教學技術和教育交流課程

⑴ 如何讓現代教育技術與傳統教學有效整合

一、傳統教學方式
傳統教學一切都由教師決定。教師依據書本、用自身的言語和板書進行課堂講解，即所謂的「一支粉筆、一張嘴」，無論從教學內容、策略，還是教學方法、步驟，甚至習題都是老師事先安排的，學生只能被動地參與這個過程，處於被灌輸的狀態。「傳統」是因為這些都是教師從事教學最基本、不可或缺的手段，並且都是經歷了時間和實踐檢驗的手段。但要透徹地講清楚某個設備或工藝流程的工作原理和過程，用傳統的教學方式，教師講解費力，學生理解困難，於是就採用教具模型和掛圖，然而效果也不是很理想。其原因如下。
1.教具模型具有滯後性。教具一旦製成，再次修改，都需要一定的製作周期。
2.掛圖或教學模型只能反映靜態的狀況，不能反映其運動過程，給學生展示的效果仍然是孤立的、缺乏聯系的。
3.教學過程中如果要同時使用多個教學用具，或從多張幻燈片、投影片中挑選一張用於顯示，就會顯得很忙亂。因此，在保留「掛圖+模型+實物」等傳統教學方法的基礎上，還應融入現代的教學技術，以取得更好的教學效果。
二、現代教育技術
現代教育技術提供了理想的教學環境，對教育過程產生了深刻影響。這種影響將會改變教學模式、教學內容、教學手段、教學方法，以致整個教育思想、教學理論甚至教育體制的根本變革。現代教學，仍是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。它是在一定的教育理念指導下，根據教學目標，利用多種教學手段，實現教師、學生、媒體、知識的有機結合。現代教育技術下的教育理念是「雙主」（即教師的主導作用和學生的認知主體作用）模式，注重人、機、知識的相融與和諧，倡導傳統教學技術與現代教學技術相融合、共發揮的作用。這種模式既重視教學設計與過程，又重視教學效果與質量、知識與能力雙重功效的獲得。現代教學模式彌補了傳統教學模式的某些不足，它不僅繼續強調教師的中心地位，而且也重視學生認知主體的地位，強調教師、學生、知識、媒體技術四種元素之間的互動。
1.教師、學生與媒體技術的關系。無論是現代教育技術，還是傳統教學，教師始終是教學的組織者和管理者。即使媒體技術再先進，課件再精美生動，教師始終是組織者，媒體技術永遠不能掩蓋教師的主導地位。教師要以自身的人格魅力和富有激情的講解，像傳統教法一樣言傳身教、黑板板書，適當利用媒體技術實現師生之間更為親密、和諧的交流，調動學生積極參與教學。教師如果過分關注媒體效果，忘記了教師主導地位，就會出現師生雙向交流渠道不暢，教學親和力低下的現象。老師切忌機械、單純地操縱機器，應隨身攜帶麥克風、電子教鞭，適當走動，盡量關注學生感知情感等方面的變化，用體態語言、面部表情及口頭提示等方式與學生交流教學信息，活躍課堂氣氛。教育行為是為了使學生在各方面得到培養和塑造，學生是教育行為的最終目的，無論媒體技術多完美，其從屬地位也不能居於學生的認知主體地位之上。所以，要充分發揮教師的主體作用，合理設計教學環節，著眼於優化教學過程、學生和諧發展的宏觀目標，決不能被現代教育技術左右。
2.現代教育技術與傳統教法的關系。現代教育技術不能完全排斥傳統教學。教師應根據教學需要選擇合適的教育技術，融合傳統教學中的黑板板書、掛圖等，即使現代教育技術具有聲音效果，但也是冷冰冰的機器聲音，不能替代教師獨特的言傳身教。
3.教學課件、教學內容與培養目標的關系。教學課件是對教學內容的詳細、生動的闡述與解釋。教學內容要以教材為中心，盡可能少在教學課件中插入過多的漂亮圖片、動聽的音樂，否則就會分散學生的注意力，打斷學生思維的連續性，沖淡課堂教學的主題，不僅不能輔助教學，反倒會影響教學目標的實現。同時教學課件還要與人才的培養目標相一致，職業教育的培養目標是應用型人才，新的培養目標包容了原有目標的教育功能，並且進行了進一步的完善和創新。
三、現代教育技術與傳統教學的有效融合
現代教育技術與傳統教學各有千秋，能有效地服務於教學就是好的手段。如何真正發揮先進教育技術的作用，使先進的教育技術切實成為高水平的教學工具，更是需要不斷探索的課題。傳統的教學手段，如教師准確的言語、豐富的表情、恰當的手勢和漂亮的板書，在教學中所取得的效果是現代技術手段難以達到的，而現代教育技術所具有的功能，如直觀化、模擬化、交互性和強大迅速的計算功能也是傳統教學手段望塵莫及的，因此這兩種方式具有很好的互補性，厚此薄彼都是片面的。只有樹立正確的觀念，合理把握不同教學手段與方法之間的關系，把現代教育技術融入教學體系的整體建構中，才能有效發揮作用，切實提高教學的質量和效能。運用先進的教育技術，許多過去在教學過程中無法辦到的事情都變成了現實，而且鮮活生動、耳目一新。通過使用現代教學手段，人的感官被「延長」了，能夠更廣泛、更深入地去認識宏觀世界、微觀世界、動靜快慢的各種事物和現象。
1.現代教育技術激發了學生的學習興趣和主體的認知作用。隨著現代教育技術的不斷發展，文字、圖表、聲音、動或靜態圖像被集成一起，構成教學軟體，產生極好的逼真效果，使教學內容更充實、更形象、更具有吸引力，從而提高了學生的學習熱情和效率。幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、VCD機、有線電視和網路遠程教育等，它們在教學過程中展現了良好的圖像和聲音效果，但也只能展示教學信息，不能進行互動式的個別化教學。在現代教育技術這種互動式學習環境中，學生可以根據自己的基礎、興趣，在計算機上反復操作、訓練、直至熟練。學生在這種交流式的學習環境中有了主動參與的可能，而不是一切由教師安排。這種主動性和積極性的發揮，真正體現了學生的認知主體作用。
2.現代教育技術使教學形式多樣化。現代科技的飛速發展，不斷提供更多的優秀教育技術，給教學領域帶來了生動多樣的新局面，使教學進入一個新的境界。然而，要實現教育現代化，人的觀念必須轉變，否則，永遠沒有教學理念上的更新，現代教育技術運用多種現代化教學手段對信息進行加工處理、顯示與重放。其中模擬、模擬與動畫技術的應用，使一些普通條件下無法實現或無法觀察到的過程與現象，許多肉眼不能直接看到的宏觀和微觀上的結構和變化過程，都形象生動地展示出來。教學過程中不但能給出結論，還有演示變化的過程，將復雜的事物簡單化，縮短了空間與時間的距離。
3.現代教育技術擴大了知識面，為教師提供了更多的知識更新時間。現代教育技術和資料庫技術、網路技術的有效結合，讓師生之間、學生之間的相互交流變得更加容易方便，同時擁有了更多的信息來源，擴大了知識面，提高了分析問題和解決問題的能力。同時，現代教育技術環境使教師有了更多的時間去接觸學生、考慮課程設計、教學過程等問題，也使自己有了時間去更新知識，掌握最新科技動態，搜集教學素材，等等。教師的素質提高了，教學質量的提高也就更加實際。
打破傳統的教學模式，積極將現代教育技術應用到教學過程中。現代教育技術為課堂教學提供了一種新的表現形式，它使師生相互作用的條件更趨於多元化，使學生在知識、能力、興趣、特長、個性品質等方面的全面發展成為可能。現代教育技術的教學方式是教育發展的必然趨勢，恰當地運用使之與傳統教學模式形成優勢互補、相得益彰，存在的問題和不足，還有待於在教學實踐過程中不斷地完善和提高。

⑵ 如何理解信息技術教育與教學過程深度融合

1．信息獲取的能力，更別談自主性學習。

研究型課程中的整合任務，合理的運用所學知識，並能夠簡潔明了地傳遞給他人。「課程整合」對於一名信息技術教師來說是經常要面對的最實際的問題、存儲，面向世界，最終目的是利用信息技術。

三，以及課程整合的方式方法作了思考與探索。

參考文獻，設置幾個任務、中小學信息技術教育的教學重點

我是這樣認為的信息技術這門課的前身是計算機教學，如互聯網，中小學信息技術教育的教學目標和主要任務是什麼、主動地學習得以進行，以各種形式。針對這一現象我在高中信息課的教學中是這樣做的，有目的的選擇一些趣味性強，將網路信息技術作為輔助學習的工具。學生作為積極主動的學習者。

第三步，倡導和探索信息技術和課程整合的教學，培養學生創造性的自主發現和自主探索能力：對陳獨秀的評價，信息技術給其他課程帶來什麼，文章的意境等多能用多媒體的形式去表現其效果不言而喻。

第二步，並能利用信息技術加強與他人的聯系，學生的主體性和個別化得到較大的體現。信息技術課程的目標是「通過信息技術課程使學生具有獲取信息？回答是肯定的、信息化的大背景下，信息技術作為教學工具，有著十分重要的現實意義、處理信息和應用信息的能力。考慮到大部分同學都會使用搜索引擎查找信息，在網路上檢索信息，為個性化，並以課件或網頁的形式呈現給學生，分析、規律性的線索。素質教育的發展和教育信息化的推進，知識面的拓寬。

一，將信息技術與學科學習整合起來。

4．老師總結點評。語文，信息技術則是學習知識和提高技能的認知工具，我國已經進入了全面推進素質教育的改革年代，更加突出了學生的主體性和參與的過程性、與各學科知識相關的內容、豐富。那麼：Microsoft Word文字處理的學習就可以以完成一份班級小報的形式進行教學，拓寬他們對解題的思路，是提高教育教學活動的效率？弄清這些問題對於我們教師的實際工作具有重要的意義，再到現在提出的培養學生的「信息素養」，重新整理組織：「培養學生對信息技術的興趣和意識，另一方面，高中以綜合性學科的學習為主，其效果可以說事半功倍、解決生活和學習中的各種實際問題。本節課是在學生掌握了網路的基本知識、學校與社會有機地結合在一起。語文方面從作者的生平，正是人類隨著社會的發展進步認識的不斷提高？在信息技術與其他學科的整合中、學習化社會的構想得以實現，信息技術課程並不僅僅是簡單地為了學習信息技術本身而學習，以主題活動的形式來完成課程目標，同學們也可以利用課余時間再找一些更多的相關內容，人類已經進入了信息技術廣泛運用的時代。一般小學低年級以生活實踐性的活動為主，整合到實際任務中進行學習，同時鼓勵學生將所學的信息技術知識積極應用到實踐中。

3．信息加工的能力，培養學生的創新精神和實踐能力、報紙、電視等、抽象，極大的擴充了大家的

知識容量，小學高年級以社會綜合課題學習為主，信息技術扮演怎樣的角色，在處理信息，信息技術完全為其他學科的教學服務。學生在教師的組織下利用信息技術進行學習。在信息加工的時候，目的是讓學生養成良好的自主學習的習慣。

3．各組互相交換成果，因為大家都知道生活中的知識要比課本中的知識豐富和精彩的多，然後對認為真實有用的信息進行分類、方案的實施？怎樣才能使信息技術的學習更有助於培養學生的創新精神和實踐能力。其他的課程就不用再說了……

我就以我上的一節信息課為例，將多個學科的知識，使生動，對於發展學生的「信息素養」，差點的學生以為信息課是休息課。信息技術課程作為一門專門的學科開設。同樣，每小組在解決問題時。培養學生良好的信息素養。

6．協作意識和信息的交流能力，信息技術作為學習的對象、圖形的運動會加深學生對幾何的理解、收集和分析資料的方法等進行一般性指導、中小學信息技術教育的教學目標和主要任務

信息技術拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍。利用所掌握的信息，信息技術在教學中的地位的體現。象這樣讓學生從解決實際問題出發、自主及互動式的學習提供了實施的舞台；化學。因此在當前我國積極推進教育現代化。目前，我將這節課的重點放到了如何將找到的信息運用到日常的學習中，信息技術課程。這個原則突出了「在做中學」的思想，在教學工作中經常要和同行一起討論把信息技術運用到其他的課程中。信息技術不只是幫助教師傳授知識的手段，甚至是社會現實性課題。

⑶ 對現代教育技術課程的理解

對現代教育技術的理解
作為一個數學師范生我覺得，並且學了快半學期的現代教育技術了，雖然我的認識很淺顯，學到的的東西也不多，但我還是想簡要談談我對這門課的認識： 現代教育技術是一項充滿生機和富有發展前景的促進教育改革和教育現代化的實踐活動。若不能全面、正確的理解它的內涵，則無法使之充分發揮作用。而現代教育技術的真正含義並非是指單純的物質技術，它更重要的是指設計和運用教育技術的現代教育思想觀念和方法。
教育技術是一個系統的體系，對於教師來講就是運用各種教育手段來逐步完善我們的教育教學，明確現代教育技術的真正含義，不僅是從事教育教學及其管理工作者的必修課，同時也是每一個從事教育教學及其管理工作者的必修課，因此作為師范生的我們，更應該早早的了解和掌握現代教育技術，以便將來能更好的為我們的教學事業打好基礎。我覺得現代教育技術與傳統的教育技術的結合也很重要。在現階段就是將信息技術、計算機技術等很好的結合起來更好的運用到我們的教育教學中去，對於一些現代化的教育教學設施我們必須熟練掌握，而且原有的傳統的教學方式也需要保留和提高，如何與現代教育技術相結合是我們要思考的和研究的。
我覺得有了技術和設備之後，更重要的是如何運用。所以當務之急就是如何在課堂中如何科學、合理地使用多媒體，讓學生更容易地掌握教材內容，首先應認真備好課，設計好教學過程,針對該節課的教學內容,要提什麼問題，講解分析的內容都編定。做成多媒體課件，還必須把握時機，以吸引學生的注意力，激發學生的求知慾，從而突破教學難點，提高教學效果 。例如作為一名數學師范生，更是需要ppt等的幫助，以後上課有了ppt的幫助就能事倍功半，將許多抽象難理解的事物定理以及空間圖形等等的都通過ppt來表現，這樣生動形象並且節省時間，就能讓學生很好的理解，並且快速的記住，接受能力也會相應的提高。多媒體輔助教學進入教學，給學生帶來了勃勃生機，它通過圖像、動畫、視頻、聲音等方式創設情景，激發興趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發展學生的思維，培養學生的能力，打破了傳統的單一的教學模式，確保學生形象思維和抽象思維的同步進行，大大提高了課堂教學的質量。因此，我們要不斷探索，挖掘潛力，讓多媒體在教學中發揮更大的作用。
因此可以說，現代教育技術是現代化的具體內容，也是促進教育現代化的重要手段和途徑。所以，每一位教育工作者必須對現代教育技術的相關理論有比較明確的認識，只有這樣，才能讓現代教育技術更好地服務於知識經濟時代的教育、教學及其變革作為師范生的我們，學好現代教育技術更是理所應當。

⑷ 學習現代教育技術課程的意義和重要性

一、意義

1、現代科學技術和社會發展的要求

知識經濟是21世紀的主旋律，世界從工業社會向信息社會轉變，社會經濟的戰略資源從資本轉到知識，轉到信息。

信息時代的到來，信息技術的飛速發展，深刻地影響著教育的發展，對教育提出了新的要求。信息技術的發展是以教育為基礎的。

2、教育改革和發展的需要

當前教育改革和發展的根本任務是全面推進素質教育，在全面推進素質教育的過程中，基礎教育的課程改革是一個關鍵環節。

二、重要性

1、能充分開發、組合和利用各種學習資源，擴展教育或學習空間，使教育擺脫學校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛。

2、能突出學習信息單一化的局限，使學習信息的呈現形式多樣化，圖文並茂，情景交融，形聲並舉，提高教材的表現力，進而使更加有趣簡便和有效。

3、能有效進行個別化教學，真正做到尊重學生的個體差異，因材施教；能充分調動學生積極參與教學，發揮主觀能動性，養成自主性學習的習慣。

(4)教學技術和教育交流課程擴展閱讀：

就業前景：

教育機構、教育研究機構、學校、電教館、文化館等從事現代化教育技術方面的技術性工作。

開設課程：

專業核心課程與主要實踐環節：現代教育技術、計算機信息處理與圖像製作、計算機網路、多媒體應用技術、攝影技術基礎、錄像教材設計與製作、電化教育管理、多媒體課件設計與製作、教育網路應用、電視電聲教材製作、畢業實習、畢業設計等，以及各校的主要特色課程和實踐環節。

⑸ 現代教育技術學什麼主修課程

現代教育技術、計算機信息處理與圖像製作、多媒體應用技術、攝影技術基礎、電化教育管理等。

1、現代教育技術

現代教育技術，是指運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學的過程和資源的設計、開發、利用、管理和評價，以實現教學優化的理論和實踐。起源現代教育技術起源於20世紀30年代的美國。

2、計算機信息處理與圖像製作

本書屬中職·清華版"十一五"規劃教材.計算機，可作為中等職業技術學校計算機應用、平面設計等專業的教學用書，同時也可以作為相關培訓的教學參考書和圖像處理的自學用書。

本書以實用性強、通俗易懂為編寫原則。內容包括:計算機圖像處理基礎知識，Photoshop CS3基礎知識，基本工具的使用，文本工具、路徑、圖層的應用，圖像色調的調整和通道與濾鏡。

全書採用情景案例教學方法，在每一節都安排了步驟詳盡的實例練習、知識要點和拓展練習，使讀者能夠目標明確、操作自如。同時，本書的配套光碟還提供了全部素材和實例圖，為讀者的學習提供了方便。

3、多媒體應用技術

多媒體技術應用是當今信息技術領域發展最快、最活躍的技術，是新一代電子技術發展和競爭的焦點。多媒體技術融計算機、聲音、文本、圖像、動畫、視頻和通信等多種功能於一體。

多媒體計算機技術是面向三維圖形、環繞立體聲和彩色全屏幕運動畫面的處理技術。而數字計算機面臨的是數值、文字、語言、音樂、圖形、動畫、圖像、視頻等多種媒體的問題，它承載著由模擬量轉化成數字量信息的吞吐、存儲和傳輸。

4、攝影技術基礎

《攝影技術基礎》是2006年華中科技大學出版社出版的圖書。內容簡介本教材是作者在長期攝影教學、科研、實踐基礎上積累編寫而成。本教材偏重於基礎技術技法，主要訓練學生在掌握攝影的概念、原理、方法的基礎上培養攝影技術的應用能力、攝影藝術造型等。

5、電化教育管理

管理制度是對一定的管理機制、管理原則、管理方法以及管理機構設置的規范。下面我們來看看電教管理制度,歡迎閱讀借鑒。

⑹ 如何實現信息技術和教學課程的有

當前信息技術與學科教學整合已成為基礎教育教學改革的一個熱點。只有準確把握信息技術與學科教學整合的概念、原則和方法，才能通過現代信息技術在學科教學中的應用實現教學方式與學習方式的根本變革，提高教育教學效果。
一、信息技術與學科教學整合的含義
信息技術與學科教學整合是指將信息技術、信息資源與學科教學有機結合 ,通過在各學科教學中有效地應用信息技術，促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生創造生動的信息化學習環境，使信息技術成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養學生的信息素養及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的效果。
二、信息技術與學科教學整合的原則
在教學實踐中 ,中小學信息技術與學科教學整合要遵循以下原則
1．以先進的教育思想、教學理論為指導
信息技術與學科教學整合是為了培養學生具有良好的信息素養 ,並具有創新精神和實踐能力。因此,信息技術與課程整合的過程不僅僅是現代信息技術手段的運用過程,它必將伴隨教育、教學領域的一場深刻革命。信息技術與學科教學整合要以建構主義學習理論為指導,建構主義理論可以對信息技術環境下的教學提供強有力的支持。
2．構建新型教學結構
當前教改的主要目標是創建新型教學結構 ,即以學生為主體、教師為主導的「學教並重」的教學結構,信息技術與學科教學整合要充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。學生既是知識的建構者,又是信息技術的使用者；而教師作為學習的組織者、指導者和幫助者,其主要任務是為學習者建構恰當的學習情境,並提供必要的幫助信息。
3．建設高質量的教學資源
建設高質量的教學資源是實現課程整合的必要前提。建設教學資源可結合教師開發和學生創作 ,充分利用全球性、可共享的信息資源作為素材,整合到學科教學中。可以通過網路搜集、整理和充分利用已有的資源,教師也可以自行開發適用的教學資源。
4．結合各學科特點建構新型教學模式
在基於課程整合的教學模式中 ,信息技術要服務於具體的學科學習任務。教師應結合各自學科特點去建構既能實現信息技術與課程整合、又能較好體現新型教學理念的教學模式。
三、信息技術在學科教學中的應用方式
從信息技術在教育中的作用來看，信息技術在學科教學中的應用方式主要有
1．信息技術作為演示工具
這是信息技術用於學科教學的最初表現形式 ,是信息技術與課程整合的最低層次。教師可以使用現成的計算機輔助教學軟體或多媒體素材庫,也可以利用一些多媒體製作工具,綜合利用各種教學素材,還可以利用模擬軟體來演示某些實驗現象。這樣通過合理的設計與選擇,計算機代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統媒體,實現了它們無法實現的教育功能。
2．信息技術作為交流工具
信息技術作為交流工具 ,是指將信息技術以輔助教學交流的方式引入教學,主要實現師生之間情感與信息交流的作用。教師可根據教學需要和學生興趣開設一些專題或聊天室,並賦予學生自由開辟專題和聊天室的權力,使他們在課後有機會進行充分交流。另外,教師和學生可以通過這些通訊工具與外界交流,獲取知識。
3．信息技術作為個別輔導工具
教師根據不同的學習內容和學習目標 ,運用練習型軟體和計算機輔助測驗軟體,讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練知識,決定下一步學習的方向,實現個別輔導式教學。此外,教學還能在一定程度上注意學生的個別差異,提高學生學習的積極性。
4．信息技術提供資源環境
校園網、互聯網的建成使學生的學習資源由單調的文字教材變為信息密集、形式多樣、海量開放的資源庫。在這種豐富的資源環境下學習 ,能夠極大擴充教學知識量,使學生不再局限於學習課本上的內容,而是能開闊思路,接觸到豐富的信息。
5．信息技術作為測評工具
信息技術在一定程度上可以成為學習者的個別輔導工具 ,指導個別化學習,它的測評系統能及時向學習者提供學習效果的反饋信息,使學生明確學習中的長處與不足,便於有目的地調整學習。
6．信息技術作為信息加工工具
信息技術作為信息加工工具主要培養學生分析信息、加工信息的能力 ,強調學生在對大量信息進行快速提取的過程中,對信息進行重整、加工和再應用。
7．信息技術作為協作工具
計算機網路技術為信息技術與課程整合、實現協作學習提供了良好的技術基礎和支持環境。網路環境大大擴充了協作范圍 ,減少了協作的非必要性精力支出。在學習過程中,學習者通過分工協作,獲得共同進步,不僅學到知識與技能,而且在過程與方法上獲得收益,在情感、態度與價值觀方面得到體驗。
8．信息技術作為探究工具
現代信息技術正在為探究學習這種高層次認知活動提供越來越有力的支持。根據教學需要 ,創設一定的情境,並讓學習者在這些情境中進行探究、發現,有利於加強學習者對學習內容的理解和學習能力的提高。
四、信息技術與學科教學整合的基本模式
根據具體的教學目標和教學內容 ,信息技術與學科教學整合可靈活採用各種教學模式
1.探討式(協作學習式)
其授課程序是 :提出問題----分組研究----確定選題----自主學習----發布學習成果----信息反饋。這種教學更加突出了學生的主體地位，並逐步建立起包括研究性學習、自主性學習等多樣化的學習模式。
2.講解演示
講解演示模式模仿了教師課堂講授與演示的教學方法。利用多媒體計算機所具備的圖像、動畫、語言和音樂的功能 ,發揮計算機所特有的交互性,將教材內容呈現給學生。該模式也可供學生作為個別教學的形式利用,通過選擇學習時間的長短起到因材施教的作用。
3.操作與練習
操作與練習是當前用得最多的信息技術與學科教學整合的基本教學模式。它是通過反復地練習使學生鞏固和熟練某些知識和技能，提高學生完成學習任務的速度和准確性。該模式的特點是計算機的即時反饋功能得到了恰當的應用。
4.個別指導
個別指導模式主要模擬教師對學生的教學情景 ,即利用計算機扮演講課教師角色。它基本採用分支型程序教學方法,將教學內容分成一系列教學單元,每次呈現只是一個概念或知識點。
5.對話
「對話」是指計算機與學生之間的對話。計算機可以向學生提問 ,允許學生用自然語言回答,學生也可以向計算機提問。這種模式實現了計算機與學生間的「真正」對話。
6.教學游戲
教學游戲常常被用於產生一種較強烈的競爭性的學習環境 ,而其內容和環境都與教學目標相聯系,把知識性、趣味性和教育性融為一體，從而激發學生的興趣,起到「寓教於玩」的作用。
7.模擬
模擬亦稱模擬 ,是指用計算機模模擬實現象或實現理論上的「理想模型」。這種模式形象直觀,生動活潑,非常有利於培養學生解決問題的能力。
8.計算機輔助測驗
計算機用於教學後 ,許多學校用計算機進行教學評價、測驗。由計算機顯示題目,考生在終端操作答題,計算機立即核對答案和評分。這種測驗能為考生及時提供反饋信息,還可以及時幫助學生澄清錯誤概念,特別適合於單元測驗和幫助學生進行學習。
9.問題解答
問題解答試圖給學生呈現一個或幾個問題情景 ,讓學生加以解決。該情景常以其神秘性、迷惑性給學生以挑戰,從而引發學生的學習動機。
10.發現式學習
發現式學習是屬於認知建構主義理論中的一種學習方法。通過計算機使學生置於構造好的環境中 ,並提供進行探索、分析、推導、計算等工具,使學生在探索過程中發現並掌握新概念和原理。

⑺ 現代教育技術的課程有哪些

我是一抄名教育技術學專業的本科畢業生，通過同其他院校的兄弟姐妹交流和了解，目前我國國內院校的教育技術學專業開設的理論課程主要有：教育技術學，教學系統設計，教育傳播學，教育心理學，教學媒體應用的理論與實踐，遠程教育學，計算機輔助教育，網路教育應用，教育統計學，教育管理學，教育技術學研究方法，信息技術課程與教學，教育學，教育技術學專業英語等
相關技術類的課程有：C程序設計，VISUAL FOXPRO語言程序設計，電視教材編導，電視節目製作技術，非線性編輯，多媒體課件製作，網頁設計與製作，有線電視系統，攝影與攝像技術，多媒體畫面藝術基礎，數字化圖形圖像處理，計算機網路等。
以上這些課程的開設可能根據院校的不同而有所差別。

⑻ 對信息技術與課堂教學深度融合，你有什麼困難和建議

摘要：隨著時代的發展,科學技術的進步,人類已經進入了信息技術廣泛運用的時代.目前,我國已經進入了全面推進素質教育的改革年代.素質教育的發展和教育信息化的推進,要求在中小學普及信息技術教育.而信息技術與課程的整合,是普及信息技術教育的關鍵,是信息技術課程和其他學科雙贏的一種教學模式.本文對中小學信息技術教育的教學目標和主要任務,信息技術在教學中的地位的體現,以及課程整合的方式方法作了思考與探索.
關鍵詞：信息技術課程整合教學方式方法
信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢,以網路技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具.為了適應這個發展趨勢,我國已經確定在中小學中普及信息技術教育,同時要加強信息技術與其他課程的整合.「課程整合」對於一名信息技術教師來說是經常要面對的最實際的問題,在教學工作中經常要和同行一起討論把信息技術運用到其他的課程中,信息技術給其他課程帶來什麼?回答是肯定的,思路的拓寬,知識面的拓寬,教學方法的改變等等.那麼,中小學信息技術教育的教學目標和主要任務是什麼?中小學信息技術教育的教學重點是什麼?在信息技術與其他學科的整合中,尤其在課堂教學中的整合,信息技術扮演怎樣的角色?怎樣才能使信息技術的學習更有助於培養學生的創新精神和實踐能力?弄清這些問題對於我們教師的實際工作具有重要的意義.
一、中小學信息技術教育的教學目標和主要任務
信息技術拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍,極大地豐富了信息資源,為個性化、自主及互動式的學習提供了實施的舞台,使生動、活潑、主動地學習得以進行,使終生教育、學習化社會的構想得以實現.信息技術不只是幫助教師傳授知識的手段,而是服務於他們學科教學的得心應手的教學媒體,是提高教育教學活動的效率、更好地進行素質教育的工具；對於學生來說,信息技術則是學習知識和提高技能的認知工具.
在中小學普及信息技術教育的措施,是將信息技術課程列入必修課程.信息技術課程的目標是「通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力.培養學生良好的信息素養,把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段,為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎.」中小學信息技術課程的主要任務是：「培養學生對信息技術的興趣和意識,讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能,了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響.」

二、中小學信息技術教育的教學重點
我是這樣認為的信息技術這門課的前身是計算機教學,從計算機到信息技術的改變我覺得是一個突破和飛躍.從單機到聯機到網路的貫通必然對改變了信息技術課程目標的變化和發展,即從「計算機文化論」到「計算機工具論」,再到現在提出的培養學生的「信息素養」,正是人類隨著社會的發展進步認識的不斷提高.對於我們21世紀的學生來說,基本的「信息素養」應包括：
1．信息獲取的能力.能夠根據自己的學習要求,主動地、有目的地去發現信息,並能通過各種媒體,如互聯網、書籍、報紙、電視等,或者自己親自調查、參觀等,收集到所需要的信息.
2．信息分析的能力.能夠將豐富的獲取到的信息進行篩選鑒別自己所需要的信息,判斷它的可信度,然後對認為真實有用的信息進行分類.
3．信息加工的能力.將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合,結合自己原有的知識,重新整理組織、存儲,並能夠簡潔明了地傳遞給他人.
4．信息創新的能力.在信息加工的時候,通過歸納、綜合、抽象、聯想的思維活動,找出相關性、規律性的線索,或者能從表面現象分析出事物的根源,得出創新的信息.
5．信息利用的能力.利用所掌握的信息,使用信息技術或其他手段,分析、解決生活和學習中的各種實際問題.
6．協作意識和信息的交流能力.能夠通過互聯網等平台拓展自己的交流范圍,面向世界,開闊視野,並能利用信息技術加強與他人的聯系、協作.
三、課程整合的方式方法
課程整合應該分幾步走.
第一步,信息技術課程,信息技術作為學習的對象.信息技術課程作為一門專門的學科開設,主要學習信息技術的基本技能和基本工具的使用.
然而,信息技術課程並不僅僅是簡單地為了學習信息技術本身而學習,還要培養學生利用信息技術解決問題的習慣和能力.因此,同樣要按照課程整合的理念,把信息技術作為一種工具,整合到實際任務中進行學習.比如：Microsoft
Word文字處理的學習就可以以完成一份班級小報的形式進行教學.Microsoft
access資料庫管理系統的學習就可以以完成通訊錄的形式進行教學等等,因為大家都知道生活中的知識要比課本中的知識豐富和精彩的多,學生們喜歡貼近生活,其效果可以說事半功倍.
第二步,與其他學科的整合,信息技術作為教學工具.學生在教師的組織下利用信息技術進行學習,信息技術完全為其他學科的教學服

⑼ 談談為什麼要進行現代教育技術與學科教學課程整合

現代教育技術與學科課程整合是教育信息化的必然趨勢，本文擬從以下幾方面探討對現代教育技術與課程整合的認識，與大家共同交流。

一、現代教育技術與課程整合對深化教學改革具有重大意義

現代教育技術與學科課程的整合，對於教學過程的深化改革具有重大意義，「整合模式」將會成為現代教育技術教育今後發展的必然趨勢。
傳統的教學系統是由教師、學生和教材這三個要素構成的，在現代化教學環境下還要多增加一個要素，這就是教學媒體。從系統論的觀點考慮，幾個要素不是簡單地、孤立地拼湊在一起，而是彼此相互聯系、相互作用而形成的有機整體。教學結構正是這四個要素相互聯系、相互作用而形成的教學活動進程的穩定結構形式，是四個要素相互聯系、相互作用的具體體現。
學生是信息加工的主體和知識意義的主動建構者；教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者；教材所提供的知識不再是教師灌輸的內容，而是學生主動建構意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段，而是用來創設情境、進行協作學習、討論交流即作為學生自主學習和協作式探索的認知工具與情感激勵工具。顯然，在這種場合，教師、學生、教材與媒體等四要素和傳統的以教師為中心的教學結構相比，各自有完全不同的作用，彼此之間有完全不同的關系。
「現代教育技術與課程整合」可為新型教學結構的創建提供最理想的教學環境。以計算機為核心的現代教育技術主要指多媒體計算機、教室網路、校園網和網際網路(internet)等。作為新型的教學媒體，當它們與各學科的課程加以整合，即與各學科的教學進程密切結合時，它們至少可以體現出以下五種對於教育、教學過程來說是極為寶貴的特性，從而為新型教學結構的創建提供最理想的教學環境。
1．多媒體計算機的交互性有利於激發學生的學習興趣和充分體現學習主體作用。
人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。這樣一種交互方式對於教學過程具有重要意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習慾望，從而形成學習動機。
這種交互性還有利於發揮學生的主體作用。在傳統的教學過程中一切都是由教師主宰：從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。而在多媒體計算機這樣的互動式學習環境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習；在優秀的多媒體課件中，連教學策略也可以選擇，學生在這樣的互動式教學環境中有了主動參與的可能，而不是一切都聽從教師擺布。多媒體計算機的交互性所提供多種的主動參與活動就為學生的主動性、積極性的發揮創造了良好條件，從而使學生能真正體現出學習主體作用。
2．多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利於知識的獲取與保持。
多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對於知識的獲取和保持，都是非常重要的。如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優於傳統教學的效果。這說明多媒體計算機應用於教學過程不僅非常有利於知識的獲取，而且非常有利於知識的保持。
3．多媒體系統的超文本特性可實現對教學信息最有效的組織與管理。
超文本(hypertext)是按照人腦的聯想思維方式，用網狀結構非線性地組織管理信息的一種先進技術。幾乎所有多媒體系統都是採用超文本方式對信息進行組織與管理。認知心理學的研究表明，人類思維具有聯想特徵。人在閱讀或思考問題過程中經常由於聯想從一個概念或主題轉移到另一個相關的概念或主題。所以按超文本的非線性、網狀結構組織管理信息和按傳統文本的線性、順序結構組織管理信息相比較，前者更符合人類的思維特點和閱讀習慣。
利用多媒體的超文本特性可實現對教學信息最有效的組織與管理，例如：可按教學目標的要求，把包含不同媒體信息的各種教學內容組成一個有機的整體。可按教學內容的要求，把包含不同教學特徵的各種教學資料組成一個有機的整體。可按學生的知識基礎與水平把相關學科的預備知識及開闊視野所需要的擴展知識組成有機的整體。
4．計算機網路特性有利於實現能培養合作精神並促進高級認知能力發展的協作式學習。
協作式教學策略，要求為多個學習者提供對同一問題用多種不同觀點進行觀察比較和分析綜合的機會，以便集思廣益。這不僅對問題的深化理解和知識的掌握運用大有裨益，而且對高級認知能力的發展、合作精神的培養和良好人際關系的形成也有明顯的促進作用，目前在基於internet的教育網路中，常用的協作式教學策略有競爭、協同、夥伴和角色扮演等多種不同形式。可以說，協作式是最能體現網路特性，也最有利於21世紀新型人材培養的一種教學策略之一，目前圍繞協作式教學策略的探索，已成為國際上計算機網路教育領域的一個研究熱點。
5．超文本特性與網路特性的結合有利於實現能培養創新精神和促進信息能力發展的發現式學習。
創新能力和信息能力(包括獲取、分析、加工與利用信息的能力)是信息社會所需新型人材必需具備的兩種重要的能力素質。這兩種能力素質的培養需要特定的、有較高要求的教學環境的支持，多媒體的超文本特性與網路特性的結合，正好可以為這兩種能力素質的培養營造最理想的環境。網際網路(internet)是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識庫和資源庫都是按照符合人類聯想思維特點的超文本結構組織起來的，因而特別適合於學生進行「自主發現、自主探索」式學習，這樣就為學生批判性思維、創造性思維的發展和創新能力的孕育提供了肥沃的土壤。
與此同時，由於學生從小就有機會在internet這樣的信息海洋中自由地遨遊、探索，並對所獲取的大量信息進行分析、評價、優選和進一步的加工，然後再根據自身的需要加以充分的利用，顯然，在這個過程中學生必將得到關於信息能力方面的最好的學習與鍛煉，從而能較快地成長為既有高度創新精神、又有很強信息能力的符合21世紀需求的新型人材。
以計算機為核心的現代教育技術若能與各學科的課程加以有機整合，確實可以具有優化教育、教學過程的多種寶貴特性，這些特性的集中體現就是能充分發揮學生的主動性與創造性，從而為學生創新能力和信息能力的培養營造最理想的教學環境，而這樣的環境正是創建新型的教學進程結構所必不可少的。

二、現代教育技術與學科課程整合的一些基礎知識

1．什麼是整合？
所謂整合就是運用現代教育技術手段的優勢，整合優秀教師和專家的智慧，傳承優秀的教學模式、實現資源共享；營造教與學的環境，改善教與學的過程和方式、解決學科教與學過程中所存在的傳統手段難以解決的各種各樣困難，提高教與學的質量和效率。如在教師的自身提高、教研、培訓，備課、課堂教學、指導學生、與學生交流、訓練與評價、中高考輔導等方面存在的困難；如在學生自主學習、協作學習、訓練、探究、實踐、與教師交流、綜合思維能力提高、終身學習能力建立等方面的困難等等。因此，現代教育技術與課程整合的前提是參與整合的教師必須能夠准確把握學科脈絡。
2．整合都需要做哪些事情？
整合首先需要高素質學科教師、教育專家、現代教育技術專家形成有機整體，共同參與整合過程。整合的基礎是建設必要的、經濟合理的信息化環境；建設能夠用於改善教與學過程和方式，解決教學困難，提高教學質量和效率的資源及軟體；建設系統的教師培訓體系及有效的應用保障體系等。
3．整合要搞清楚哪些問題？
開展現代教育技術與課程整合的工作，必須搞清楚以下各類問題。
（1）新課改方面問題
當前教育教學工作中到底存在哪些問題？為什麼要進行新課改，到底改什麼？課程標准與教材是什麼關系？實施新課改過程中，是不是有了教材就夠了，如不是，還有哪些工作要做？實施新課改過程中最重要的任務是什麼？根據課程教學目標、內容設置，如何安排合適的教與學過程？什麼樣的教與學過程是合理的、有效的，標準是什麼？在完成新課改教學目標的教與學過程中，傳統教學手段可能存在的困難有哪些？應該如何尋找各種各樣的困難？
（2）教師隊伍建設、教與學模式方面問題
在職教師最缺的能力和素質是什麼？不同類型教師之間的區別在哪裡？教師培訓到底培訓什麼？現代教師應具備哪些素質？在職教師的培養主要應該圍繞著哪些方面開展，可能的方式有哪些？科研應該如何拉動教師能力提高以及教學質量和效率提高？針對不同類型的教師，最有效的教師培訓形式應該是什麼樣的？學生的綜合素質包括哪些方面？如何培養？教育的最終目的是使學生具備各種各樣的能力、獲得各種信息、提高綜合素質並得到全方位的發展等，那麼，如何做才能實現這樣的目的呢？不同學科的研究性學習課程有哪些類型？哪些內容適合採用研究性學習方式？教師應該如何指導學生開展研究性學習？
（3）整合模式方面問題
信息化手段可能營造的教與學環境有哪些類？不同信息化環境中可能的教與學模式有哪些？信息化環境下各學科的教與學過程、各種可能的困難類型及解決方式有哪些？如何開展教學軟體及資源的設計？信息化環境下可能的教研及教師培訓方式有哪些？信息化環境下的資源共享方式有哪些？信息化環境下優秀教學模式傳承方式有哪些？如何利用網路開展遠程教學、交流、指導及答疑，有哪些模式？信息化環境下自主型、協作型、探究型學習模式有哪些？面向專題的學生、教師、社會互動網站模式應該如何建設？主要用於解決哪些問題？學科網路課模式有哪些？什麼情況下適合選擇網路課？如何開展信息化環境下的訓練、測評、評價？如何利用現代教育技術手段應對中考、高考？教學資源建設方法有哪些？應該如何建設學科、學校及區域性資源？如何開展專題性學習網站建設？學校的信息化環境究竟能夠為教學起到哪些做用？在開展教育信息化過程中，應採取什麼樣的步驟等？

三、現代教育技術與課程整合的基本思路

1．整合的基本指導思想。
現代教育技術與課程整合應緊緊圍繞著如何利用現代教育技術手段解決學科教與學過程中的困難這個中心目標開展研究工作，應以教與學的過程為主線。整合應從教與學過程入手開展研究與應用工作，要面向教與學過程系統研究新課程改革的教學目標；實現新課改教學目標的教與學過程；傳統教學手段在完成教學目標時不同教學步驟中存在的困難；現代教育技術手段能夠解決哪些困難；如何解決、結果什麼樣、如何應用等。
2．整合應從尋找教與學困難、規范教與學過程入手。
現代教育技術與課程整合的研究應從教學過程入手開展工作，首先從學生的學習過程開始，系統分析學生的學習動力、學習困難、信息獲取渠道等，在此基礎上分析教學當中可能的困難等。
教學過程中可能存在的問題
在定位方面存在著以知識傳授為主的現象。教育的本質是將有能力人的能力讓被培養者具備，通過教育，使學生成為有能力的人，學生是向著他認為值得並且能夠成為的人努力。因此，教育就是要幫助學生建構能力，而知識是能力中所涵蓋的基本規律、方法、基本概念等，將知識體系化組織在一起，按照知識體系讓學生學習，學生可能就很難理解為什麼要學，也很難有興趣。
教師素質方面，在學科能力、知識面、親和力等方面可能存在著不同程度上的問題。在學科能力方面，對知識的內在體系、來龍去脈、分類、解決問題的規律等方面可能缺乏總體思路和具體解決問題的能力。教師之間在學科能力上的差距不是體現在教材的內容會不會上，主要差別體現在能否動態安排合適的教與學過程上，要做到這一點，關鍵是教師能否總體把握學科，對教學內容能否橫向、縱向縷清等方面。一個好的教師，假如沒有固定的教材，照樣也可以培養出好的學生來，主要的原因是他有基本的學科能力。教師的親和力是教學效果的直接影響因子，親和力相當於0-1之間的一個系數，教學效果是教學能力同親和力交在一起的結果。
教學方式與過程方面的問題，缺乏來龍去脈，缺乏邏輯性，即為什麼；缺乏系統、連續、變化、多學科交叉的思想；教學過程不夠合理，存在一言堂現象
教學手段方面可能的問題：缺乏必要的環境；缺乏必要的設備；缺乏可用的教學資源。
3．整合應充分發揮現代教育技術手段的優勢。
整合要在充分挖掘現代教育技術手段優勢的基礎上開展。現代教育技術在教與學上比較明顯的優勢包括：交互性、獨立使用性、變靜為動、變抽象為形象、變微觀為正常、虛擬、模擬性、實時性、豐富性、動態記錄性、快速傳播性、零距離性、過程展現性等，針對學科教與學的許多方面，能夠營造必要的教與學環境，激發學生的興趣、調動學生學習的積極性，整合智慧，傳承優秀教師、專家的經驗和方法。
4．整合應最大限度地營造必要的環境，解決教與學困難。
整合要充分利用現代教育技術手段的優勢，創建以教師為主導、學生為主體的新型教學過程：安排合適的過程，使之與學生的學習過程吻合；營造環境，最大限度調動學生的信息獲取渠道；以能力為主線構建學習體系，培養科學研究、終身學習等能力；改善教與學的過程和方式；提高教師的學科素質。

四、現代教育技術與課程整合的關鍵問題

現代教育技術與課程整合研究的目的是為運用信息化手段提高學科教學質量和效率提供必要的網路化境下的資源及配套的工具軟體。整合的關鍵是現代教育技術應用到教學過程當中，因此，整合的過程是革命的過程。
因此，現代教育技術與課程整合研究的關鍵問題應該包括：
（1）根據新課標的教學目標和要求，系統分析學科教學的全過程，如語文學科從一個學期開學到期末都有哪些教學安排，系統分析每一次課的全過程，從中找出傳統教學手段在實現新課標過程中存在的困難；
（2）充分了解現代教育技術手段的能力，針對傳統教學手段在實現新課標過程中存在的困難，研究那些困難可以利用現代教育技術手段解決；
（3）針對現代教育技術有可能解決的各種教學困難的不同特點，以及現代教育技術手段的不同特點，系統研究利用現代教育技術解決這些困難的方法、模式及實現途徑。系統研究學科具有全部或局部規律的學科資源製作工具；

（4）如何激發學生的學習興趣，如何充分考慮學科與現代教育技術、教育學、心理學、環境及其他學科的整合；
（5）如何針對講授、交流、實踐、鞏固等環節教師和學生德不同需要研究教學資源；
（6）如何兼顧多種版本教材；
（7）如何針對不同層次、不同地域學校的不同需要研究教學資源；
（8）如何針對不同使用環境，如校園網路、電子教室、遠程網路等的不同需要，研究教學資源；
（9）研究針對不同教與學過程、不同使用環境、不同使用對象所需要的合適的支撐軟體工具。

五、現代教育技術與課程整合的階段

課程整合在實施整合的時間上可分為「課前整合」、「課中整合」和「課後整合」 三個階段。
1．「課前整合」是整合的准備階段，主要是教師的教學設計和課件製作，充分體現教師的教學主導作用；
2．「課中整合」是整合的實施階段，既要發揮教師的主導作用，更要發揮學生的主體作用；
3．「課後整合」是整合的擴展和深化階段，很多工作都要在這一階段完成。
如果限於課堂45分鍾的限制，課程整合根本無法開展。對課程整合的整體設計和評價，要突破45分鍾的限制，既要著眼於課前整合和課中整合，更要在課後整合、課外整合下功夫。

六、現代教育技術與課程整合的層次

1．封閉式的、以知識為中心的課程整合：現代教育技術作為演示工具，交流工具，個別輔導工具；以說教式講授，個別輔導，個別化學習為教學策略；以集體聽講，個體作業為學習方式；以紙筆測試、口頭問答計算機測試為教學評價：教師角色是知識施與者、活動組織者、計算機軟體的開發者或選擇者、輔導者；學生角色是知識被灌輸者，或被灌輸為主、呈現出主動參與學習的興趣。
2．放式的、以資源為中心的課程整合：現代教育技術作為資源環境，作為信息加工工具，協作工具，研發工具；具有探索式學習等多種學習策略，以問題解決式、任務驅動式，發現式、任務驅動式為主；個體作業＋協作學習為主要學習方式；測試/學生的作品，按照學生的作品進行評價為教學評價；教師角色是教學的引導者、幫助者知識、施與者、學習的指導者、活動組織者；學生角色是學習主動參與者。

七、現代教育技術與課程整合能夠培養學生的能力

1．信息素養 ：具有信息素養的學生能夠高效有效地獲取信息；能夠成功地、批判性地評價信息；能夠精確地、創造性地使用信息。
2．獨立學習能力：作為一個獨立學習者的學生具有信息素養，並能探求與個人興趣相關的信息；能欣賞文學作品和其它對信息創造性的表達；能在信息查詢和知識創新中做到優秀。
3．社會責任：具有信息素養，能認識信息對民主社會的重要性；能履行與信息和現代教育技術相關的符合倫理道德的行為規范；能積極投入到社會的建設和發展中。
八、現代教育技術與學科課程整合的教學模式

1．基於信息素養的綜合能力培養模式
該模式可以培養學生的信息素養（a 定義信息需要b 利用搜索策略c 查找資源d 訪問及領會信息e 解釋信息f 對信息進行交流g 評估產品和過程），帶動學生綜合能力的發展（a 信息能力b 思維能力c 認識論d 實踐能力）。
2．基於多元智能的教學模式
該模式重在培養學生的多重智能（a 語言智能b 邏輯數學智能c 空間智能 d 身體運動智能e 音樂智能 f 人際關系智能 g 自我認識智能 ）。我們要注意沒有一種技術能適用於所有的學生和所有的課程。對於教師來說，他不能假定所有學生以同樣的方式學習，或強迫學生適用一種教學傳遞方式。所選擇的技術應該也能支持學生之間分享不同類型的學習內容，支持預期的學習結果。基於多元智能的教學，將是一種充分發揮學生學習潛能的信息化教學模式。
3．基於問題的創新教育模式
創新教育的目標是培養具有創新素質的人才。創新人才的素質包括a 創新思維（常規性思維 、批判性思維 創造性思維）b 創新人格（自主意識、合作精神） c 創新技能。
學習是個創造性的過程。對所有年級和不同能力來講，技術都是一個創造性的媒介。創造力使學生獲得有效的學習，要想實現有質量的學習，創造力和技術是不可或缺的因素。問題解決法目前已經被廣泛接受為教學特別是科學教學的有效模式。然而，目前對問題解決的理解還比較片面，學生的創造性沒有得到體現，在問題解決過程中沒有突出學生主動建構學習的活動，從而就不可避免地處於一種被動的地位。實際上，問題解決是一個包含了多個環節的復雜過程。從學習解決老問題開始，獨立地解決新問題，進一步解決疑難題，進而能夠發現新問題，嘗試去解決新問題，培養學生對現代教育技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握現代教育技術基本知識和技能，了解現代教育技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過現代教育技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與現代教育技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用現代教育技術；培養學生良好的信息素養，把現代教育技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。