非全日制課程與教學論

❶ 課程與教學論和教育學的主要區別是什麼

一、專業性質不同

1、課程與教學論：是「教育學」領域的一個概念，屬於是「教育學」的二級學科。

2、教育學：是一門研究人類的教育活動及其規律的社會科學。

二、課程基礎不同

1、課程與教學論：一些部屬和省屬師范院校都招收「課程與教學論」專業碩士研究生，少數學校招收博士研究生。「課程與教學論」這一學科下面有包含有「課程論」、「教學論」「學科教學論（語文教學論、數學教學論、物理教學論、化學教學論等三級學科）」。

2、教育學：19世紀中葉以後，馬克思主義的產生，為教育學的科學化奠定了辯證唯物主義哲學和自然科學基礎。現代生產和科學技術的迅猛發展，教育實踐的廣泛性、豐富性，更進一步推動了教育學的發展。

三、培養目標不同

1、課程與教學論：課程與教學論需要系統學習。課程與教學是老師的基本工作，系統學習是掌握學習學科知識的技術和基本途徑，學好課程與教學論將幫助你在今後更好地勝任小學教育工作。

2、教育學：通過對各種教育現象和問題的研究揭示教育的一般規律。深入研究教育本質問題，教育、社會、人三者關系問題，教育目的、內容、教育實施的途徑、方法、形式以及它們的相互關系問題，教育過程問題，教育主體問題，教育制度、教育管理問題等。

❷ 考研課程與教學論

1、 課程與教學論一般是專業不是方向，招生人數相對比較少，因為屬於學碩，而回且很答多學校是區分不同學科來招生和培養，如語文課程與教學論、歷史課程與教學論、數學課程與教學論等等。

2、推免生多少不是取決於專業，而是看學校，所有名校的各個專業的推免生比例都很多，通常超過50%，這和專業沒有關系，主要是看學校。一般非重點的師范大學的推免生比例要少。具體查看各個學校的招生簡章或接收推免生辦法的相關說明。

3、如果不打算考博或研究，可以考慮報考專碩的學科教學專業。當然，學碩名額少，報考的人也相對少。能否考上取決於分數，名校的難度的確不小。

❸ 關於課程與教學論這個專業的問題

課程與教學論這個來專源業教育學碩士。
屬於學術碩士。
學術型與專業型所講的課，學的內容有什麼區別區別在於前者側重於理論研究，後者側重於實踐。
數學專業是理學碩士，數學課程與教學論是教育學碩士，兩者是不同的，也就不存在願意不願意的問題了，學的方向就業方向各有不同。

❹ 課程與教學論這個專業，考研都考什麼

您好，我是這個專業的。考研考的科目有：教育綜合、政治、英語、普通生物學（因為我是生物學科的）
還有不懂可追問

❺ 課程與教學論是什麼

「課程與教學論」是「教育學」領域的一個概念，屬於是「教育學」的二級學科。

「課程與教學論」這一學科下面有包含有「課程論」、「教學論」「學科教學論（語文教學論、數學教學論、物理教學論、化學教學論等三級學科）」。

「課程與教學論」也是師范院校為教育學專業碩士研究生和博士生開設的一門專業課程。 目 前，華南師范大學課程與教學論專業博士生導師黃甫全教授編著的「課程與教學論」著作，是一些師范院校使用的教材。

(5)非全日制課程與教學論擴展閱讀：

課程意義：

1、課程與教學是學校教育的基本工作，小學老師每天都需要解決實際的課程與教學問題。

2、課程與教學論需要系統學習。課程與教學是老師的基本工作，系統學習是掌握學習學科知識的技術和基本途徑，學好課程與教學論將幫助你在今後更好地勝任小學教育工作。

注意事項：

1、要讀些課程與教學論的名著。

2、要豐富課程與教學的歷史知識，了解國內外課程與教學的基本狀況。

3、多看專業雜志，了解學術前沿動態。

4、多看相關的參考書籍和專業書籍。

5、學習課程與教學論需要終生努力。

❻ 那學科教學和課程教學論到底有什麼區別啊

課程與教學論專業的研究方向是致力於課程、教學理論、教師、課堂、學習問題及基礎教育教學改革中的理論和實踐問題的研究。主要是三個方向內容，即教育基本理論研究、學科課程改革與教師專業發展研究、成人教育課程與教學論研究。

而學科教育專業的研究是突出以學科為基礎的實踐研究，切實推進我國學科課程與教學改革；通過學科課程統整研究，帶動綜合理科與社會科課程與教材的開發；通過學科教學行動與實驗研究，切實推動學科教學模式的改革；通過學科與課程與教學論的融合，實現學科課程與教學論的理論創新。

也就是學科教育專業，更傾向於實踐；而課程教學論，則比較注重理論啦（比如說什麼教學方法，建構主義之類）。（說實在的，兩個差別不是特別大）
拓展資料：

教學過程的成效取決於教師對教材教法的選擇以及對學生身體、智力、情緒、精神生活成熟過程的了解,並施以有利的影響，促進這個過程的發展。學科教學心理學其要旨在於造就不僅能適應社會，而且能改造社會的人。每門學科均可根據其特點在為學習者提供知識工具、培養智力和形成個性及習慣方面發揮作用。
學科教學心理學是各科教學法的基礎。它研究的目的有兩個：
①用實驗心理學的方法，研究各科教學法及學習法，把各執一端的、零散的教學經驗和學習經驗加以系統化，提高到具有客觀規律性的水平；
②根據實驗的結果和確切的事實立論，評價現行的教本編輯以及教法使用的得失，尋求提高教學效果的最優途徑。
學科教學心理學研究的范圍很廣。所有中小學教學計劃所列的各門學科,諸如語文、數學、外語、體育、歷史、地理、音樂、美術、自然科學以及其他社會科學均包括在內。可以把中小學分開研究，成為「小學各科心理學」和「中學各科心理學」等。也可以對各科分別進行研究，構成其本身獨立的學科心理學體系，如語文教學心理學、數學教學心理學、外語教學心理學等。
【教學論】 又稱教學法、教學理論，是研究教學一般規律的科學。教學論是教育學的一個重要分支，它是由教學在整個教育活動中的地位與作用、教學目的、任務、教學過程的本質與規律、教學原則、教學內容、教學方法、教學組織形式、教學手段、教學評價等內容組成的。在當代,隨著教育科學的發展，它已形成為相對獨立的學科。
教學論的研究是在教育學的一般理論基礎上，對教學理論的歷史遺產、現實的教學實踐經驗以及各科教學法的研究成果加以理論概括。國家開設了諸多相應的學科理論教學課程，課程與教學論成為它的二級學科。在培養教學隊伍的建設中將教學論的理論知識應用於實踐，如：中學教學論與教學實踐系列教材，《中學語文教學論》、《中學數學教學論》、《中學英語教學論》等，為國家培養了一批又一批的教師。
教學論既是一門理論科學又是一門應用科學。教學原理部分闡明了基礎理論和教學的一般理論。在基礎理論方面著重探討知識與教學、教學過程、教學與發展等內容。在一般理論方面主要研究課程理論、智能理論、知情意結合理論、交往理論、活動理論、最優化理論等內容；應用性體現在教學模式和教學活動兩部分。
教學模式 是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序，是教學理論應用於教學實踐的中介環節。教學活動是教學論體系中應用性最強的部分，它是教學原理的具體運用，是各種教學模式必不可少的、共有的組成部分。

❼ 課程與教學論（物理）有非全日制的嗎

大學物理，是大學理工科類的一門基礎課程，通過課程的學習，使學生熟悉自然界物質的結構，性質，相互作用及其運動的基本規律，為後繼專業基礎與專業課程的學習及進一步獲取有關知識奠定必要的物理基礎。但工科專業以力學基礎和電磁學為主要授課。
大學物理，包括力學、熱學、電磁學、振動和波、波動光學、狹義相對論和量子物理基礎。
第一章 剛體的定軸轉動
[目的要求]
理解轉動慣量，掌握剛體繞定軸轉動定理； 理解力矩的功和轉動動能，動量矩和動量矩守恆定律。能熟練運用其分析和計算有關剛體定軸轉動的力學問題。
[教學內容]
1、剛體的轉動慣量，剛體繞定軸轉動定理；
2、剛體的力矩的功和轉動動能
3、剛體的動量矩和動量矩守恆定律
第二章 氣體分子運動論
[目的要求]
1、掌握理想氣體狀態方程。理解氣體的狀態參量，平衡態，理想氣體內能概念。2.理解理想氣體的壓強和溫度的統計解釋。
理解能量自由度均分原理； 理解麥克斯韋速率分布律； 了解玻耳茲曼分布律，平均碰撞頻率和自由程概念。
[教學內容]
理想氣體狀態程與理想氣體的壓強； 能量自由度均分原理； 麥克斯韋速率分布律；玻耳茲曼分布律； 平均碰撞頻率和自由程
第三章 熱力學
[目的要求]
1、掌握熱力學第一定律及其有關概念（內能、功和能量）。能熟練運用熱力學第一定律計算理想氣體等值過程和絕熱過程的內能、功和能量。
2、理解氣體的摩爾熱容量概念。
3、能計算理想氣體准靜態循環過程如卡諾循環的效率等。
4、理解熱力學第二定律的兩種表述。理解可逆過程和不可逆過程，熵，熱力學第二定律的統計意義。
[教學內容]
1、熱力學平衡態和氣體物態方程；
2、氣體分子的統計分布規律；
3、氣體內運輸過程；
4、 熱力學第一定律對理想氣體等值過程和絕熱過程的應用；
5、熱力學第二定律，可逆過程和不可逆過程及熵；
6、 固體和液體的性質；
7、相變
第四章 真空中的靜電場
[目的要求]
1、掌握電場強度，電場強度疊加原理；
2、掌握電力線，電通量，真空中的高斯定理；能熟練運用疊加原理計算一維或簡單二維問題的電場強度，能熟練運用高斯定理計算具有一定對稱性（球、軸和面對稱性）的電場分布。
3、掌握電場力的功。理解電場強度的環流。
4、掌握電勢差，電勢，電勢迭加原理及電勢（能）與電勢（能）差的計算。理解等勢面。了解電場強度與電勢梯度的關系。
[教學內容]
1、電場，電場強度疊加原理；
2、高斯定理；
3、靜電場環流定理，及電勢；電場強度與電勢梯度的關系；
4、帶電粒子在靜電場中的運動。
第五章 穩恆磁場
[目的要求]
1、掌握磁感應強度。磁通量；磁場中的高斯定理；
2、理解畢奧—沙伐定律。。能利用其計算磁感應強度；
3、理解安培力和洛侖茲力，載流線圈的磁矩，磁場對載流線圈的作用力矩。磁力功，能進行有關計算。
4、了解帶電粒子在電磁場中的運動,了解霍爾效應。
5、掌握法拉第電磁感應定律，楞次定律，電磁感應現象與能量守恆定律的關系。動生電動勢，用電子理論解釋動生電動勢。
[教學內容]
1、磁場中的高斯定理；
2、畢奧—沙伐定律；
3、安培環路定律；
4、磁場對載流線圈的作用，霍爾效應；
5、法拉第電磁感應定律，楞次定律，電磁感應現象。
第六章 機械振動與波
[目的要求]
1、掌握諧振動及其特徵量（頻率、周期、振幅和周相），
2、掌握旋轉矢量法。能建立諧振動運動學方程。理解諧振動的能量；
3、了解阻尼振動、受迫振動、共振。掌握同方向同頻率諧振動的合成；
4、理解，縱波和橫波，波速、波頻與波長的關系；
5、掌握平面簡諧波方程的物理意義，能熟練建立平面簡諧波方程或由波動方程求波長和波速等物理量；
6、了解波的能量、能流、能流密度；
7、理解惠更斯原理，波的迭加原理。能計算波的干涉加強和減弱位置；
8、了解駐波，了解多普勒效應。
[教學內容]
1、諧振動運動學方程，旋轉矢量法，同方向不同頻率諧振動的合成；
2、機械波的產生和傳播，惠更斯原理，波的迭加原理；
3、波的干涉、現象，駐波；
4.、多普勒效應
第七章 物理光學
[目的要求]
1、理解光矢量。了解相干光的獲得。
2、掌握楊氏雙縫干涉。能計算光程與光程差，並能運用其分析與計算干涉條紋位置，處理等厚干涉（劈尖牛頓環）。
3、理解等傾干涉。了解邁克耳遜干涉儀。
4、理解惠更斯――菲涅耳原理。能計算和確定單縫衍射條紋位置和寬度，
5、理解半波帶法。理解，能根據光柵方程計算光柵衍射主極大明條紋位置。理解光學儀器的解析度，能進行有關計算。
6、了解倫琴射線的衍射，布喇格公式。
7、理解自然光和偏振光，馬呂斯定律，反射光和折射光的偏振，布儒斯特定律。
8、了解單軸晶體中光的雙折射。
[教學內容]
1、光的干涉；
2、光的衍射；
3、幾何光學的基本原理；
4、光學儀器的基本原理；
5.光的偏振；
6、光的吸收、散射和色散；
7、光的量子性
8、現代光學基礎。
第八章 量子物理基礎
[目的要求]
1、理解原子的核模型。原子光譜的規律性。玻爾氫原子理論。能級。理解德布羅意假設並能計算波長與頻率。
2、理解實物粒子的波粒二象性。理解不確定性關系。了解電子衍射實驗。
3、理解波函數及其統計解釋。了解薛定諤方程。了解氫原子能量量子化、解動量量子化、空間量子化。了解斯特恩—蓋拉赫實驗。了解電子自旋及四個量子數。
4、了解產生激光的基本原理。激光的特性。
[教學內容]
1、原子光譜的規律性。玻爾氫原子理論；
2、實物粒子的波粒二象性，理解不確定性關系；
3、薛定諤方程，電子自旋及四個量子數；
4、激光及激光器。
希望我能幫助你解疑釋惑。

❽ 教育學考研中的課程與教學論 是什麼意思考哪些科目

你要看你考的是哪個學校,再看他指定的參考書目,各個學校的招生簡章里應該說的很清楚的,到你想考的學校網站上看看吧

❾ 課程與教學論的碩士 和 學科教學（專碩）有什麼區別嗎哪個好考一些啊

一個是國家統考，一個是學校出題，個人覺得國考公平，但是現在專碩也是一種趨勢，學校出題簡單些

❿ 本科非師范，跨專業考研，出來後想當個老師！不知道考課程與教學論好還是考學科教學好哪個就業時更有

1、本科非師范，跨專業考研，出來後想當個老師！還是考學科教學好專。

2、學科教學是專碩，偏重屬於學習和研究如何開展教學工作，而課程與教學論則是學碩，偏重於理論研究，適合讀博或者從事教學研究工作如教研室教研員，所以建議報考學科教學。

3、至於就業未必存在明顯優勢，因為現在普遍都是公開招聘，初試甚至包括面試和試講都是競爭性的，完全取決於個人的能力和機會。