幼兒園語言課程標准化流程

A. 幼兒園上課的流程是什麼

上課流程 :
一. 課前組織: 老師要用歌曲,古詩,手指操等形式,讓幼兒快快坐好,進入活動的狀態;
二. 課前問好: 可多種形式問好,授課教師要站著,保持優美的姿態向幼兒鞠躬;
三、回顧上節課的內容:授課教師帶領幼兒復習上節課的知識,簡單總結
四. 課程導入:可多種導入形式,故事,歌曲,謎語等等
五. 知識新授:學習新的知識
六. 重點練習:把學習的知識點練習一邊
七. 課程總結: 總結今天所學的知識點
八. 課程延伸:將今天學習知識點延伸復習,加以鞏固。

B. 請教一下幼兒園中班英語課的流程，內容！

一節優質的英語課必須要具備以下四個環節：
①Greeting 這個環節是課的開始部分，用熱情歡快的語言向幼兒打招呼，也可以扮成孩子們喜歡或者熟知的卡通人物形象，來吸引幼兒的注意力提高幼兒學習的興趣。
②Warm up 這一環節可以更好的引導孩子進入到學習的氛圍當中。在這個環節教師可以讓幼兒和自己一起來跳英語熱身操，也可以復習上幾節課學習的律動，讓幼兒在歡快的舞動中興趣高漲的進入到學習氣氛當中，所以說這個環節是一個事半功倍的重要環節，授課的教師一定要好好把握這個環節，始終以活潑、大方、極富感染力的教態，去感染每一名幼兒，讓他們隨著教師歡快的進入到課堂環境中。
③Warm up 環節過後就進入到課的主要部分——Play zone，Play zone又包含三個細節部分，第一部分是Words 是單詞的教學環節，主要通過呈現、正音兩部分。可以通過實物、閃卡、教具、肢體、聲音等等方式來呈現所要表達的事物，在呈現時教師不要拘泥於傳統和慣用的方法，應該通過多變的方式來呈現事物，讓幼兒始終以飽滿和新鮮的學習熱情來期待教師給他們帶來的每一份驚喜。第二部分是Sentences 也就是短語、句型的教學環節，這應該是幼兒園教學的難點，對於幼兒來說，掌握幾個英語單詞或許比較容易，可是要想掌握幾句短語的相對來說就比較困難了，所以更要求教師運用合理和適當的教學方法，來幫助他們掌握。在這個環節里，可以採用情景表演，在情景表演中短語被很自然的多次重復，這樣一來不知不覺的輕松的掌握了令人頭痛的短語，而且置身於角色表演中，學習興趣也會很高漲。第三部分是Game 教師可以通過一些好玩的游戲來復習本節課所要掌握的單詞和短語。並通過競賽的方法來提高幼兒的游戲興致。當然教師要給予適當的物質獎勵比如小貼紙或者可愛的玩具等等。
④結束了Play zone環節就進入了課的最後一部分——Action zone。這一部分主要是對整節課的總結，教師可以在這一段時間，總結幼兒課堂的表現情況，並及時的給予表揚和鼓勵，指出今後努力的方向，然後教師還要認真的布置家庭作業，或者用婉轉的方法，比如讓孩子回家後給父母做小老師，教爸爸、媽媽今天在幼兒園學習的單詞和短語，看看他們誰學得快。這樣的理由會讓幼兒更主動、更自信的向家長展示自己的本領，也有助於家園互動。教師要善於利用這個環節，讓孩子做家園聯系和溝通的使者，通過孩子在家中完成作業這一過程，幼兒展示了今天在園內所學習的內容，讓家長更好的了解孩子的生活和學習，這樣一來就會有利於家長和教師做好溝通和互動。
以上四個環節就是幼兒園英語課的基本流程，當然僅僅具備了基本的流程，還不足於成為一節成功的英語課，還要要求教師必須掌握必要的英語課堂常用口語，還要有能調動幼兒課堂積極性的感染力，還有充足的課前准備、完善的教具，等等。還有最重要的就是一定要讓孩子在開心愉快的氛圍里積極的主動的學習，總之幼兒園的英語課應該和其它課程一樣都要讓孩子感受到快樂，讓他們在快樂的無心裡不知不覺的掌握技能，這才是幼兒園教學的真諦。
希望可以幫到你哦。

C. 幼稚園課程標准 原文

幼兒園教育綱要（大班）

健 康 領 域

一、幼兒特點

健康的身體是實現幼兒全面和諧發展的基礎和重要條件。

幼兒身體的各個器官、系統處於不斷發育的過程中，其機體組織比較柔嫩，發育不夠成熟，機能不夠完善，機體易受損傷、易感染各種疾病。

幼兒大腦皮層的興奮過程占優勢，興奮易擴散，抑制過程較弱，神經細胞較脆弱、易疲勞，大腦對氧的需要量相對較大。

幼兒肌肉的力量較弱、耐力較差，動作不夠平穩、准確、靈敏和協調。

幼兒的生長發育十分迅速和旺盛，並存在較明顯的個體差異。幼兒期是一個人身心發展的重要時期。

二、領域目標

1．引導幼兒養成良好的生活習慣和衛生習慣，培養他們初步的生活自理能力。

2．引導幼兒形成安全的意識，培養他們初步的自我保護能力。

3．激發幼兒參加體育活動的興趣，促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，逐步發展幼兒的體能，增強幼兒體質。

三、對教師的要求

1．教師應了解幼兒身心發展特點，掌握有關生理、心理方面的知識和技能，注重幼兒身體和心理兩個方面的健康教育，全身心地愛護、理解、照顧每一位幼兒，滿足他們生理、心理的合理需要。

2。教師應主動培養自己對體育活動的興趣，不斷提高自己的動作能力和身體素質，使自己的動作規范、充滿活力，為幼兒起示範作用。

3．教師一方面要細心照料幼兒的生活，同時也應充分利用日常生活中的每一個環節，注意培養幼兒良好的生活習慣、衛生習慣 、生活自理能力、自我保護的意識和能力，使幼兒在主動參與的過程中逐漸獲得良好的發展 。

4．教師應綜合地運用多種體育活動形式，在輕松愉快的游戲氣氛中，豐富幼兒的運動經驗，促進幼兒身心健康發展。

四、對環境的要求

1．為幼兒提供一個寬松、接納、理解、支持的精神環境，使幼兒有安全感、愉悅感和被信任感 ，積極、主動、愉快地參加各種活動。

2．為幼兒提供的物質環境要符合安全、衛生的要求。房屋、設備、場地安全；周圍環境安靜、整潔、優美；室內光線充足、通風良好、空氣新鮮；桌椅的高矮適合幼兒的身材；傢具、電器、玩教具、書籍等符合安全衛生要求；幼兒有自己的毛巾、喝水杯等，並按時消毒；盥洗室保持清潔衛生。保證幼兒有充足的戶外體育活動的時間、場地及豐富的、安全的運動器材，允許幼兒自由地選擇活動器材進行活動，充分滿足幼兒身體活動的需要及不同的興趣愛好。

五、教育內容

（一）生活衛生

1．引導幼兒進餐時舉止文明，不暴飲暴食。

2．引導幼兒保持服裝整潔，逐步學會根據氣溫的變化以及自己的冷熱感覺主動增減衣服。

3．在日常生活和各種活動中，引導幼兒養成保持環境整潔的習慣，鼓勵幼兒主動參加簡單的清潔環境和服務性的勞動。

4．引導幼兒初步了解身體各部位的主要功能及保護方法。

（二）安全

1．利用適當時機引導幼兒認識日常生活中常見的安全標志，知道應注意安全。

2．在生活中，引導幼兒學會安全地使用易於操作的勞動工具和用具。

3．在生活中，引導幼兒初步掌握在遇到危險時簡單自救的方法。

（三）體能

1．在日常生活和各種活動中，逐步提高幼兒對寒冷、炎熱、日曬的適應能力，養成積極鍛煉身體的習慣。

2．在戶外游戲和體育活動中，引導幼兒掌握基本的隊列和隊形變換動作，能較正確、整齊地做簡單的徒手操和輕器械操。

3．在戶外游戲和體育活動中，引導幼兒走步時步幅較均勻，能有精神、有節奏地走。

4．在戶外游戲和體育活動中，引導幼兒跑步姿勢正確，速度適當提高。

5．在戶外游戲和體育活動中，引導幼兒跳躍動作更加靈敏、協調。

6．在戶外游戲和體育活動中，鼓勵幼兒積極參加近距離的擲准活動，投擲命中率不斷提高。

7．在戶外游戲和體育活動中，引導幼兒會根據運動器械和障礙物的不同特點，恰當地選擇和運用不同類型的鑽、爬和攀登動作。

8．在戶外游戲和體育活動中，引導幼兒通過主動探索掌握多種運動器材的玩法，鼓勵幼兒創造性地進行身體運動。

9．在日常生活和游戲中，引導幼兒了解一些基本的體育衛生知識。

六、評價要點

（一）教師

1．尊重、愛護、照顧每位幼兒。

2．以正確而充滿活力的示範動作，為幼兒樹立榜樣。

3．貫徹保教合一的原則，充分利用日常生活各個環節，培養幼兒良好的生活衛生習慣、生活自理能力和自我保護能力。

4．鼓勵和支持幼兒積極參加各種體育活動。

5．在保教工作中注意幼兒的個體差異。

（二）環境

1．營造一種寬松自由、接納理解、尊重支持的氛圍，使幼兒能夠獲得安全感，情緒安定，主動愉快地參加各種活動。

2．幼兒生活與游戲的物質環境安全，符合幼兒衛生的要求。

3．提供給幼兒的運動器材安全衛生、豐富多樣，戶外體育活動場地安全、充足，幼兒有自由選擇材料和游戲的機會。

（三）幼兒

1．精神飽滿，情緒愉快，喜歡並能積極、主動地參加體育活動。

2．生活習慣和衛生習慣良好，具有初步的生活自理能力、安全意識和自我保護能力。

3．身體健康檢查符合該年齡組兒童的正常值。

4．體能發展較協調。

七、注意事項

1．在對幼兒進行心理健康教育時，要注意與社會領域的內容相配合。

2．在對幼兒進行安全教育時，教師應特別注意方式與方法，切勿用恐嚇的語言對待幼兒。應對幼兒講明道理，幫助幼兒逐步提高預見危險的能力。

3．在體育活動中，教師的服裝與鞋應符合運動要求，同時要仔細檢查幼兒的服裝與鞋是否安全和便於活動。在活動中，要注意讓幼兒左右肢體都參與活動，使肢體均衡發展。

幼兒園教育綱要（中班）

健 康 領 域

一、幼兒特點

健康的身體是實現幼兒全面和諧發展的基礎和重要條件。

幼兒身體的各個器官、系統處於不斷發育的過程中，其機體組織比較柔嫩，發育不夠成熟，機能不夠完善，機體易受損傷、易感染各種疾病。

幼兒大腦皮層的興奮過程占優勢，興奮易擴散，抑制過程較弱，神經細胞較脆弱、易疲勞，大腦對氧的需要量相對較大。

幼兒肌肉的力量較弱、耐力較差，動作不夠平穩、准確、靈敏和協調。

幼兒的生長發育十分迅速和旺盛，並存在較明顯的個體差異。幼兒期是一個人身心發展的重要時期。

二、領域目標

1．引導幼兒養成良好的生活習慣和衛生習慣，培養他們初步的生活自理能力。

2．引導幼兒形成安全的意識，培養他們初步的自我保護能力。

3．激發幼兒參加體育活動的興趣，促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，逐步發展幼兒的體能，增強幼兒體質。

三、對教師的要求

1．教師應了解幼兒身心發展特點，掌握有關生理、心理方面的知識和技能，注重幼兒身體和心理兩個方面的健康教育，全身心地愛護、理解、照顧每一位幼兒，滿足他們生理、心理的合理需要。

2。教師應主動培養自己對體育活動的興趣，不斷提高自己的動作能力和身體素質，使自己的動作規范、充滿活力，為幼兒起示範作用。

3．教師一方面要細心照料幼兒的生活，同時也應充分利用日常生活中的每一個環節，注意培養幼兒良好的生活習慣、衛生習慣 、生活自理能力、自我保護的意識和能力，使幼兒在主動參與的過程中逐漸獲得良好的發展 。

4．教師應綜合地運用多種體育活動形式，在輕松愉快的游戲氣氛中，豐富幼兒的運動經驗，促進幼兒身心健康發展。

四、對環境的要求

1．為幼兒提供一個寬松、接納、理解、支持的精神環境，使幼兒有安全感、愉悅感和被信任感 ，積極、主動、愉快地參加各種活動。

2．為幼兒提供的物質環境要符合安全、衛生的要求。房屋、設備、場地安全；周圍環境安靜、整潔、優美；室內光線充足、通風良好、空氣新鮮；桌椅的高矮適合幼兒的身材；傢具、電器、玩教具、書籍等符合安全衛生要求；幼兒有自己的毛巾、喝水杯等，並按時消毒；盥洗室保持清潔衛生。保證幼兒有充足的戶外體育活動的時間、場地及豐富的、安全的運動器材，允許幼兒自由地選擇活動器材進行活動，充分滿足幼兒身體活動的需要及不同的興趣愛好。

五、教育內容

（一）生活衛生

1．引導幼兒愉快、安靜地進餐，學習使用筷子，養成不挑食、不撒飯的良好習慣，主動飲水。

2．在日常生活中，幫助幼兒鞏固正確的盥洗習慣，逐步學會自理大小便。

3．在日常生活和游戲中，引導幼兒獨立、有序地穿脫衣服和鞋襪，將脫下的衣服整理 好，放在指定的地方，並通過主動探索學會整理床鋪。

4．隨時關注並引導幼兒學會擤鼻涕的正確方法，知道保護嗓子，不大聲喊叫。

5．培養幼兒正確的坐姿、站姿及閱讀姿勢。

6．在日常生活中，引導幼兒維護環境的整潔，不亂扔廢棄物品，不隨地吐痰，不亂寫亂畫。

7．鼓勵幼兒積極配合成人接受疾病的預防和治療。

（二）安全

1．在日常生活和游戲中，引導幼兒記住幼兒園和父母的名字及家庭住址，知道在與成人失散時去找民警幫忙。

2．在種種活動中，引導幼兒學會保護自己不受傷害，並注意不碰傷別人。

3．利用有效時機引導幼兒在遇到危險時知道躲避，會呼喊求救。

（三）體能

1．鼓勵幼兒積極參加體育活動。

2．在體育活動中，引導幼兒學會做簡單的徒手操和輕器械操，動作較正確、規范。

3．引導幼兒走步時上下肢動作協調，有精神。

4．在戶外游戲和體育活動中，引導幼兒跑步時上下肢動作協調，能較靈活地控制跑步的 速度和方向。

5．在戶外游戲和體育活動中，引導幼兒跳躍時腳蹬地較有力，落地時較輕，能較好地控制跳躍的方向。

6．在戶外游戲和體育活動中，引導幼兒主動學慣用單手向前上方做用力揮臂擲遠動作。

7．在戶外游戲和體育活動中，引導幼兒主動學習側面鑽，並積極參加各種爬行、攀登活動，在活動中動作較靈敏、協調。

8．在戶外游戲和體育活動中，引導幼兒較平穩、輕松地在較窄的平衡板上行走，並保持身體的平衡。

9．鼓勵幼兒主動探索多種運動器材的玩法。

幼兒園教育綱要（小班）

健 康 領 域

一、幼兒特點

健康的身體是實現幼兒全面和諧發展的基礎和重要條件。

幼兒身體的各個器官、系統處於不斷發育的過程中，其機體組織比較柔嫩，發育不夠成熟，機能不夠完善，機體易受損傷、易感染各種疾病。

幼兒大腦皮層的興奮過程占優勢，興奮易擴散，抑制過程較弱，神經細胞較脆弱、易疲勞，大腦對氧的需要量相對較大。

幼兒肌肉的力量較弱、耐力較差，動作不夠平穩、准確、靈敏和協調。

幼兒的生長發育十分迅速和旺盛，並存在較明顯的個體差異。幼兒期是一個人身心發展的重要時期。

二、領域目標

1．引導幼兒養成良好的生活習慣和衛生習慣，培養他們初步的生活自理能力。

2．引導幼兒形成安全的意識，培養他們初步的自我保護能力。

3．激發幼兒參加體育活動的興趣，促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，逐步發展幼兒的體能，增強幼兒體質。

三、對教師的要求

1．教師應了解幼兒身心發展特點，掌握有關生理、心理方面的知識和技能，注重幼兒身體和心理兩個方面的健康教育，全身心地愛護、理解、照顧每一位幼兒，滿足他們生理、心理的合理需要。

2。教師應主動培養自己對體育活動的興趣，不斷提高自己的動作能力和身體素質，使自己的動作規范、充滿活力，為幼兒起示範作用。

3．教師一方面要細心照料幼兒的生活，同時也應充分利用日常生活中的每一個環節，注意培養幼兒良好的生活習慣、衛生習慣 、生活自理能力、自我保護的意識和能力，使幼兒在主動參與的過程中逐漸獲得良好的發展 。

4．教師應綜合地運用多種體育活動形式，在輕松愉快的游戲氣氛中，豐富幼兒的運動經驗，促進幼兒身心健康發展。

四、對環境的要求

1．為幼兒提供一個寬松、接納、理解、支持的精神環境，使幼兒有安全感、愉悅感和被信任感 ，積極、主動、愉快地參加各種活動。

2．為幼兒提供的物質環境要符合安全、衛生的要求。房屋、設備、場地安全；周圍環境安靜、整潔、優美；室內光線充足、通風良好、空氣新鮮；桌椅的高矮適合幼兒的身材；傢具、電器、玩教具、書籍等符合安全衛生要求；幼兒有自己的毛巾、喝水杯等，並按時消毒；盥洗室保持清潔衛生。保證幼兒有充足的戶外體育活動的時間、場地及豐富的、安全的運動器材，允許幼兒自由地選擇活動器材進行活動，充分滿足幼兒身體活動的需要及不同的興趣愛好。

五、教育內容

（一）生活衛生

1．在輕松愉快的氣氛中，引導幼兒學會獨立進餐，逐漸喜歡吃各種食物，學會正確使用小勺，養成飯前洗手、飯後擦嘴與漱口以及經常喝水的習慣。

2．在日常生活中，引導幼兒養成勤盥洗的習慣，並做到早晚刷牙，使用自己的毛巾和清潔的手絹。

3．引導幼兒學會上廁所，養成定時大便的習慣。

4．在日常生活中，引導幼兒學習按次序脫衣服和鞋襪，把它們放在固定的地方，逐步養成良好的睡眠習慣。

5．隨時關注並引導幼兒不用手或臟手絹揉擦眼睛，不將手或其它異物放進嘴、鼻、耳里。知道沒有成人的同意，不隨便吃東西。

6．引導幼兒知道身體不舒服時告訴成人，能配合醫務人員進行預防接種。

（二）安全

1．利用有效時機，引導幼兒知道外出時不離開成人，不接受陌生人給的東西，不跟陌生人走。

2．隨時關注並引導幼兒不去危險的地方，不摸危險的東西。

3．引導幼兒上下樓梯以及玩大型運動器械時有秩序，不擁擠。

（三）體能

1．通過有趣的體育游戲，引導幼兒喜歡參加體育活動，在活動中感到愉快。

2．引導幼兒學習模仿操及簡單的徒手操，動作基本到位。

3．在日常生活和游戲中，引導幼兒走步動作自然，上體正直，學會一個跟著一個走，能較靈活地控制走步的方向。

4．在戶外游戲和體育活動中，引導幼兒跑步動作自然，不與他人碰撞。

5．在戶外游戲和體育活動中，引導幼兒自然跳起，輕輕落地。

6．在戶外游戲和體育活動中，引導幼兒學慣用單手自然地向前上方做擲遠動作。

7．在戶外游戲和體育活動中，引導幼兒學習正面鑽以及較自然、協調地爬，鼓勵幼兒學習攀登較矮的攀登設備。

8．鼓勵幼兒嘗試玩各種中、小型運動器材。

D. 幼兒園語言課如何上

這個明顯是兒歌，而且不是教參上的語言課。看這首兒歌含義較深，不夠淺顯。小班小朋友理解不了的。建議你換首兒歌。

E. 幼兒園教案標准流程(第一點要寫什麼[題目])

幼兒園的教案，第1點要寫課程導入，課程導入是最重要的一點，也是第1點。

F. 幼兒園小班語言課程准備個什麼內容

小班語言公開課 故事 小班語言 故事： 小猴有一節竹竿，當槍耍，當馬騎，很快就玩夠了，竹竿還能怎麼玩呢？」 小熊有一卷紙，疊手帕，疊青蛙，很快就玩夠了,彩紙還能怎麼玩呢？ 大熊有一大團線繩，接花扣，翻花繩，很快就玩夠了。還能怎麼玩呢？ 大家都問「怎麼玩」，被猩猩伯伯聽到了。猩猩伯伯說「咱們一塊兒做風...箏好不好？」大家都說好。大家動手作風箏，小候劈竹篾，小狗剪紙，小熊拴線繩。風箏飛上天，大家多快活，人人都說真好玩！ 教案： 一、活動目標： 1、感受和體驗故事情節中友好合作的快樂；敢於大膽表達自己意願。 2、理解故事內容，學習一些新詞和短句。 3、養成傾聽他人說話的習慣，提高語言表達能力和想像能力。 二、活動准備：教學掛圖五張，幼兒合作游戲三組 三、活動過程： 1、導入活動 出示竹竿、紙、線繩 師：今天老師給你們帶來了幾樣東西，看看是什麼？（一一出示）他們可以干什麼呢？誰來說說？ 幼：……（個別幼兒簡單說說。） 師：小朋友真聰明，小動物們也想出了很多玩法，我們來看看他們都怎樣玩的？ 2、講述故事前半段 （1）出示圖片講述故事（從頭講述到「大家都問「怎麼玩」」，依次出示圖片 1、 2、3） （2）理解故事學習新詞 圖一提問：a、小猴是怎麼玩竹竿的？ b、它很快就怎樣了？ 圖二提問：a、小熊是怎麼玩卷紙的？ b、它很快就怎樣了？ 圖三提問：a、大熊大家多快活是怎麼玩線繩的？ b、它很快就怎樣了？ 3、幼兒討論大膽發揮想像 （1）師：到底還能怎麼玩呢？請你們幫他們想想辦法？想好了和旁邊的好朋友說說。 （2）幼兒討論，教師注意傾聽觀察指導。 （3）個別幼兒代表說說自己的想法。 師：XX你來告訴大家，他們還可以怎樣玩？ 4、講述故事的後半段 （1）師：我剛才還聽見xx說竹竿可以……，卷紙可以……線繩可以……你們的辦法可真多，猩猩伯伯聽到了這件事也想了好辦法，我們來看看。 （2）講故事後半段（出示圖片4、5） 5、理解故事後半段。 提問：a、猩猩伯伯想了什麼辦法？ b、小動物們怎樣做的？[學習新詞短句：「劈竹篾」「剪紙」「拴線繩」。] c、風箏飛上天，大家心裡怎樣？[學習短句：「大家多快活！」] 6、完整欣賞故事 7、給故事取名 師：這個故事真好聽，我們來給它取個名字吧！誰來取個好聽的名字？ （幼兒分別說，教師選個合適的名字。） 8、體驗友好合作的快樂 （1）提問：你們喜歡猩猩伯伯的辦法嗎？為什麼？ （2）教師小結：小動物們一個人玩真沒勁，猩猩伯伯帶領大家一起合作做風箏玩，大家多快樂呀！我們也要向他們一樣，大家一起團結合作玩游戲好嗎？ 9、延伸活動：幼兒分組玩合作游戲。 （1）玩繩子 （2）玩拼圖 （3）……

G. 國家頒布的幼兒園課程標準是什麼

我國先後頒布過三個幼兒園課程標准：20世紀50年代初新中國第一個幼兒園課程標准《幼兒園暫行教學綱要(草案)》(以下簡稱「《暫行綱要》」)頒布。《暫行綱要》以前蘇聯幼兒教育的理論和實踐為模板，初步確立了新中國幼兒園課程的框架和內容體系。改革開放初期的1981年，我國頒布了《幼兒園教育綱要(試行草案)》...(以下簡稱「《教育綱要》」)。《教育綱要》以各種先進的兒童發展理論、教育理論為指導，力圖建立科學化、規范化的幼兒園課程體系。20世紀90年代後期，隨著幼兒園課程改革的不斷深入，受西方先進的教育理論、課程理論影響，2001年我國頒布了新的幼兒園課程標准——《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱「新《綱要》」)。本文擬分析建國60年來幼兒園課程標準的文本變化及其意義，藉此梳理建國60年來我國幼兒園課程的發展變化，為相關研究提供參考。 一、不同時期我國幼兒園課程標准文本內容的比較 1課程目標 有學者指出，我國基礎教育改革的目標內涵不斷豐富，其中一條明顯的軌跡是從最初的偏重「雙基」，即掌握基礎知識和基本技能，到強調智力和能力的培養，再到重視非智力因素，直到提倡素質教育。我國幼兒園課程目標的演變基本遵循這一規律。 《暫行綱要》明確了幼兒園教育使幼兒獲得健全發展、減輕家庭特別是母親就業負擔的雙重任務以及教養並重的特點，強調了幼兒園教育的目的性、計劃性以及各科教學的系統性。《暫行綱要》初步確立了幼兒園教學的目標系統，它既包括幼兒園教學的最終目標，也包括小、中、大各年齡班和各科教學所要達到的中期、短期目標。還包括每一次活動所要達到的具體目標。 《教育綱要》明確了幼兒園教育的性質與教育任務。指出「幼兒園的教育任務應是向幼兒進行初步的體、智、德、美全面發展的教育，使其身心健康活潑成長，為人小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎」。《教育綱要》明確了小、中、大各年齡班在生活衛生習慣、體育活動、思想品德、語言、常識、計算、音樂、美術八個方面的具體教育內容與要求，並且規定後一年齡班的教育必須繼續鞏固前一、兩個年齡班的教育成果，體現了目標的層次性和銜接性，使得課程目標更為全面和系統。 新《綱要》沒有細分小、中、大各年齡班的不同目標，而是針對健康、語言、社會、科學、藝術五大領域提出了總括性的課程目標，既講情感、態度、能力。又講知識技能。 以語言方面的課程目標為例。《暫行綱要》中幼兒園語言教學的目標之一是「培養幼兒使用新詞句的習慣，豐富語匯，發展想像力、思考力以及表達能力」。《教育綱要》對中班的語言教育要求之一是「繼續豐富詞彙，能掌握運用更多的名詞、動詞、形容詞、數量詞、代詞，學會使用常用副詞(如現在、還、非常等)和連接詞(如和、跟、同等)，能理解詞義」。新《綱要》關於語言教育的目標是： (1)樂意與人交談，講話禮貌。 (2)注意傾聽對方講話，能理解日常用語。 (3)能清楚地說出自己想說的事。 (4)喜歡聽故事、看圖書。 (5)能聽懂和會說普通話。從中不難看出，《暫行綱要》和《教育綱要》規定了具體詳細的目標，著眼於「雙基」，重視顯性的知識技能層面目標的達成，忽視幼兒情感態度的培養。新《綱要》提出幼兒園教育應為「幼兒一生的發展打好基礎」。更看重非智力因素，重在培養幼兒健康的體魄、積極樂觀的性格、良好的社會性品質等。 2課程內容 《暫行綱要》將幼兒園教學內容分為六個學科，包括語言、計算、音樂、美工、常識、體育。它詳細規定了六科教學的綱要，每科綱要均由目標、教學大綱、教學要點和設備四方面內容構成。這一時期沒有課程內容一說，只有教學內容。《暫行綱要》統一而詳細地規定了各年齡段幼兒所要掌握的知識技能。強調知識的科學性和系統性。可見，教學內容帶有濃厚的唯智主義色彩。 《教育綱要》把20世紀50年代的幼兒園教學改為幼兒園教育，將教育內容由六科拓展為生活衛生習慣、體育活動、思想品德、語言、常識、計算、音樂、美術八個方面，並且按小、中、大三個年齡班詳細提出了具體的教育內容與要求。 新《綱要》沒有對課程內容做統一、具體的規定，也沒有羅列出課程內容的清單，而是通過對教師提出要求——做什麼、怎樣做和追求什麼。將課程內容融入健康、語言、社會、科學、藝術等各種活動之中。其課程內容主要包括四類經驗：關於周圍世界(包括自己)的淺顯而基本的知識經驗，關於基本活動方式(包括認識活動)的行動經驗(「做」的經驗)，關於發展智力、提高各種基本能力的經驗，關於對待世界(包括自己)和活動的態度，即情意方面的經驗。 一方面，新《綱要》把課程內容重心放在幼兒的各種活動以及各種經驗的獲得上。完全拋棄了過去「學科說」把課程內容看作具體的知識或學科的做法。新《綱要》根據新知識觀來理解課程內容，突出內容的過程性、活動性、經驗性及情境性。例如，新《綱要》「鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想像。尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂」。當然，這種課程內容取向沒有否定知識的價值。沒有忽視必要的知識學習，只是強調知識來源於活動和經驗，知識反過來又成為幼兒進行活動和獲取經驗的必要手段。另一方面，新《綱要》也改變了過去統一規定課程內容的做法。因為全國統一的、單一的課程內容不適合我國地域廣闊和經濟文化發展不平衡的國情。新《綱要》在課程內容的編排和選擇上賦予了幼兒園、教師、家長以及幼兒更多的權利，為他們提供了更大的自主空間。這一時期園本課程的大量出現就是課程權力下放的具體表現。 3課程組織與課程實施 新中國成立初期至20世紀80年代末，我國一直採用從前蘇聯引進的「幼兒知識系統化教學」的課程理論與實踐。該模式強調兒童發展的階段性和教育任務的連續性。突出系統化知識在幼兒學習和發展中的作用，強調讓幼兒掌握系統化知識最有效的方法就是直接教學——上課。《暫行綱 要》規定採用作業教學形式，並規定每周必修作業項目和時間，輔之以選修作業。必修作業佔用的時間遠多於選修作業，而必修作業的實質就是開展集體教學。《教育綱要》指出「幼兒園的教育任務、內容與要求是通過游戲、體育活動、上課、觀察、勞動、娛樂和日常生活等各種活動完成的，不可偏廢」。然而，在實踐中由於受種種條件的限制，尤其受教師整體素質的影響，端坐靜聽式的上課形式依然是幼兒園課程實施的主要形式。新《綱要》則明確提出「幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程」「教育活動的組織形式應根據需要合理安排，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用」。這些規定不僅大大擴展了課程實施的路徑，而且體現了對幼兒身心發展特點的充分尊重。 4課程評價 20世紀50年代的《暫行綱要》和20世紀80年代的《教育綱要》雖然都沒有明確指出幼兒園課程的評價內容與評價指標，但是毫無疑問，其評價標准就是看目標是否達成，考察大到幼兒園全年的工作計劃。小到每個班每一天、每一個活動的目標是否達成。這種單純分等鑒定的課程評價方式具有濃厚的功利主義色彩，相應地也造成了一種自上而下的單向評價模式，即教育行政部門對幼兒園進行評價。園長對教師進行評價，教師對幼兒進行評價。總之，評價主體單一，評價內容片面，評價重結果而非過程。以對幼兒的評價為例。直接對幼兒評價的主體是教師，評價的指標是顯性課程目標，評價的內容是幼兒對所學內容的掌握程度，評價的功能是甄選優秀幼兒。 新《綱要》將教育評價作為與總則、教育內容