校本課程屬於基礎教育課程

1. 小學基礎教育課程包括哪些

語文、數學、音體美

2. 校本課是什麼意思比如校本數學 校本英語等

校本課程即以學校為本位、由學校自己確定的課程，它與國家課程、地方課程相對應。

「校本課程」是一個外來語，最先出現於英、美等國，已有20多年的歷史了。現在在中國新課改的教育形勢下，校本課程成為了新課改的重點。

校本課程是學校自主決定的課程，它的開發主體是教師。教師可以與專家合作，但不是專家編寫教材，由教師用。

教師開發課程的模式是實踐—評估—開發，教師在實踐中，對自己所面對的情景進行分析，對學生的需要做出評估，確定目標，選擇與組織內容，決定實施與評價的方式。目前，校本課程開發的主體是教師小組，而不是單個教師。

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校本課程開發的程序主要有四個階段：

（1）需要評估。需要評估是設計校本課程時首先必須要做的研究性工作。主要涉及明確學校的培養目標，評估學校的發展需要，評價學校及社區發展的需求，分析學校與社區的課程資源等。

（2）確定目標。確定目標是學校對校本課程所做出的價值定位。它是在分析與研究需要評估的基礎上，通過學校課程審議委員會的審議，確定校本課程的總體目標，制定校本課程的大致結構等。

（3）組織與實施。組織與實施是學校為實現校本課程目標開展的一系列活動。根據校本課程的總體目標與課程結構，制定校本《課程開發指南》。對教師進行培訓，讓教師申報課程。學校課程審議委員會根據校本課程的總體目標與教師的課程開發能力，對教師申報的課程進行審議。

審議通過後，編入《學生選修課目錄與課程介紹》。學生根據自己的志願選課，選課人數達到一定的數量後，才准許開課。在此基礎上，學校形成一份完整的《校本課程開發方案》；教師在課程實施之後或過程中，寫自己承擔課程的《課程綱要》（教師用的材料）。

（4）評價。評價是指校本課程開發過程中的一系列價值判斷活動，它包括《課程綱要》的評價、學生學業成績的評定、教師課程實施過程評定以及《校本課程開發方案》的評價與改進建議等。評價的結果向有關人員或社會公布。

3. 什麼叫校本課都學什麼

以學生為本，以學校為基地，以教師為主體，以專家為指導，因材施教，因地制宜開發旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。

校本課程，如研究型課程、自願報名開設的體育課選修（乒乓球、籃球等）、象該校請外籍教師開設的口語課等其實都是校本課程。可以說，學校里的課程都有校本課程的成分。

從校本課程開發的具體活動方式來看，校本課程開發可以分為課程選擇、課程改編、課程整合、課程補充、課程拓展和課程新編等類型。

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校本課程開發可以像語文、數學一樣以系統知識為主，以長周期、教師講解為主。而目前大部分學校開發的校本課程都是短期的，以研究性學習和開放性學習為主，在性質和形式上與綜合實踐活動課都非常相似，所以造成了校本課程就是綜合實踐活動課，綜合實踐活動課就是校本課程的印象。

校本課程主要分為兩類：

1、使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創造，使之更符合學生、學校的特點和需要。

2、學校設計開發新的課程，即學校在對該校學生的需求進行科學的評估，並充分考慮當地社區和學校課程資源的基礎上，以學校和教師為主體，開發旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。

4. 校本課程是學校課程嗎

按照現代課程分類理論來考察，校本課程並不是一種課程類型，而是屬於課程管理方面的版一個范權疇，是正在形成之中的同我國三級課程管理體制相適應的基礎教育新課程體系中一個組成部分，即中小學新課程計劃中不可缺少的一部分。我國的校本課程是在學校本土生成的，既能體現各校的辦學宗旨、學生的特別需要和本校的資源優勢，又與國家課程、地方課程緊密結合的一種具有多樣性和可選擇性的課程。這一界定試圖反映校本課程的三種基本屬性，即關聯性、校本性和可選擇性。校本課程主要分為兩類：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創造，使之更符合學生、學校的特點和需要；二是學校設計開發新的課程，即學校在對本校學生的需求進行科學的評估，並充分考慮當地社區和學校課程資源的基礎上，以學校和教師為主體，開發旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。

5. 基礎教育課程的分類

1、綜合課程。主要指小學階段設置的品德與社會、語文、數學、科學、外語、綜合實踐活動、版體育、藝術(或音權樂、美術)等課程。
2、分科與綜合相結合的課程。主要指初中階段的設置的括思想品德、語文、數學、外語、科學(或物理、化學、生物)、歷史與社會(或歷史、地理)、體育與健康、藝術(或音樂、美術)以及綜合實踐活動等課程。
3、分科課程。主要指在高中階段設置的必修課程和選修課程。

6. 小學校本課是什麼課程

「校本課程」是一個外來語，最先出現於英、美等國，已有20多年的歷史了。版現在在中國新課權改的教育形勢下，校本課程成為了新課改的重點。

校本課程（school—based curriculum）即以學校為本位、由學校自己確定的課程，它與國家課程、地方課程相對應。

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校本課程主要分為兩類：

一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創造，使之更符合學生、學校的特點和需要；

二是學校設計開發新的課程，即學校在對該校學生的需求進行科學的評估，並充分考慮當地社區和學校課程資源的基礎上，以學校和教師為主體，開發旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。

7. 基礎教育課程包括哪些課程

答：基礎教育課程包括造型表現，設計應用，欣賞評述，綜合探索四個領域。 造型表現----應用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表現情感和思想的領域 設計應用----應用一定的物質材料和手段圍繞一定的目的和用途進行設計製作傳遞和交流信息， 美化生活環境培養設計意識和實踐能力的學習領域。 欣賞評述----是指學生對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美情趣和美術欣賞能力 學校美術教育的發展受到哪三種主要因素的影響 答：一·受到教師素質的制約 二·受到教材與實際脫節的制約 答：我從事美術教學已有二十多年時間了，在中學美術教學中，我常思考這樣一個問題：怎樣才能上好每一堂美術課呢？美術課要想上好，還真不是那麼容易。不但要備好課，最主要的是備學生，讓學生怎樣喜歡自己的和喜歡上自己的美術課是很重要的。我經常把管理學生作為我上好美術課的關鍵，因為，每個老師的專業水平都很強，關鍵是看你的學生時不時喜歡你，所以備學生很關鍵：學生課前的精心准備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課後的反思等等一樣都不可少，都需要美術教師來思考並付諸實踐。隨著教育改革的不斷深化，美育對培養全面發展的素質人才的作用越來越重要，作為一名美術教師，深知美育在素質教育中的重要性，那麼怎樣才能讓學生在輕松、有趣味的學習氛圍中受到教育呢?通過多年的實踐我總結了以下幾點：1、 欣賞教師自己的作品很關鍵，我每年都要接新班，讓學生第一節課接受你很重要，首先讓他們喜歡你，喜歡什麼？我的經驗就是把我這幾年的國畫創作作品展示給學生看，讓他們認可你的水平，通過欣賞作品激發想像力，培養創造力。 黑格爾說過：「想像是藝術創作中最傑出的藝術領域。」欣賞是觀察者在創造的心理活動，在一幅幅范畫面前，學生常會羨慕不已，創作激情油然而生，教師有聲有色的啟發，很快就成為學生在黑暗中探索的指明燈。教師還可以通過現代電教媒體及圖片，巧設情境，誘導激發學生的想像力，培養學生的創造力。那麼以後的美術課，你怎麼上他們都喜歡和期待。2、 很高興的接受學生向你要你自己的作品 ，開心的給學生畫一張他們喜歡的畫，學生滿足了好奇和慾望，也同時接受了老師，那麼，以後上課你想怎麼上老師就可以怎麼上，因為學生喜歡上了老師。3、 在課堂上積極評價學生，讓學生樹立自信心。學生創作完後，急切想得到別人的評價，對於初中學生來說，一幅作品一旦得到老師和同學們的認可，那麼他們的學習興趣會更濃，信心也就會更強。4 終生學習是教師工作的生命力。現在不是強調給學生一滴水自己要有一桶水的准備，教師 而 是要像泉水一樣要有不斷的知識才能跟上現代教育的步伐，所以我作為一名老美術教育工作者，只有不斷學習、思考，不斷探索、研究，美術課堂才會更具生命力，這是我這么多年美術教學的一點經驗。