課程設計導言部分

⑴ 論文寫作中導言部分的陳述問題怎麼寫範文

論文摘要又稱概要、內容提要。摘要是以提供文獻內容梗概為目的，不加評論和補充解釋，簡明、確切地記敘文獻重要內容的短文。。別焦急，真實沒有我給你。

⑵ 概述、緒論、序言、導言、引言和前言有何區別

概述、緒論、序言、導言、引言和前言的區別為：指代不同、出處不同、側重點不同。
一、指代不同
1、概述：大略地敘述。
2、緒論：學術著作的開頭部分。
3、序言：寫在著作正文之前的文章。
4、導言：書籍或論文開頭說明主旨和內容的部分。
5、引言：寫在書或文章前面類似序言或導言的短文。
6、前言：前面說過的話。
二、出處不同
1、概述：辛小羽《我的小學》：老師簡要地概述了這篇文章的主要內容。
2、緒論：瞿秋白 《海上述林·別林斯基的百年紀念》：「 別林斯基論普希金的許多文章的前面，還有一篇很長的關於歷史的緒論，是說明從狄爾若文到普希金的俄國文學史的。」
3、序言：宛思鴻《感情專家》：感情是人生的一部分，親情是序言，友情是目錄，愛、恨、戀、想是感情故事的主題。
4、導言：《楚辭·離騷》：「理弱而媒拙兮，恐導言之不固。」

白話譯文：理由不足說話就顯得笨拙，驚恐中說話就很難鏗鏘有力。
5、引言：葉聖陶 《文心》十七：「 振宇把方才的一段話作了引言。」
6、前言：所雲平 史超 《東進東進》第七場：「 陳將軍 ，聽說省韓終於撕下偽裝，背棄前言，出動大軍向黃橋進攻了？」
三、側重點不同
1、概述：論述需要詳細的描述該事實的前因後果。
2、緒論：緒論里會講一些這門課程的基本概念，以及所學這門課程的方法和實用性和這門課程所關注的領域重點以及前景。
3、序言：通常是該書的導讀和說明，如創作意圖，創作原則。
4、導言：用於說明自己撰寫著作的目的、過程、資料來源，並扼要地說明書中闡述的觀點和結論。
5、引言：提出文中要研究的問題，引導讀者閱讀和理解全文。
6、前言：由作者向讀者說明撰寫本書的意圖及書中闡明的主要問題。其內容包括對書稿的介紹，閱讀時應注意的問題。

⑶ 計劃的導言部分通常可寫哪些內容

介紹寫此規劃或計劃的背景，交代其依據，說明目的及其重要意義。

一般地說，規劃、綱要的時間跨度大、范圍廣，帶有全面性和長期性；方案、預測的時間跨度小，多指專項工作，思考得較細；

計劃的時間有長有短，內容可全面可單項，如五年計劃、年度計劃、季度和月度計劃，其內容有國民經濟發展計劃、工業生產計劃、教育工作計劃等；

設想、打算屬於初步的或非正式的東西，設想的時間較長，打算的時間較短，思考不很周密，帶有粗線條的想法。因此，作者可以根據內容、時間、重要程度等多種要求，確定選用哪一個文種。

計劃類文書在工作中有著很重要的作用：一是可以明確奮斗的目標和方向；二是可以對人們的行為作指導性的規范；三是可以激勵人們的熱情和鬥志。

(3)課程設計導言部分擴展閱讀

寫計劃類文書，必須了解其基本特點：

超前性。做任何工作都要有超前意識，而寫計劃類文書這一點尤為突出。因為，規劃、計劃必須事前制定，所以制定規劃、計劃必須有超前意識，這才能使規劃、計劃立於不敗之地。

創新性。不論是中長期計劃，還是近期計劃，其內容都要有新意。如果每年的計劃都是老套套，那麼這個計劃可以不要。對一個地區來說，在發展的規劃、計劃中，要有新思路、新措施。

對一個企業來說，在發展的規劃、計劃中，要有新產品、新技術、新的經營戰略。所以，寫計劃類文書一定要有創新精神。

指導性。規劃、計劃、方案等經過上級機關審批以後，就具有了權威性。它既是行動的方向，又是指導工作的根據。所以，寫計劃類文書前一定要認真調查研究，慎重落筆，防止失誤。

客觀性。計劃類文書雖然是人們主觀意志對未來的設想，但是，這種設想並不是幻想，或者胡思亂想，而是有依據、有實現可能的設想，符合客觀事物的發展規律。

一般地說，在寫規劃、計劃前，先要深入調查，充分佔有資料，了解各種因素，在此基礎上，綜合分析研究，提出切實可行的任務、指標和措施。因此，計劃類文書是主觀和客觀的統一，不是純主觀的產物。

⑷ 學術研究報告的導言部分必須包括

研究問題和有關文獻的介紹

⑸ 最近發現有人抄襲我的原創文字和原創課程設計（包括部分文案介紹、課程流程設定，課程內容等），

關鍵詞是從論文的題名、提要和 正文中選取出來的，是對表述論文的中心內容有實質意義的詞彙。關鍵詞是用作計算機系統標引論文內容特徵的詞語，便於信息系統匯集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取3-8個詞彙作為關鍵詞，另起一行，排在「提要」的左下方。 主題詞是經過規范化的詞，在確定主題詞時，要對論文進行主題分析，依照標引和組配規則轉換成主題詞表中的規范詞語。（參見《 漢語主題詞表》和《世界漢語主題詞表》）。
論文正文
（1） 引言：引言又稱前言、序言和導言，用在論文的開頭。引言一般要概括地寫出作者意圖，說明選題的目的和意義, 並指出論文寫作的范圍。引言要短小精悍、緊扣主題。〈2）論文正文：正文是論文的主體，正文應包括論點、論據、論證過程和結論。主體部分包括以下內容：a.提出問題- 論點； b.分析問題-論據和論證；c.解決問題-論證方法與步驟；d. 結論。
參考文獻
一篇論文的參考文獻是將論文在研究和寫作中可參考或引證的主要文獻資料，列於論文的末尾。參考文獻應另起一頁，標注方式按《GB7714-87文後參考文獻著錄規則》進行。
論文裝訂
論文的有關部分全部抄清完了，經過檢查，再沒有什麼問題，把它裝成冊，再加上封面。論文的封面要樸素大方，要寫出論文的題目、學校、科系、指導教師姓名、作者姓名、完成年月日。論文的題目的作者姓名一定要寫在表皮上，不要寫裡面的補頁上。

論文著作權實行自願登記，論文不論是否登記，作者或其他著作權人依法取得的著作權不受影響。我國實行作品自願登記制度的在於維護作者或其他著作權人和作品使用者的合法權益，有助於解決因著作權歸屬造成的著作權糾紛，並為解決著作權糾紛提供初步證據。
(1)文後參考文獻不編序號,僅在文末按其重要程度或參考的先後順序排列。 (2)文後參考文獻不注頁碼。(3)文後參考文獻的著錄項目及次序與注釋基本相同。 1) 著錄參考文獻可以反映論文作者的科學態度和論文具有真實、廣泛的科學依據，也反映出該論文的起點和深度。2) 著錄參考文獻能方便地把論文作者的成果與前人的成果區別開來。 3)著錄參考文獻能起索引作用。 4) 著錄參考文獻有利於節省論文篇幅。 5) 著錄參考文獻有助於科技情報人員進行情報研究和文摘計量學研究。
a．報告
[序號]主要責任者．文獻題名[文獻類型標識]．出版地：出版者，出版年．
b．期刊文章
[序號]主要責任者．文獻題名[J]．刊名，年，卷(期)． 何齡修．讀顧城《南明史》[J]．中國史研究，1998(3)．
c．論文獻
[序號]析出文獻主要責任者．析出文獻題名 [A]．原文獻主要責任者(任選)．原文獻題名[C]．出版地：出版者，出版年． 瞿秋白．現代文明的問題與社會主義[A]．羅榮渠．從西化到現代化[C]．北京：北京大學出版社，1990．
d．報紙文章

⑹ 緒論，序言，引言，前言，導言之間有什麼區別

緒論抄

xùlùn
學術論著開頭說明全書主旨和內容等的部分。

序言

xùyán
序文。也作敘言。

引言

yǐnyán
寫在書或文章前面類似序言或導言的短文。

前言

qiányán
①寫在書前或文章前面類似序言或導言的短文；引言。
②前面說過的話：～不搭後語。

導言

dǎoyán
緒論。

⑺ 簡述定性研究報告中寫導言目的及導言部分的寫作應該包括哪些內容

研究報告及其類型 3.定量研究報告與定性研究報告(根據研究的性質定量研究報告主要以... 導言導言也稱為引言或緒論,是研究報告的第一部分。它包括以下三方面的內..

⑻ 課程設計用寫總結嗎

課程方面的來
俺們可以幫你搞定源

（1）引言：引言又稱前言、序言和導言，用在論文的開頭。引言一般要概括地寫出作者意圖，說明選題的目的和意義, 並指出論文寫作的范圍。引言要短小精悍、緊扣主題。

〈2）論文正文：正文是論文的主體，正文應包括論點、論據、論證過程和結論。主體部分包括以下內容：

a.提出問題-論點；

b.分析問題-論據和論證；

c.解決問題-論證方法與步驟；

d.結論。

為了做到層次分明、脈絡清晰，常常將正文部分分成幾個大的段落。這些段落即所謂邏輯段，一個邏輯段可包含幾個小邏輯段，一個小邏輯段可包含一個或幾個自然段，使正文形成若干層次。論文的層次不宜過多，一般不超過五級 。
7. 致謝一項科研成果或技術創新,往往不是獨自一人可以完成的,還需要各方面的人力,財力,物力的支持和幫助.因此,在許多論文的末尾都列有"致謝"。主要對論文完成期間得到的幫助表示感謝，這是學術界謙遜和有禮貌的一種表現。

⑼ 義務教育化學(新)課標修訂的主要內容及解讀有哪些

一、對科學素養的再認識1.科學教育的核心理念——科學素養廣義的科學教育指培養全體國民的科學知識、態度、方法與精神的過程或活動。2.什麼是科學素養是經過教育和實踐發展起來的人們認識自然和應用自然規律的內稟特質。（1）熟悉自然界並尊重自然界的同一性；（2）懂得科學、數學和技術相互依賴的一些重要方法；（3）理解科學的一些基本概念和原理；（4）有科學思維的能力；（5）認識到科學、數學和技術是人類共同的事業，及其長處和局限性；（6）能夠運用科學知識和思維方法處理個人和社會問題。美國關於科學素養的內容為八個方面：（1）科學中統一的概念和內容；（2）作為探究的科學；（3）物理科學；（4）生命科學；（5）地球和空間科學；（6）科學和技術；（7）科學的個人和社會視野；（8）科學的歷史和科學的本質。課程標准將這些課程理念進一步體現在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標上。二、義務教育化學（新）課標修訂的主要內容及解讀1.修訂的總體原則與工作思路義務教育課程標准修訂的總體原則：堅持德育為先，育人為本，充分體現社會主義核心價值體系。堅持能力為重，「基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗」；精神和實踐能力；信息處理能力；自主學習能力等。堅持與時俱進，及時反映社會發展新動向，恰當吸收科技發展的成果。總體控制內容總量和難度，加強學科和學段間的銜接。修訂的工作思路：從未來社會對公民科學素養的要求和義務教育化學課程發展的國際趨勢出發，進一步審視學生發展所需的化學核心知識、過程方法和實踐能力，立足課程目標對課程標准進行修訂。2.修訂的主要內容及解讀（1）弘揚化學課程的基本價值a.在「導言」部分，本次修訂明確闡述了化學學科的發展以及化學教育面臨的時代挑戰、改革與發展的趨勢，闡述了化學教育對於促進學生發展的獨特作用和深遠意義。b.在「課程性質」部分，突出化學課程三方面的功能，即課程的啟蒙性和基礎性，化學實驗對學生科學探究能力的影響，化學學習對學生情感態度價值觀的發展作用。c.在「課程的基本理念」部分，增加「培養終身學習意識和能力，樹立為中華民族偉大復興和社會進步而勤奮學習的志向」；「培養學生的創新精神和實踐能力」；增加「為學生創設體現化學、技術、社會、環境相互關系的學習情境」。d.在課程總目標中增加「培養學生的民族自尊心、自信心和自豪感，引導學生學會學習，學會生存，能更好地適應現代生活」。e.在「過程與方法」目標中，增加「增進對科學探究的體驗」；在「情感·態度·價值觀」目標中，增加「安全意識」、「可持續發展觀念」、「敢於質疑」等重要觀點。（2）調整「科學探究」的內容要求a.「科學探究」主題的內容和目標要求更為具體。b.強化「實驗安全」和實驗中的「環境保勿意識。c.增強科學探究學習實例內容的准確性和指導性。d.刪去「活動與探究建議」的具體內容，降低其要求。（3）降低課程內容的學習要求《標准(2011年版)》嚴格控制內容的深廣度：微觀知識主要限於對分子、原子的認識，對離子、電子的具體作用不作要求；元素化學以生活中常見的簡單物質為主，不要求建立復雜的知識系統；化學定量要求只涉及有關公式含義的理解和最簡單的計算。還降低了一些核心知識對應標准條目的要求。（4）進一步明確基礎知識的學習要求《標准(2011年版)》對一些基礎知識和基本技能的要求作了更為准確、具體的描述：（5）更新主題(單元)的「學習情景素材」本次修訂從四個視角考慮學習情景素材的更新，即化學、技術與社會的聯系；（6）加強對課程實施過程的具體指導。a.教學建議。根據課程實施的經驗和問題重寫「教學建議」，確立建議新的框架結構，b.評價建議。根據課程評價指導的過程性要求重寫「評價建議」，確立新的建議框架結構，c.教材編寫建議。對原有的建議和要求進行重新審核，特別是結合近幾年來義務教育化學教材使用和資源利用的特點，調整建議的框架結構，提出新的更具有針對性的要求。d.課程資源的利用和開發建議。根據現實教學中資源開發與利用情況，調整建議的框架結構，突出化學實驗儀器和試劑使用、實驗與科學探究實踐活動組織、教與學經驗的總結等，並增加了有關課程資源開發與利用的一個完整的實例「山中之寶——石灰石」，使之具有更強的針對性、有效性和前瞻性。三、對教師教學的建議1.教學設計應始終堅持以提高學生的科學素養為本2.充分發揮以實驗為主的科學探究活動的教學價值3.深入研究啟蒙階段學生學習化學的認知規律4.基於課程內容控制教學與評價的容量和難度