的自治能力，來提高各國中小學的綜合辦學水平和教育質量。 學校發展規劃現已成為國際教育界的研究熱點，成為中小學學校管理領域普遍為人們所採用的一種管理工具。學校發展規劃在國際學校管理改革的背景下，適應學校管理的現狀和改革需要，開始走進我國中小學管理的新實踐。學校發展規劃的推廣和應用，將對提高我國中小學的辦學水平和學校管理效能產生積極的影響。將越來越成為人們日益關注並急待解決的一個問題。 二、何謂學校發展規劃 （一）何謂學校發展 學校發展是一個內涵十分豐富的概念，主要指學校在原有基礎上有所提升。從發展的主體來看，學校發展包括學生發展、教師發展、學校領導者發展等；從發展的具體內容來看，學校發展包括學校硬體發展與軟體發展，硬體發展主要有教學設施的更新與提高、校園建築的建設等，軟體發展主要有學生與教職員工素質的提高、學校形象的提升、學校品牌的樹立與擴張、校園文化的建設等；從發展的方式來看，學校發展包括規模發展與內涵發展；從發展的性質來看，學校發展有漸進式發展與跨越式發展。 （二）何謂學校發展規劃 學校發展規劃（School Development Planning），又可稱為學校藍圖、學校遠景計劃、學校戰略規劃、學校設計等，簡稱SDP。 西方國家SDP項目對學校發展規劃的解釋為：通過學校共同體成員的共同努力，系統地分析學校的原有基礎及學校所處的環境，發現學校的優先發展項目，確定學校的發展方向和教育目標，促使學校挖掘自身的潛在資源，按照自己的價值觀，提高學校的管理效能，最終提高學校的教育質量。 我國理論界對學校發展規劃的基本為：學校發展規劃是指學校根據國家或地區教育發展戰略計劃的要求，結合自身條件，對學校未來三至五年內要達到的主要目標和發展途徑，如學校發展目標、發展規模與速度、組織結構、人力資源、辦學條件和實施策略等方面所做的安排。學校發展規劃包括確定社區未來三至五年對學校的需求，尋找學校發展中存在的主要問題，展望學校發展的前景和目標，提出實現這些目標優先需要解決的問題、辦法、行動計劃和措施。 （三）學校發展規劃的基本內涵 理解發展規劃，需要注意以下幾個方面： 第一、學校發展規劃絕不是幾位校長冥思苦想的結果，也不是請人捉刀代筆的文案，它應是校長、教師、投資方、學校管理者、學生家長、學校管理委員會、地方教育官員等共同參與，立足於學校實際制定的學校發展的行動計劃。 第二、學校發展規劃的制定，應立足過去，指向未來，既有對過去的診斷和分析，又有對未來的預測和憧憬。規劃強調把握現在，任何一種規劃都不是「為規劃而規劃」，它強調的不僅僅是靜態的結果，更關注動態的規劃及其實施過程。從本質上講，它是一種過程，而不是一種結果。 第三、從時限上看：學校發展規劃往往是學校三到五年的遠景規劃。其意義在於通過學校發展設計，最終促進學生的全面發展和提高。學校發展規劃是一種手段，而不是一種目的。它主要是通過成功地應對教育改革和變化，提高學校教育的質量水平。因此，學校發展規劃的中心應放在滿足學生的教育需求和提高學生的學業成績上。與此同時，也應重視教師的專業發展和專業技能獲得。 三、學校發展規劃的功能 學校發展規劃的制定對於促進學校發展、提高學校效能具有重要的意義。 （一）指向性 規劃是全面而長遠的發展計劃，在一定時期內，規劃是學校各種活動、行為所要達到的境界和標准，是學校各項行動的航標。科學而符合實際的規劃，具有極大號召力，使全校師生員工，朝著規劃所指向的目標而奮斗，並鼓舞士氣，增強凝聚力，提高學校工作的效率和效益。 （二）可控性 規劃的指向性特徵決定了規劃具有控制的意義。規劃制定並為群眾所理解和認同後，校長就可以根據規劃中所制定的目標，調動各種積極因素（如人力、財力、物力等），努力實現預定目標；同時，在實現目標的過程中，還要盡力排除各種干擾，糾正偏離目標的各種行為，抑制不符合目標的其它需要；規劃要求師生員工圍繞目標和要求，按一定的活動方式及日程去行動，所以，它對有效調控師生員工的行動方式具有積極作用。 （三）激勵性 規劃能激勵人們的行動，鼓勵人們為實現目標而努力。當師生員工行動遇到障礙時，規劃中的目標給人以克服困難的力量；而當行動較為順利時，規劃中的目標又給人以鼓舞，增添人們行動的熱情和信心。當全校師生員工看到鮮明、具體的目標，並感受著目標的一步一步實現，就會形成了強烈的動向感，朝著既定的目標奮進。 （四）可衡性 正確而切合實際的規劃中的目標，既是各項管理工作的出發點，也是終結點，因而它是人們檢驗和衡量各項工作成效的尺度。校長通常根據既定的目標要求檢查工作的達成度，使精心設計的學校發展藍圖變成客觀現實。工作好壞、質量高低的評價，不是來自主觀和感覺，而是以是否完成規劃中目標的客觀實際為依據。規劃的可衡性，還體現在能使學校、學校里的各個部門能根據規劃要求具體衡量各自工作的成效。 （五）發展性 校本發展是20世紀70年代以來逐步興起並得到流行的一個教育理念和發展策略，近些年來在我國也得到了重視和傳播。其含義是以學校為本位，以學校為基礎，以學校為主體。 以往，我國政府部門對學校控制過多，社會對學校干預過多，學校不能自主發展、自主辦學。學校規劃也主要是按照上級領導的布置去開展工作，規劃並不能發揮其應有的作用。 校本發展是一種重視學校自身力量和學校自身發展的教育觀念。它主張在政府宏觀指導和積極參與下，學校自主辦學和自主發展。即：校本發展則需要學校充分發揮自身的主體性、能動性和創造性，推進發展策略，發揮自主辦學的功能作用。在校本發展的理念下，學校規劃的制定要充分發揮學校的主動性和能動性，需要學校從自己的優勢和弱勢中尋求變革，在大量的比較參照中重新定位，制定科學可行、符合實際的行動綱領，並實事求是地去操作實踐。這一切，包括規劃的制定和實施，都將有效地調動學校各種人員的積極性，並有力促進學校的自主發展。 四、學校發展規劃的內容 根據以上對學校發展規劃的分析，學校發展規劃應包括以下幾個方面的內容： （一）學校的現狀分析 一般包括學校歷史和辦學傳統，學校發展中的特色和優勢，學校發展中存在的問題，學校目前面臨的挑戰，社區及教職工對學校的期望等方面的分析。現狀分析是學校規劃制定的現實依據。 （二）辦學理念和辦學指導思想 在不同學校的辦學規劃中，這一部分的表述存在差異，但以辦學理念、辦學思想、辦學指導思想三種表述居多。主要內涵為：「三個面向」、「四有目標」、「素質教育」、「創新教育」等，是制定學校發展規劃的理論和政策依據 （三）學校發展目標定位 學校發展目標主要由學校的辦學目標和培養目標兩方面構成。辦學目標是指學校準備在將來多久的時間內發展成為一所什麼樣的學校，其中的重要內容是學校的辦學特色；培養目標則是學校希望將本校學生培養成為什麼樣的人，其中很多內容是由黨和國家的教育方針和法律規定的。 如：上海市南洋模範中學的學校發展目標：辦學目標——全面貫徹教育方針，成為「上海領先、國內一流、國際知名」的品牌學校；深入推進教育改革，銳意進取，注重開發學生潛能，成為可持續發展的實驗性學校；模範實施素質教育，不斷探求新時期辦學的科學性和實效性，成為輻射改革成果，輸出辦學經驗的示範學校。培養目標——南洋模範中學的教育是指向「人」的教育，是促進學生人格主體性和社會化的發展教育；是努力踐行德智體美等諸方面全面發展的素質教育；是學校通過有組織的認知過程與環境影響，養成學生健康的心理和文明行為規范的現代教育。學校通過這樣的教育，促進學生的智能和人格和諧發展，使南模學子具有：出色的才智+健全的人格。 學校發展的總體目標需要分階段實現，所以學校發展目標包括：近期目標、中期目標和遠期目標。近期目標與中期目標的時限一般是2~3年。 學校發展目標的重要內容是辦學特色，所以，本部分需要探明學校特色的概念及內涵。 （四）學校發展規劃的實施系統 本部分主要是針對學校選擇的優先發展項目，分別確定具體目標、具體任務、實施步驟等。優先發展項目是從德育、課程、課堂教學、教育科研等學校中心工作中選擇的。它是落實學校發展目標最重要的一項工作。 （五）學校發展規劃的保障系統 主要以下內容：組織保障（學校的組織體制和運行機制方面的保障）；對無保障（師資隊伍、科研隊伍和管理隊伍的保障）；學校條件的保障（學校的硬體建設的保障）；制度保障（管理制度、評價制度等方面的保障）。 ☆五、學校發展規劃的設計步驟 （一）學校現狀的調查分析 這一步主要是在對學校的原有基礎、辦學傳統及教育需求進行分析的基礎上，明確學校發展的優勢和劣勢，尋找學校進一步發展所面臨的問題和亟待解決的問題，從而為確定學校的辦學方向和學校發展目標提供依據。 這項工作應由校長與學校共同體的所有人員一起商討、共同分析，取得共識。必要時，還可藉助於問卷調查的方法，廣泛了解教職員工對學校現狀的認識。如可向教職員工調查以下內容：我們的優勢；我們亟待提高的地方；我們的短處；我們的擔憂；我們情願做的事情；我們需要什麼；我們要抵制什麼；我們的自豪之處；學校目前的總體狀況如何？是否學校的某些部門比另外一些部門更加有效？為什麼？學校現在的成績比以往如何？學校現在的成績與同類型的學校比較如何？ 在學校現狀的分析中，尤其要重視學校的優勢分析。每所學校都有自己的發展優勢，不同學校有不同的發展優勢，不同的校長和教師也有不同的發展優勢。制定規劃時，學校管理者應對自己學校的發展優勢要有充分的認識，並以此為依據確定對學校的特色目標進行定位。 學校發展優勢的分析，包括學校物質層面、精神層面以及外部環境的分析，如學校的辦學條件、教師隊伍、社區環境、學生家長狀況、學校條件結構、學校文化等，其中學校文化的分析是重要的方面。許多名牌學校在其悠久歷史中積淀了深厚的文化底蘊，這是學校十分重要的教育資源和教育優勢。充分利用這些優勢，就能形成學校鮮明的特色。如南京一中是有著近百年歷史的老校。新中國成立前，該校就曾推進首席導師制，造就了一大批傑出人才。20世紀90年代以來，現任學校領導十分重視學校傳統文化和經驗的繼承，並注入新的內涵，以導師制為突破口，構建導師制的運行機制，不斷完善導師制的課堂教學模式，促進學生素質全面發展和個性健康成長，在省內外產生較大的影響。導師製作為南京一中歷史上的教育模式，在繼承基礎上的創新，重新成為該校的辦學特色。 （二）對學校發展的目標進行定位 學校發展的目標一般包括三個維度：方向（辦學特色），程度，時間。如上海的曹楊中學的目標定位：「文理兼通，以文見長」，在人文修養方面有高度素質，3年成為上海市一流、全國有一定影響的示範性和實驗性中學。 學校發展目標的三個維度中，最重要的是方向，而方嚮往往又是和學校特色的定位相聯系的。 1、學校發展特色的選擇 學校特色是指管理者和教育者根據現代教育思想和本校獨到的辦學理念，從學校實際出發，在教育實踐中努力挖掘、繼承發揚並積極創造某一方面或某些方面的優勢，所形成的有鮮明個性、獨樹一幟、成效顯著的運行機制、辦學風格和教育教學模式。 學校的發展就如同一個人、一個國家、一個民族的發展一樣，要有自己的個性，要有自己與眾不同的東西，要有把自己同其他區別開來的特點。學校特色是一所學校的標志和靈魂，是一所學校歷史發展過程中最珍貴的、最值得珍惜和總結的東西。 學校特色是立足於本校，從本校實際出發，密切結合學校實際的產物。學校特色必須是具有鮮明個性的，是獨樹一幟、與眾不同的，人無我有，人有我優，人優我特。學校特色化就是學校個性化，就是學校優質化。 2、學校發展程度的定位 學校發展程度的定位，指學校在同類學校中所處地位的發展定位。如品牌學校，可追求成為全國的領先校，乃至世界一流名校；也可追求成為全省、全市同類學校中的首席；還可追求成為本學片同類學校中的首席。 3、學校發展目標體系的形成 當學校的特色與程度定位準確後，可選擇目標實現的時間范圍，然後將方向、程度、時間有機組合起來，形成學校發展的總體目標。總體目標一般是抽象的，還需要將總體目標進一步具體化，形成層次化的目標體系，從而有利於目標的實現。 規劃中的眾多目標縱橫排列，形成了層次結構。反映目標系統的眾多目標可按層級結構進行分解，從而使各級目標之間產生從屬關系、遞進關系，顯現目標的不同層次。一般地說，高層級的目標往往從宏觀角度出發，體現其戰略性和概括性的特點；而低層級的目標，往往從微觀或中觀角度出發，反映出戰術性和具體性的特點。就目標層次而言，有隸屬層次（總體、部門、個體等目標）、時間層次（遠期、中期、近期等目標）、要求層次（高級的和中級的、低級的目標）。總之，各種不同目標緊密相連，組成了有層次的目標系統，使目標具有某種秩序、策略並能發揮其整合一致的作用。 在確定和表述各層級的目標時應注意：目標是明確的，經過努力是可以達成的；目標是可考核、可衡量的，可以估量成效的。即應當明確做什麼，達到什麼要求，應該在什麼范圍什麼時間內進行，應該如何估量目標成效。 具體的目標應該具有以下特點：有達成的標識（或成功的標志）；有測評點；有測評標准；有達成度的測評辦法；有明確的時間規定；有明確的責任人。 （三）制定各部門行動計劃 行動計劃，是學校發展目標實現的重要保障，是學校發展規劃中可操作的一環。 行動計劃一般包括兩個系統：一是支持保障系統，包括達成目標所需的思想保障系統、組織保障系統、隊伍保障系統、制度保障系統、經費和條件等保障系統；二是反饋調控系統，建立反饋網路、反饋渠道，並建立有效的調控系統。 學校是一個社會系統，系統內的事情千頭萬緒，學校不可能一下子完成所有的事情，所以，學校在制定行動計劃時，應首先確定優先發展項目。學校優先發展項目不宜過多，要選擇對學校目標實現能產生關鍵影響的項目，一般以三到五種為宜。 行動計劃要把重心放在優先發展項目上。圍繞優先發展項目，制定各部門的行動計劃，落實各部門的具體目標和具體行動。部門規劃應具有以下特點：具體；可測量；可完成；真實、聯系學校實際；確定時限；可以評價；可以檢查。各個部門的行動計劃必須詳細闡述：要達到的目標（學校整體目標、各個部門目標）；任務（具體說明為達到目標各個部門必須採取的行動）；負責實施這項行動的人；實施行動、監控和檢查所需的時間；成本問題（教職員工所畫的時間、經費和物質資源、培訓成本） 計劃中的每一項目標和行動都應包括清晰的成功標准。標准可以是學期的標准和年度的標准，也可以是整個三至五年規劃時期的標准；標准盡可能使量化的；標准應當具有挑戰性並且可以實現。 學校規劃的制定是學校共同體成員一起探討的結果，確定後，應向學校教師公布計劃，並通過大大小小的會議，不斷討論計劃的進展，不斷督促教師把工作重心放在學校發展規劃的落實上。 （四）建立監控和評價機制 學校規劃從本質上講是一種過程，實施監控和評價有助於學校在這一過程中進一步完善和修訂計劃。規劃過程是一個循環和持續的活動過程。在學年結束時，應當安排時間，讓那些參與學校規劃及其實施的共同體有關人士正式檢查和評價這一學年規劃實施的效果。這樣，一個評價活動會對下一個學年規劃活動的實施和規劃目標的實施產生積極的影響。所以，學校要重視建立學校發展規劃的監控和評價機制。 監控，主要是進行日常檢查以促進規劃准時實施和完成，促進學校實現自己所定的目標。應當有一個規劃指定的管理人員檢查日常進展情況，通過口頭或書面報告向校長和學校管理委員會匯報情況。監控中需做好的工作：審查行動計劃和有關文件，如教學材料和備課本；詳細檢查學生的學習結果；進行課堂觀察。 各部門應向校長提供計劃實施的評價報告，評價針對下列事項：目標在多大程度上達到了？為什麼說目標已經達到？超過了還是沒有達到？行動在規定的日子內實施嗎？時限真實嗎？規劃對學習/學習成果有什麼影響？影響的證據是什麼？量的還是質的？什麼方面尤其成功，為什麼？我們在這一過程中學到什麼？對將來的規劃有何啟示？起初的工作有價值嗎？ 學校建立監控和評價機制，把監控和評價納入學校發展規劃中。學校還應當建立管理台歷，包含規劃活動的關鍵日期，以便校長和學校有關教師能夠記錄與學校發展規劃有關的活動。 六、制定學校發展規劃的要求 （一）要重視調查研究 學校規劃是幫助學生穩扎穩打、步步為營、健康發展的重要手段。制定規劃的過程應該是各級幹部和師生在校長的領導下各司其職共同完成的系統工程，是調查研究、數據處理、現狀分析、綜合歸納出思路的過程。這樣才能正確地把握自身條件，看到自己的成績，找出自身不足，明確學校的最近發展區，提出重點發展項目，落實切實可行的措施。 （二）要獨立思考 如何創辦特色學校是校長制定規劃面臨的重要課題。所謂特色學校，應該是指學校在長期辦學過程中，所表現出的有別於其他學校獨特的辦學風格、獨到的教育思想、先進的教育教學手段。特色學校不是自然形成的，需要全面科學規劃和有計劃地建設。既然特色學校的管理、教育、教學等各方面要有別於其他學校，那麼校長應改變從屬思維的定勢，改變被動思維的模式，學會獨立思考，形成自己的教育思想和辦學特色軌跡。只有這樣才能用於改變，大膽創新，使學校個性化、特色化。 （三）要立足於實際 例如，上海的建平中學，在總體思考的基礎上，構建了「跨世紀工程」，提出「合格＋特長＝建平人」的辦學指導思想，辦合格加特色的學校，培養合格加特長的學生。學校提出並建立成階梯狀的近期、中期、遠期目標體系，各種目標逐步遞進、螺旋形上升。在改革初期，學校領導向全體教師提出「致力團結奮斗，三年振興建平」，「魂系建平、心思改革」的要求。在教學改革的過程中，根據「外圍向核心帶近」的總策略思想，分別在創造第三課程－－建設校園文化、改革第二課程－－選修課和課外興趣小組的系列化和正常化、改革第一課程按程度分層次教學等方面適時地提出階段性的奮斗目標。當建平的辦學模式得到社會認可時，提出「認清形勢，抓住時機，把建平建成高層次、高素質、高品位、高水平的一流學校」的口號。這些，對建平來說，也許行得通，但對於其他學校，尤其是非重點學校來說，就不一定行得通，這就需要實事求是。 （四）規劃要具有可能性、重點性和伸縮性 我們精心設計的規劃，必須是經過努力奮斗有可能達到、有可能實現的規劃，用一句通俗的話來說，是「跳一跳能摘到的果子」。忘記了這一條，規劃的各種作用都將變為零。因此，設計規劃，首先要考慮可能性，也可稱之為達成性。同時，我們設計的規劃中所制定的目標，必須是帶有較大重要性的指標，是辦好學校、提高教育質量十分必要又必不可少的目標。如果把非常重要的目標忽略了，而定出一些無關緊要或次要的目標，這就不是科學、合理的規劃了。而且，制定規劃中的目標要有一個彈性，要留有餘地，有一個松緊、伸縮的區間，一般在上限、下限之間，要留有較大的餘地。

『陸』 這一屆英特爾上海青年科技創新大賽的要求

英特爾上海市青少年科技創新大賽（簡稱：創新大賽）是一項具有20多年歷史的全市性青少年科技創新成果和科學探究項目的綜合性科技競賽，也是全國青少年科技創新大賽和英特爾國際科學與工程大獎賽（ISEF）的聯系賽事，是面向在校中小學生開展的具有示範性和導向性的科技教育活動之一,是目前上海市中小學各類科技活動優秀成果集中展示的一種形式。一、宗旨舉辦創新大賽的根本宗旨在於推動青少年科技活動的蓬勃開展，培養青少年的創新精神和實踐能力，提高青少年的科技素質，鼓勵優秀人才的涌現；提高科技輔導員隊伍的科學素質和技能，推進科技教育事業的普及與發展。二、組織機構主辦單位：市科協、市教委、市科委、市環保局、市體育局、市知識產權局、團市委、中福會、市婦聯、市教育發展基金會、上海科技發展基金會、上海科技館和承辦區（縣）人民政府等。三、關於競賽內容 和競賽進程大賽活動分為青少年和科技輔導員兩大板塊。青少年板塊包括青少年科技創新成果競賽、少年兒童科學幻想繪畫競賽、青少年科技實踐活動競賽、機器人創意設計競賽、科學DV評選；科技輔導員板塊內容包括科技輔導員科教創新成果競賽、優秀科技輔導員評選。關於申報材料說明 1、所有參賽項目均應提交2種書面申報材料（歸檔材料+評審材料）；具體要求以歸檔材料和評審材料封面所列出的內容為准，數量均為1份。 2、所有項目均應提供電子版材料 格式：文字Word格式、圖片JPG格式。請調整好論文報告中的圖片像素大小，單個文件一般不超過2M，請勿打包壓縮。 四、科技創新成果競賽項目的學科分類競賽項目按學歷段分為小學項目（1—6年級）、初中項目（7—9年級）、高中項目（10—12年級）；按項目申報者人數分為個人項目和集體項目；按所研究的領域分為數學、物理學、化學、微生物學、環境科學、生物化學、醫葯與健康學、工程學、計算機科學、動物學、植物學、地球與空間科學、行為與社會科學等13個學科。五、對申報項目和申報者的要求1．競賽項目的申報者為：現就讀於中、小學校（包括專業學校、職業中學、技工學校）的學生。2．每名學生在一屆大賽上，最多隻能申報二項科技創新成果競賽項目（包括集體項目）。3．申報者所申報的項目必須是從當年7月1日往前推不超過兩年時間內完成的。4．連續多年的研究項目，如曾經參加過以往的創新大賽，再次以同一選題申報參賽時，必須反映最新的研究工作和研究成果。5．集體項目的申報者不得超過3人，並且必須是同一學歷段（小學、初中、高中）學生的合作項目。6．集體項目不能轉為個人項目，新成員不能半途加入到一個集體項目中。每名成員都須全面參與項目，熟悉項目各方面的工作，最終研究成果應該反映出所有成員的共同努力。7．每個集體項目應確定一名第一作者，其他為署名作者。在項目申報時，所有成員的信息資料均應在申報表中填寫。8、每個項目最多隻能申報三名輔導教師。9、本市申報的外籍項目（包括港澳台）名額不佔各區縣名額數量，但集體項目的第一作者必須是外籍（包括港澳台）。六、不接受申報的項目1．違反國家法律、法規和社會公德或者妨害公共利益的項目；2．涉及食品技術、葯品類的項目；3．參加過往屆全國青少年科技創新大賽的項目；4．不是在距本屆比賽舉辦時間兩年之內完成的項目；七、表彰和獎勵創新大賽評審委員會對入圍青少年項目根據不同的學科進行評審，根據評審標准，最終確定一、二、三等獎。各獎項的獲獎比例約為：一等獎15%、二等獎35%、三等獎50%。八、關於青少年科技實踐活動、少兒科幻畫競賽的說明一）、青少年優秀科技實踐活動競賽青少年科技實踐活動是青少年以小組、班級或學校、校外教育機構等組織名義，圍繞某一主題在課外活動、研究性學習或社會實踐活動中開展的具有一定教育目的和科普意義的綜合性、群體性科技實踐活動。1、申報者參與科技實踐活動的在校小學、中學的學生群體，形成科技實踐活動成果者，均可以學生集體的名義，申報優秀科技實踐活動獎。2、必須具備的條件（五要素）（1）明確的選題目的。所設計的活動，主題應根據當地的條件和可行性，有利於推動青少年科技活動的普及；有利於青少年通過活動學習科技知識、科學方法，培養科學思想和科學精神；對當地教育、生產、經濟和科學文化等其中一方面或幾方面的發展有一定的意義。（2）完整的實施過程。活動在實施時，有系統完整的活動計劃、進度安排、組織方法、實施步驟和總結評價。（3）完整的原始材料。包括活動計劃、活動記錄（時間、地點、內容、參加人、參加人數）、照片或錄像、新聞報道材料等。（4）確切的實施結果。由活動負責人（或主要參與者）以文字的形式，將活動結果敘述清楚。文字應簡練，可根據條件輔以必要的實物、照片、錄像等。在上報之前，各地應對該結果的可靠性加以確認。對於學校以上的實施單位，參加活動的學生應占學生總數的30%以上。（5）實際收獲和體會。包括青少年參加活動的體會、活動的宣傳教育覆蓋面，活動體現的社會效益，對今後有關工作的建議等。3、評審標准(1)真實性。活動符合參與者的知識結構和水平，符合當地的客觀條件，有活動記錄、活動總結（包括書面材料和紀實材料等）。(2)示範性。活動具有鮮明的時代特徵，體現當代科技發展方向，圍繞公眾關注的社會熱點問題。活動設計和組織形式科學、有新意，具有較強的可操作性，利於推廣普及，能產生較大的社會影響，能為其他地區開展活動提供借鑒和參考的經驗。(3) 教育性。活動符合教育規律，能夠對參與者進行知識和技能的傳授、能力和情感的培養、思想和道德的教育，有利於參與者全面發展和素質提高。(4) 完整性。活動已經完成或階段完成。活動過程清晰，有明確的活動目標、系統周密的活動計劃、實施步驟和活動結果。二）、少年兒童科學幻想繪畫競賽科學幻想繪畫是指少年兒童通過對未來科學發展的暢想和展望，利用繪畫形式表現出未來人類生產、生活情景。1、申報者凡年齡為5-14周歲的少年兒童，獨立完成相應科幻畫作品，均可申報參賽。2、參賽作品(1) 參賽作品的藝術形式包括：油畫、國畫、水彩畫、水粉畫、鋼筆畫、鉛筆畫、蠟筆畫、版畫、粘貼畫、電腦繪畫等。繪畫風格及使用材料不限，但不包括非繪畫類的其它美術品與工藝品。(2)參賽作品一律在規格為4開的紙質或是其它材料上繪制（油畫作品應自備畫框）。作品要求干凈、整潔。(3) 參賽作品限個人作品，即由作者本人獨立完成的作品。不接受集體作品參賽。(4)參賽作品不得抄襲他人作品，違者一經發現，將被取消資格。(5)凡有下列情況之一者不予參賽：出現科學性錯誤的；畫幅尺寸不符合規定的；把科學和神話混淆的；引入神鬼迷信故事內容的。3、評審標准(1) 想像力：選題、創意和新穎程度。(2) 科學性：科學依據、邏輯思維。(3) 繪畫水平：畫面設計、色彩處理、繪畫技巧。4、申報要求各區（縣）根據有關標准和名額分配，向創新大賽組委會辦公室申報。申報材料包括：參賽作品和申報書一式三份（電子文稿一份），其中1份申報書貼於作品背面左上角。繪畫作品電子數碼照片1張（400萬像素以上成像，JPG格式）。申報書必須使用大賽組委會提供的標准申報書。5．展示經評委會評審，確定一定數量的優秀科幻畫作品在大賽期間進行展示。展示作品由大賽組委會統一布展。九、關於科技輔導員科教創新成果競賽的說明一）、科技輔導員創新成果競賽項目的分類科技輔導員創新成果競賽項目的類型分為：發明、科教製作（展教具）兩類。發明類：分為發明項目、實用新型項目、外觀設計項目三種。科教製作（展教具）類：分為數學、物理、化學、生物及其它類共五種教學類科教製作項目。另外，按適用人群分為小學項目、初中項目、高中項目；按申報者人數分為個人項目、集體項目。二）、對申報項目和申報者的要求1．科技輔導員競賽項目的申報者為：中小學校、各級教育科學研究所（室）、各級校外科技教育活動場所的專兼職科技教育工作者及專兼職從事科技教育工作的社會人士等。2．每名申報者在一屆大賽上，最多申報一項科技創新成果競賽項目（包括集體項目）。3．申報者所申報的項目必須是從競賽當年7月1日往前推不超過兩年時間內完成的。4．連續多年的研究項目，如曾經參加過以往的創新大賽，再次以同一選題申報參賽時，必須反映最新的研究工作和研究成果。5．集體項目的申報者不得超過3人。6．集體項目不能轉為個人項目，新成員不能半途加入到一個集體項目中。每名成員都須全面參與項目，熟悉項目各方面的工作，最終研究成果應該反映出所有成員的共同努力。7．每個集體項目應確定一名第一作者，其他為署名作者。在項目申報時，所有成員的信息資料均應在申報表中填寫。十、 關於優秀科技輔導員的評選說明一）、優秀科技輔導員評選的依據1．申報者從事青少年科技活動的經歷和成績；2．對青少年科技活動的理念和認識；3．申報者設計的青少年科技教育活動方案；4. 申報者科技教育工作基本動手技能測評。二）、申報優秀科技輔導員的要求1．申報者必須是具有指導學生開展科技教育活動的經歷並取得一定成績、具備一定教學經驗的科技輔導員；2．填寫並提交《優秀科技輔導員評選申報表》一式二份（電子文稿一份），由所在區（縣）大賽組織機構推薦；3．提交本人（僅限一人）設計的青少年科技教育活動方案紙質材料一式三份和電子文稿1份；4．所在學校出具支持信函，介紹參賽科技教師的工作表現及業績，確認同意推薦其參加優秀科技輔導員的評選活動。三）、青少年科技教育活動方案評選（一）科技教育活動方案的基本界定科技教育活動方案是科技輔導員等根據科學課等課程教學、課外科技教育活動的需求，青少年以班級或學校、校外科技教育機構或場所等組織名義，圍繞某一課題或主題所策劃、設計的綜合性、群體性科技教育教學或活動的方案。1. 科技教育活動方案是對擬付諸實施的科學課等課程教學、某項科技教育活動的總體策劃與設計。2. 科技教育活動方案主要用於科學課等的校本課程或選修課程，校內外的科技教育活動（課外科技活動、研究性學習、綜合實踐活動）。（二）科技教育活動方案分類科技教育活動方案按照活動對象分為「小學組」、「初中組」、「高中組」；按照項目的屬性，分為科技教育教學類項目（科學課等）和科技教育活動類項目；科技教育活動類項目按照項目的適用范圍分為群眾性（普及型）項目和小組性項目。（三）科技教育活動方案的基本要素1. 方案的名稱2. 方案的背景（需求分析）與目標3. 方案所涉及的對象、人數4. 方案的主體部分：（1）活動內容（2）難點、重點、創新點（3）利用的各類科技教育資源（場所、資料、器材等）（4）活動過程和步驟（5）可能出現的問題及解決預案（6）預期效果與呈現方式（7）效果評價標准與方式（8）對青少年「益智、養德」等方面的作用（四）科技教育活動方案的評審標准1．教育性（1）符合科技教育教學、活動的基本規律，符合國家教育改革、課程改革的要求。（2）青少年有較大的動腦思考、動手實踐的空間，能啟迪青少年主動學習，能經歷科學探索的完整過程。（3）有利於青少年對科學規律的理解、對科學知識的掌握，有利於青少年對科技發展與人類生活、社會發展相互關系的思考，有利於青少年科學思想、科學精神與方法、創新能力的養成。2．創新性（1）內容、過程或方法的設計有創意。（2）整個教學或活動方案的構思新穎、巧妙。（3）因人而異，因地制宜。3．可行性（1）符合方案設計對象的知識、能力和認知水平。（2）具備方案實施的必備條件。（3）便於在課程教學或科技教育活動中實施。（4）不增加青少年的負擔。4. 示範性（1）具有鮮明的時代特徵，體現當代科技發展方向和教育理念。（2）著重解決青少年所面臨現實生活中的具體問題。（3）有較強的可操作性，便於推廣普及，並產生較大的社會影響。5. 完整性（1）活動過程完整。（2）實施步驟清晰、具體。（3）具體措施切實可行。 十一、關於機器人工程創意設計競賽的說明 一）、機器人工程創意設計作品定義參賽選手根據題目要求，在1年的時間內，在學校、家庭、校外機器人工作室、實驗室里，以個人或小組的方式，在導師的指導下，進行機器人創意、設計、研製，最後以機器人工程創新成果的方式進行展示並參與競賽活動。二）、比賽規則1、比賽將按小學組、初中組、高中組分組進行。2、參賽作品，不要求選手在現場搭建，比賽將按小學組、初中組、高中組進行。3、機器人設計的現場參賽程序為：現場布展、機器人的組裝與調試、項目展示和接受評委的問辯。4、機器人工程創意設計，使用的器材不限，但機器人的創意、設計、結構搭建與程序設計必須由學生集體動手完成。5、機器人工程創意設計，要體現六個要素：1）要有明確的主題或目標；2）要體現較強的創新性和完整性；3）要有一定的科學、技術研究工作量；4）項目研製全部或大部由學生自主完成；5）要注重機器人設計外觀與工藝的精緻性；6）要有完整詳實的研製報告與數據資料；6、每個參賽隊機器人創新設計成果的展示面積不能超過2平方米。十二、科學DV競賽說明1、比賽以學生科學DV短片個人或者集體作品申報。2、參賽作品，可以按實際需要剪裁（5—10分鍾內）。3、要求：1）要有明確的主題或報告；2）要體現較強的創新性和完整性；3）要有一定的科學、技術性；

『柒』 求北京科技大學附屬小學（鋼院附小）的招生簡章

科大來附小2010招生通知
[ 時間：2010-05-18 點擊：1555 作者：源admin 錄入：admin ]
附小定於5月22日（本周六）上午8:30—11:30，下午1:30—4:00，對校內職工子女與第三代子女進行新一年級入學登記（2004年8月31日前出生，年滿6周歲）。請家長攜子女、帶齊有效證件前來辦理。請看到通知家長相互轉告。
有效證件包括：1、第二代子女：攜帶職工工作證、戶口簿原件。
2、第三代子女：攜帶工作證或退休證、戶口簿原件。

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『捌』 科技幻想畫的研究步驟

科幻畫教學不僅是一種藝術教育形式，也是科技教育的主渠道。我們可以巧妙利用各種資源，並努力在不同課程領域中進行合理地開發，以求更好地拓展科學幻想畫的教學空間。
（一）准備階段。
進行調查研究、學習理論、撰寫各種實施方案。搜集研究實施方案，提出修改意見，完善實施方案。
（二）實施階段。
1、第一階段：開設校本課程，探索科幻畫教學規律。充分利用校本課程的自主性，開設「科幻畫創作」課程，把該課程作為實施藝術教育與科技教育有機融合的主要平台。同時，將科幻畫創作課納入校本課程以後，教學過程與教學評價等環節都可以得到規范的管理，使得該課程能得以健康、規范地發展。
2、第二階段：課題進行試點研究，尋找科幻畫在美術教學中應用的可行性。在初一、二年級進行深入實驗，選取科幻畫特色班作重點觀測，搜集本階段學生作品，寫出案例報告和階段性研究報告。將校本課程美術興趣班取得的成績與經驗，逐步推廣到學校每個教學班。
3、第三階段：融入國家課程，普及科幻畫教學。每學期都在各年級開設兩節主題為「展望未來與發展」的科學幻想畫創作課。並且在其它常規課中，我們也把科幻的理念融入其中開展課題研究工作，將課題的研究成果輻射到全校各個班。寫出各案報告和階段性報告，收集學生科幻畫作品參加各類比賽。通過多種各種途徑，鼓勵學生敢於大膽去創新,去思考,去表現。
（三）總結階段。
在繼續深入實施的同時，注意搜集資料，編寫相關的校本教材。重點觀測學生本階段的發展、分析、研究、形成課題的研究報告，積累教學過程、評價、試驗過程前後對比的原始材料，包括數據的對比，不同的新的方法實施並整理學生的作品編輯成冊。

『玖』 掌起鎮初級中學始建於幾幾年

近年來，掌起初級中學認真貫徹"質量立校，科研興校，管理強校"的辦學理念，全面實施"以安全為前提、以教學為中心、以特色促發展"的工作思路，積極投身於市教育局開展的實驗學校教學改革，取得了可喜的成績，獲得到了社會的一致認可。
學校以校園文化建設為契機，開展了形式多樣的德育活動，重視每周一次的升旗儀式，創辦了學校"萌芽"廣播站，組建了《雛菊》學生文學社，通過國旗下講話、廣播和校刊，宣傳黨和國家大事以及有關衛生、法律、安全等方面的知識，討論校園熱點問題，播放適合學生歌唱的校園歌曲，豐富了學生的課餘生活，提高了師生的文化品位，濃厚了校園文化氛圍，推進了愛祖國、愛家鄉的教育。
學校還積極開展豐富多彩、寓教於樂的文體活動，如舉辦慶"五四"卡拉OK演唱會，告別"六一"演講會，班級拔河比賽，"迎國慶"書畫賽，紀念"一二·九"文藝匯演，豐富校園文化生活，陶冶學生的情操，培養學生的團隊精神，鍛煉學生的才幹。
學校重視班主任隊伍的建設，對青年班主任進行悉心的培訓和指導，並加強班主任的量化考核，對工作實績明顯的班主任進行表彰獎勵，同時在評先評優、晉升職稱等方面優先考慮，調動了班主任的工作積極性，增強了班主任的工作責任感和使命感。同時圍繞三項競賽，積極開展"創建良好班集體"的活動，值周教師和學生會幹事對各班級的紀律、衛生、勤學和兩操進行認真檢查，每天公布成績，並有針對性地對學生進行校紀校規教育。各班建立了班級活動材料記錄表，做到期初有計劃，期末有總結，並通過查閱資料、召開學生座談會等多渠道對各班級進行考評。2008年，學校被市教育局評為班集體建設先進單位。
學校充分發揮共青團組織的先進性和廣泛性以及學生會的作用，組建了二十一個學生團支部，創建了業余團校，提高學生的政治思想素質。重視潛能生的轉化工作，建立了潛能生轉化檔案，制訂了《潛能生轉化工作制度》，並開展了領導班子成員與潛能生結對幫助的活動，定期進行家訪、談話，大部分潛能生轉化明顯。學校重視家長學校建設，設立了《家訪記錄表》，定期進行家訪，並分段召開家長會，及時與家長溝通，加強信息交流，每到學期結束，都向家長發《告家長書》，就學生在寒暑假期間的行為品德、安全、學習、社會實踐等方面的教育工作作好交流。並組織學生開展了以"保護環境"為中心的青年志願者活動，進行社會實踐活動達600多人次，推動了學校的德育工作向外發展。
掌起初級中學從規范教學管理入手，創建良好的學風和教風。根據《教師考核細則》，完善相應的評價機制，通過各種途徑教育教師忠於職守、愛崗敬業，樹立以教學為中心的工作理念，增強全體教師的責任感。
學校要發展，關鍵還是教學質量的提升。掌起初級中學在上級教研部門的指導下，積極參與教學改革，轉變教育理念，促進學生自主發展。開展了以"先學後教，精講多練，培養學生的自主能力"為課題的課堂教學改革。教師積極學習先進教學理念，傳承啟發式的教學優勢，創新助學稿的教學方法。近二年學校加大請進來的力度，二年中共承擔市級教研活動達十二次，有十六位教師承擔了市級公開課，促進了教師專業化成長。全校各教研組和備課組，通過"集體備課，個體反思，共同研討，資源共享"的校本教研模式，有力地提高了教師業務水平。同時，學校開展了師徒結對活動，安排富有教學經驗的教師作指導教師，在教案設計、課堂教學、課外輔導、作業批改等各個教學環節給新教師以具體的指導，使新教師得以較快的成長，為學校發展准備了新生力量。在各級各類教學業務比賽中，有38人次分獲一、二、三等獎。2008年，六位青年教師榮獲慈溪市第十屆教壇新秀的榮譽，這些青年教師的成長，為學校教學質量的提升提供了有力的保障。
"科研興教"是教育實踐經驗的總結，是教育"面向現代化，面向世界，面向未來"的要求，也是教育事業改革和發展的新起點。教師的專業成長，專業知識拓展、專業能力提高和專業情意的發展，離不開研究。掌起初級中學注重教學科研工作，教師積極撰寫論文、案例，進行教學研討。2008年，校語文小課題獲慈溪市二等獎。課題《"先學後教(交)，當堂訓練"課改模式下的語文第四學段與前三學段銜接研究》獲慈溪市三等獎。論文獲獎25人次，其中，全國二等獎一個，省一等獎1個，三等獎2個，寧波市、慈溪市區一等獎4個；在各類CN雜志、報刊上發表論文16篇。
學生競賽成績是一所學校的窗口。近兩年，學校在備課組長和教研組長研討基礎上，確立了"任務預置，同伴互助，點面結合，及時反饋"的競賽輔導模式，收到了良好的效果。2007年，我校有3位同學考入慈溪中學創新實驗班，1位同學考入鎮海中學跨區實驗班，12位同學上慈溪中學錄取分數線；2008年，我校有4位同學考入慈溪中學創新實驗班，2位同學考入寧波效實中學，11位同學上慈溪中學錄取分數線。兩年來，在慈溪市數學競賽中有28位同學分獲一、二、三等獎，學校榮獲慈溪市初二數學競賽團體第二名；科學競賽中有7位同學分獲二、三等獎。在慈溪市作文競賽中，2位同學獲現場作文競賽一等獎，5位同學分獲二、三等獎；在慈溪市語文閱讀競賽、語文積累與運用競賽中有17名同學分獲一、二、三等獎。學校還被評為浙江省課外閱讀先進集體、《未來作家》徵文最佳組織獎，多位同學的文章在《中學語文報》等報刊上發表。
創建學校特色教育是實施素質教育、推進新課程改革與發展的必然選擇。掌起初級中學多年來實施"航模"特色教育，在全市甚至全省都小有名氣。近年來，學校以"航模"興趣小組為龍頭，成立了網頁製作、勞技製作、文學寫作、環保小論文、體育競技等多種形式的興趣小組，期初制訂了計劃，定人、定時間，定地點進行專題輔導，這些專任輔導教師放棄了休息時間，盡心盡職做好輔導工作，取得了豐碩的成果。
近兩年中，在寧波市第十五屆運動會中2名同學分獲全能三項第四名和跳高第五名，5名同學在柔道比賽中獲獎，6名同學在摔跤比賽中獲獎；在第四十四屆中小學田徑運動會上，我校獲團體第五名；在慈溪市紀念"一二、九奇帥杯"田徑邀請賽中獲團體第二名。在慈溪市勞技競賽、電腦作品競賽、科幻繪畫、"迎奧運"中小學生美術比賽、書法篆刻比賽等各種競賽中有31人次分獲一、二、三等獎。在寧波市航模競賽中，有5人次獲一等獎， 9人次獲二等獎，21人次獲三等獎，綜合團體第三名。在浙江省"勝達杯"青少年航空、航天模型錦標賽中，有2人次獲二等獎，14人次獲三等獎。2008年，4位同學的《談常見廢舊容器的"綠色"處理方法》獲慈溪市第五屆中小學科技節慈溪市生物與環境科學實踐活動論文二等獎。由於在科技教育、特色教育方面的突出表現，掌起初級中學在第五屆中小學科技節慈溪市青少年科技教育先進集體稱號。
較之百年老校，掌起初級中學太年輕了！但是，唯其年輕，她更有蓬勃生氣，更有無限未來！面對二十一世紀教育的挑戰，"掌中人"信心滿懷地回應時代召喚。