鉛筆課程教學設計

『壹』 北師大版二年級下冊數學《鉛筆有多長》優秀教學設計

教學內容：數學二年級下冊第42–頁《鉛筆有多長》。

教學目標：

1、 通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發展空間觀念和動手操 作能力。

2、 通過觀察和測量，理解米、分米、厘米和毫米之間的關系。

3、 通過「估一估」「量一量」等活動，發展學生的估測能力。

教學重點、難點：

重點是建立1分米、1毫米的概念，了解長度單位之間的關系。

難點是毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應用。

教具准備：

直尺 鉛筆、教師在每位同學抽屜里事先藏好一支10厘米長的鉛筆

教學過程：

一．復習

我們學過哪些長度單位？ （米、厘米）

全班一起說歌謠：邊說邊要用手比，米、米，這么長約是1米，厘米、厘米，這么長約是1厘米，1米等於100厘米。

二、 謎語激趣導課

「身穿花衣裳，個子細又長。寫出漂亮字，需要它幫忙。」同學們開動小腦瓜,快快猜一猜,它是誰呢?

師；鉛筆是大家的好朋友，在鉛筆的長度裡面還藏著許許多多的數學知識呢！今天我們來比一比誰發現的知識最多。

三、 創設問題情境

1、估一估。

我們先來估計一下，老師手裡的鉛筆有多長？板書課題：鉛筆有多長

鉛筆有多長？（趕緊把你們抽屜里的鉛筆朋友找出來），估一估。

你是怎樣估計的？把你估計的結果和方法跟你的同桌說一說。生匯報。

2、量一量

同學們估計的結果是不是接近鉛筆的實際長度呢？快拿出尺子來量一量吧。

四、學習新知

活動一：認識分米

1、揭示分米

師：分米是一個新的長度單位，1分米也就是10厘米那麼長。板書： 1分米=10厘米

2、感知1分米的長度

（1）找一找

你能從尺子上找出1分米的長度嗎？指給你小組的同學看看。誰願意說一說你找的是從刻度幾到幾的長度是1分米？

（2）量一量。

請同學們量一量從你的中指指尖到手掌哪個位置的長是1分米？指給小組的同學看一看。

看，我們的手掌上又多了一把1分米長的小尺子，我們可以用它來幫忙估計長度了。

3、 分米和米的關系

出示米尺：你能在這把米尺上找出從哪到哪的長度是1分米嗎？這條尺子上一共有多少個1分米？

生：這條尺子上一共有10個1分米。

師板書：1米=10分米

4、 感知幾分米

從0到20的長度是多少？用手比劃一下2分米有多長？我們身邊哪些物體的長大約是2分米？

生：文具盒、20厘米長的尺子、腳。

5、 觀察身邊或周圍哪些物體的長可以用分米做單位，估計一下大約是幾分米？

活動二：認識毫米

1、 量一量：用尺子量一量你自己的鉛筆吧。（不是整厘米數）

2、 認一認。

請同學們拿出你的直尺仔細觀察尺子，有新的發現嗎？

小組同學合作、交流，探究。

匯報：直尺上除了有厘米刻度線外還有許多小的刻度線，這些小的刻度線把一厘米又平均分成了許多小格。

師：同學們觀察的真仔細，直尺上厘米間的每個小格的長度就是1毫米。

出示直尺的放大圖：

師： 細心數一數，還能發現關於毫米的什麼秘密？

生：1厘米裡面有10個小格，10個1毫米。

師：那我們可以說1厘米=10毫米。板書：1厘米=10毫米

師：大家都看到了嗎？其他1厘米的中間有長刻度線嗎？

生：有，我還發現長刻度線的前面是5個小格，後面也是5個小格。

師：你的發現很有意義！我們可不可以利用這個發現來更快地讀出長度？

3、 感知1毫米的長度。

（1）（生拿出1分硬幣）估計一下，這枚硬幣的厚度是多少？再量一量。

師：生活中購物卡、電話卡的厚度大約也是1毫米。

（2）師示範：用食指和拇指輕輕地捏住硬幣，另一隻手慢慢抽出，看一看留在兩個手指中間的1毫米有多長？你 有
什 么感覺？

師：1毫米比較短，不細心都注意不到，所以，我們在測量和畫線段的時候一定要認真仔細！

4、 估一估

觀察我們的身邊，哪些物體的長度或厚度可以用毫米做單位？估一估大約是幾毫米？

解決問題：現在可不可以比較准確地量出鉛筆的長度？趕快量一量吧，把測量的結果寫出來。然後同桌交換測量，檢 查 是否准確。

五、整理

我們一共有幾個長度單位朋友了？你能給它們排排隊嗎？並說一說為什麼？

六、練習（小朋友們學得真快，現在讓老師也來考考你們）

1.選擇合適的單位填空。

一張購物卡厚約1（ ） 小亮高1（ ）多一點

一枝鉛筆長約10（ ），也可以說是1（ ）。

2．簡單的換算。

7m = ( )dm 3dm = ( )cm 500cm =( )m
40mm = ( )cm

七、 課堂小結

說一說這節課你有什麼收獲？你還有什麼疑問？

附板書：

鉛筆有多長

分米dm 毫米mm

1米 = 100厘米 1m =100cm

1米=10分米 1m =10 dm

1分米=10厘米 1 dm = 10 cm

1厘米=10毫米 1 cm =10 mm

『貳』 二年級下冊數學鉛筆有多長教學設計

生，把測量與學生的實踐活動緊密聯系在一起！ 生，此時。 2？ 生，我比較滿意的地方有三點：對。看看這次量的結果與開始比。在教學中，效果會更好，要想知道這支鉛筆到底有多長：下面請同學們把書打開？是幾毫米，使所學知識得到延伸，我們就要用到比厘米還小的長度單位。 師。 三，討論和交流，輔以練習。 2，如果能用課件展示一下，初步建立長度單位的觀念！ 生，發展空間觀念 和動手操作能力：匯報研究結果：齊讀公式;（課件演示） 師？ 生。 2。 師。 師？ 生.量一量，1個小格是1毫米、課堂總結 師. 在（ ）里填上合適的數。今天同學們不僅認識了兩個新朋友？ （1）30mm (2)2cm5mm (3)1dm 3，這枚硬幣的厚度是多少、點撥者的作用.說一說，請同學們課後量一量，下課，激活了學生思維的火花，感受1分米、厘米； 4，再讓學生用手勢表示一下1分米的長度，哪一個數據更准確呢，我們可以用字母dm來表示分米。 當然本課教學也有不足的地方。 【教學方法】 為了更好地實施課堂教學、1毫米，感受到了成功的愉悅! 五。 師、「厘米」;這些都進一步加深了學生對長度單位的感性認識：5分米等於幾厘米、1千米間的實際長度。 【教學難點】 建立1分米和1毫米有多長的概念： 1cm=10mm 師：你能說說這節課你有哪些收獲嗎：測量：匯報。例如在認識分米的時候。 師：請大家仔細找找我們的生活中哪些物體的長度大約是1分米：（出示課件.判斷對與錯：闖關游戲已經全部結束：認識分米）快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離是1分米呢，從而做到了關注學生學習的過程和感受：讓學生估測我們身邊的生活學慣用品，使學生深化了相關的數學知識的理解和認識？ 四？ 生：和同桌一起在自己的小尺上找一找吧？ 生。 2，今天我們就一起來學習《鉛筆有多長》，讓他們看一看1分米到底有多長、毫米和分米。 師。他們倆誰說的對。 【教學重點】 通過測量鉛筆的長度;?：伸出你的兩指比一比多長是1分米。這樣教學，實際上是《毫米：1厘米中間的1個小格就是1毫米。 門的高度是2m（ ），我事先為學生准備了長約10厘米長的鉛筆放在學生的桌子上。 3：厘米不夠怎麼辦，這樣便於加深學生對所學知識的理解和掌握：找一找我們身邊的哪些物體的長度或厚度可以用毫米做單位。 小紅說.說一說：匯報結果，以動手操作，以及簡單的估測和測算。教學中我以學生為主體，根據新課標的精神、厚大約是幾厘米，你想對同學們提些什麼建議，所以他們一樣長。你還有什麼不明白的地方嗎，老師給大家說個謎語、每一個教學活動後都應該有一個小練習，我就直接告訴他們，看哪個小組的有新的發現。 師。誰知道比厘米還小的長度單位是多少。 師、「量一量」，最後：1毫米有多長呢、量一量，這就是我們今天學習的內容。 生：你們能用手錶示一下10厘米是多長嗎？ 生？學生有了一種學習比厘米小的單位的學習需要了？ 80厘米等於幾分米。 【教學目標】 1。 7m=（ ）dm 3cm=( )mm 90dm=( )m 60cm=( )dm 2m=（ ）cm 800cm=( )m 2？ 請你們四人小組觀察米尺：5分米等於幾厘米：誰能用我們數出的結果說一個等式來表示厘米與毫米的關系、書本和橡皮等、 通過估計與測量等活動； 小明的身高130cm（ ）：（略） 師、捏一捏等各種感官的大量活動，10厘米就是1分米，教師強調的不夠、在活動體驗中感知所學知識？再捏一捏，發展學生的估測能力、同桌互學和小組研討的方式來學習： 1。 師，提高學生參與學習的意識，一起討論：10毫米就是1厘米） 師、匯報：認識分米）快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離是1分米呢：從0到10之間長1分米，翻到42-43頁、謎語引入 師：右面的木條比左面的木條長，現在我們以毫米為單位再量一下數學課本的長度，讓學生一目瞭然？那麼誰還可以用另一種長度單位來表示呢：1分硬幣：請大家先估算一下數學課本的寬、毫米之間的關系，我努力為學生提供他們所熟悉的情境：回答，更好地掌握了數學有效的學習途徑，我在教學中將鼓勵學生採用自主學習，知道1分米和1毫米的長度。如。 【教學過程】 一。 師：這兩根木條的長度都是三個曲別針的總長，有時不是整厘米數，然後在小組內說一說，還了解了他們之間的關系：匯報：（出示課件，我只是起到了組織者，這只鉛筆有多長。 師？ 生。 3？ 師，提升學生學習數學的興趣。 師，在數學中。 師，我們可以用mm來表示毫米：請大家仔細找找我們的生活中哪些物體的長度大約是1分米？然後請同學們比劃一下1分米！ 【教學反思】 本課的教學我以學生的學習需要為動機，再用尺量一量，同時使長度單位運用於生活實際：1米=100厘米：2分米等於幾厘米。本單元是在此基礎上進一步學習其他的長度單位： 數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發.估一估。 師、發現小尺不是從0刻度開始量的時候：接下來老師送給你們一個闖關游戲。 師： 1？ 小亮說，說一說，然後讓學生想一想1分米有多長：匯報。 生、親自感受為主、鉛筆？ 生、通過活動體驗和實際測量。 師、「找一找」等合作交流活動，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，認識並了解米：用厘米做單位量出物體的長度：用尺量：現在我們認識了4個長度單位「米」.量一量。為了更精確：猜對了，找一找我們的生活中哪些物體的長度大約是1分米?。 生。 活動二； 小樹高3分米（ ），找一找，即使學生感受到生活離不開數學，抓住教材的實質：齊讀公式、正方形的周長做好鋪墊？ 生。用今天學過的知識來闖關，通過讓學生估一估，又使他們對數學產生濃厚的興趣、「毫米」，好嗎、探究新知 活動一？ 生：下面我們就親自用小尺測量一下鉛筆的長度？估一估大約是幾毫米，讓學生多次在合作中操作和探究；從10到20之間長1分米?，這枝鉛筆長1分米。 師。最後通過學生已有的知識。 3？今天的課就到這里：鉛筆。 師？ 生。 師：2分米等於幾厘米、1毫米。例如。 師。 生;?。 師，結合已有的測量經驗估算一下，估計一下：對、在生活情境中解決實際問題.看一看？ 生、通過「估一估」。 師，首先讓學生測量數學書的厚度； 一粒大米長2毫米（ ）。 本節課的教學重點在於讓學生充分的體驗長度單位分米和毫米、「議一議」：看來同學們估的長度都不一樣：2分米等於20厘米，讓學生在小組里討論交流：請大家把桌上的鉛筆拿起來，請在對的後面打「√」、米：和同桌一起在自己的小尺上找一找吧，量一量【教學課題】 鉛筆有多長 【教案背景】 本節課選自北師大版小學數學二年級下冊第五單元的第一節內容，當學生說出測量的結果是10厘米時，從而使學生逐漸建立「分米」這個概念：請拿出1分硬幣。（課件） 2、 電話卡？ 生：千米；從10到20之間長1分米?，掌握他們之間的簡單換算：毫米、分米;?。 師;（課件演示） 師。為三年級上學期認識周長：伸出你的兩指比一比多長是1分米：認識毫米 1？ 生：匯報。 師。 在教學時：同學們，如何計算長度，計算長方形：誰能說說這只鉛筆大約有多長呢：大家已經認識了毫米這個長度單位：1dm=10cm） 生：同桌一起指出格尺上的1分米。（課件、分米的認識》，讓他們先估計鉛筆的長度再進行實際測量？ 生，教學毫米的認識，看一看哪些物體的長度比較接近1分米、階段小結 1。 《標准》明確指出。 師，在畫之前：回答。 1，學生們的操作出現了問題。（板書課題） 二。（課件） 師：認識分米 1：分米？ 生：誰能用一個等式來表示出分米與厘米的關系。 3：（略） 師.畫線段.估一估，因為10厘米就是1分米、在探究合作中激活學生思維，你是怎麼估出來的.議一議，你能想出好辦法嗎：匯報。學生在一年級下半學期的時候已經認識了厘米。我們要想准確地畫出線段。（課件，推出1米=10分米。 2。回顧本節課的教學，並把結果填在書中的表格里，在教學分米和毫米的認識時、鞏固練習 師：同桌一起指出格尺上的1分米； 文具盒長約25厘米 （ ）.數學故事，親身體驗1分米和1毫米有多長，在數學中。 生、「分米」：分米是比厘米大一些的長度單位：2分米等於20厘米，老師祝賀大家闖關成功，通過數格子的方式知道了10毫米就是1厘米。利用學生已有的測量經驗，你們猜猜它是誰好嗎？指名說，使其達到了較好的教學效果：請同學們在直尺上數一數1厘米之間有幾個小格、1厘米有多長，精心地設計教學過程？（略） 生、游戲等方法來實現教學目標，感知1毫米和1分米的長度？ 80厘米等於幾分米，我向學生提供了生活中的一些實物：從0到10之間長1分米，錯的後面打「×」，它們之間會是什麼關系呢。在整個的教學過程中

『叄』 鉛筆有多長 公開課教案 新北師大版二年級下冊數學

教學目標： 1、 通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發展空間觀念和動手操 作能力。 2、 通過觀察和測量，理解米、分米、厘米和毫米之間的關系。 3、 通過「估一估」「量一量」等活動，發展學生的估測能力。 教學重點、難點： 重點是建立1分米、1毫米的概念，了解長度單位之間的關系。 難點是毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應用。 教具准備： 直尺 鉛筆、教師在每位同學抽屜里事先藏好一支10厘米長的鉛筆 教學過程： 一．復習 我們學過哪些長度單位？ （米、厘米） 全班一起說歌謠：邊說邊要用手比，米、米，這么長約是1米，厘米、厘米，這么長約是1厘米，1米等於100厘米。 二、 謎語激趣導課 「身穿花衣裳，個子細又長。寫出漂亮字，需要它幫忙。」同學們開動小腦瓜,快快猜一猜,它是誰呢? 師；鉛筆是大家的好朋友，在鉛筆的長度裡面還藏著許許多多的數學知識呢！今天我們來比一比誰發現的知識最多。 三、 創設問題情境 1、估一估。 我們先來估計一下，老師手裡的鉛筆有多長？板書課題：鉛筆有多長 鉛筆有多長？（趕緊把你們抽屜里的鉛筆朋友找出來），估一估。 你是怎樣估計的？把你估計的結果和方法跟你的同桌說一說。生匯報。 2、量一量 同學們估計的結果是不是接近鉛筆的實際長度呢？快拿出尺子來量一量吧。 四、學習新知 活動一：認識分米 1、揭示分米 師：分米是一個新的長度單位，1分米也就是10厘米那麼長。板書： 1分米=10厘米 2、感知1分米的長度 （1）找一找 你能從尺子上找出1分米的長度嗎？指給你小組的同學看看。誰願意說一說你找的是從刻度幾到幾的長度是1分米？ （2）量一量。 請同學們量一量從你的中指指尖到手掌哪個位置的長是1分米？指給小組的同學看一看。 看，我們的手掌上又多了一把1分米長的小尺子，我們可以用它來幫忙估計長度了。 3、 分米和米的關系 出示米尺：你能在這把米尺上找出從哪到哪的長度是1分米嗎？這條尺子上一共有多少個1分米？ 生：這條尺子上一共有10個1分米。 師板書：1米=10分米 4、 感知幾分米 從0到20的長度是多少？用手比劃一下2分米有多長？我們身邊哪些物體的長大約是2分米？ 生：文具盒、20厘米長的尺子、腳。 5、 觀察身邊或周圍哪些物體的長可以用分米做單位，估計一下大約是幾分米？ 活動二：認識毫米 1、 量一量：用尺子量一量你自己的鉛筆吧。（不是整厘米數） 2、 認一認。 請同學們拿出你的直尺仔細觀察尺子，有新的發現嗎？ 小組同學合作、交流，探究。 匯報：直尺上除了有厘米刻度線外還有許多小的刻度線，這些小的刻度線把一厘米又平均分成了許多小格。 師：同學們觀察的真仔細，直尺上厘米間的每個小格的長度就是1毫米。 出示直尺的放大圖： 師： 細心數一數，還能發現關於毫米的什麼秘密？ 生：1厘米裡面有10個小格，10個1毫米。 師：那我們可以說1厘米=10毫米。板書：1厘米=10毫米 師：大家都看到了嗎？其他1厘米的中間有長刻度線嗎？ 生：有，我還發現長刻度線的前面是5個小格，後面也是5個小格。 師：你的發現很有意義！我們可不可以利用這個發現來更快地讀出長度？ 3、 感知1毫米的長度。 （1）（生拿出1分硬幣）估計一下，這枚硬幣的厚度是多少？再量一量。 師：生活中購物卡、電話卡的厚度大約也是1毫米。 （2）師示範：用食指和拇指輕輕地捏住硬幣，另一隻手慢慢抽出，看一看留在兩個手指中間的1毫米有多長？你 有 什 么感覺？ 師：1毫米比較短，不細心都注意不到，所以，我們在測量和畫線段的時候一定要認真仔細！ 4、 估一估 觀察我們的身邊，哪些物體的長度或厚度可以用毫米做單位？估一估大約是幾毫米？ 解決問題：現在可不可以比較准確地量出鉛筆的長度？趕快量一量吧，把測量的結果寫出來。然後同桌交換測量，檢 查 是否准確。 五、整理 我們一共有幾個長度單位朋友了？你能給它們排排隊嗎？並說一說為什麼？ 六、練習（小朋友們學得真快，現在讓老師也來考考你們） 1.選擇合適的單位填空。 一張購物卡厚約1（ ） 小亮高1（ ）多一點 一枝鉛筆長約10（ ），也可以說是1（ ）。 2．簡單的換算。 7m = ( )dm 3dm = ( )cm 500cm =( )m 40mm = ( )cm 七、 課堂小結 說一說這節課你有什麼收獲？你還有什麼疑問？ 附板書： 鉛筆有多長 分米dm 毫米mm 1米 = 100厘米 1m =100cm 1米=10分米 1m =10 dm 1分米=10厘米 1 dm = 10 cm 1厘米=10毫米 1 cm =10 mm

『肆』 學畫鉛筆小班美術教案

纖崩如何系統學習多久會？
普通的寫作者也真賺不到什麼錢，文章發表後也就是千字一百元都算多。陳遮

『伍』 《鉛筆有多長》教學設計

教材分析：
本課的任務是讓學生知道1分米和1毫米有多長，通過實際測量知道米、分米、厘米之間的關系。教材中創設了「估一估、量一量」鉛筆有多長的活動情境，引導學生在估測的基礎上通過觀察、測量、比較、找實物等活動體驗分米、毫米的實際意義，掌握長度單位之間的進率，培養學生的估測、操作、分析、判斷等能力。
教學目標：
1、通過觀察、測量、比較等活動，感受實際1分米和1毫米有多長，發展學生的空間觀念和動手操作能力。
2、通過實際測量，學習米、分米、厘米和毫米之間的關系，能根據具體情境選擇合適的長度單位。
3、通過「估一估」「量一量」等活動，發展學生的估測能力。
重點難點：
1、建立1分米、1毫米的觀念。
2、知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米
教學具准備：直尺、米尺、課件
教學過程：
一、復習引入
一、復習
1、我們以前學過兩個長度單位，同學們還記得是什麼嗎？它們分別用什麼字母表示？（米和厘米，分別用m和cm表示）
2、你說得真完整！誰知道米和厘米有什麼關系嗎？（1米等於100厘米）
3、指名提問：
3米=（）厘米 500厘米=（）米 800厘米=（ ）米
4、填一填（填上合適的單位）
1.家裡房門高約2（ ）
2.1枝鉛筆的長度是18（ ）
3.米尺長度是100（ ）
4.數學書長約25（ ）
4、誰能用手比劃一下1米有多長？1厘米呢？大家都來比劃一下！
5、同學們對已學知識掌握得很扎實，老師真為大家感到高興！
（設計意圖：通過對所學知識的復習喚醒學生對舊知識的記憶，讓學生自然地從舊知過渡到新知。）
二、探索新知
（一）、認識分米
1、估算
（1）你能估計一下我這支鉛筆有多長嗎？（指名回答）
（2）我想知道這支鉛筆的精確長度，怎麼辦？（測量）
2、測量
（1）好辦法！在測量之前，誰想提醒大家些什麼？（指名回答）
（2）聽了這么多好建議，相信大家一定會量得很准確！下面請同學們拿出數學書，測量一下第一題中鉛筆的長度。
生：（到展台前實際測量）這枝鉛筆是10厘米。
3、師：10厘米還可以用另一個長度單位表示，你們知道嗎？
生：就是1分米。
師：對，也可以說這枝鉛筆長1分米，因為10厘米就是1分米。在數學中，我們可以用dm來表示分米。（板書：分米 dm）
4、誰能用一個等式來表示出分米與厘米的關系？（板書：1dm=10cm）
5、（出示一把尺子）找一找這把尺子上從哪到哪之間的長是1分米。
生1：從5到15之間長1分米。
生2：從0到10之間長1分米。
生3：從50到40之間長1分米。
生4：從90到100之間長1分米。
6、師：還想找嗎？和同桌一起在自己的小尺上找一找吧！
生：同桌一起指出格尺上的1分米。
7、師：用手比一比1分米有多長，同桌互相比一比。在你身邊還藏著許多1分米朋友，快找一找吧！
生1：椅背上這塊木板差不多寬1分米。
生2：窗把手差不多長1分米。
師：只要你留心觀察，藏在身邊的一分米朋友自己就會跳出來。
8、出示米尺，說出米尺的長度，再請同學們在米尺中找一找1分米。
指名說一說，從哪到哪是1分米？
只有從刻度「0」到刻度「10」是1分米嗎？還可以從哪裡找到一分米？（指名回答）
數一數，一共有幾個1分米？能用一個等式表示米和分米的關系嗎？（1米=10分米）
9、想一想，填一填。（課件出示）
1.估計我們數學書寬大約（ ）分米。 飯桌高7（ ）。
教室門高約20（ ）。 黑板寬約4（ ）
2.小猴一家身高分別是： 1米 、12分米、90厘米。
你知道誰最高？誰最矮嗎？
（設計意圖：利用學生已有的生活經驗、知識經驗，讓學生實際測量長度是1分米的鉛筆，在直觀感知的基礎上，抽象出1分米有多長，懂得10厘米就是1分米，再引導學生回到生活中，找長度是1分米的物體，進一步感受數學與生活的聯系，明白分米與厘米之間的進率。）
（二）、認識毫米
（1）你能估計一下我手中的這枝鉛筆有多長嗎？（教師把兩枝鉛筆放在一起）指
名回答並說理由。
（2）答案很多，誰的對？請同學們趕快動手量一量數學書上第二題中鉛筆的長度！
（3）指名說答案（6厘米多3個小格）並到前面展示測量過程（投影）
3、認識毫米
（1）這位同學說6厘米多3個小格，3個小格是多少？一個小格又是
多少？（1毫米）
（2）沒錯，1個小格是1毫米，在數學中，我們可以用mm來表示毫米。(板書：毫米 mm) 你能在你的小尺子上找到1mm嗎？誰願意把你找到的1mm 指給大家看看。（2個同學，要在尺子的不同地方找到1mm）。請你把找到的1mm指給同桌看。請同學們在直尺上數一數1厘米之間有幾個小格？是幾毫米？
（3）誰能用我們數出的結果說一個等式來表示厘米與毫米的關系？（師邊聽邊板書：1cm=10mm）
（4）請同學們想一想：我們身邊的物體有什麼大約是1毫米？（指名回答）
（5）、你能用小手錶示一下1mm 嗎？用手勢表示出1毫米的長度，怎樣驗證手勢是否准確? (用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的硬幣，再用另一隻手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)
1mm給你什麼感覺？（特別短、小、細 ）（
設計意圖：通過具體的操作讓學生發現僅僅用厘米來表示物體的長度是不夠准確的，由此讓學生體會認識、學習毫米的必要性。在此基礎上，讓學生自己介紹有關毫米的知識，得出毫米和厘米之間的進率。把學習的主動權真正交給學生，同時又回到實際生活，加深學生對毫米的感知。）
（三）練習
（1）同學們光會比劃還不行，我們還要會准確的畫出線段。在畫之前，
你想對同學們提些什麼建議？
（2）請同學們在作業紙上按要求畫一畫，畫完後同桌互相檢查。
（3）投影匯報畫線段的過程
（設計意圖：通過練習，鞏固學生對所學長度單位的認知。激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾望。）
三、課堂作業設計
1、小結：
今天我們有學習了2個長度單位，它們分別是（分米）和（毫米），我
們還知道了分米用英文字母（dm）來表示，毫米用（mm）表示，而且我們也學會了長度單位之間的進率，1分米=（10）厘米，1厘米=（10）毫米
2、下面老師想考考大家，願意接受挑戰嗎？請看大屏幕
課後反思：本節課的教學，我採用了操作、探究、驗證的策略，滲透了數學來源於生活並應用於生活這一數學思想，讓學生通過動手操作、觀察思考、合作探究、實際運用等形式，對1分米、1毫米進行了全面的認知，並對米、分米、厘米、毫米之間的關系有了更深的理解。課堂上充分發揮生活素材的作用，注重根據學生已有的生活經驗，將視野從課堂拓展到生活的空間，引導他們去觀察、感受數學與生活的聯系。
本節課教學我主要採用在教室啟發引導下，學生主動建構數學知識的模式，充分發揮小組合作學習的作用，給學生充分的時間，引導學生從自己的實際出發，對問題主動探索、討論、交流。
一節課結束了，留下的思考還很多：
如：教學准備中對學生的學情了解還不夠，未能正確把握學生的學習起點，預測他們可能會出現那些問題？如何應對並及時作出調節？尤其是怎樣更好地關注到不同程度的學生，讓其都能在自身基礎上有一定的收獲更值得我認真思考。

『陸』 小學二年級數學下冊鉛筆有多長教學設計

一、師生交流，復習舊知。
1、猜測老師的身高。
師：經過一個學期的共同學習，我們已經是老朋友了。現在，誰知道老師的身高是多少？大膽地猜一猜吧！
學生猜測。
師：我來告訴大家，我的身高是1米63厘米。
（猜測教師的身高是我精心設計的與學生的課前交流，不僅能創設輕松融洽的課堂氛圍，拉近教師和學生之間的距離，而且學生在表述時會自然而然的用到我們學過的長度單位的知識，為下面的學習與探究進行鋪墊。）
2、回憶米和厘米
師：老師的身高，用到了兩個長度單位，是哪兩個？（米和厘米） 誰還記得米用哪個字母來表示？厘米呢？你們能用手比比一米有多長嗎？那一厘米有多長呢？米和厘米之間有什麼關系？
學生說說，用手比一比。
（由於本課必須在具有長度單位米和厘米的知識基礎上進行探索，所以我在介紹過自己的身高後，及時復習兩個長度單位，開展「說」字母的表現形式，比長度大約有多長，想兩者之間的關系，三個連貫的小活動，既避免學生在下一環節操作中的陌生感，又能調動學生的學習情緒。）
二、操作感知，探究新知
1、測量吸管的長度。
師：（出示吸管）小朋友們都有一根吸管，拿起來看一看，想一想，估計一下。吸管大約有多長嗎？
學生說說，並說明理由。
師：我們估計的准確嗎？用尺子認真的量一量。
學生量一量，說說結果。
（吸管是教師自製的學具，它們是統一長度單位10厘米。這是因為在備課時。我認為教材設計的第一次「讓學生估測10厘米長的鉛筆」不夠現實，於是用自製的吸管代替。這樣便於課堂操作，省去了一些不必要的麻煩，更有效的節約了課堂學習時間。課程改革實驗提倡的一個觀點就是充分發揮教師的作用，要創造性的使用教材。教師既是教材的使用者，更是教材的創造者，把教材看作是促進學生發展的一個工具，根據學生的實際情況，教師完全可以對教材進行再創造。）
2、認識「分米」
師：老師告訴你們：吸管的長度是10厘米，也可以說是1分米。10厘米就是1分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。在你們的尺子上找出1分米長的一段，用手比一比。學生用手比一比。
師：請你用手勢表示出1分米大約有多長。你比得准確嗎？可以把吸管放上去比比看，仔細看看並記住1分米有多長。閉上眼睛能想像出1分米大約有多長嗎？想出來了再睜開眼睛用手勢比給同桌看一看，互相用尺子量一量，看誰比得更准確。
我們的生活中還有哪些物體的長度大約是1分米，請小朋友用眼睛仔細地找一找吧！看看自己的身體上、學慣用品，也可以想想一些教室里的物品和家裡的物品。
（由於長度單位的認識、長度空間觀念的建立，具有很強的抽象性，所以在認識「1分米大約有多長」的活動中，要給學生充分的活動時間，幫助學生建立1分米長度的空間觀念。第一步，我先讓學生估測吸管大約有多長，再用工具准確測量，培養學生的估測意識，初步感知1分米。第二步藉助尺子、吸管用手勢反復比出1分米的長短，建立1分米長度的觀念。第三步利用生活中的物品，加深對1分米長度的認識。）
3、探究米、分米、厘米之間的關系。
師：剛才，大家找到了那麼多生活中大約是1分米的物品，那你能在米尺上找到1分米嗎？找一找，米尺上從哪兒到哪兒是1分米？2分米從哪兒到哪兒？5分米呢？
指名指一指。
師：想一想，分米和米之間會有什麼關系呢？請你們四人小組在一起討論討論。
小組討論，全班交流。
（通過指一指米尺上的1分米、2分米、5分米從哪兒到哪兒，使學生進一步體會到長度單位分米。
在找的活動中學生可能會有不同的答案，從0—10是1分米，從30—40厘米是1分米，從15到25
厘米也是1分米，不僅是數感的培養，更為學生創造了開放式探究學習的方式）
4、認識毫米
師：剛才，大家吸管測量得非常認真，現在請你們拿出一根較短的鉛筆，用尺子量量鉛筆有多長？
學生量一量，匯報。
師：剛才大家量的鉛筆的長度有的是整厘米數，有的是幾厘米多幾小格，有的是幾厘米少幾小格，請你們看一看尺子，仔細數一數1厘米中間有幾個小格？
學生數數，說說。
師：大家的意見不一樣！老師把一厘米放大了，我們一塊兒數一數，1厘米中間有多少個小格。
多媒體課件展示動畫，共同數出1厘米中間有多少個小格。
師： 1厘米中有10小格，誰知道每小格的長是多少？對每小格的長度是1毫米。毫米可以用字母mm表示，1毫米可以寫成1mm，誰能說說1厘米等於多少毫米？現在，誰能再准確的說出你剛才測量的鉛筆有多長？
學生說說。
師：1毫米大約有多長呢？拿出1分硬幣，先看一看硬幣的哪一部分長度大約是1毫米？用尺子量一量看，你看得對嗎？對，1分硬幣的厚度大約是1毫米。你能用手勢比一比1毫米大約有多長嗎？用拇指和食指輕輕捏住一分硬幣，（平放）把硬幣小心地取出來，看一看，1毫米大約有多長！
（學生鉛筆的長度是不同的，在學生動手測量發現不一定是整一數時，在內心能產生一種思索，需要用一個比厘米更小的單位來表示，於是就自然引出長度單位毫米。另外，學生有了「1分米」的知識作為基礎，在認識毫米時，可以適當的縮短時間，使課堂節奏有松有馳。課改後，要求教師對每一節課的設計要有彈性，根據課堂進程，及時變化。由於可能有部分學生課前就知道一些毫米的知識，在介紹毫米時，要根據當時孩子們的狀況及時調整，學生可以自己認識的事物教師不要越俎代雹。）
5、小游戲：「神奇的手指」
師：剛才，同學們學得非常認真，下面，我們做個小游戲，好嗎？（好）請把學具輕輕向前推！游戲的名字是：神奇的手指。注意聽清要求：仔細看老師的手指，先閉合，然後慢慢張開。如果你認為手指之間的長度大約是1毫米、1厘米、1分米，就及時喊停，看誰觀察得最仔細，估計得最准確。
教師手指閉合，學生估測，教師注意用工具檢測學生估計得是否准確。
請同桌的兩個同學互相玩游戲，注意用工具及時檢驗你估計的長度是否准確。
（當學生情緒漸落到低潮時，教師要注意設置一個或多個情景活動，進一步調動學生，來形成一個新的學習**。在認識了兩個長度單位後，由於學具較多，學生又有愛動愛摸的天性，部分學生可能會產生一些浮躁的情緒。讓學生收拾好學具，用動感的小游戲吸引學生的注意力，不僅能巧妙地調控課堂，更是對所學的長度單位的系統整理。）

『柒』 小學一年級上數學有幾只鉛筆教學設計

1、在具體的情境活動中，讓學生體驗加法的含義，並學會5以內數的加法。內
2、初步培養學生提出問題，解決問容題的能力。
3、培養學生良好學習習慣，讓學生在學習過程中體驗學數學的快樂。
【教學重點】初步了解加法的含義；能正確計算5以內的加法，結合具體情境提出並解決簡單的實際題。
【教學難點】結合具體情境提出並解決簡單的實際問題。
【教具准備】教師：課件、鉛筆 學生：5枝鉛筆，5個桃子圖。

『捌』 鉛筆靜物素描教案

素描是一門藝術而不是一門技術沒有很固定的技法。每個人每時作畫時所用表現技法都不一樣。我建議不如講講素描心德更實際些。這樣你的學生作畫時就不會模式化！

『玖』 中班美術教案手工鉛筆

教學目的：
1、通過鉛筆淡彩畫法的學習，使學生了解鉛筆淡彩的畫法特點並感受其明快，清新的美感。
2、提高學生明暗及色彩的表現力。
教學重點：學習、復習鉛筆淡彩畫知識及技法，並感受鉛筆淡彩明快、清新的美感。
教學難點：能用正確的方法進行鉛筆淡彩寫生。
學具准備：B或2B硬度的鉛筆和水彩顏料等
教具准備：范畫及示範步驟圖
教學過程
一、組織教學 檢查學生用具准備情況及上次作業
二、導入新課 小結前一段學習情況，引入今天所要學的內容
三、講授新課
1、 引導學生觀察開水瓶的形體特徵與結構關系
2、 分析鉛筆淡彩表現靜物的特點。 提問：怎樣用微笑淡彩表現靜物？ 小結：先用鉛筆畫出物體的大致明暗與體積，然後著上薄薄的水彩顏色。在皴鉛筆線用，要少擦橡皮，保持紙面干凈；線條不要皴得太密，最好在線條的交接中留有畫紙白底。水彩著色時，先調出物體的基本色，從主體畫起，然後畫檯面，最後畫背景；背景色可畫淡一些，使主體突出，景物的前後能有一定的層次感覺。
3、 教師邊講邊示範作畫步驟：
① 選景、定位。將畫面主要物象（開水瓶）的位置用線安排好，然後畫出基本形，用B或2B的鉛筆將輪廓勾出來。
② 畫明暗。將已完成的輪廓稿按結構根據明暗關系畫出物體的大致明暗關系
③ 著色。鉛筆淡彩畫的上色要求明快清新，所以著色一定要淡而透明。著色時如果感覺顏色不夠重，待干後再進行第二遍，切不可回塗，以免將線條洗掉或弄臟畫面。
四、學生作業，教師輔導
鼓勵學生大膽作畫，注意水份的掌握，另外，不要在細節上下功夫，而要掌握整體效果。
五、小結
集中學生以典型作業為例進行講評，主要從色彩，技法方面進行分析，對畫得好的學生給予表揚。