現代教育技術與課程整合培訓體會
㈠ 學習了《現代教育技術》有什麼收獲
很榮幸地學了現代教育技術這門課，現在我想談談我自己的一些心得，一些感想。
首先，現代教育技術從來沒有像今天這樣備受關注，它作為教育深化改革的突破口和制高點已逐漸成為人們的共識，並且與素質教育、教育信息化、創新人才培養、促進終身教育體系的建立等重大問題緊密相關。縱觀人類教育發展歷史，生產和科學技術的發展，始終是影響教育變革和發展的重要因素。現代科學技術的發展，已經成為現代教育發展的重要驅動力。現代教育技術學在電子技術、傳播技術和信息技術等現代科學技術的推動和影響下，已成為正在崛起的現代教育科學的一個重要分支。現代教育技術學是在長期的教育積淀中，不斷吸收現代教育理論、心理學理論、管理和經濟理論研究成果，在實踐的基礎上所產生的一門新興學科，它具有無可懷疑的科學性和應用性的特點，其學科的本質涵義被認為是："教育技術是為了促進學習，對有關過程和資源進行設計、開發、使用、管理和評價的理論與實踐。"現代教育技術科學的誕生與發展正在影響著教育的各個領域，傳統的教育觀念、理論、內容、模式、管理和體制正在發生著變革。它是人類在教育活動中所採用的一切技術手段和方法的總和。現代教育技術分為物化形態和智能形態兩大類。物化形態的技術指的是凝固和體現在有形的物體中的科學知識，智能形態的技術指的是那些以抽象形式表現出來，以功能形式作用於教育實踐的科學知識。它是為了學習，對有關的過程的資源進行設計、開發、應用、管理和評價的理論和實踐。
其次，通過學習，我們還更深入地了解到：
一、現代教育技術有三個基本屬性：
（1）現代教育技術是應用系統方法來分析和解決人類學習問題的過程，其宗旨是追求教育的最優化；
（2）現代教育技術分為有形技術和無形技術兩大類， 有形技術指利用自然科學、工程技術學的成果，把物化形態的技術應用於教育，藉以提高教學效率的技術，它包括從黑板、粉筆等傳統的教具到多媒體計算機及網路等一切可用於教育的器材、設施、設備等及相應的軟體；無形技術主要指利用教育學、心理學、系統科學、傳播學等方面的成果以優化教育過程的技術。
（3）現代教育技術依靠開發、 利用所有學習資源來達到自己的目的。學習資源分為訊息、人員、材料、設備、技巧和環境，這些資源來自兩個方面，一個方面是專門為了學習的目的而設計出來的資源，例如教師、課本、教學電視、計算機課件、粉筆板、投影器、教室、操場、講授、課堂討論等，另一個方面是現實世界中原有的可被利用的資源，例如各行各業的專家、報刊、影視、展覽、博物館、生產現場、游戲、競賽等。
二、現代教育技術作為交叉學科的特點將越來越突出
教育技術屬於交叉學科，是連接教育、心理、信息技術等學科的橋梁。作為交叉學科，首先體現在它需要技術的支持，特別是信息技術的支持。教育技術的發展與技術的進步密不可分，在未來的發展中，信息科學和人工智慧將發揮越來越重要的作用，教育技術應該關注如何更有效地使用技術以及如何利用技術來促進學習。
其次，現代教育技術作為交叉學科，體現在它融合了多種思想和理論。從教育技術的發展歷程來看，教育技術的理論基礎主要有教育理論、學習理論、傳播學、系統理論等。時至今日，隨著人本思潮的興起，各種學習理論雖然各執一端，但在教育技術領域內走向了融合，以促進人的發展為目標而各盡其力。人們不僅關注個體的學習心理，還對學生之間如何協同與合作、如何基於問題進行綜合性學習等進行著系統的研究。
第三，教育技術交叉學科的特性決定了其研究和實踐主體的多元化，協作將成為教育技術發展的重要特色。包括教育、心理、教學設計、計算機技術、媒體理論等不同背景的專家和學者共同研究和實踐，開放式的討論與合作研究已成為教育技術學科重要特色。
三、重視現代教育技術實踐性和支持性研究
現代教育技術作為理論和實踐並重的交叉學科，需要理論指導實踐，在實踐中進行理論研究。目前，教育技術研究最前沿的兩個領域是信息技術與課程整合和網路教育，所有這些乃至終身教育體系的建立都強調對學習者學習的支持，即圍繞如何促進學習展開所有工作。正因如此，人們將會越來越重視教育技術的實踐性和支持性研究。
四、學習支持
現代教育技術在研究與實踐中對於學生學習的支持給予了密切的關注，這種支持包括在信息技術背景下特別是網路環境下學生的學習活動、教學組織和教學評價等方面。廣大工作在教育一線的教師，能夠深切感受到教學中存在的問題，也只有他們才能根據實際情況結合理論知識來解決問題。教育技術工作者應該為廣大教師提供各種解決實際教學問題的思路和方法，有力地對學生的學習提供支持。
理論上如此，實踐中如何呢？我覺得學這門課，我們受益非淺，我們不再局限於書本理論知識，相反我們可以做獨具特色的課件，可以捕捉大自然的美好瞬間，可以設計精美的個人網頁，還學會做教學設計等等，這些是我們以前所不能的，我相信大家的感覺和我一樣好，真希望下學期還可以繼續學教育技術，可以學更實實在在的東西，並把它們用到我們的實際生活中，而不是那些純理論的框框條條的東西。
總之，現代教育技術的作用日益突出，我們要不斷地探索，不斷地研究，把它最美好的東西表現出來，發揮它最大的作用，為我們服務。
㈡ 怎樣實施信息技術與學科課程整合心得
信息技術與課程教學整合的特點：從上面引述的各位專家對「整合」的界定可以看到，每種界定都有其特定的背景和視角，這充分體現著「整合」研究與實踐的復雜性；每種界定都包含著「整合」的基本特點，有利於保障整合研究和實踐的科學性和有效性：1、「整合」要有明確的目的——「整合」的目的是在信息技術提供的新的溝通機制（計算機網路、多媒體、專業網站、信息搜索、電子圖書館、網上課程與遠程學習）和豐富資源的環境中，優化教學過程、提高學生能力素質（基本學習技能、信息素養、創造思維、合作精神與交際能力、實踐能力），促進學生綜合素質的全面提高。2、「整合」必須有正確明晰的指導思想——實施信息技術與課程的整合具有多種價值取向可供選擇。一定要在現代教育思想理念的指導下，把整合的研究和實施納入推進素質教育的軌道上來，以「整合」提高學生的綜合素質。3、「整合」要堅持整合要素的個性特點——在研究和實施「整合」過程中，既要充分發揮信息技術的教學功能特點，以其特有的功能特點優化課程教學的過程；也要嚴格遵循課程教學過程的基本規律，以體現教學過程規律的需求發揮信息技術的功能特點。「整合」是功能特點和基本規律意義上的整合。4、「整合」具有強烈的實踐性——把兩個以上的具有不同特點的事物整合在一起，不是在感性經驗的基礎上通過簡單的思維推理就能實現的；要在不斷地教學實踐中去實驗、探求和總結，才能發現「整合」的本質和規律。5、「整合」的結果是「雙贏」的——成功的整合應當是把課程教學目標的實現和信息技術教育目標的實現統一在同一教學過程中，也就是說，「整合」的結果，既以信息技術優化了課程教學的過程，促進了學生學科智能水平的提高；又在課程教學的過程中傳授了信息技術，促進了學生信息素養的提高。信息技術與課程教學整合的目標信息技術與課程教學的整合，是在新時代——信息時代和新環境——信息技術環境下進行教育改革、促進教育發展的切入點。通過這個切入點的研究和實踐要達成的目標是多方面的。1、帶動學校信息化建設水平的提高信息技術與課程教學整合的研究和實踐，需要在一定的信息環境中才得以進行；整合研究和實踐的水平越高，對信息環境的要求也越高。因此，隨著「整合」研究和實踐的不斷深入，會帶動學校信息化建設水平的不斷提高。學校信息環境的建設應根據「整合」的研究和實踐的需要，圍繞下述三個方面分層次地進行：（1）創設以多媒體和網路為核心的數字化硬體環境①創設滿足教師「教」的需求的硬體環境——多媒體教室②創設滿足教師「教」、學生「學」的需求的硬體環境——計算機網路教室③創設滿足學生自主學習需求的硬體環境——校域、城域、國際網路（2）創設經過數字化處理的教學資源軟體環境①滿足優化課程學習需求的課本資源②滿足擴展性學習需求的校本資源③滿足個性發展需要的社本資源（3）創設以教師為主體的人文技術環境①學習現代教育思想理論，把「整合」的研究和實踐納入推進素質教育的軌道上來。②掌握現代信息技術的媒體開發技術、媒體傳播技術和教學系統的設計技術，提高實施「整合」研究和實踐的智慧和能力。③形成完整的教學價值觀體系，以「整合」的教學活動全面地促進學生科學知識的獲得、綜合能力的提高、良好品格的形成和學習方法的掌握。2、推動信息技術環境下教學活動的改革信息技術與課程教學的整合，極大地豐富了教學資源，並為教師與學生、學生與學生、學校與社會之間的溝通提供了多種多樣的機制，這為在多方面上進行教學改革提供了可能。（1）探求在信息技術文化背景下的教學活動的基本特點和普遍規律（2）研究如何利用信息技術提供的計算機及其網路、專業網站、電子圖書館、網上搜索、網上課程和遠程教育等機制實現學生的自主學習、協作學習和研究性學習。（3）確立信息技術環境下教學活動的穩定的教學模式群落和有效的方法策略（4）在已有的教學理論的基礎上，進行實施、發展和創新性研究，形成信息技術文化背景下的教學基本理論3、促進學生能力素質的提高研究和實踐信息技術與課程教學整合，其根本目的在於在信息技術的環境下，通過優化的教學活動促進學生能力素質的提高。（1）培養學生獲取、分析、加工和利用信息的知識和能力，使他們具有在信息化社會中學習、發展和生存的信息素養。（2）培養學生掌握利用信息技術的學習方式，學會在信息技術環境下對自己的學習活動進行設計、實施和評價，自覺地以不斷地學習促進自身的發展和提高。（3）培養學生的創新思維為核心的創新意識、創新精神和創新能力。（4）培養學生與人交往和合作的精神和能力。（5）培養學生具有獨立性格、超群心理、開放意識、必勝信念、主人公姿態等高尚品格。
㈢ 《現代教育技術》對信息技術與課程整合有哪些借鑒作用
現代教育技術與中小學信息技術教育
摘要：面對全國普及中小學信息技術教育的形勢，現代教育技術應該占據什麼樣的地位和起到什麼樣的作用，這是一個值得探討的問題，特別是當前形勢下，現代教育技術應該做些什麼工作呢，現代教育技術面臨著機遇和挑戰並存的局面，現代教育技術應該做好三個方面的工作，並藉此機會，加快自身發展和完善。
關鍵詞：現代教育技術、中小學、信息技術教育。
以計算機多媒體技術和網路通訊技術為代表的現代信息技術正在飛速發展，信息化浪潮對當今世界的政治、經濟和文化等多個方面都產生了巨大的影響，面對信息化的趨勢，各國政府都在採取有效措施，以適應信息化社會的到來，其中加強中小學的信息技術教育也成為各國的共識，各國都在採取有效措施，加強本國的中小學信息技術教育，我國政府也認識到了這個問題，教育部做出了「從2001年起用5到10年左右時間，在全國中小學基本普及信息技術教育，全面實施「校校通」工程，以信息化帶動教育的現代化，努力實現基礎教育的跨越式發展」的決定，面對全世界和全國的信息技術教育發展趨勢，教育技術工作者應該做些什麼工作以及現代教育技術與中小學信息技術教育的關系如何，這是教育技術工作者必須關注的內容，我就此談一些自己的看法。
一、中小學信息技術教育的目標和當前工作重點
中小學的信息技術教育是以培養學生的信息素養和實踐能力為主要教學目標，信息素養即學生適應信息化社會發展需要而必須具備的收集、分析、處理、交流和呈現信息的素質，-培養學生的信息素養是中小學信息技術教育的主要教學目標，中小學信息技術教育必須圍繞這個中心開展相應的教學活動，使學生的信息素養成為與讀、寫、算一樣重要的的終身有用的基礎能力，同時，中小學信息技術教育必須兼顧學生的全面發展和多種能力的培養，注重學生的精神、道德、文化和社會等多個方面的發展，培養學生的批判性思維、創造性思維和問題解決能力，所以說中小學信息技術教育是以培養學生的信息素養為核心，面向學生全面發展的課程。
中小學信息技術教育包括兩個層面，一是中小學信息技術教育課程，二是信息技術課程與其他課程的整合。當前我國正在加快中小學信息技術課程的開設，同時注意信息技術課程與其他課程的整合問題，二者同時前進。
按照教育部的總體規劃，當前我國中小學信息技術教育的主要目標是：
開設信息技術必須課程，加快信息技術教育與其他課程的整合
根據全國的總體規劃，為實現這個目標，教育部設定了各個層次不同的階段性目標，從而分層次、分步驟地實現中小學信息技術課程的開設。
在開設中小學信息技術課程的同時，積極努力地探索信息技術課程與其他課程整合的思路與方法，鼓勵教師在課堂上應用現代信息技術，把信息技術教育課程真正融入到其他課程中去。
全面實施中小學「校校通」工程，努力實現基礎教育的跨越式發展。
中小學「校校通」工程目標是用5年到10年時間，加強信息基礎設施和信息資源建設，使全國90%左右的中小學能夠上網，教師學生能夠共享網上教育資源。
二、中小學信息技術教育為現代教育技術的發展提供了新的契機。
加快中小學信息技術教育必將為現代教育技術的發展提供了新的契機，必將促進現代教育技術的全面發展，中小學信息技術教育的開展使現代教育技術的發展提供了發展的環境、空間和氛圍，促進教育技術工作者的工作積極性，教育技術工作者必須抓住這個關鍵時機，發展現代教育技術事業。
1、 中小學信息技術教育開展為現代教育技術的發展提供了硬體條件
在中小學開展信息技術教育，必將帶動中小學的信息技術硬體設備建設，通過國家、社會、學校和學生等多方面、多層次的努力，中小學的信息技術硬體設備必將得到一個跨越式發展，多媒體設備和網路等設備必將走入教室，硬體設備的提高必將產生現代教育技術應用的需求，從而推動現代教育技術在中小學的廣泛應用。
2、 中小學信息技術教育開展為現代教育技術的發展提供了思想意識准備。
中小學信息技術教育的開展，促進了硬體設備的建設，同時也促進了廣大教師應用現代教育技術的意識，面對大量的信息技術媒體，如何應用就成為關鍵，這樣廣大教師必將學習教育技術理論，探索使用現代教育技術手段，建構新型教學模式，建構有利於學生自主建構、自主學習的學習情景，從而有利地促進了現代教育技術在中小學的廣泛應用。
3、 中小學信息技術教育的開展為現代教育技術的發展提供了內動力。
中小學信息技術教育的開展，促進了硬體建設，調動了廣大教師應用現代教育技術的積極性，同時也調動了廣大教育技術工作者的工作熱情和緊迫感，為現代教育技術的發展提供了內動力，促使廣大教育技術工作者，迎接時代挑戰，轉變觀念，真正為現代教育技術的發展而努力，從而使現代教育技術得到發展。
總之，中小學信息技術教育的開展必將為現代教育技術提供各種條件，為現代教育技術的發展提供了契機，必將有利促進現代教育技術的全面發展。
㈣ 談談為什麼要進行現代教育技術與學科教學課程整合
現代教育技術與學科課程整合是教育信息化的必然趨勢，本文擬從以下幾方面探討對現代教育技術與課程整合的認識，與大家共同交流。
一、現代教育技術與課程整合對深化教學改革具有重大意義
現代教育技術與學科課程的整合，對於教學過程的深化改革具有重大意義，「整合模式」將會成為現代教育技術教育今後發展的必然趨勢。
傳統的教學系統是由教師、學生和教材這三個要素構成的，在現代化教學環境下還要多增加一個要素，這就是教學媒體。從系統論的觀點考慮，幾個要素不是簡單地、孤立地拼湊在一起，而是彼此相互聯系、相互作用而形成的有機整體。教學結構正是這四個要素相互聯系、相互作用而形成的教學活動進程的穩定結構形式，是四個要素相互聯系、相互作用的具體體現。
學生是信息加工的主體和知識意義的主動建構者；教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者；教材所提供的知識不再是教師灌輸的內容，而是學生主動建構意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段，而是用來創設情境、進行協作學習、討論交流即作為學生自主學習和協作式探索的認知工具與情感激勵工具。顯然，在這種場合，教師、學生、教材與媒體等四要素和傳統的以教師為中心的教學結構相比，各自有完全不同的作用，彼此之間有完全不同的關系。
「現代教育技術與課程整合」可為新型教學結構的創建提供最理想的教學環境。以計算機為核心的現代教育技術主要指多媒體計算機、教室網路、校園網和網際網路(internet)等。作為新型的教學媒體，當它們與各學科的課程加以整合，即與各學科的教學進程密切結合時，它們至少可以體現出以下五種對於教育、教學過程來說是極為寶貴的特性，從而為新型教學結構的創建提供最理想的教學環境。
1．多媒體計算機的交互性有利於激發學生的學習興趣和充分體現學習主體作用。
人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。這樣一種交互方式對於教學過程具有重要意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習慾望，從而形成學習動機。
這種交互性還有利於發揮學生的主體作用。在傳統的教學過程中一切都是由教師主宰：從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。而在多媒體計算機這樣的互動式學習環境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習；在優秀的多媒體課件中，連教學策略也可以選擇，學生在這樣的互動式教學環境中有了主動參與的可能，而不是一切都聽從教師擺布。多媒體計算機的交互性所提供多種的主動參與活動就為學生的主動性、積極性的發揮創造了良好條件，從而使學生能真正體現出學習主體作用。
2．多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利於知識的獲取與保持。
多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對於知識的獲取和保持，都是非常重要的。如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優於傳統教學的效果。這說明多媒體計算機應用於教學過程不僅非常有利於知識的獲取，而且非常有利於知識的保持。
3．多媒體系統的超文本特性可實現對教學信息最有效的組織與管理。
超文本(hypertext)是按照人腦的聯想思維方式，用網狀結構非線性地組織管理信息的一種先進技術。幾乎所有多媒體系統都是採用超文本方式對信息進行組織與管理。認知心理學的研究表明，人類思維具有聯想特徵。人在閱讀或思考問題過程中經常由於聯想從一個概念或主題轉移到另一個相關的概念或主題。所以按超文本的非線性、網狀結構組織管理信息和按傳統文本的線性、順序結構組織管理信息相比較，前者更符合人類的思維特點和閱讀習慣。
利用多媒體的超文本特性可實現對教學信息最有效的組織與管理，例如：可按教學目標的要求，把包含不同媒體信息的各種教學內容組成一個有機的整體。可按教學內容的要求，把包含不同教學特徵的各種教學資料組成一個有機的整體。可按學生的知識基礎與水平把相關學科的預備知識及開闊視野所需要的擴展知識組成有機的整體。
4．計算機網路特性有利於實現能培養合作精神並促進高級認知能力發展的協作式學習。
協作式教學策略，要求為多個學習者提供對同一問題用多種不同觀點進行觀察比較和分析綜合的機會，以便集思廣益。這不僅對問題的深化理解和知識的掌握運用大有裨益，而且對高級認知能力的發展、合作精神的培養和良好人際關系的形成也有明顯的促進作用，目前在基於internet的教育網路中，常用的協作式教學策略有競爭、協同、夥伴和角色扮演等多種不同形式。可以說，協作式是最能體現網路特性，也最有利於21世紀新型人材培養的一種教學策略之一，目前圍繞協作式教學策略的探索，已成為國際上計算機網路教育領域的一個研究熱點。
5．超文本特性與網路特性的結合有利於實現能培養創新精神和促進信息能力發展的發現式學習。
創新能力和信息能力(包括獲取、分析、加工與利用信息的能力)是信息社會所需新型人材必需具備的兩種重要的能力素質。這兩種能力素質的培養需要特定的、有較高要求的教學環境的支持，多媒體的超文本特性與網路特性的結合，正好可以為這兩種能力素質的培養營造最理想的環境。網際網路(internet)是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識庫和資源庫都是按照符合人類聯想思維特點的超文本結構組織起來的，因而特別適合於學生進行「自主發現、自主探索」式學習，這樣就為學生批判性思維、創造性思維的發展和創新能力的孕育提供了肥沃的土壤。
與此同時，由於學生從小就有機會在internet這樣的信息海洋中自由地遨遊、探索，並對所獲取的大量信息進行分析、評價、優選和進一步的加工，然後再根據自身的需要加以充分的利用，顯然，在這個過程中學生必將得到關於信息能力方面的最好的學習與鍛煉，從而能較快地成長為既有高度創新精神、又有很強信息能力的符合21世紀需求的新型人材。
以計算機為核心的現代教育技術若能與各學科的課程加以有機整合，確實可以具有優化教育、教學過程的多種寶貴特性，這些特性的集中體現就是能充分發揮學生的主動性與創造性，從而為學生創新能力和信息能力的培養營造最理想的教學環境，而這樣的環境正是創建新型的教學進程結構所必不可少的。
二、現代教育技術與學科課程整合的一些基礎知識
1．什麼是整合？
所謂整合就是運用現代教育技術手段的優勢，整合優秀教師和專家的智慧，傳承優秀的教學模式、實現資源共享；營造教與學的環境，改善教與學的過程和方式、解決學科教與學過程中所存在的傳統手段難以解決的各種各樣困難，提高教與學的質量和效率。如在教師的自身提高、教研、培訓，備課、課堂教學、指導學生、與學生交流、訓練與評價、中高考輔導等方面存在的困難；如在學生自主學習、協作學習、訓練、探究、實踐、與教師交流、綜合思維能力提高、終身學習能力建立等方面的困難等等。因此，現代教育技術與課程整合的前提是參與整合的教師必須能夠准確把握學科脈絡。
2．整合都需要做哪些事情？
整合首先需要高素質學科教師、教育專家、現代教育技術專家形成有機整體，共同參與整合過程。整合的基礎是建設必要的、經濟合理的信息化環境；建設能夠用於改善教與學過程和方式，解決教學困難，提高教學質量和效率的資源及軟體；建設系統的教師培訓體系及有效的應用保障體系等。
3．整合要搞清楚哪些問題？
開展現代教育技術與課程整合的工作，必須搞清楚以下各類問題。
（1）新課改方面問題
當前教育教學工作中到底存在哪些問題？為什麼要進行新課改，到底改什麼？課程標准與教材是什麼關系？實施新課改過程中，是不是有了教材就夠了，如不是，還有哪些工作要做？實施新課改過程中最重要的任務是什麼？根據課程教學目標、內容設置，如何安排合適的教與學過程？什麼樣的教與學過程是合理的、有效的，標準是什麼？在完成新課改教學目標的教與學過程中，傳統教學手段可能存在的困難有哪些？應該如何尋找各種各樣的困難？
（2）教師隊伍建設、教與學模式方面問題
在職教師最缺的能力和素質是什麼？不同類型教師之間的區別在哪裡？教師培訓到底培訓什麼？現代教師應具備哪些素質？在職教師的培養主要應該圍繞著哪些方面開展，可能的方式有哪些？科研應該如何拉動教師能力提高以及教學質量和效率提高？針對不同類型的教師，最有效的教師培訓形式應該是什麼樣的？學生的綜合素質包括哪些方面？如何培養？教育的最終目的是使學生具備各種各樣的能力、獲得各種信息、提高綜合素質並得到全方位的發展等，那麼，如何做才能實現這樣的目的呢？不同學科的研究性學習課程有哪些類型？哪些內容適合採用研究性學習方式？教師應該如何指導學生開展研究性學習？
（3）整合模式方面問題
信息化手段可能營造的教與學環境有哪些類？不同信息化環境中可能的教與學模式有哪些？信息化環境下各學科的教與學過程、各種可能的困難類型及解決方式有哪些？如何開展教學軟體及資源的設計？信息化環境下可能的教研及教師培訓方式有哪些？信息化環境下的資源共享方式有哪些？信息化環境下優秀教學模式傳承方式有哪些？如何利用網路開展遠程教學、交流、指導及答疑，有哪些模式？信息化環境下自主型、協作型、探究型學習模式有哪些？面向專題的學生、教師、社會互動網站模式應該如何建設？主要用於解決哪些問題？學科網路課模式有哪些？什麼情況下適合選擇網路課？如何開展信息化環境下的訓練、測評、評價？如何利用現代教育技術手段應對中考、高考？教學資源建設方法有哪些？應該如何建設學科、學校及區域性資源？如何開展專題性學習網站建設？學校的信息化環境究竟能夠為教學起到哪些做用？在開展教育信息化過程中，應採取什麼樣的步驟等？
三、現代教育技術與課程整合的基本思路
1．整合的基本指導思想。
現代教育技術與課程整合應緊緊圍繞著如何利用現代教育技術手段解決學科教與學過程中的困難這個中心目標開展研究工作，應以教與學的過程為主線。整合應從教與學過程入手開展研究與應用工作，要面向教與學過程系統研究新課程改革的教學目標；實現新課改教學目標的教與學過程；傳統教學手段在完成教學目標時不同教學步驟中存在的困難；現代教育技術手段能夠解決哪些困難；如何解決、結果什麼樣、如何應用等。
2．整合應從尋找教與學困難、規范教與學過程入手。
現代教育技術與課程整合的研究應從教學過程入手開展工作，首先從學生的學習過程開始，系統分析學生的學習動力、學習困難、信息獲取渠道等，在此基礎上分析教學當中可能的困難等。
教學過程中可能存在的問題
在定位方面存在著以知識傳授為主的現象。教育的本質是將有能力人的能力讓被培養者具備，通過教育，使學生成為有能力的人，學生是向著他認為值得並且能夠成為的人努力。因此，教育就是要幫助學生建構能力，而知識是能力中所涵蓋的基本規律、方法、基本概念等，將知識體系化組織在一起，按照知識體系讓學生學習，學生可能就很難理解為什麼要學，也很難有興趣。
教師素質方面，在學科能力、知識面、親和力等方面可能存在著不同程度上的問題。在學科能力方面，對知識的內在體系、來龍去脈、分類、解決問題的規律等方面可能缺乏總體思路和具體解決問題的能力。教師之間在學科能力上的差距不是體現在教材的內容會不會上，主要差別體現在能否動態安排合適的教與學過程上，要做到這一點，關鍵是教師能否總體把握學科，對教學內容能否橫向、縱向縷清等方面。一個好的教師，假如沒有固定的教材，照樣也可以培養出好的學生來，主要的原因是他有基本的學科能力。教師的親和力是教學效果的直接影響因子，親和力相當於0-1之間的一個系數，教學效果是教學能力同親和力交在一起的結果。
教學方式與過程方面的問題，缺乏來龍去脈，缺乏邏輯性，即為什麼；缺乏系統、連續、變化、多學科交叉的思想；教學過程不夠合理，存在一言堂現象
教學手段方面可能的問題：缺乏必要的環境；缺乏必要的設備；缺乏可用的教學資源。
3．整合應充分發揮現代教育技術手段的優勢。
整合要在充分挖掘現代教育技術手段優勢的基礎上開展。現代教育技術在教與學上比較明顯的優勢包括：交互性、獨立使用性、變靜為動、變抽象為形象、變微觀為正常、虛擬、模擬性、實時性、豐富性、動態記錄性、快速傳播性、零距離性、過程展現性等，針對學科教與學的許多方面，能夠營造必要的教與學環境，激發學生的興趣、調動學生學習的積極性，整合智慧，傳承優秀教師、專家的經驗和方法。
4．整合應最大限度地營造必要的環境，解決教與學困難。
整合要充分利用現代教育技術手段的優勢，創建以教師為主導、學生為主體的新型教學過程：安排合適的過程，使之與學生的學習過程吻合；營造環境，最大限度調動學生的信息獲取渠道；以能力為主線構建學習體系，培養科學研究、終身學習等能力；改善教與學的過程和方式；提高教師的學科素質。
四、現代教育技術與課程整合的關鍵問題
現代教育技術與課程整合研究的目的是為運用信息化手段提高學科教學質量和效率提供必要的網路化境下的資源及配套的工具軟體。整合的關鍵是現代教育技術應用到教學過程當中，因此，整合的過程是革命的過程。
因此，現代教育技術與課程整合研究的關鍵問題應該包括：
（1）根據新課標的教學目標和要求，系統分析學科教學的全過程，如語文學科從一個學期開學到期末都有哪些教學安排，系統分析每一次課的全過程，從中找出傳統教學手段在實現新課標過程中存在的困難；
（2）充分了解現代教育技術手段的能力，針對傳統教學手段在實現新課標過程中存在的困難，研究那些困難可以利用現代教育技術手段解決；
（3）針對現代教育技術有可能解決的各種教學困難的不同特點，以及現代教育技術手段的不同特點，系統研究利用現代教育技術解決這些困難的方法、模式及實現途徑。系統研究學科具有全部或局部規律的學科資源製作工具；
（4）如何激發學生的學習興趣，如何充分考慮學科與現代教育技術、教育學、心理學、環境及其他學科的整合；
（5）如何針對講授、交流、實踐、鞏固等環節教師和學生德不同需要研究教學資源；
（6）如何兼顧多種版本教材；
（7）如何針對不同層次、不同地域學校的不同需要研究教學資源；
（8）如何針對不同使用環境，如校園網路、電子教室、遠程網路等的不同需要，研究教學資源；
（9）研究針對不同教與學過程、不同使用環境、不同使用對象所需要的合適的支撐軟體工具。
五、現代教育技術與課程整合的階段
課程整合在實施整合的時間上可分為「課前整合」、「課中整合」和「課後整合」 三個階段。
1．「課前整合」是整合的准備階段，主要是教師的教學設計和課件製作，充分體現教師的教學主導作用；
2．「課中整合」是整合的實施階段，既要發揮教師的主導作用，更要發揮學生的主體作用；
3．「課後整合」是整合的擴展和深化階段，很多工作都要在這一階段完成。
如果限於課堂45分鍾的限制，課程整合根本無法開展。對課程整合的整體設計和評價，要突破45分鍾的限制，既要著眼於課前整合和課中整合，更要在課後整合、課外整合下功夫。
六、現代教育技術與課程整合的層次
1．封閉式的、以知識為中心的課程整合：現代教育技術作為演示工具，交流工具，個別輔導工具；以說教式講授，個別輔導，個別化學習為教學策略；以集體聽講，個體作業為學習方式；以紙筆測試、口頭問答計算機測試為教學評價：教師角色是知識施與者、活動組織者、計算機軟體的開發者或選擇者、輔導者；學生角色是知識被灌輸者，或被灌輸為主、呈現出主動參與學習的興趣。
2．放式的、以資源為中心的課程整合：現代教育技術作為資源環境，作為信息加工工具，協作工具，研發工具；具有探索式學習等多種學習策略，以問題解決式、任務驅動式，發現式、任務驅動式為主；個體作業＋協作學習為主要學習方式；測試/學生的作品，按照學生的作品進行評價為教學評價；教師角色是教學的引導者、幫助者知識、施與者、學習的指導者、活動組織者；學生角色是學習主動參與者。
七、現代教育技術與課程整合能夠培養學生的能力
1．信息素養 ：具有信息素養的學生能夠高效有效地獲取信息；能夠成功地、批判性地評價信息；能夠精確地、創造性地使用信息。
2．獨立學習能力：作為一個獨立學習者的學生具有信息素養，並能探求與個人興趣相關的信息；能欣賞文學作品和其它對信息創造性的表達；能在信息查詢和知識創新中做到優秀。
3．社會責任：具有信息素養，能認識信息對民主社會的重要性；能履行與信息和現代教育技術相關的符合倫理道德的行為規范；能積極投入到社會的建設和發展中。
八、現代教育技術與學科課程整合的教學模式
1．基於信息素養的綜合能力培養模式
該模式可以培養學生的信息素養（a 定義信息需要b 利用搜索策略c 查找資源d 訪問及領會信息e 解釋信息f 對信息進行交流g 評估產品和過程），帶動學生綜合能力的發展（a 信息能力b 思維能力c 認識論d 實踐能力）。
2．基於多元智能的教學模式
該模式重在培養學生的多重智能（a 語言智能b 邏輯數學智能c 空間智能 d 身體運動智能e 音樂智能 f 人際關系智能 g 自我認識智能 ）。我們要注意沒有一種技術能適用於所有的學生和所有的課程。對於教師來說，他不能假定所有學生以同樣的方式學習，或強迫學生適用一種教學傳遞方式。所選擇的技術應該也能支持學生之間分享不同類型的學習內容，支持預期的學習結果。基於多元智能的教學，將是一種充分發揮學生學習潛能的信息化教學模式。
3．基於問題的創新教育模式
創新教育的目標是培養具有創新素質的人才。創新人才的素質包括a 創新思維（常規性思維 、批判性思維 創造性思維）b 創新人格（自主意識、合作精神） c 創新技能。
學習是個創造性的過程。對所有年級和不同能力來講，技術都是一個創造性的媒介。創造力使學生獲得有效的學習，要想實現有質量的學習，創造力和技術是不可或缺的因素。問題解決法目前已經被廣泛接受為教學特別是科學教學的有效模式。然而，目前對問題解決的理解還比較片面，學生的創造性沒有得到體現，在問題解決過程中沒有突出學生主動建構學習的活動，從而就不可避免地處於一種被動的地位。實際上，問題解決是一個包含了多個環節的復雜過程。從學習解決老問題開始，獨立地解決新問題，進一步解決疑難題，進而能夠發現新問題，嘗試去解決新問題，培養學生對現代教育技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握現代教育技術基本知識和技能，了解現代教育技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過現代教育技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與現代教育技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用現代教育技術；培養學生良好的信息素養，把現代教育技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
㈤ 請談談《現代教育技術》對信息技術與課程整合有哪些借鑒作用
現代教育技術與中小學信息技術教育
摘要：面對全國普及中小學信息技術教育的形勢，現代教育技術應該占據什麼樣的地位和起到什麼樣的作用，這是一個值得探討的問題，特別是當前形勢下，現代教育技術應該做些什麼工作呢，現代教育技術面臨著機遇和挑戰並存的局面，現代教育技術應該做好三個方面的工作，並藉此機會，加快自身發展和完善。
關鍵詞：現代教育技術、中小學、信息技術教育。
以計算機多媒體技術和網路通訊技術為代表的現代信息技術正在飛速發展，信息化浪潮對當今世界的政治、經濟和文化等多個方面都產生了巨大的影響，面對信息化的趨勢，各國政府都在採取有效措施，以適應信息化社會的到來，其中加強中小學的信息技術教育也成為各國的共識，各國都在採取有效措施，加強本國的中小學信息技術教育，我國政府也認識到了這個問題，教育部做出了「從2001年起用5到10年左右時間，在全國中小學基本普及信息技術教育，全面實施「校校通」工程，以信息化帶動教育的現代化，努力實現基礎教育的跨越式發展」的決定，面對全世界和全國的信息技術教育發展趨勢，教育技術工作者應該做些什麼工作以及現代教育技術與中小學信息技術教育的關系如何，這是教育技術工作者必須關注的內容，我就此談一些自己的看法。
一、中小學信息技術教育的目標和當前工作重點
中小學的信息技術教育是以培養學生的信息素養和實踐能力為主要教學目標，信息素養即學生適應信息化社會發展需要而必須具備的收集、分析、處理、交流和呈現信息的素質，-培養學生的信息素養是中小學信息技術教育的主要教學目標，中小學信息技術教育必須圍繞這個中心開展相應的教學活動，使學生的信息素養成為與讀、寫、算一樣重要的的終身有用的基礎能力，同時，中小學信息技術教育必須兼顧學生的全面發展和多種能力的培養，注重學生的精神、道德、文化和社會等多個方面的發展，培養學生的批判性思維、創造性思維和問題解決能力，所以說中小學信息技術教育是以培養學生的信息素養為核心，面向學生全面發展的課程。
中小學信息技術教育包括兩個層面，一是中小學信息技術教育課程，二是信息技術課程與其他課程的整合。當前我國正在加快中小學信息技術課程的開設，同時注意信息技術課程與其他課程的整合問題，二者同時前進。
按照教育部的總體規劃，當前我國中小學信息技術教育的主要目標是：
開設信息技術必須課程，加快信息技術教育與其他課程的整合
根據全國的總體規劃，為實現這個目標，教育部設定了各個層次不同的階段性目標，從而分層次、分步驟地實現中小學信息技術課程的開設。
在開設中小學信息技術課程的同時，積極努力地探索信息技術課程與其他課程整合的思路與方法，鼓勵教師在課堂上應用現代信息技術，把信息技術教育課程真正融入到其他課程中去。
全面實施中小學「校校通」工程，努力實現基礎教育的跨越式發展。
中小學「校校通」工程目標是用5年到10年時間，加強信息基礎設施和信息資源建設，使全國90%左右的中小學能夠上網，教師學生能夠共享網上教育資源。
二、中小學信息技術教育為現代教育技術的發展提供了新的契機。
加快中小學信息技術教育必將為現代教育技術的發展提供了新的契機，必將促進現代教育技術的全面發展，中小學信息技術教育的開展使現代教育技術的發展提供了發展的環境、空間和氛圍，促進教育技術工作者的工作積極性，教育技術工作者必須抓住這個關鍵時機，發展現代教育技術事業。
1、 中小學信息技術教育開展為現代教育技術的發展提供了硬體條件
在中小學開展信息技術教育，必將帶動中小學的信息技術硬體設備建設，通過國家、社會、學校和學生等多方面、多層次的努力，中小學的信息技術硬體設備必將得到一個跨越式發展，多媒體設備和網路等設備必將走入教室，硬體設備的提高必將產生現代教育技術應用的需求，從而推動現代教育技術在中小學的廣泛應用。
2、 中小學信息技術教育開展為現代教育技術的發展提供了思想意識准備。
中小學信息技術教育的開展，促進了硬體設備的建設，同時也促進了廣大教師應用現代教育技術的意識，面對大量的信息技術媒體，如何應用就成為關鍵，這樣廣大教師必將學習教育技術理論，探索使用現代教育技術手段，建構新型教學模式，建構有利於學生自主建構、自主學習的學習情景，從而有利地促進了現代教育技術在中小學的廣泛應用。
3、 中小學信息技術教育的開展為現代教育技術的發展提供了內動力。
中小學信息技術教育的開展，促進了硬體建設，調動了廣大教師應用現代教育技術的積極性，同時也調動了廣大教育技術工作者的工作熱情和緊迫感，為現代教育技術的發展提供了內動力，促使廣大教育技術工作者，迎接時代挑戰，轉變觀念，真正為現代教育技術的發展而努力，從而使現代教育技術得到發展。
㈥ 如何用現代教育技術手段提高教學效果
網路時代的到來和計算機進入單位，對單位的管理者和教員提出了新的要求，那就是如何在這樣一種新形式下，運用現代教育技術， 提高教育教學質量，這就要求廣大教職員工注重現代教育技術下教學模式的探索與各學科的整合，合理的利用資源，完善學習管理，把學習與實踐相結合，制定出行之有效的學習方案，把現代科學技術具體的應用在學習教學中。在信息技術飛速發展的今天，信息技術與課程整合的思想、理念和現代教育技術在教學應用中的重要意義不斷的沖擊著廣大教育工作者。現代教育技術作為一種先進的教學手段和理念，以其先進獨特的直觀性、靈活性、實時性、立體化的優勢，越來越受到廣大教師和學生的青睞並對教育教學起到了積極的推動作用。
一、用現代教育技術手段激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與意識
「興趣是學生學習最好的老師」，而形、色、聲、像兼備的現代教學手段，常常如磁石般吸引著學生的注意力，使學生能夠全面的投入到學習中，這不僅僅是帶動學生的學習，而是是對學生如何更好學習知識的一種引導，使學生能夠真正的體會到學習的樂趣。學生的學習態度有兩種：主動的學習和被動學習，一個樂意學習的人，肯定要比一個免為其學的人要學得更好，要讓學生由「強學」變為「愛學」，這就需要充分抓住學生的心理特點，利用現代教育技術，創設他們喜愛的事物與情境。例如：小學數學在所有學科中，它是最抽象化，概念化的一門學科，模糊的數字概念，枯燥的定義定律，不適合小學生的認知規律，如果我們能將這些數字的定義、定律等利用現代教育技術轉變成生活中生動、鮮明的圖文並茂的畫面，那樣必然會激發學生的興趣。我覺得：教師在組織教學或設計教學方法的時候，一定要考慮到這一點，給學生營造出一個輕松的學習氛圍，有利於學生全面的參與學習中，帶動學生的學習。運用現代教育中的多媒體手段，使學生在學習中擺脫傳統的、枯燥的學習學習氛圍。現代化教學技術，能夠把難懂的、復雜的、抽象的概念以圖標、聲像的形式表現出來，增加課堂活躍性的同時，促進學生的學習。一般現代化多媒體教學中向學習展示的都是生活中的，與學生接近的案例和方式方法，這樣能提高學生的學習積極性，有利於學生思維能力的改善和提高。
二、用現代教育技術手段擴充知識信息量，促進教學內容的快速更新
課堂是學生獲取知識最直接的場所，課堂教學是實現教師教與學生學的最主要途徑，運用現代教育技術給學生的多重感官刺激和直觀教學，加快了學生理解進程，相當於增強了學生的認知能力，從而縮短了學生對同樣內容的接受時間，在有限的時間里，用現代教育技術手段可以高效率、高質量地將大量信息傳遞給學生，把計算機網路技術與教學相聯系，能夠使學生及時的了解最新消息的同時，有利於學生開闊自己的視野，計算機資源的共享也為學生提供了了解知識的平台。
三、用現代教育技術手段有效提高教學效率
現代教育技術手段逐步把以教師講解為主學生學習為輔轉變為以學生主動學習為主，教師從旁引導為輔。這種轉變極大程度的提高了學生的學習積極性，發揮了學生的主觀能動性，在學生的學習過程中，運用現代教育技術手段，使學生對所學習到的知識能夠有個更全面、更深刻的了解。
教師是學生在學習中的一個引導者，同時也是信息的傳播者，但是在傳統的教育中，教師所傳達的知識畢竟有限，並且教師一般的專業性用語和傳統的教學模式使學生對所學到的知識不能做到全面了解和接受。導致學生在學習的過程缺乏積極性。而現代教育手段，彌補了教師在教學中的一些缺陷，為學生提供了大量的學習題材和資源，使學生能夠找到適合自己的學習方法，培養成為全面性的學習人才。從而解決學生努力追求知識，提高自己的慾望，有助於學習的進步，達到學習的目的。 現代教學主要強調的是以學生自主學習探索為主，把學生放在主導地位，使學生在自我學習的過程中發揮自己的想像力和創新能力，全面提高學生的學習能力，培養實用性的人才，使教學達到理想的狀態。
四、用現代教育技術手段對教學資源進行傳播和再利用
資源的合理利用和有效傳播是教學在發展過程中提供了寶貴的素材。在傳統教學中，面對一些有經驗的、合理有效的教學方案往往都不能夠全面的保存下來，這是教學中的一大損失，造成了資源的浪費。但是在現代教育中運用多媒體手段對一些資源進行科學化的保存和管理，使這些資源能夠長久的保存起來，有利於教師相互借鑒教學經驗和教學方法，同時也有利於後續教師的改善和提高，為教學創造一個更加有利於學習的環境。總之，現代教育技術在教學中的應用，目前正處於發展壯大之中，實踐證明將現代教育技術與教學有機結合起來，利用現代技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其迅即性交互特點，編制的系列各學科教學計算機輔助教學課件，能充分創造出一個圖文並茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教育教學的順利實施提供形象的表達工具；能改變傳統的教學模式，把學生從死記硬背中解放出來，拓展學科知識的外延，培養學生的創新能力，幫助學生面向和適應未來，把多媒體技術有效的運用到課堂教學中，營造更具生命活力的課堂教學，有可能產生不可估量的教學效果。