語文校本課程方案

Ⅰ 如何講初中語文校本課程

yixia

Ⅱ 語文校本課程的概念是什麼呢哪位大俠解答下

「校本課程」是一個外來語，『校本』英文為school-based，就是「以學校為本」「以學校為基礎」的意思。
所謂校本，一是為了學校，二是在學校中，三是基於學校。為了學校，是指要以改進學校實踐、解決學校所面臨的問題為指向；在學校中，是指要樹立這樣一種觀念，即學校自身的問題，要由學校中的人來解決，要經過學校校長、教師的共同探討、分析來解決，所形成的解決問題的諸種方案要在學校中加以有效實施。

Ⅲ 小學語文校本課程的開發具體包括哪些方面

校本課程開發可以根據學校的文化、教師的素質及能力、周邊的環境、學生的需求等等來考慮。
比如：有的學校地處茶城，就開發茶藝課。這就是很好的利用。

Ⅳ 如何開發語文校本資源

本人結合自己的農村教學實踐，談談如何開發語文校本課程資源。
一、轉變教學觀念，充分挖掘人本資源。我們的教學，主體是學生。在與學生一起學習過程中，教師是學生的引路人，我們要利用一切手段把「人文」這一觀念帶入課堂。在新課程中把「人」作為最有活力的課程資源，這其中包括了教師、學生、家長。就農村初中而言，我們在開發教師資源的有效途徑有完善校本培訓制度，積極開展教學教研活動，提高教師自身素質，加強校際教學交流，加大對教師的精神動力的注入，同時要求教師加強學習，以增強開發與利用課程資源意識。教師就是學生的寶貴的資源與財富。教師的「言傳身教」是一股生生不息的清泉，教師的素質、修養、語言、動作、姿態、精神魅力對於學生來說是寶貴的財富；學生又是另一種活生生的榜樣，同學的表現、榜樣、相互的影響及作用都是我們可以開發與利用的語文課程資源。同學的關愛、友好都是我們作文的好的主題。家長是另一片藍天，父母的愛，教會孩子勞動與真誠。他們讓孩子們懂得了更多，學會了許多的本領，家長也是孩子心中語文課程的資源。總之，人是生活的主體，也是我們語文課程資源的本體，我們要努力地轉變教學觀，不要唯教材是用，而應取之於廣闊的「人文」世界進入我們的語文教學。讓學生體會情感並在體驗中學會思考，學會用語言文字來表達自己的真情實感。二、因地制宜，挖掘、開發和利用農村富有的自然資源。蘇霍姆林斯基說過：「我要引導孩子們進入周圍世界，使他們每天都能從中發現點什麼新的東西，使我們所走的每一步都成為思維和語言的源泉，既走向大自然絕妙美景的旅程。」農村的小孩子，生在農村，長在農村，如畫的大自然就是他們學習語文的搖籃。讓同學們擁抱大自然，看綠樹紅花，聽蟲鳴蛙叫，感四季之變，吸新鮮空氣，享拂面清風，聞瓜果飄香；春之綠，夏之熱，秋之爽，冬之雪。同學們在大自然的懷抱中盡情玩耍，讓學生深深地體驗到大自然之美。當學生心怡自然之美時，只要稍作點撥，學生便會躍躍欲試，爭相暢述心中之美，這時讓學生用自己喜歡的形式去描述所觀所感將會使他們大有收獲。如可以讓他們用一些優美詞語、句子來描繪眼前美景，可以背誦一些優美的名段名篇來抒發心情，也可以拿起紙筆當場作文，還可以用畫筆記錄下這美麗的時刻……。通過這些活動，學生的審美素養得到提高，觀察能力得到培養，所學語文知識得以應用，作文素材得到積累，更重要的是通過這些活動學生的家鄉觀念得到培養，環保意識得到增強……三、巧用特色社會資源，讓鄉土歷史、民風民俗成為現實版的課程資源。大余是革命老區， 特有的「農耕文化」「紅色文化」、「綠色文化」與「客家文化」在這片土生生不息。擁有這么多的特色文化，只要我們的語文教師能合理地開發與利用這些特色的「農村文化」，就一定能豐富孩子的視野，讓身邊的資源走入課堂。讓社會資源的豐富性，給我們語文課上帶來豐富多彩的素材。以「客家文化」為例，這里不同別地的「鄉情民俗」可用來陶冶學生的情操，使學生感受淳樸的鄉情。這個客家人的居住地，有著許多有趣的習俗，以此為學生課外學習的資源，獨具風味。「婚喪嫁娶」、「清明節掃墓」、「端午裹粽子」、清明節做艾葉米果……這些平時生活中的小事都成了同學們探究的對象。一篇篇散發著泥土清香的習作諸如《快樂端午節》、《做米果》、《有趣的「鬼節」》等充分展示了同學們課外學習的成果。 四、利用校園及校外等環境，合理開發挖掘課程資源。 校園是師生朝夕相處的地方，校園文化就是我們語文教學可以開發與利用的課程資源之一。教師可以讓學生參與校園管理、設計，如讓學生設計校園環境管理廣告牌，校園美化方案，從中讓學生感受和表達美。同時，教師還可利用校園花草樹木開展研究性學習，讓學生在日常生活的環境整治中實施勞動教育，培養學生的實踐、學習能力。校訓、班訓、校園、班級建設蘊含著學校的辦學理念，學校開展的活動也立足於構建校園文化，教師可以指導學生對有關內容、活動進行了解、研究。特別在班級布置方面，教師可以讓學生自己制訂班級公約，營造出融教育性、藝術性於一體的良好氛圍，形成班級特色，從中培養學生的創造力和動手操作能力。在校外，我們可以讓孩子領略到祖國的大好河山，體會到大自然的蘊育的魅力。看，我們的周邊的神家谷就是自然保護區，讓學生去看看，讓學生在看的時候體會到大自然的美。情感在心中蘊釀，想表達之情油然而生。所以《游丫山》、《登梅嶺》一篇篇的佳作就這樣誕生了。兩全其美，何不樂乎？總之,身邊的一切都是我們語文教學可以開發和利用的課程資源，我們要學會用自己的審美和第六感喚醒孩子對周圍財富的認識和利用，讓平凡的一切都有效地走進我們的語文課堂。新的語文課程標准下，初中語文教師不能僅僅抓住語文教科書並把它作為唯一的課程資源。真正要認識到教材是魔杖，而不是韁繩；要積極投身到新的《語文課程標准》的實踐中去，合理利用，充分開發課程資源。其實，課程資源無處不在，無時不有，只要做小語教育的有心人，只有利用自身這個重要的課程資源去演繹百家爭鳴、萬花齊放的課堂，就一定能迎來語文教學中課程開發的一個又一個春天。請採納！

Ⅳ 高中語文微型小說閱讀與鑒賞的校本課程該怎樣上

首先建議你做些准備，推薦你訂閱《微型小說選刊》。《微刊》是本不錯的雜志。裡面有很多當代的微型小說作品，還有點評。

我覺得首先可以介紹一下微型小說的定義、歷史、發展和現狀。然後油印一些作品讓同學們看。最好是短小而趣味性強的。再與同學們討論。現在很多高考的閱讀題就是微型小說，可以收集給同學看，還可以讓學生做些習題。很多高考優秀作文也是微型小說，也可以給學生欣賞。

我覺得最重要的，還是小說要選好，要有趣味性。

Ⅵ 小學語文校本課程的開發具體包括哪些方面

小學語文校本課程的開發具體包括以下幾個方面：
（一）向課外知識延伸。由課文的內容向相關語文課外知識延伸，擴大學生知識面。包括1、中點輻射型。以課文內容為中點，向四面八方輻射。如學習了《江姐》我們可以以「走進英雄」為主題，讓學生排一排英雄譜；講一講英雄的故事；學一學英雄不朽的詩篇；寫一寫想對英雄說的話。2、起點延續型。以課文的內容為起點，確定主題縱向延伸。如學習了《赤壁之戰》後，可以以「我對課文人物的了解」為主題，指導學生讀《三國演義》相關的章節，組織學生對人物進行討論，認識一個個豐滿的人物。
（二）向生活實踐延伸。選擇與學生生活密切相關的課文內容，通過學習將課文的內容拓展延伸到學生的生活實際中去。包括：1、聯系學生生活。找准課文內容與學生生活的相似版塊，激發學生回憶生活、記錄生活、描繪生活。如：學習了《我愛家鄉的秋白梨》，可以以「家鄉的特產」為主題，讓學生讀一讀描寫家鄉特產的文章；介紹家鄉的特產；為家鄉的特產設計廣告語等。2、開展實踐活動。根據課文的內容，組織學生進行語文綜合實踐活動。如學習了《我盼春天的薺菜》後，可以以「我眼中的薺菜」為主題，帶學生去野外認薺菜、挖薺菜；嘗一嘗薺菜的味道；寫寫自己的體會；與小作者比一比童年等。
（三）以地方特點為素材，全面開發鄉土資源
每個地方都有自己的特點和開發校本課程的優勢，讓學生走進家鄉，充分地了解家鄉，感受家鄉的一切。選擇的內容要富有鄉土氣息，根植於學生生活，存在於學生周圍，是學生平時能夠接觸和感受到的。通過梳理將這些內容確立為一個個主題，然後圍繞主題進行課程編排和實施。下面就是部分主題的課程內容確定。
主題一：家鄉的山水。學一學描寫家鄉山水風景的美文；游一游家鄉的名山秀水；當個小導游，介紹介紹家鄉的景點；用筆描繪家鄉的美景；憧憬家鄉未來的藍圖等等。
主題二：家鄉的名人。讀一讀家鄉名人小傳；調查家鄉名人的工作情況；給家鄉的名人寫一封信；采訪家鄉的名人或者名人的親人；追尋名人童年的足跡；為家鄉的名人寫傳記。
主題三：家鄉的各種農具。查一查從遠古走來的農具；設計標簽，給家鄉的農具貼上標簽；給家鄉的農具配上使用說明書；展示家鄉的農具；用一用家鄉的有關農具；談一談農具的變化；說一說你想要發明的農具；家鄉農具上的文字的考證。
主題四：家鄉的傳說故事。讀一讀家鄉傳說、故事；聽長輩講家鄉的傳說、故事；記錄家鄉的傳說、故事；把聽來的故事講給同學聽；考證故事的原發生地。
還有「家鄉的工廠」、「家鄉的交通」、「家鄉的特產」等等主題，這些主題鄉土氣息很濃，當通過學生自身積極主動有效作實踐，浸潤其中時，不但提高了實踐運用語言的能力，而且成了他們情感陶冶、品行養成、知識獲得、個性發展所不可缺少的中介。
（四）以校園環境為依託，充分利用每個角落。
校園是學生最為熟悉的地方了，在校園里只要我們留意，時時處處都有學習語文的機會。花壇里寫著如詩的公益廣告語；文化牆上刊有內容豐富的牆報；廣播室傳來琅琅的播音；公開欄里貼著種類繁多的應用文；學習園地里盛著同學們一份份語言文字的自主餐。這些都可以成為語文校本課程的內容。低年級可以帶學生認字，學拼音；組織學生按時收聽校園廣播，學習普通話。高年級可以帶學生給校園里的花木貼上生物學標簽；為學校的花壇、食堂、閱覽室設計廣告語；參與應用文的寫作等。
（五）‍以時事信息為焦點，動態補充語文課程。
校本課程不應該是一成不變的，而是隨著時間的發展不斷變化，不斷充實的過程，是一個動態的過程。在我們的周圍天天都發生著一些學生認為新奇的、重大的、有意義的事情，這些事情的發生給我們的校本語文課程提供了豐富的內容，使學生既學到了語文知識，同時智力得到訓練，感情得到了陶冶，人格得到了塑造。這樣的事小到一場雪、一次運動會；大到 「紀念抗日戰爭勝利60周年」、 「神州成功6號上天」……都可以成為校本語文課程的內容。抓住報紙、電視等有效的載體，進行讀、查、做、想、練的活動，從而使校本語文課程豐滿而富有活力。
語文校本課程的內容是豐富多彩的。正所謂「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。」只要從學生、學校、教師的實際出發，有效地利用好各種課程資源，那麼無論從哪個角度去選擇語文校本課程的內容，都將會創出一方新的天地。

Ⅶ 小學語文校本課題題目有哪些

小學語文校本課題優秀題目

小學語文校本課題申報，需要有一個比較優秀的題目，若題目不準確或者表述不對，會影響到課題審批的結果，雖然這不是主要影響因素，但一個好的題目總歸會帶來增值的效果。那麼，小學語文課題優秀題目有哪些?

《小學語文教師提高教學研究能力的有效途徑》

《小學語文課教材教法的案例研究》

《小學語文教學策略研究》

《對小學高年級語文教學課自主探究式學習方法的研究》

《小學語文朗讀教學策略課題研究》

《小學語文教學中進行有效指導的研究》

《小學語文「1+x多元閱讀」有效策略研究》

《小學語文課外閱讀指導有效策略的研究》

《閱讀教學在小學英語中的構建與研究》

《小學高年級語文課堂導入方式設計研究》

《減少低年級小學生錯別字的實踐研究》

《微課在小學語文教學中的開發與運用的研究》

《小學生語文積累習慣培養的研究 》

《小學一年級語文課堂學生傾聽習慣培養的研究》

《小學語文「主題閱讀」校本課程的開發與實踐研究》

《小學生良好書寫習慣培養研究》

《小學語文感悟能力培養研究》

Ⅷ 五年級語文第二學期校本課程材料（7）

美術】（3節）綜合實踐活動【包括信息技術教育、社區服務與社會實踐、研究性學習、研究性學習、社區服務與社會實踐、六年級 品德與生活（2節）語文【包括作文】（8節）數學（5節）英語（2節）科學（2節）體育（3節）藝術【包括音樂，每周課時總量為30節、勞動與技術教育】（3節）地方與學校開發或選用的課程（4節）小學三、五、四。 小學一、美術】（3節）綜合實踐活動【包括信息技術教育、二年級品德與生活（3節）語文（9節）數學（5節）體育（3節）藝術【包括音樂以下課時為每科周課時量

Ⅸ 跪求團隊名字（我們是小學語文教師，現在學校有校本課程創新活動，組成的團隊。最好有點內涵）

綠之韻 奇跡創造者 靈魂深處 那1份執著 清風笑，風未眠 Sun shine 鸞飛宮
琉璃煞
硃砂兮
素潤鸞
紅煞線
素璽紅

Ⅹ 語文校本課程,語文校本課程資源,語文課程資源有什麼區別和聯系

語文校本課程。是由學校自己確定的課程，它與國家課程、地方課程相對應。
語文校本課程資源。是由很多東西組成的，每一個科目的資料都與其有關聯。

語文課程資源。就是在校本課程中要應用的東西。

語文校本課程從語文校本課程資源得來。
語文課程資源從很多資料得來，但最終會應用在語文校本課程。