北京幼兒園課程設計

㈠ 幼兒園設計應該考慮哪些問題

都說小朋友是祖國的花朵，那麼對於小朋友來說是第一個教育的地點——幼兒園版。南昌裝修公司在進行權幼兒園設計及裝修時需要考慮哪些問題呢？下面應科裝飾就給大家介紹一下。

一、色彩的設計

幼兒園的小朋友正處於動感、童話的年紀，在幼兒園設計裝修時，色彩靚麗、有趣生動的空間能讓小朋友產生愉悅、溫馨的感覺。

二、門的設計

相信無論是南昌辦公室裝修或者是南昌幼兒園裝修還是家庭裝修，門的設計都是非常重要的。同樣的，幼兒園在門的設計上，若是可以有展示牆的話，肯定會更加的增強小朋友的興趣以及安全感。同時，門上的各種造型的窗戶，可以增加小朋友的探究意識。

三、重視綠化

每個大型的空間設計中，綠化都是不可缺少的環節，隨著幼兒園用地越來越緊張，平面綠化率越來越低，所以必須注意圍牆、室外的立體綠化，增加幼兒園的綠化覆蓋率。

四、光線

採光也是個非常重要的問題，首先自然光必須要充足，此外還需要有輔光源，這樣整個空間不僅有層次感還能顧及到各處的照明。

㈡ 北京博苑實驗幼兒園的教學體系

瑪麗亞·蒙台梭利是二十世紀享譽全球的幼兒教育家。她所創立的、獨特的幼兒教育法，深刻地影響著世界各國教育水平和社會發展。
蒙台梭利教學法是一種全面提升兒童素質，發展兒童潛能的教育方法。她巧妙的利用兒童自身的成長要求，在不損害兒童自由與快樂的前提下實現教育的目的。教師和父母必須認真研究、觀察兒童、了解兒童的內心世界，在兒童自由與自發的活動中，幫助兒童獲得身心發展。據此，蒙台梭利為學前兒童設計出一整套有效引導兒童迅速成長的訓練方法。培養孩子廣泛深刻的學習興趣，使孩子們學會生存、學會學習、學會交往、學會做人，從而成就美好童年。
以兒童為主：為孩子打造一個以他們為中心，讓他們可以獨立「做自己」的「兒童世界」。
提供充分的教具：孩子是靠感官來學習的，幼兒園提供給孩子的良好刺激愈多, 就愈能激發其內在潛能。蒙台梭利教室為孩子提供了豐富的教材教具（包括自然的、人文的……），以誘發孩子自我學習的樂趣。不「教」的教育：反對傳統以教師為中心的填鴨式教育，主張提供良好的學習環境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動去接觸、研究，形成智慧。
把握敏感期的學習：0-6歲的兒童，在不同的成長階段，會出現對不同事物的偏好，也就是所謂的「兒童敏感期」。蒙台梭利幼教法強調掌握兒童的「敏感期」，而給予孩子恰當的引導。
教師居於協助啟導的地位：教師必須放棄傳統的自以為是的教育方式，而是從旁適時地給予兒童協助與引導，讓兒童成為教育的主體，使他們開動腦筋、挖掘潛力。 「多元智能」理論是在1983年，由美國哈佛大學加德納教授提出來的。該理論對傳統的智力定義和測量手段提出了挑戰，拓展了對人的智能的研究領域，特別對教育方法和教育評價產生了很大的沖擊。
傳統智能理論僅僅以人的語言智能和數理邏輯智能為依據，構建了與傳統考試方式一致的智商(IQ)測試方法。它關注的是「你的智能有多高」，是用典型的線性思維方式來審視學生的，因此「低能兒」理所當然地被學校教育所淘汰。
「多元智能」則認為每個人除了「語言智能」和「數理邏輯智能」以外，至少還有其他5種智能——「空間智能」、「音樂智能」、「人際智能」、「內省智能」、「身體運動智能」等。
它關注的問題是：「你的智能類型是什麼？」孩子的智能是多元化的，存在智能傾向的不同和強弱的差別，各項智能之間又是相互聯系相互促進的。因此，多元智能理論主張，評價一個學生應該從多元的角度，不能用單一的評價標准進行簡單下結論。應該發現學生的智能特長,通過適當的教育強化、激活他的特長智能，從而促進各種智能協調發展，達到提高學生整體素質的目的。 奧爾夫音樂教學法是德國著名音樂家卡爾·奧爾夫所創。奧爾夫音樂教學體系是當今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一，主張在嬰幼兒腦神經成長最快的時期，給予音樂訓練。奧爾夫音樂教育是一個綜合性的教育整體。在奧爾夫的音樂課堂中，孩子們有機會進入豐富的藝術世界，音樂不再僅僅是旋律和節奏，而是與兒歌說白、律動、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術相聯系。
（1）綜合性：奧爾夫音樂決不是單純的音樂，它是和動作、舞蹈語言緊密結合在一起的。這是人類本來的狀況，是原始的，也是最接近人心靈的，因此可以說音樂是綜合的藝術。
（2）即興性：在奧爾夫音樂課中，孩子在接觸到某個事物後，他們可以根據自己的理解用音樂去表達，通過簡單的樂器即興表演，使孩子也從事藝術家的工作，用音樂去挖掘、去創作、去發揮想像力。當沒有樂器時，他們能用手、腳、筷子、報紙等代替音樂進行演奏，充分體現對樂器的創造性。
（3）親自參與：原本的音樂是一種人們必須自己參與的音樂。音樂在這里的作用在於，它使人們成為一個主動者參與其間，而不僅僅是一個聆聽者。當音樂響起，可以用身體動作表達。
（4）從兒童出發：藝術是每個人的本能。每個孩子都能感受和體驗。一個6歲以下的孩子，聲帶發育還不成熟，如果讓孩子唱一個長音，有時出現唱歌唱不準的現象，也是正常的，但他的動作發展已經成熟，聽覺也是成熟的，因此奧爾夫最適於孩子。讓他們從小懂得節奏、韻律，了解音樂語言。

㈢ 幼兒園內的課程 環創 教學教具 傢具如何選擇

北京東方圖特的吧，旗下的愛迪生幼兒科學發現室和優園開森，主要就是做幼兒傢具教育品的

㈣ 北京市第一幼兒園的辦學成果

該園認真貫徹《幼兒園工作規程》精神，引導幼兒樹立「自信、自立、關心、合作、探索、創造」的意識，重視能力的培養。曾先後在科學教育、音樂教育、計算教學、德育等方面進行改革，探索並取得一定成績。有多篇論文獲獎，並錄制了教學片《幼兒音樂DO、RE、MI》，出版了《學音樂》、《新編幼兒常識》、《新編幼兒識字》等教材。該園始終把課題研究與實踐工作密切結合，促進幼兒身心和諧發展。「八五」期間，進行了「快樂教育」的課題研究，獲東城區成果獎，並錄制了教學片《多種快樂教育活動》多盤。「九五」期間，又開展了「幼兒主體性教育與研究」及「向幼兒進行中國傳統藝術啟蒙教育的研究」等課題的研究。該園曾被評為市、區普教系統先進集體，市、區教改先進集體、市、區外事工作先進集體。連續十年獲市、區衛生紅旗單位榮譽稱號，並有30餘名教師獲市、區先進個人榮譽稱號。 另外，北京市第一幼兒園市級獲獎情況：
（2001年—2007年）
1.北京市第一幼兒園舞蹈,獲北京市普教系統教職工慶祝中國共產黨建黨80周年暨第八屆「紅燭杯」文藝匯演表演一等獎
2.北京市第一幼兒園被評為2001年度北京市基礎教育科學研究先進幼兒園
3.北京第一幼兒園被評為科技事業檔案工作目標管理市級先進
4.北京第一幼兒園獲2001年度北京市教育科研先進幼兒園
5.北京市示範幼兒園
6.北京老教育工作者協會先進集體北京市第一幼兒園分會
7.北京市第一幼兒園醫務室2003年度市級示範園開放活動中成績突出特此表揚
8.北京市第一幼兒園被評為2003年度北京市基礎教育科學研究先進幼兒園
9.北京市第一幼兒園依據《北京市示範幼兒園標准》經專家評審於2001年6月被認定為北京市示範幼兒園
10.榮獲2003年度北京市教育科研先進學校
11.北京市社區兒童早期教育示範基地
12.北京市學前兒童保教工作者協會單位會員證
13.北京市第一幼兒園自2004年3月至2005年8月參與中國學前教育學會編《幼兒園建構式課程指導》實驗園工作
14.北京市首屆兒童輪滑公開賽B級團體第一名
15.北京市學前兒童保教工作者協會會員單位、北京市學前兒童保教工作者協會
16.2002年—2004年度敬老文明模範學校
17.青年文明號
18.北京市群眾體育先進單位
19.北京市學前兒童保教工作者職業技能大賽組織獎
20.北京市第一幼兒園榮獲優秀教職工之家
21.北京市第一幼兒園榮獲食品衛生等級A級單位

㈤ 現在有哪些好的幼兒園特色課程啊

說到幼兒園特色課程，我們很容易想到的是「雙語」、「藝術」、「國學」、「蒙台梭利」等等，這些特色幼兒園，但是其實這樣的幼兒園的課程往往局限於這些前綴的詞語上，其實幼兒園的特色課程不等同於「雙語」、「藝術」亦或是「蒙特梭利」。

一套特色的幼兒園課程其實不應該是一套僵化的期望標准。它的課程體系應該是動態的，鮮活的，適宜的，符合兒童身心發展和成長的需要，這和傳統幼兒園所採用的課程體系有本質的區別。

由北京師范大學教育學院博士生導師霍力岩教授翻譯的《德培教育理論（適宜性發展實踐）》一書中就指出，優秀的幼兒教育要將兒童分到適合他們的群體，個體或是小團隊。要幫助每一個孩子完成一些有挑戰性卻又可達到的目標。這些挑戰是可以讓他們受用終生的。

其中具有適宜性發展特色的「體驗式」教育是教育工作者依據教育目標和未成年人的心理、生理特徵以及個體經歷創設相關的情景，讓孩子在實際學習、生活中體驗、感悟，通過反思體驗和體驗內化形成個人的道德意識和思想品質和行為規范。

適宜性發展教育包括四個階段：
（1）親歷階段。即個體親身經歷某一件事或某一個情境的階段。
(2) 形成階段。即個體對上述親歷過程進行抽象、概括，形成概念或觀念的階段。
（3）檢驗階段。即個體在新情境中檢驗所形成的概念或觀念的階段。
（4）反思階段。即反思已經形成的概念或觀念，產生新經驗、新認識，並不斷產生循環的階段。

㈥ 幼兒園設計公司哪家好

隨著社會對教育的日益重視，家長對幼兒園的要求也越來越高。如何設計幼回兒園裝修答，讓家長直觀感受幼兒園的好壞，得到家長的選擇？
兒童身心健康的發展是兒童生活的基礎，對幼兒的成長有著重要的影響。幼兒園是兒童成長的開始，良好的幼兒園設計有利於兒童身心健康的和諧發展。幼兒園裝修作為一個公共空間和家居裝飾很不一樣，幼兒園裝修不僅要注意兒童日常生活課程的安排，還要注意裝飾材料的環保性能。只有充分了解幼兒園的工作，才能根據實際情況開展幼兒園裝修。
北京童范兒在幼兒園裝修的設計中，要體現園林風格特色的綜合化，在總體上，包括文化傳承、管理模式、經營理念、教學內容、科研開發、發展方向、師資儲備等方面，都要比其他園林更穩定、更優越。優秀的幼兒園具有遠見卓識、先進的園林理念等，讓幼兒家長能更直觀地了解幼兒園，留下深刻的印象。

㈦ 幼兒園愛國主題設計什麼區域活動

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工作要點

1、初步了解我國的名勝古跡、民族文化等，能根據已有經驗技能創造性的表達對祖國的熱愛之情。

2、知道我國是一個多民族國家，認識幾個主要的少數民族，初步了解其主要居住地、服飾特點和生活習俗等。對富有特色的少數民族音樂和舞蹈感興趣。

3、能選擇合適的材料及自己喜歡的方式積極參與各項活動，大膽地表現自己。

主題活動課程

集體或分組活動

活動內容
一 蒙古族的旅行
二 維吾爾族的旅行
三 藏族的旅行
四 多姿多彩的民族服裝
五 首都北京
六 祖國的寶島台灣
七 我和弟弟妹妹一起節日環境布置
八 年級組國慶聯歡
九 詩歌：歡慶美好的日子
十 欣賞製作長城
十一 京劇
十二 龍的傳人
十三 我們愛領袖
十四 音樂欣賞：森吉德瑪

自主活動
內容與材料：

科學區：觀察地球儀、少兒中國地圖、世界地圖等，並學習拼中國地圖。

表演區：提供民族服飾（如自製五彩圍裙、新疆帽、哈達等）、自製的京劇臉譜面具、鈴鼓、串鈴等讓幼兒自由表演。 音樂磁帶：「大中國」「森吉德瑪」「達板城的姑娘」「哈達獻給解放軍」「北京的金山上」「瑤族舞曲」以及擠奶、騎馬、牧羊等曲子。

美工區：提供廢舊材料、紙張等讓幼兒製作自己喜歡的建築工藝、民族服飾等。

建構區：提供大型積木及輔助材料（如廢舊瓶盒）等，讓幼兒搭建長城、天安門等一些名勝古跡。

語言區：提供反映祖國四大發明，中國之最，現代科技發展的圖書或圖片等讓幼兒觀察交流，並投放一些著名的地名文字卡片，讓感興趣的幼兒讀讀認認，並貼到地圖相應的位置。

欣賞區：天安門圖片、京劇臉譜、少數民族人物畫像、國畫等。

數學區：2和3的組成。

戶外活動
內容與措施：

1、積極鍛煉，熱了知道擦汗和脫衣服，並把衣服放到指定地方。

2、鍛煉時找空的地方，不與同伴碰撞不做危險的事。

3、早操時，能根據音樂節奏整齊有力地變化隊形及動作。

日常活動
內容與措施：

1、參觀走廊的主題展區。

2、交新朋友。

3、大帶小活動聽從老師安排，不單獨行動。

4、鞏固常規，輕聲說話、離開椅子時要將椅子塞到桌子下。

個別活動
1、教育幼兒在人員較多的情況下要遵守集體規則。對個別幼兒進行安全教育。

2、觀察發現幼兒的特長愛好等。

親子活動
1、和孩子共同收集和主題相關的圖片照片和實物等。

2、促幼兒早睡早起，養成良好的生活習慣，以適應大班作息時間。

3、幫助幼兒記錄口述稿「國慶見聞」。
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㈧ 56號教室的北京博苑實驗幼兒園56號教室

北京博苑實驗幼兒園56號教室是一個以「提升自主學習能力」為目的的試點教室，它的理念最早源於美國洛杉磯的叢林小學。56號教室認為孩子的課堂不應該僅僅局限在學校內部，而應該走出去，將廣闊天地中的萬事萬物都當成教材，到實踐中去探索事物的發展規律。老師的作用不在於灌輸知識，而在於輔助和引導孩子，讓孩子去攀登自己的高峰。
教室培養目標
56號教室是孩子自主學習能力培養的奇妙園地，它的目標是讓孩子變成愛學習的天使。這里的老師們認為，決定孩子一生幸福的不是上了什麼學校、不是得了多少分數、不是吃得好不好睡得香不香、不是衣食住行都講究名牌、不是長大後嫁了帥哥或者娶了美女、不是當了大官發了大財，那是什麼呢？
是小時候學習不用家長操心、是長大後工作要讓家長放心。這其實是多少家長的夢想呀！做到這些其實並不難，辦法就是在孩子自主學習能力形成和成長的關鍵期里抓住機會，個性化的去培養這樣的能力。56號教室幫助家長們開啟這種現在不操心、將來還驕傲的美好生活，幫助孩子們奠定一生幸福的基石。
教室的課程設計理念
該教室的課程和活動根據以下六大原則設計：
培養孩子的自我效能感，也就是讓孩子學習、做事有信心、有成就感、有自我價值實現的感覺，讓作品和經歷使孩子產生我能行、我能做好、我應該做好的責任感和使命感，集體協作、情境設計、民主決策、個性發揮的活動設計讓孩子們逐步積累這樣的感覺，而這個感覺，將是孩子一生的最寶貴財富。
讓孩子遇到問題更多的歸因於自己的努力，即遇到困難和問題要通過自己的努力去克服和解決，而不是去找理由和借口，不退卻、不逃避、迎難而上。活動中的同伴的激勵、競爭者的成功示範、知恥而後勇的心路歷程，都在不斷塑造孩子勇於負責、敢於擔當的品質。
讓孩子多渠道探索解決問題的能力和 技巧，培養孩子的細心和耐心。日益物質化、商業化、媒體化的生活環境，從某種角度上對孩子的耐心、注意力和探索精神是一種傷害。56號教室給孩子們創設全學科的實驗室環境，讓孩子去探索為什麼，體驗知道答案的過程的樂趣，而不是知道結果的樂趣。
給孩子確定合理、可行的目標，培養孩子客觀分析、評估形勢發展的能力。確定合理、可行的目標是大人們工作的重要原則，否則將會造成重大損失和傷害，而大人對於孩子的期望和要求要麼過大要麼過小，弄得孩子暈頭轉向、無所適從。給每個孩子合情合理的、稍加努力即可達到的目標，在他通過自己的努力達成這樣的目標時，我們再去鎖定更有挑戰性的目標，在這樣的躍進中，一個有目標、有信心的孩子就躍然於我們的眼前。
讓孩子在做事中，從局外的角度審視自己、調整自己、矯正自己，培養孩子的元認知能力。孔融讓梨、韓信鑽褲襠都體現出了這種驚人的內省能力。心理學上所稱的元認知能力，在日益驕縱化、焦慮化的孩子身上體現得越來越少、也出現得越來越晚了。元認知能力的培養，彷彿給一輛車裝上了剎車和方向盤，是孩子成長的主動安全系統，比裝氣囊和安全帶要有意義得多。
讓孩子在適宜的艱苦條件中磨練百折不撓的精神，培養孩子的意志力。窮人的孩子早當家，只因窮人的孩子經歷了太多的不容易，這些不容易激發了意志和責任感。56號教室里，孩子們的遠行、艱巨的任務都是為意志力的培養而設計的課程。
教室的特點
探索性的課堂。56號教室的教學以主題教學為主，但主題教學的目的不在於讓孩子去學會主題的內容，而在於老師要把各種所要傳授的內容置入各種主題載體中，讓孩子在趣味的主題中去學習課堂的知識，同時孩子可以在各種主題方向中去探索自己所感興趣的內容。
開放性的課堂。56號教室不只是一個教室，孩子有一半以上的時間不會在教室里，他們可能在旅行、可能在球場上、可能在田野間、可能在朋友家、可能和老師一起去了老師的故鄉聽老師講她小時候的故事，孩子們可以自主選擇他們的活動、他們的學習內容，老師是一個觀察者、是一個支持者、是孩子們最可信賴的朋友，孩子們在這里獲得一個全新意義的環境。老師會把每個活動做一個分析，每個孩子在活動中的成就和個性化表現將被老師記錄和分析。
讀萬卷書，行萬里路。56號教室的教學理念不僅重視孩子書本知識的學習，而且重視孩子實踐經驗的獲得，把間接學習與直接學習結合起來，把知與行結合起來，讓孩子在體育活動中去感受團隊精神、讓孩子在藝術表演中去學習追求完美、讓孩子在名山大川中去了解地理、讓孩子在古今英雄成敗中去領略歷史、讓孩子在自製出版物里去欣賞自己的文采、讓孩子在現實應用中去知道數學的魅力。這樣註定要打破傳統的以教師為中心的教學系統，教學活動要根據民主產生的主題進行，而老師則把要傳導的原則置於這些不同的主題載體中。

㈨ 北京愛迪學校幼兒園都教哪些課程

之前給閨女找幼兒園，了解了很多幼兒園的，愛迪學校確實很好，課程設置回的很豐答富，有教語言能力的，比如自然拼讀，分享閱讀，趣味識字；還有教社會交往的，有藝術賞析，舞蹈，鋼琴，趣味美術，傳藝美術；藝術素養、科學實驗、體能拓展的課程，非常豐富，當時就覺得這個學校真好，但是後來由於工作我搬離了原來的小區，離學校太遠了，就沒去。