校本課程是一節課還是很多節

Ⅰ 請問學校里的選修課，小學·中學和大學都有嗎基本一周幾次課啊，一次課多長時間啊謝謝

中學小學：復
要看學校，有制的有有的沒有
城市越大，有的幾率越高，小縣城或鄉鎮則可能根本沒有。
一般都是高一或初一初二有選修課（有的叫校本課程或興趣班），一周一次最多了，一次兩節課或一節課。而且半期考等考試期間都沒有。
大學：
選修課是必須有的，而且必須修夠學分，一學期一般兩學分就可以了（也看學校），我以前的學校是8學分就夠了，所以就是大一大二每學期一種課，一周一次，一次2節大課。

Ⅱ 小學校本課程的公開課怎麼上呢

以新一輪課程改革「一切為了學生，一切為了學生的發展」的教育理念為指導，從內學校的實際狀況和容學生的實際需要出發，構建學校辦學特色，打造「個性化」學校形象，發展學生特長，促進學生全面發展，以適應社會進步，科教發展，教育改革的客觀要求。
一堂好課應是一堂有意義的課，對學生來說，至少要學到東西，再進一步可鍛煉了能力，進而發展至有良好的積極的情感體驗，產生進一步學習的強烈需求，有意義的課，也就是一堂扎實的課，不是圖熱鬧的課。一堂好課應是一堂有效率的課，一是對面上來說，對全班多少學生有效率，二是效率的高低，沒有效率就不算是好課，有效率的課，也就是充實的課，是有內容的課。一堂好課應該是有生成性的課，即一節課不完全是預設的指導，而是在課堂中有教師和學生的真實情感，智慧的交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態的生成，這樣的課可以稱為豐實的課，內容豐富，多方活躍，給人以啟發。一堂好課應該是常態下的課，課堂的價值在於通過師生碰撞，相互討論，生成許多的東西，這樣的課稱為平實的課，要深化公開課，多上研討課，不管誰在聽課，教師都要做到旁若無人，心中只有學生。

Ⅲ 興趣小組的課和校本課程有什麼區別

活動課與興趣小組——校本課程開發的基礎
從理論的層面上來說，校本課程的開發是以學校為發展基地的，學校享有課程開發、實施、管理與評價的絕對權利。這也就是說對於校本課程的開發，學校和教師有了充分自主權，而這一權利的「下放」在以前是我們難以設想的。在傳統的課程體系中，國家課程占據了絕對的主導地位，甚至是全部地位。課程的設置一向是由國家說了算、定了干，而我們的學校和教師是在絕對的指令下進行課程的實施、管理與評價。從表面看來，我們的學校和教師是非常主動的，我們可以決定一節課怎麼上、上完了後怎樣考核（評價）學生的學習成果，從而有了對「課程」的擁有感。然而這些我們可以「掌握」的內容只是課程的一個組成部分，課程是一個系統，不僅僅表現為一節課、一次測試，在傳統的課程體系面前，學校和教師只有服從。在以前，我們沒有哪個學校和教師可以決定開哪一門課，並將其納入與其它課程並駕齊驅的運行軌道中；我們也不能改變哪一門課應該怎麼上，哪一個知識點是多上還是少上，學校的辦學特色與育人導向在國家課程中，始終只是「滲透」。因為有太多的諸如教參之類的「規章制度」給我們劃定了不可逾越的界線。於是，一些帶有學校辦學特色與育人導向的教育，就在活動課與興趣小組中表現了出來，並逐漸成為了學校教育的重要組成部分，在學校教育中起著舉足輕重的作用。在這些興趣小組活動中，學校可以通過多種渠道來培養學生的各方面能力。提高學生素質的小記者班，鍛煉學生思維的思維訓練班，拓寬視野的科技活動小組，培養現代化高科技人才的電腦活動小組，還有美術小組、書法小組------這些興趣活動充分體現了學校的辦學特色與育人導向。
我們應該看到的是：在這些興趣小組活動課中，有著較大的「校本開發」的成份。首先，興趣小組活動課是學校充分利用自身與周邊資源開設的課程。是學校主動參與課程開發與實施的行為（當然在此之前，我們或許並不以為這是一種參與課程的行為），在這里學校的辦學特色與育人導向不再是「滲透」，而是淋漓盡致的「體現」，正因為需要這種體現，學校才有這種主動的行為。其次，在興趣小組活動課中，學校是基地，是享有絕對主動權的，學校可以決定哪一個活動小組可以開設，哪一個不具備開設條件而不開設，哪些活動小組開設多長的時間（也就是課時），這些安排也就是我們所說的課程的管理。最後，在這些興趣小組活動課中，教師也是同樣享有充分的主動權的。他們可以決定哪一次活動上什麼內容，哪一些內容上或是不上，一個階段的學生學習採用怎樣的方式來考核。這時候的教師，才是真正的擁有「課程」，他們義不容辭的擔當起這一興趣活動小組的管理職責。
從這一方面來看，原有的活動課開設與現在所探討的校本課程開發是有著相同意義的，他們都以學校為基地，倡導學校與教師的主動參與，充分利用現有條件，體現學校意志與教育取向。應該說，興趣小組活動課是校本課程開發的基礎。

Ⅳ 學校課程與校本課程的聯系與區別

語文校本課程。是由學校自己確定的課程，它與國家課程、地方課程相對應。
語文校本課程資源。是由很多東西組成的，每一個科目的資料都與其有關聯。
語文課程資源。就是在校本課程中要應用的東西。
語文校本課程從語文校本課程資源得來。
語文課程資源從很多資料得來，但最終會應用在語文校本課程。

Ⅳ 校本課程是學校課程嗎

按照現代課程分類理論來考察，校本課程並不是一種課程類型，而是屬於課程管理方面的版一個范權疇，是正在形成之中的同我國三級課程管理體制相適應的基礎教育新課程體系中一個組成部分，即中小學新課程計劃中不可缺少的一部分。我國的校本課程是在學校本土生成的，既能體現各校的辦學宗旨、學生的特別需要和本校的資源優勢，又與國家課程、地方課程緊密結合的一種具有多樣性和可選擇性的課程。這一界定試圖反映校本課程的三種基本屬性，即關聯性、校本性和可選擇性。校本課程主要分為兩類：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創造，使之更符合學生、學校的特點和需要；二是學校設計開發新的課程，即學校在對本校學生的需求進行科學的評估，並充分考慮當地社區和學校課程資源的基礎上，以學校和教師為主體，開發旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。