制圖課程教學體會與建議

⑴ 談一談學習《建築制圖》這門課程時遇到的問題,學習本課程後的體會和收獲.(不

書本上的知識固然重要，但要多參與到實踐中去學習，體會，建築行業越是如此，經驗很重要！！

⑵ 學完某一課程後的心得如何寫，給個建議

中心：開篇一定要有一個小小的認識和一個意義的升華，明確此次培訓的目的和意義能夠讓你的主題更加明確，也讓別人可以一目瞭然。要找出某幾點，放在你的心得里，並且把具體的培訓內容展開來談，用你自己的角度去說，去寫。

為期八天的新員工職前培訓轉眼間就結束了，在這充實的八天培訓中，我體會到了校園與社會的不同，感受到了公司的「溫度」，認識了一群優秀可愛的同事，收獲頗多。

培訓首日，總院領導們切身感悟與建議令我頗受啟發，讓我對於未來的職業規劃有了更深一層次的思考。此外，各管理部門的課程講座讓初入職場的我更加明白了總院的結構組成與部門的職能分工。

在東方綠舟，我與小組的成員度過了緊張刺激又充滿歡聲笑語的兩天。在最後的小組項目設計中，盡管工作內容對我而言是相對陌生的，我也積極參與其中，雖然會遇到挫折與困難，但組員間的互相幫助、集思廣益化解了難題，讓項目設計圓滿完成。

在這八天的培訓中我收獲了很多，同時也認識到了自己的不足。身邊有許多優秀的人值得去學習，在專業領域還需不斷的充實自己、開拓視野，自己還有很大的空間去發展，去努力變優秀。很幸運能在上海建工設計總院這個一流的綜合平台上開始第一份工作，也希望今後的自己能多看、多聽、多學，快速成長，將工作做好，為公司的發展貢獻自己的一份力。

⑶ 對於機械制圖課程的學習，你對老師教學有何建議

1，相貫線：用多媒復體動畫一步制一步的演示隨著圓柱直徑變化相貫線的變化規律。
2，機械制圖與CAD制圖同步授課
3，舉辦或參加比賽
4，機械制圖這門課，學生前期學習由於空間想像力跟不上，學習起來比較吃力，老師一定要多鼓勵，錯題統一講，單獨糾正，千萬不要把答案說出來，要讓學生自己想，慢慢培養樂趣

⑷ 作為學生對於機械制圖課程的認識與討論

機械制圖應是男抄生比較感性趣的一門功課，只要立體幾何基礎好，又有較豐富的空間想像力，一定會越學越有性趣。不管科技怎麼發達，最終必須由機械去執行完成。就像戰爭，不管武器多麼先進，最終還得靠步兵就是這么簡單。與電工學和電子學比，機械制圖還是直觀得多，看得見，摸得著。如果機械制圖學好了，能了解掌握一些電工、電子控制方面的知識，對製造各種機械手不無幫助，將是如虎添翼，大有作為。當然任何事情都不能操之過急，要一步一個腳印，先易後難，循序漸進，對復雜結構組件，要看清其內部結構，選擇合理全剖或局部剖是十分關鍵的。機械中各種配合關系，以及加工工藝也不能等閑視之。

⑸ 機械手工制圖感想或者體會

明確學習任務，激發學習動機
做任何事情，首先要明確目標是什麼；為達到此目標．需有哪些心理准備需具體克服哪些困難，採取哪些措施，從而樹立堅定的信心和信念，堅忍不拔，努力完成預期的任務。現招收的中專生都是初中畢業考上的，所以，這門技術基礎課對於一直學習文化基礎知識的學生們來說，是一個全新的話題，是一個末知的世界．如何把他們引入這個世界．認識這個世界，從而愛上這個知識的世界，第一次課非常關鍵。
作為教師，必須精心安排好這第一次——緒論課。對於緒論課，有人認為講不講無關大局，因而三言兩語或漫無目的地扯上一通或乾脆不講直接進入正題，我認為緒論在整個教學過程中處於舉足輕重的地位，起著武裝學生思想，明確目的，交代方法和提出要求的作用，使學生能積極主動、認真地以科學的方法對待本課程的學習，為此，必須精心選擇教學內容，合理安排教學環節，十分講究教學方法。一堂好的緒論課，好像是一部佳作的「序幕」或「引子」，向人們展示故事梗概及人物特徵，雖不是高潮，也談不上扣人心弦．但卻能抓住你的情緒迫不及待地看下去，上好緒論課，在學生心理上產生一種先人為主的作用，為全課程取得良好的效果打下基礎。
緒論課的教學方法是講授法，要整教學生動活潑，應注意以下三點：
（一）要有趣味性：緒論講的都是敘述性的內容如果照本宣讀，其結果必然是講得枯燥，聽得無味，學生昏昏欲睡，因此，可運用確切、形象而生動的對比及比喻。像標准化啟蒙教育，繪畫與繪圖對比，畫與圖的區別是什麼呢？畫，流派繁多，甚至還有什麼野獸派繪畫理論；圖，不分地區，不分國籍，如果說有派的話，只存在一派——標准派，繪圖時．圖紙幅面的大小，聽用線型的粗細，畫圖的原理和方法以至圖上一字一符等細節都不能隨心所欲，必須嚴格遵守國家標准規定；下面一段比喻可以教育學生以認真負責的態度對待制圖作業。俗話說「文如其人」在學習制圖時也可以說「圖如其人」，精細、能幹、謹慎而負責的學生必須畫出正確，悅目的高質量的圖來。敘述性內容切忌空洞說教，教師平時注意資料的積累和典型事例的收集，上課時舉一些正反兩方面的實例對學生教育，言之有物，不至於使學生聽課有枯燥感。
（二）要有嚴密的邏輯推理和論證。有人說，只要能吹，就能講好緒論課，學生就愛學這門課，其實不然，課的性質及重要性不能靠吹，而靠嚴密的邏輯推理和論證，在學生對本課毫無所知或知之不多的情況下進行的。可採用三段論的邏輯推理形式：第一，開門見山提出論據「機器」、「零件」必須用圖樣來表達；第二，根據前述論據作出以下全稱判斷「圖樣是生產中最基本的文件」；第三，然後水到渠成地推出下述論題「為了滿足現代化生產的需要，圖樣必須正確、完整、清晰、合理；繪圖者必須做到三過硬：思想、技術、作風過得硬」。在這種三段論的「論據——判斷——論題」的推理過程中，反映出三個概念是「圖樣——生產的基本文件——三過硬」這樣，把學生、圖樣及生產有機地聯系在一起，引導學生進行積極的思維活動帶進「三過硬」的意境。
（三）要言簡意明，切意冗長和誇誇其談；重點內容重點講，非重點則少講或讓學生自學效果更好。良好的開端等於成功的一半，雖說此部分在整個教學過程中所佔學時微不足道，但卻是很重要的一個環節；另外，在新的章節開始，再把本章主要內容，重點難點講給學生，從學習方法上做相應的指導。這樣，把教者與「學」者積極性都調動起來，為了同一教學目標。沒有克服不了的困難，沒有學不會的知識。
發展學生智力，培養學生能力
什麼是智力？我國教育界目前比較常用的說法，就廣義而言，智力就是人的認識能力，它包括觀察能力、記憶能力、判斷能力、想像能力和思維能力。什麼是能力？能力是在實踐中順利完成某種任務的活動本領，能力是一個廣義的概念，上述智力有時也稱能力，是指一般能力或基本能力，它不同於各行各業各種各樣的特殊能力，使學生具有從事各種專業工作的特殊能力是中專校的培養目標，各門課的教學大綱對能力的培養也都有具體規定，制圖教學需培養學生圖示能力，讀圖能力、空間思維能力和繪圖的實際技能，其中空間思維能力是智力范疇，是諸能力的核心，怎樣發展和培養制圖教學大綱規定的各項智力和能力呢？我認為可採用如下作法：
（一）加強和正確使用直觀教學手段直觀教學是培養形象思維的基礎，因為通過直觀教學使學生獲得的表象是學生進行形象思維決不可少的素材。制圖課研究對象是各種形狀的物體，注意直觀性具有更加重要的意義。凡屬沒有見過的形體及其截交、相貫、組合等變化均需使用教具讓學生觀察、重復幾次就可以建立表象，比如講相貫線作圖時，輔助平面法是利用三面共點的原理求相貫線上的點，這個道理只憑語言描述．即使講得頭頭是道，形象生動。有些學生還是莫明其妙，如果利用模型講，引導學生為什麼三面相交的公共點是相貫線上的點就可一目瞭然了。但始終停留在低級階段的直觀性也不利於發展學生的智力。要使直觀教具用得恰到好處，曲盡其妙、在備課時，應根據教材內容和特點，認真考慮教具的選擇和使用，仔細琢磨推敲使用的方法和方式，不要為直觀而直觀，妨礙學生思維能力的發展，要注意教具出示的時機，使其出現在最佳時期，獲得最佳效果。直觀手段是多種多樣的，有實物直觀，有模型、掛圖等模型直觀，教學中的做法可採用三階段：第一階段用實物或模型，第二階段用軸測圖充當實物，第三階段用三視圖代替物體，物體形象在頭腦中，這樣來建立空間概念，進行空間思維。在教學的感性認識階段還要注意發展學生的觀察力、想像力等能力。
(二)採用啟發式教學：在學生感知教材獲得表象的感性認識的基礎上引導他們進行比較和對照，分析與綜合，歸納與演繹，從感性認識上升到理性認識，在這階段特別需要學生的獨立思考，才能真正理解和領會知識，因此，採用啟發式教學法在講授理論知識的同時去培養和發展學生的思維能力。
(三)精講多練，加強實踐環節教師應通過精講，使學生學好教材內容中最基本的具有普遍性的一些規律性知識和基本方法，精講為多練創造了條件，在學生感知和理解了所學知識後接著就由實踐性環節進行能力的培養和技能的訓練，多練不僅為培養大綱規定的各種能力所必需，也是一個完全的認識過程所不可缺少的階段。
技能的訓練與作業處理
《機械制圖》培養學生讀圖和繪圖的技能是工科學生的看家本領，能力的訓練是通過一系列畫圖、讀圖的實踐進行的。要注意：
（一）要有一個由簡到難、由淺入深，由基本題到應用題、模仿到創造的過程。
（二）數量問題：題目太少達不到基本訓練的要求，太多又必然造成課外負擔過重，解決數量與質量問題的關鍵在於精選題目和講課質量要好，這樣學生實踐能力就強，就能巧做和多做題目；
（三）實踐性環節要編寫指導書，使學生按指導書獨立完成作業．有利於培養自學能力。
（四）講練的時間比例；目前有兩種做法：「講三練七或4：6原則」就是根據教學時間安排，在完成教學內容的基礎上多進行實踐訓練。
（五）作業成績。期中、期末考試能反映學生的學習成績，但平時也不能忽視，圖線畫得如何、圖紙質量怎樣。在一定程度上反映學生的實際技能，所以平時作業建議採用打分制：優、良、及格、不及格，學生最後成績是平時、期中、期末的總和：尤其平時成績要客觀公正。
四、小結：
《制圖》教學是一個復雜的教學過程，作為「教」者這一主導要有強烈的事業心和高度的責任感處理好教學的每一個環節，不斷改進教學方法和教學手段，作為「學」者這一主體要充分調動積極性，積極思考，反復練習。學校為制圖教學提供了良好的條件，取得了較好的效果。為了在今後做得更好，辦出我們中專教育的特色，適應今後不斷發展的形勢，建議：

⑹ 談談自己對Flash動畫設計這門課程的學習體會以及建議

就學下面3大軟體，其他的軟體可以做輔助
FLASH
3DMAX
輔助軟體Photoshop等

這個去學校的話，可以教你怎麼使用軟體，如果一點都不懂的話，就去學學，要是會那還要自學，這個是要自己鑽研的。

動畫設計是包含的比較多，象數字傳媒啊，廣告里的動畫啊，都是動畫設計

動漫設計就是單純的與動畫、漫畫、游戲之類相關的設計了

一.FLASH

Flash是美國的MACROMEDIA公司於1999年6月推出的優秀網頁動畫設計軟體。它是一種互動式動畫設計工具，用它可以將音樂，聲效，動畫以及富有新意的界面融合在一起，以製作出高品質的網頁動態效果。

為什麼用FLASH

大家知道，HTML語言的功能十分有限，無法達到人們的預期設計，以實現令人耳目一新的動態效果，在這種情況下，各種腳本語言應運而生，使得網頁設計更加多樣化。然而，程序設計總是不能很好地普及，因為它要求一定的編程能力，而人們更需要一種既簡單直觀又功能強大的動畫設計工具，而Flash的出現正好滿足了這種需求。

FLASH的特點

1. 使用矢量圖形和流式播放技術。與點陣圖圖形不同的是，矢量圖形可以任意縮放尺寸而不影響圖形的質量；流式播放技術使得動畫可以邊播放邊下載，從而緩解了網頁瀏覽者焦急等待的情緒。

2. 通過使用關鍵幀和圖符使得所生成的動畫(.swf)文件非常小，幾K位元組的動畫文件已經可以實現許多令人心動的動畫效果，用在網頁設計上不僅可以使網頁更加生動，而且小巧玲瓏下載迅速，使得動畫可以在打開網頁很短的時間里就得以播放。

3. 把音樂，動畫，聲效，交互方式融合在一起，越來越多的人已經把Flash作為網頁動畫設計的首選工具，並且創作出了許多令人嘆為觀止的動畫(電影)效果。而且在Flash4.0的版本中已經可以支持MP3的音樂格式，這使得加入音樂的動畫文件也能保持小巧的『身材』。

4. 強大的動畫編輯功能使得設計者可以隨心所欲地設計出高品質的動畫，通過ACTION和FS COMMAND可以實現交互性，使Flash具有更大的設計自由度，另外，它與當今最流行的網頁設計工具Dreamweaver配合默契，可以直接嵌入網頁的任一位置，非常方便。

總之，Flash已經慢慢成為網頁動畫的標准，成為一種新興的技術發展方向。面對這么不可多得的設計工具，你還等什麼，趕快加入Flash的行列吧！

二.3DMAX簡介

數年前，AutoDesk公司推出了可在個人計算機上運行的三維動畫軟體 3D Studio（3DS）。它的全稱是 3－Dimension Studio，譯成中文應該是「三維影像製作室」。 3D Studio MAX（以下簡稱 MAX）是以 3DS 4.x為基礎的升級版本，它以全新的 Windows界面及更強大的功能展示在我們面前。用MAX來製作三維動畫就像是當一個大導演——一切的角色、道具、燈光、攝像機、場景（包括如雲、霧、雪、閃電等特效場面）及配音、鏡頭的剪輯合成等等都任你來安排處理。如果你是一位設計家，用MAX來設計產品模型的感覺就像是雕塑家和魔術師，復雜的模型幾乎是在瞬間就奇跡般地建立起來了。而用MAX修改創建的模型更是輕而易舉的事，完全可以把寶貴的時間和精力集中用在使設計更加完美更加理想上。無論是出於何種目的使用 MAX，一定會充分體會到用計算機工作時的那種「工作就是玩，玩就是工作」的快感。

可以毫不誇張地說，哪裡需要三維設計、哪裡需要三維動畫，哪裡就需要MAX。MAX適合於從事下列任何一種職業的專家或業余愛好者：電影特技、立體和影視動畫廣告設計、工業設計、建築和室內裝潢設計、包裝與裝潢設計、三維游戲開發、軟體開發程序員（製作軟體片頭）、教學多媒體演示製作、軍事科學研究和物理、化學或生物化學研究以及所有對三維動畫和立體造型感興趣的廣大電腦玩家等。

三.Photoshop

Photoshop是平面圖像處理業界霸主Adobe公司推出的跨越PC和MAC兩界首屈一指的大型圖像處理軟體.它功能強大,操作界面友好,得到了廣大第三方開發廠家的支持,從而也贏得了眾多的用戶的青睞.

ADOBE PHOTOSHOP最初的程序是由Mchigan大學的研究生Thomas創建，後經Knoll兄弟以及ADOBE公司程序員的努力ADOBE PHOTOSHOP產生巨大的轉變，一舉成為優秀的平面設計編輯軟體。它的誕生可以說掀起了圖象出版業的革命，目前ADOBE PHOTOSHOP最新版本為6.0，它的每一個版本都增添新的功能這使它獲得越來越多的支持者也使它在這諸多的圖形圖象處理軟體中立於不敗之地。

Adobe產品的升級更新速度並不快,但每一次推出新版總會有令人驚喜的重大革新.Photoshop從當年名噪一時的圖形處理新秀.經過3.0,4.0,5.0,5.5的不斷升級,直到目前最新的6.0版,功能越來越強大,處理領域也越來越寬廣,逐漸建立了圖像處理的霸主地位.
Photoshop支持眾多的圖像格式,對圖像的常見操作和變換做到了非常精細的程度,使得任何一款同類軟體都無法望其頸背;它擁有異常豐富的插件(在Photoshop中叫濾鏡),熟練後您自然能體會到"只有想不到,沒有做不到"的境界.

而這一切,Photoshop都為我們提供了相當簡捷和自由的操作環境,從而使我們的工作游刃有餘.從某種程度上來講,Photoshop本身就是一件經過精心雕琢的藝術品,更像為您度身定做的衣服,剛開始使用不久就會覺得的倍感親切.
當然,簡捷並不意味著傻瓜化,自由也並非隨心所欲,Photoshop仍然是一款大型處理軟體,想要用好它更不會在朝夕之間,只有長時間的學習和實際操作我們才能充分貼近它.

⑺ 1、對CAD 的學習有哪些心得的總結,對教師教學有哪些建議

1.基礎很重要
實踐證明，「手工圖板」繪圖能力是計算機繪圖能力的基礎，學習《Auto CAD》，需要一定的畫法幾何的知識和能力，需要一定的識圖能力，尤其是幾何作圖能力，一般來說，手工繪圖水平高的人，學起來較容易些，效果較好！

2.循序漸進
整個學習過程應採用循序漸進的方式，先了解計算機繪圖的基本知識，如相對直角坐標和相對極坐標等，使自己能由淺入深，由簡到繁地掌握AutoCAD 2002的使用技術。

3.學以致用
在學習AutoCAD2002命令時始終要與實際應用相結合，不要把主要精力花費在各個命令孤立地學習上；把學以致用的原則貫穿整個學習過程，使自己對繪圖命令有深刻和形象的理解，有利於培養自己應用AutoCAD2002獨立完成繪圖的能力。

4.熟能生巧
要強迫自己做幾個綜合實例，詳細地進行圖形的繪制，使自己可以從全局的角度掌握整個繪圖過程。

5.掌握技巧：
1、常見問題要弄懂
(1)同樣畫一張圖，有的人畫的大小適中，有的人畫的圖形就很小，甚至看不見，這是因為繪圖區域界限的設定操作沒有做，或雖用LIMITS命令進行了設定，但忘記了用ZOOM命令中的ALL選項對繪圖區重新進行規整。繪圖區域的設定是根據實際的繪圖需要來進行的。

(2) 有人用線型名稱為「HIDDEN」的線型畫線段，但發現畫出的線段看上去像是實線，這是「線型比例」不合適引起的，也就是說「線型比例」太大，也可能是太小。結局問題的辦法是將線型管理器對話框打開，修改其「全局比例因子」至合適的數值即可。

(3)在進行尺寸標注以後，有時發現不能看到所標注的尺寸文本，這是因為尺寸標注的整體比例因子設置的太小，將尺寸標注方式對話框打開，修改其數值即可。

以上三個問題僅僅是我上機過程中遇到的最典型的三個問題和困難。實際問題不勝枚舉，作為初學者徹底弄懂這些問題，很有必要，對提高繪圖質量和效率很有幫助。

2.有比較，才有鑒別
容易混淆的命令，要注意使自己弄清它們之間的區別。如ZOOM和SCAIE，PAN和MOVE，DIVIDE和MEASURE等等。

3.層次要分明
圖層就像是透明的覆蓋圖，運用它可以很好地組織不同類型的圖形信息。學習過程中，有的人圖省事，直接從對象特性工具欄的下拉列表框中選取顏色，線型和線寬等實體信息，這很不好，使得處理圖形中的信息不那麼容易，要特別注意糾正自己的這一不好習慣。嚴格做到層次分明，規范作圖。我的體會是：養成良好習慣，受益匪淺。

4.粗線要清楚
能夠顯示實體的線寬是AutoCAD2002的新工程。使用線寬，可是用粗線和細線清楚地展現出部件的截面，標高的深度，尺寸線以及不同的對象厚度。作為初學者，一定要通過圖層指定線寬，顯示線寬。提高自己的圖紙質量和表達水平。

5.內外有別
利用AutoCAD2002的「塊」以及屬性功能，可以大大提高繪圖效率。「塊」有內部塊與外部圖塊之分。內部圖塊是在一個文件內定義的圖塊，可以在該文件內部自由作用，內部圖塊一旦被定義，它就和文件同時被存儲和打開。外部圖塊將「塊」以文件的形式寫入磁碟，其他圖形文件也可以使用它，要注意這時候外部圖塊和內部圖塊的一個重要區別。

6.滴水不漏
圖案填充要特別注意的地方是構成陰影區域邊界的實體必須在它們的端點處相交，也就是說要封閉，要做到「滴水不漏」；否則會產生錯誤的填充。初學者一定要學會如何查找「漏洞」，修復錯誤。

7.寫文字要規范
文字是工程圖中不可缺少的一部分，比如：尺寸標注文字、圖紙說明，注釋、標題等，文字和圖形一起表達完整的設計思想。盡管AutoCAD2002提供了很強的文字處理功能，但符合工程制圖規范的文字，並沒有直接提供。因此要學會設置「長仿宋體」這一規範文字。具體操作的簡要步驟是，打開「文字樣式」對話框，新建一個樣式，可取名為「長仿宋體」，對話框中字體名改為選用「仿宋體GB-2312」，寬度比例也要改為0.67。尺寸標注的文字可改為「italic.shx」代替「仿宋體GB-2312」。

另一種規範文字更簡單的方法是，直接使用AutoCAD2002樣板文件提供的「工程字」樣式；注意，使用前要用「使用模板」方式啟動AutoCAD2002，選擇國標標題（如：GBA3）進入繪圖狀態。再將「工程字」樣式置為當前工作樣式。這種方法，大多數教科書中沒有提及，初學者要注意補充一下這一訓練。

8.特殊字元，特殊處理
實際繪圖中，常需要輸入一些特殊字元，如角度標志，直徑符號等。這些中利用AutoCAD2002提供的控制碼來輸入，較易掌握。另一些特殊字元，如「￡」、「a」、「g」等等希臘字母的輸入，掌握起來就不那麼容易了。它要利用到MTEXT命令的「其他…」選項，拷貝特殊字體的希臘字母，再粘貼到書寫區等操作。尤其要注意字體的轉換等編輯。還有一些特殊的文本，如「φ」在機械制圖中應用的較多，叫做帶上、下偏差的尺寸公差標注，也可用到MTEXT命令的「堆疊」功能來實現。這樣做遠比在尺寸標注對話框中調節響應功能數值方便得多。我個人的體會是：特別方便！

9.不依規矩，不成方圓
工程標注是零件製造、工程施工和零部件裝配時的重要依據。在任何時候一幅工程圖中，工程標注是不可少的重要部分。在某些情況下，工程標注甚至比圖形更重要。許多初學者不怕繪圖，怕標注；原因之一是尺寸標注方式對話框里選項太多，自己又理解不清，更不知道這些選項之間如何配合，所以往往很難達到理想的標注效果。為此，除應弄清對話框里各選取項的含義及常用值外，還應督促自己學習時應遵守如下五個規程：
(1) 為尺寸標注創建一個獨立的層，使之與圖形的其他信息分開，便於進行各種操作。
(2) 為尺寸文本建立專門的文字樣式（如前述「長仿宋體」）和大小。
(3) 將尺寸單位設置為所希望的計量單位，並將精度取到所希望的最小單位。
(4) 利用尺寸方式對話框，將整體比例因子設置為繪圖形時的比例因子。
(5) 充分利用目標捕捉方式，以便快捷拾取特徵點。
(6)兩個空間、兩個作用、兩個練習。在AutoCAD2002環境中有兩種空間：模型空間和圖紙空間，其作用是不同。一般來說，模型空間是一個三維空間，主要用來設計零件和圖形的幾何形狀，設計者一般在模型空間完成其主要的設計構思；而圖紙空間是用來將幾何模型表達到工程圖之上用的，專門用來進行出圖的；圖紙空間有時又稱為「布局」，是一種圖紙空間環境，它模擬圖紙頁面，提供直觀的列印設置。在圖紙空間中可以創建並放置視口對象，還可以添加標題欄或其他幾何圖形。可以在圖形中創建多個布局以顯示不同視圖，每個布局可以包含不同的列印比例和圖紙尺寸。布局顯示的圖形與圖紙頁面上列印出來的圖形完全一樣。

10. 九九歸一

計算機繪圖的目標就是要使設計的結果在生產實踐中發揮作用。目前的設計結果基本上以紙基圖紙的方式進入到生產中，同時，在設計單位，紙基的圖紙也是圖紙檔案管理的主要對象。雖然計算機輔助設計的發展方向是達到設計、生產的無紙化，但除了極少數大型的企業外，絕大多數普通的設計生產單位還是以紙基圖作為組織設計生產的依據。因此，怎樣將AutoCAD2002設計生產的電子格式的圖紙轉換成描繪在規定幅面上的紙基格式的圖紙，是一個與生產實際結合得非常緊密的問題，在某種意義來說，這一步與圖形的修改、編輯等繪圖過程同等重要

⑻ 如何做好教學反思的幾點建議

一、教學理念的自我反思

新課程標准理念要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學生學習能力的培養，教師不僅要關注學生學習的結果，更重要的是要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習，引導學生探究學習，讓學生親歷、感受和理解知識產生和發展的過程，培養學生的數學素養和創新思維能力，重視學生的可持續發展，培養學生終身學習的能力。我們必須在新課程標准的理念指導下，更新教育觀念，真正做到變注入式教學為啟發式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能並重。在教學中讓學生自己觀察，讓學生自己思考，讓學生自己表述，讓學生自己動手，讓學生自己得出結論。正確認識自我，不斷提高自身的綜合素質，為培養全面發展的人才而奮斗。

二、在教學實踐中自我反思

教師在每一堂課結束後，要進行認真的自我反思，思考哪些教學設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發問題讓你措手不及，哪些環節的掌握有待今後改進等等。同時，抓住時機，認真進行反思記載。

（一）教學過程反思的時機：包括課前溫課中的反思、課中反思、課後反思。

1、課前溫課中的反思 課前溫課中的反思主要是：（1）對新的課程改革，如何突破習以為常的教育教學方法，應以新課程標準的理念為指導，改進教法，優化教法。（2）教學情境設計是否符合實際（學生的實際、教材的實際、生活生產的實際等），是否有利於引導學生觀察、分析、歸納、總結、解決問題。（3）對所選材料要「審問之，慎思之，明辯之」，取其長處，去其糟粕，避免差錯。

2、課中反思

課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學過程中及時、主動地調整教學方案、教學策略，從而使課堂教學達到高效和高質。具體要反思：教學行為是否明確；教學活動是否圍繞教學目標來進行；能否在教學活動中充分地讓學生動手實踐、自主探索與合作交流；能否及時掌握學生的學習狀況和課堂出現的問題，並及時調整教學節奏和教學行為等。

3、課後反思 教後知不足，即使是成功的課堂教學，也難免有疏漏、失誤之處，一節課留下些許遺憾在所難免。課後可在新知導語、課堂氛圍、學生思維、板書設計，課件應用等方面做出反思。課後反思可作為以後教學的借鑒和參考。

（二）教學實踐中反思的內容：

1、記成功之舉

將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法，課堂教學中臨時應變得當的措施，層次清楚、條理分明的板書，某些教學思想方法的滲透與應用的過程，教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸，教學方法上的改革和創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考作用，並可在此基礎上下斷地改進、完善、推陳出新。

2、記「敗筆」之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之，對它們進行回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以後再教時應吸取的教訓。

3、記教學機智

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些「智慧的火花」常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。

4、記學生見解

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，我們總會有「創新的火花」在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以後豐富教學的材料養分。

5、記再教設計

一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律，教法上有哪些創新，知識點上有什麼發現，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出「再教設計」，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到了一新的境界和高度。總之，寫課後反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有「集腋成裘、聚沙成塔」的收獲

6、記教學方式、方法

長期以來，教學內容的安排多以知識的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節理所當然地成為教學的單元，教材內容先後順序無一變動地成為教學內容的安排順序。授課方式基本上是「滿堂灌」，灌知識，灌方法，鮮有師生互動，更談不上激活體悟、啟迪智慧、開拓潛能。我們不能不反思，這樣的教學方式是否符合現代教育思想？新課程標准告訴我們，在教學活動中，教師應成為組織者、引導者、促進者和參與者，教師的教學方法應該靈活多樣，教學過程是師生交往共同發展的互動過程。要通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式，引導學生積極主動的學習，培養學生掌握和運用知識的能力，要關注每個學生，使每個學生都得到充分發展。

三、在相互借鑒中自我反思

教師之間，多開展相互聽課、觀摩活動，不但可以避免閉目塞聽、孤芳自賞而成為「井底之蛙」，而且能夠使我們站在「巨人的肩膀」上高瞻遠矚。只要有可能，不要放過聽課的機會，不要放過一些細節。除了要多爭取觀摩別人的課堂教學，還要研究特級教師、優秀教師的課堂實錄，從課堂結構、教學方法、語言表達、板書設計、學生情況、教學效果等各方面，客觀、公正評價其得失。教師對所聽和觀摩的每一堂課都要研究、思考、探討，並用以反思自己的教學，進行揚棄、集優、儲存，從而走向創新。

總之，數學教學中需要反思的地方很多，我們在教學過程中只有勤分析，善反思，不斷總結，我們的教育教學理念和教學能力才能與時俱進。願我們在工作中學習，在學習中工作，緊跟時代的步伐。

在新課程實施中,教學反思被認為是促進教師專業化發展和自我成長的核心要素,許多學校均倡導甚至要求教師必須寫教學反思,在教學常規工作檢查中列入考核,作為履職晉級的一個得分點,但一些教師寫的教學反思就好像流水帳,只是對自己日常教學過程作一些簡單的描述,或者為了完成應付教學常規而無病呻吟,根據考核標准,胡亂塗鴉幾句,再加上一些泛泛而談的教學評論,就湊成了所謂的教學反思,敷衍了事,缺乏對教學現象和教學本質的深度思考,甚至諱疾忌醫、粉飾太平、這樣的反思，一般是對教學沒有什麼幫助的，即使用之於教學，要麼只重表面，不能深入實質，收效甚微，要麼指導錯誤，使教學越來越更加糟糕，換句話說這種反思也只能作為一種供檢查時應付差事的擺設，難登大雅之堂。

那麼，教學反思的反思點應該在哪兒呢？教學中的哪些內容應該反思，哪些內容可以或者說不需要進行反思呢？教學反思的深度有多深，應該如何體現？應該如何尋找教學中的反思點，進行行之有效的反思呢？下面我將結合自己在物理教學中一些切身體會，以及與同伴之間的教流合作，來談談我的教學反思觀。

一、反思自己教學知識儲備，不打無准備之戰

不論是新課程還是舊課程，學生的學習是在老師的引導下掌握更多的新知識、新技能，新課程的實施中必須改變過去那種一本教科書、一塊黑板、一支粉筆、一群學生和一間教室的「五個一」模式，要求老師改變傳統的那種單調，枯燥的填鴨式的教學方式，運用各種新技術設備，針對不同基礎，不同經歷的學生群體，採用不同的授課模式，行之有效地引導學生去對新知識進行主動探索、主動思考、親自體驗出來，而且在新教材中也適當安排有一些非本科目的東西，這就要求我們除了吃透教材中相關知識點外，還必須掌握有一定的其它科目的知識和一些方法，在教學中能夠天衣無縫的信手拈來，既體現出自己的知識儲備的豐富性，又能夠促進自己的教學，例如多媒體的使用，對於初中物理來說，它不是教材的主要內容，但是我們的一些實驗或知識點就要應用到，而且必須應用到，譬如雙耳效應和色光的合成，單獨的說教是無法准確的描述的，而採用多媒體就能夠讓學生置身其中去親自體會，從而增加對知識的理解，並增強了對物理學科的興趣，北大附中的紀連海老師說得好，「全國有多少個中學歷史老師，但在中央電視台做講座的只有一個紀連海，而且是所有講座中收視率最高的，只因為在這之前我曾經做了近十年的冷板凳」，這其實說的就是一個知識和技能的儲備問題，我們的身份不變，而環境、學生的經歷和教材是隨時改變的，如果還用舊知識、舊方式去為傳授知識而傳授知識，教出來的學生除了是一群跟不上時代的書獃子之外，我們也將越來越糟，教學效果直線下降，只有隨時更新自己已有的知識，隨時儲備自己新的方法和技能，才能以變應變。

二、反思教學准備過程，以便教學中游刃有餘

擁有豐富的知識和技能只是一個前提，還不能搞好教學。新的教學課程改革對傳統的授課模式已經有了較大的改變，我們再也不能像過去一樣的讓學生只是聽老師的講授，記老師的講授，而主張學生的親自參與和切身體驗，學生才是教學的主體，老師只是一個撐舵的同伴，而不同的學生由於其生活環境和自身的經歷以及基礎知識不一樣，在教學中表現也是不一樣的，這就要求我們在教學儲備階段對學生的現狀了如指掌，根據不同群體和不同知識，對教學過程作好充分的設計，並備有預備方案，在教學過程中，針對學生群體的不同表現，採用不同方案，有的放矢，游刃有餘地進行教學。一旦情況有變，立即啟動預備方案，很輕松地把教學進行下去而不顯尷尬。

三、反思教學活動過程，揚長避短

教學反思的另外一個關鍵環節就在教學過程，不論你有多豐富的知識儲備，教學設計再完美，最終的決定環節是教學過程的實施，要上好一堂課，知識儲備和教學設計必不可少，但教學過程實施環節起到決定性的作用，在具體的授課過程中，作為引導者的教師，必須能夠根據不同章節的知識和課堂上學生的具體反映，靈活地運用適當的教學手段和方法，把知識傳授給學生，新的課程主張學生的親身參與探究，在教學活動中，不同的學生根據自身的不同情況，可能會對同一個知識點有不同的感受，提出不同疑問，我們教師除了在課堂上要巧妙靈活地採取不同手段將之處理掉，課後反思還應重新認識這節已授課，從中找出優點或缺點，供以後的教學參考和選用，也只有這樣，我們才能夠在工作中不斷的成熟、長大。「沒有不會學的學生，只有不會教的老師」，這句話表面看似不合理，但聯想到孔子提出的「有教無類、因材實教」，這句話就絕對是正確的，一個老教師曾經對我談起過一個故事：我們都熟悉「對牛彈琴」這個故事，其實我們熟知的只是這個故事的上半部分，其下半部分是這個人認為好的音樂應該是與自然相和諧的，須如行雲流水能引起萬物共鳴，而自己的彈湊牛不能夠聽懂，說明自己的技藝不夠精，後來又經過多年的刻苦訓練，牛終於聽懂了他彈湊的曲子。我們的教學又何嘗不是呢？當費盡心血，筋疲力盡授完一節課，學生仍然一片茫然的時候，我們除了報怨一句「真是對牛彈琴」之外 ，是否也想到過去重新設計我們的授課方案呢？當我們滿懷激情地按即定方案授課而學生反應冷淡時，我們是否曾懷疑過我們自己的能力呢？我們是否曾考慮到同樣的一門課，別人的學生用這種方法能很好接受，而我的學生一片茫然，他們的基礎、興趣、經歷一樣嗎？有的問題與生活聯系非常緊密，我們是否站在學生的角度去考慮這個問題呢？還是總以一種過來人的成熟去面對學生的幼稚呢？如果人人都能夠象紀連海老師那樣先去坐十年的冷板凳再來教書，我想那教學效果應該是會好的。

四、反思教學反饋信息，亡羊補牢，為時未晚

作業和測試是傳統教育教學中檢測教育教學工作好壞的一個重要手段 ，教改並不是要否定過去，否定一切。新課程中，作業和檢測仍然是檢測教學效果必不可少的重要環節，我們應該用好這兩塊陣地，不要敷衍了事，批完就止。要通過作業和檢測中所反應的問題，找出其原因，有針對性地加於彌補，這也是體現教師人格魅力，增強師生凝聚力的一條重要途徑，「親其師、信其道」，只有讓學生感到老師對他非常了解，對他表現的問題非常關心，樂於幫助他彌補缺陷，他才會有親近感，才會主動走近老師，並把精力全部投入在學習上，搞好學習，成績才可能有所提高。也只有這樣，達到預期的教學目的和教育效果，教師的價值才能夠得以體現。

五、反思教學心態，給自己的教學打分

一年之計在於春，一日之計在於晨，我們不論做什麼事情，良好的開端是取得成功的一半，教育教學工作要想取得一個良好的效果，有一個良好的開端環節必不可少——端正自己的教育教學心態。作為一個人民教師，只有隨時隨地清醒地認識自己的社會作用，自己的社會價值，區分清楚事業和職業的真正含義，要弄清楚我們的職業是一個教書匠，而我們所從事的事業是在進行著一項培養人的工作。換言之，從職業的角度來講我們只需要照著教科書把上邊的知識一點不少地按部就班教會學生就行，不論它是什麼知識，學生學後有沒有用。而如果從事業的角度出發，我們在進行的這項工作是改造人的思想和靈魂的工程，我們所教給學生的東西將會決定學生的一輩子，學生將來的表現將決定我們今天的教學的成功與失敗，我們的功過得失將要等到許多年以後再來由學生的成功與否來判斷。這就要求我們必須隨時隨地把自己的生活和自己所從事的工作聯系起來，牢記教書與育人的同時性，認真反思自己教學中的各種表現並相互對照，隨時隨地處處檢點自己的一言一行，身體力行，以身作則，對學生進行潛移默化的模範教育，而不是立足於照著教學參考書把課本上的知識講完就行，做一天和尚撞一天鍾，工作就是為了拿工資吃飯，把教師工作簡單化。也只有這樣，我們才可能找到工作的動力，認認真真地根據學生的具體情況和需求，分清主次，有條理地去准備和工作並取得良好的效果，實現自己的人生抱負，體現教師的真正人生價值和崇高魅力。

對教學的反思是一個復雜的工作，它包含了教學的方方面面，不同的人有著不同的看法和實施方式，但不管怎樣，作為一個新課程中的實施者和實踐者，必須隨時認真地對自己的教育教學行為重復反思，使自己盡快成為新課程的合格實施者和受益者，使自己的工作取得更大的成功。