體育與健康校本課程

❶ 小學一年級有哪些課程

語文、數學、英語、道德與法治、科學、信息技術（計算機基礎）、體育、音樂、美術。

語文：語文能力是學習及建構知識的根底，語文學習培養學生靈活應用語文的基本能力，為終生學習奠定基礎。

數學：培養學生數學的邏輯推理能力。

音樂：學習音樂，以提高學生藝術氣質。

美術：初步讓學生體驗美術，主要製作手工、畫、折紙等藝術作品。

電腦：讓學生初步認識電腦操作，以求跟上時代腳步。

(1)體育與健康校本課程擴展閱讀

台灣小學的課程：

台灣小學課程的學習領域主要有語文學習領域（包含國語文、英語、閩南語、客家語與原住民語，國語文在小學稱作國語，中學稱作國文）、生活課程（小學1、2年級的科目，為自然與生活科技與社會的合並科目）、數學、社會、自然與生活科技、藝術與人文、健康與體育、彈性。

綜合活動，以及重大議題（資訊教育、環境教育、性別平等教育、人權教育、生涯發展、家政教育）其使用課本因學校而有所不同。

❷ 大學平均分95 90 85分別對應績點多少啊五分制的

分別對應於5分：4.5，4，3.5。

1，普遍的演算法是以6為一點，以此類推，90分就是四點。

2，61分是1.1點的話，85分就是3.5點。

3，不過這種演算法用的很少，也不是標准演算法。

4，算績點學校滿分應該是5分，但是不可能達到，除非每門課都是100，平均分90分的話績點是4分。

5，如果說要優秀，至少平均分得85以上，就是績點3.5這樣。

6，學校要求專業課績點低於2就不能畢業，所以其實達到畢業要求和優秀之間，其實也沒有差太多分數。

7， 88及以上4.0 82-88（不含）3.5 75-82（不含）2.9 70-75（不含）2.3 65-70（不含）1.8 60（不含）-65（不含）1.2 60 0.8 60以下 0 GPA平均2.9才可以。

(2)體育與健康校本課程擴展閱讀：

部分大學要求學生在校期間必須修滿專業教學計劃規定的必修課和選修課最低要求學分數，每學期必須如此，如果達不到，會得到成績警告。每學期最低學分一般計算方法為：

每學期最低學分=總學分/2×（標准學制+2）

同時，每學期修讀學分一般不得超過專業教學計劃規定的最高學分，經批准如有超選，超選部分按有關規定加收超選費。每學期最高學分一般計算方法為：

每學期最高學分=總學分/2×（標准學制－1）

1，課程的學分數如何計算？

每一個學分等於一個學期內每周一課時（40-45）分鍾的課堂學習，並達到規定的質量要求。若單從課時來說，1學分=18課時。

2，誰來認定學分？

學校是高中學生學分認定的主要權力機構。根據三級課程管理的思想，可以將課程分成學術性與非學術性兩大類，由不同的主體認定不同的課程。

3，學分認定的主體及依據？

1）學術性課程 非學術性課程

領域/科目 語言與文學、數學、外語、人文與社會、科學技術、藝術、體育與健康綜合實踐活動校本課程。

2）研究性學習社區服務與社會實踐

學分認定主體及依據 由學校或教師根據校外統一考試成績或校內考試成績或國家課程標准來認定 由學校或教師依據國家課程標准或指南來認定 由校內、外機構或負責人依據學校的有關規定來認定 由教師依據學校的有關規定來認定

（備注 技術領域暫列非學術性課程。）

4，學分達到什麼標准才可畢業？

普通高中學生畢業的學分要求是：學生在三年內至少獲得144學分，必修學分不低於116學分，其中包括研究性學習活動15學分，社區服務2學分，社會實踐6學分。選修學分I不低於22學分，選修學分Ⅱ不低於6學分。

因此，對於試行學分制管理的學校，學生修滿上述規定的最低學分，並通過思想品德、組織紀律、行為規范等方面的綜合考核合格，准予畢業，並由學校發給統一印製的畢業證書。

❸ 普通高中新課程學分認定辦法是什麼

第一條 根據教育部《普通高中課程方案(實驗)》和《浙江省普通高中新課程實驗第一階段工作方案》的有關要求，自2006年秋季開始，對全省新入學普通高中學生的課程修習狀況實行學分管理。為了規范普通高中學分認定和管理行為，確保學分認定的真實性、嚴肅性和公正性，特製定本辦法。

第二條 學生學完一定的課程並通過考核，可獲得相應的學分。學分認定是對學生可否獲得學分的判定。學分認定的意見分「同意認定」、 「不予認定」兩種。

第三條 學分認定工作由學生所在學校負責。學校成立學分認定委員會，校長擔任主任，委員由學校領導和學科骨幹教師組成。

第四條 學校依據教育部課程標准、浙江省高中新課程學科教學指導意見以及學分認定辦法的相關規定，制定本校學分認定實施細則，並報主管教育行政部門備案。

第五條 學分認定的基本條件是：（1）達到一定的課程修習時間（不少於規定學時的2/3）；（2）在學習過程中有良好的表現（依據學習過程記錄、學習成果、學生互評及教師評價等）；（3）參加學校組織的考試（或考查）並成績合格。

1、語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康七個學習領域課程學分認定的基本條件是：⑴修習該模塊的學時達到規定要求的以上；⑵學生在課程修習過程中的表現良好，作業基本上按時、獨立完成；（3）參加學校組織的考試或考查，成績合格。

2、綜合實踐活動領域學分認定的基本條件是：

研究性學習活動：⑴開題報告或活動方案；⑵過程記錄；⑶成果；⑷學生自評、學生互評及教師評價記錄；⑸實際參加活動的時間每1學分不少於12學時。以學生參與完成的研究性學習課題或項目為認定學分的主要依據。

社區服務：（1）學生的活動計劃、記錄、總結；（2）社區提供的證明材料；（3）三年內參加社區服務不少於10個工作日。

社會實踐：（1）學生的活動計劃、記錄、總結；（2）學校或相關單位提供的證明材料；（3）每學年參加社會實踐的時間不少於1周。

3、選修Ⅱ課程的學分認定，主要依據學生的修習時間、過程表現以及學習成績（成果）。

第六條 學分認定的基本程序是：

1、學生按要求學完一個模塊的課程，並通過學校組織的考試（考核），由學生或任課教師向學校學分認定委員會提出學分認定申請，並提交相應的證明材料。

2.學科任課教師或綜合實踐活動指導教師根據學分認定條件進行對照，提出對學生學分認定的初步意見。

3.學校學分認定委員會對學生申請和任課教師提出的初步意見進行審核，作出認定結論，並由學分認定委員會主任簽署意見。

4．「同意認定」學生學分的，應在學校范圍內公示。「不予認定」的，要書面通知學生並告之原因。

第七條 學生對學校作出的學分認定意見如有異議，可在公示或接到通知之日起15日內向學校學分認定委員會提出復議要求。學分認定委員會自接到學生復議要求之日起15日內進行復議，及時給學生書面回復，並做好思想工作。

第八條 學校對學分「不予認定」的學生，應根據原因指導學生補足學時、重考、重修或改修其他課程。

第九條 學分認定工作一般在每個學段結束時進行，學校應及時將學分認定情況分別記入學生學分檔案。

第十條 學校應切實加強對學生學分認定工作檔案和學生學分檔案的管理，妥善保存相關資料，以便查考。。

第十一條 校長應高度重視學分認定工作，建立規章制度，規范操作程序，嚴肅工作紀律，對在學分認定工作弄虛作假、營私舞弊行為的人員，要及時給予批評教育，情節嚴重的要報請有關部門處理。

第十二條 各級教育行政部門對所轄普通高中學校的學分認定工作進行指導、管理和監督。對學分認定工作做得好的學校要予以表彰，對存在嚴重問題的學校要通報批評，並對校長及相關責任人給予必要的處罰。

第十三條 符合《浙江省全日制普通高級中學學生學籍管理辦法（試行）》規定在省內學校之間轉學的，或由已經實施普通高中新課程的省（市、自治區）轉入本省的，只要提供必要的學分證明材料，轉入學校應當同意認定學生在原學校所獲得的學分。由尚未實施普通高中新課程的省（市、自治區）轉入的，轉入學校應當根據原學校提供的學習成績證明，並按照其所學內容與新課程模塊內容之間的關系認定相應的學分。由本省轉學到外省（市、自治區）學生的學分認定，依據轉入省（市、自治區）的規定執行。

第十四條 本辦法自2006年秋季起施行，適用於實施普通高中新課程的學校和學生。

第十五條 本辦法由浙江省教育廳負責解釋

❹ 福安一中數學選修2一3的課改模式

一、指導思想和基本原則本次高考改革的直接動因是高中新課改，高中新課改是新一輪基礎教育改革的重要組成部分。2001年7月，教育部頒發了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，啟動了新一輪基礎教育課程改革。它涵蓋幼兒教育、義務教育和普通高中教育。高中新課改以教育部2003年頒布《普通高中課程方案（實驗）》和各學科課程標准（實驗）為標志而在全國部分省區逐步展開。2004年首批試點省區為山東、寧夏、廣東、海南，2005年江蘇加入試點，我省根據教育部的要求於2006加入試點，同年加入的還有安徽、福建、天津、遼寧四省。高中新課改在教育理念上的鮮明特色為：1、課程目標的完整性、全面性：強調知（認知）、情（情感）、能（技能）三維目標的統一，把技術、藝術、綜合實踐活動和語言與文學、數學、人文與社會、科學、體育與健康等一起並列為八大學習領域；2、課程內容的選擇性：重視學生的個性發展，尊重學生在學習過程中的自主選擇性，實行學分制，設立必修模塊和選修模塊；3、評價的過程性和綜合性，建立發展性評價制度，實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式；4、課程管理的民主性：改單一的國家課程為國家課程、地方課程與校本課程相結合的課程結構。與傳統的課程體系相比，高中新課程體系體現了全新的教育理念，是在課程領域的一次重要的改革。高考作為高等學校招生考試，對基礎教育有很強的導向作用。高考辦法是否與新課改相適應，事關新課改的成敗。正因如此，《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：「高等學校招生考試制度改革，應與基礎教育課程改革相銜接。要按照有助於高等學校選拔新生、有助於中學實施素質教育、有助於擴大高校辦學自主權的原則，加強對學生能力和素質的考查，改革高等學校招生考試內容，探索提供多次機會、雙向選擇、綜合評價的考試、選拔方式。」高中階段現有的考試評價體系為高考改革突出重點、抓住主要矛盾提供了有利的條件我省自上世紀80年 代實施普通高中會考制度，已積累了二十多年的經驗。會考作為一種水平考試，要求學生掌握高中階段所有主要課程的基本內容。它與學校內部的單元考試、期中考試、期末考試一起，構成了高中階段的完整的考試評價體系，有效地防止了學生的偏科現象。從而為高考改革突出重點、破解主要難題提供了有利條件。比如我省高考改革方案中第三類「高職高專」學校，為了充分引導學生重視技術課程的學習，同時為了有效地減輕學生的學習負擔，不設文綜、理綜考試。文綜、理綜所對應的政治、歷史、地理、物理、化學、生物的學習結果的評價任務，則由高中會考和學校考試承擔。二、選拔模式（一）全科會考基礎上分類測試、分層選拔第一層次招生院校、專業為全國重點本科院校（包括教育部直屬高校、211工程高校等）第二層次為普通本科院校、專業；第三層為高職高專院校。考生自主選擇報名和參加考試的相應類別，分批填報志願，分批錄取。（二）全面考核、綜合評價、擇優錄取將高中學生綜合素質評價作為高校選拔新生的重要內容，高校錄取新生時對學生的統考科目成績和綜合素質評價結果（包括學生成長記錄）全面考核、擇優錄取。三、考試科目與內容（一）考試科目1、文、理科類考試科目類別考試科目其他評價項目第一層次（重點本科）3（語 數 外）＋文科綜合/理科綜合＋自選模塊綜合素質評價第二層次（一般本科）3（語 數 外）＋文科綜合/理科綜合綜合素質評價第三層次（專科及高職院校）3（語 數 外）＋技術（信息技術/通用技術）綜合素質評價2、藝術、體育類考試科目類別考試科目其他評價項目第一類（本科）3（語 數 外）＋文科綜合/理科綜合＋藝術專業/體育術科綜合素質評價第二類（專科）3（語 數 外）＋藝術專業/體育術科綜合素質評價（二）考試內容語文、數學、外語3門的考試內容：各科目必修模塊＋選修1A。其中數學分文、理科兩種。英語聽力測試單獨安排，一年進行2次，具體考試時間、考試次數及記入高考的成績由學生任選，考試成績兩年有效。綜合考試內容：文科為政治、歷史、地理3門科目的必修模塊＋選修1A的內容；理科為物理、化學、生物3門科目的必修模塊＋選修1A的內容。自選模塊考試內容（僅限於報考第一層次的學生）：選自語文、數學、外語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物9門學科的18個自主選修模塊（IB）的內容。每個模塊編制1 道試題，共18題，每題10分，由學生任意選答6題，總分60分。四、綜

❺ 如何構建課程體系

但是面對數十個學院開出的好幾百門課，如何構建出一個適合自己發展要求合理均衡且精力和體力又能及的課程體系真是一門系統工程學啊！根據我原來的想法，首先是應該確定自己將來的職業定位，由職業定位就能得出學習的方向和側重，自然相應的課程結構就能定下來，在相同的課程設置下盡可能的選擇大師或者知名教授的課，但是這個構想在第一個環節就遇到了矛盾，我的職業定位需要在我了解了自己的特長和基本的行業情況之後才能確定，而我在沒有了解各個行業涉及的具體知識體系和進入門檻之前是確定不了自己的職業定位的，這就陷入了先有雞還是先有蛋的邏輯循環！
這個問題目前為止還沒有解決，周圍的同學也都是懵懵懂懂，這既是一個很簡單的生活問題，同時又是一個層次非常高的哲學問題，很少有人認真的問過自己這樣幾個問題：我是誰？我來到這兒要做什麼？我為什麼要這么做？更少有人能認真回答這些問題，依我現在的級別還很難准確的回答這幾個問題，但是我想到了從另一個側面來解決這個問題。
洋務運動的時候有一種提法叫：「中體西用」，其實上面的問題是解決「體」的問題，用MBA的話來說就是解決戰略性的問題，方向問題。但是直接入手解決的話估計要從哲學系和歷史學系的本科開始補課了，既然我的視界還站不到那樣的高度，只有從「用」的角度入手來由下而上的解決這個問題了，我一直認為有很強的人文社會學科的大學才算是真正的大學，因為如果忽略的基本層面的東西，那麼應用學科再強也只能歸為「技」，而「技」的層次永遠要低一些！為什麼？因為任何能夠有規律可循並且可以通過練習掌握的東西永遠要比需要通過感悟或者領悟獲得的東西要簡單。你不得不承認這一點！所以，明白了這一點就很容易構建我的課程體系了，首先要有形而上的課程來提升眼界和思想水平，那麼就要有哲學院，歷史學院，國學院，國際關系學院等等的課程，但是：讀死書、死讀書、百無一用是書生，僅有形而上是不適合在地球生存的，所以，技能型的課程就構成了選課體系的主題，技能型的課程說白了就是專業課程了，專業課又可以分成基礎的專業課，和非基礎的專業課，無疑語言是第一重要的基礎專業課，而且還有一些資格認證需要拿到，其次就是以後的職業需要的專業課程，既然不能精確的確定，那麼總可以先都了解了解吧，所話說貨比三家，這選職業就像選老婆，是男人一輩子最關鍵的幾個環節之一或者是最關鍵的環節，所以不怕貨比貨就怕不識貨，況且這樣看來整個的課程架構也就這一點不能確定，總體來說常量是大於變數的，還是很穩定的嘛！
所以我的具體的選課架構就非常簡單明了：
選國關學院金正昆老師的國際關系史研究，解決提升形而上的思想眼界問題。
選財政金融學院沈偉基老師的貨幣銀行和經濟學院吳漢江老師的西方經濟學補基礎性的經濟知識。
商學院開的必修課就正兒八經的來解決管理、財務、HR、營銷等等方面的專業基礎。
最後還有非常重要的英語，就要多靠自己啦！

❻ 用紀實性語言陳述自己的綜合素質發展情況和個性特長答案

從小到大，對學習，我都抱著一種堅持不懈的態度充滿了信心。對同學朋內友我永遠都用一顆容熱情善良的心去對待他們。我是老師的得力助手，父母眼中乖巧的女兒。遇到困難，我也曾想過放棄，但是每一次我都堅持了下來。對生活，我永遠都保持著樂觀的心態，相信只要對自己有信心，堅持信念一定會實現自己的理想。

我是老師心目中的好學生，工作上的好幫手。從小對英語就是狂熱的喜愛，我堅信學習的道路是坎坷，艱難但卻永無止境的，勤奮執著的人通過自己不懈的努力一定能夠登上頂峰。

(6)體育與健康校本課程擴展閱讀

綜合素質評價的目的是整體反映學生初中階段德智體美全面發展情況和個性特長，客觀記錄初中學生成長過程的突出表現，為落實因材施教、促進學生成長提供依據，並作為學生畢業升學的依據或參考。

初中學生綜合素質評價內容主要包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和社會實踐五個方面。在教師指導下，學生用紀實性語言陳述自己綜合素質發展情況和個性特長，並以典型事例支撐；引導學生在回顧和記錄成長事實的過程中，不斷發現自我和提升自我，建立自信，主動反思，促進學生自我教育和主動發展。

❼ 淺談如何更有效的挖掘小學體育教材內容 詳細

淺談如何更有效的挖掘小學體育教材內容 時間：2010 年5 月14 日 摘要：基礎教育課程的改革正在穩步而健康的開展，體育作為貫穿學生時代的一門課程，關系著學生的身體健康，名族的興衰。然而，在這次的課程改革中，健康被賦予了新的解釋，即身體健康、心理健康和社會適應能力；這就要求體育教學的本身也應該發生根深蒂固的變化，它必須兼顧身體、心理和社會三方面。所以在教材選擇、教學方法等方面，都有了很大的變化，用過去單一的套用教材去傳授知識是遠遠不夠的了。這就要求我們利用繼承和發揚的做法，積極的挖掘教材，使得小學體育教學得到良好的發展。 關鍵詞： 以本為本 課堂生成 民族 傳統 校本課程 研究方法：文獻法 列舉法 課程資源是體育教學的基礎，它是引導學生通向健康的橋梁。有怎樣的教材，決定著學生今後走什麼樣的路，如何充分利用有效的課堂教學達到身體、心理、社會三方面的目標將是我們永遠探索的問題，今就本人在實際的教學中總結的幾點，以做引玉之磚。 一、 「以本為本」，合理沿用 「以本為本」即堅持以過去有價值、實用性和代表性的體育教學內容為基礎，比如跑、跳、投等。這些項目是構成其他體育運動項目的基本要素，我們必須沿用下來。但是，現在新課程改革的要求告訴我們，不能一成不變，要兼顧「三者」我們就要積極研發新的教學方法和教學手段，要使之更加合理，更加有效的促進學生的學習和健康 的發展。讓學生在課堂學習過程中領悟知識要領，身心得到充分鍛煉，掌握這些基本的技能，為以後的學習、發展奠定一定的素質技能基礎。再利用課程資源預設和開發與社會有關系的知識去引導和教育學生。例如我在教學《立定跳遠》內容的時候，我就設計了情景教學， 「小蝌蚪變青蛙——青蛙學本領（主教材）——青蛙捉害蟲——保護人類的好朋友」，一節課上從准備部分——基本部分——結束部分都有了，身心得到鍛煉的同時又讓孩子們學會了保護生態環境。 二、 老教材新教法 例如游戲《長江、黃河》是大家再熟悉不過的了，常規的教法是站成兩排，呼喊「長江」即「長江隊」追趕「黃河隊」，反之則反。時間長了學生就沒有新鮮感了，學著自然就沒有了興趣。因此，我巧設了一個開頭，即學生先猜「剪刀、石頭、布」，輸了同學追贏了的同學或贏了的同學追輸了的同學，這樣學生的興趣一下子就調動開了。僅此一點小小的變化，更能夠鍛煉學生的反應能力了，他要在最短的時間內判斷是追還是被追，還要做出最快的跑動。這就充分利用了老教材而得到更好的鍛煉效果。與此異曲同工之妙的還有游戲《貼人》和《反捕》等，都是在原有老教材的基礎上加以創新和研發，這一點在新課程改革領域里是非常重要的。 三、 把握課堂生成，積極研發教材 「凡事預則立，不預則廢」。這句話就告誡我們在備課的時候要充分考慮到課堂的隨機事件和突發情況。是的，課堂上有很多事情我們是可以預料到的，但是，有更多的不可預料的因素我們又該怎麼解 決呢？正是因為很多人迴避課堂突發而錯過了一些精彩的東西。有一次在教授一個新接來的班級《三級跳遠》的時候，示範和講解完學生在練習的時候，有一個個子很高的學生吸引了我的注意，他的第一步總是用起跳腳的相反腳落地，當我問他的時候他回答說「不就是和『三步籃』一樣的動作嗎！」我很生氣，因為我已經強調過和籃球的行進間上籃的起跳腳不一樣。可是我又想他能把兩者聯系起來步容易啊。我就問他你會做「三步籃」嗎？他馬上給我演示了一個很標準的動作，旁邊的同學已經在嘀咕起來了，「他就是籃球隊的怎麼能不會？」後來我又問「你知道什麼是『行進間上籃』嗎?」他卻木呆了。我立即明白了，原來我在強調的時候說「行進間上籃」他並不知道是什麼意思。我馬上大聲的誇贊這位學生說的真好，只是大家要知道「行進間上籃」是「三步籃」的書面用語，我們的跳遠和你們說的動作差不多，只要注意起跳腳就正確了。接下來的孩子們很快就掌握了這個動作，你看，課堂上的突發事件多精彩啊！ 四、 繼承和發揚民族傳統體育文化 每一個人都不能忘記民族的傳統文化，體育這個特有的民族文化也更應該如此。一些優秀的民間傳統項目像武術和五禽戲等，更一個進行繼承和發揚，應將這些視為文化現象，而不能因為種種原因而讓它們離開課堂。選擇這方面的資源，作為體育教材，從而提高學生的體育文化素養，這些現成的傳統體育如果不傳播的話，何談文化素養的提高？尤其是一些少數民族的體育項目更值得我們去開發和利用。如「竹竿舞」「抖空竹」等，這些都是孩子們非常喜愛的運動，它能 給孩子帶來身體、心理上的健康和快樂，同時又能對少數民族的社會背景了解，這還不是對現代意義上「健康」最好的實踐嗎？所以我們要積極繼承和發揚民族體育文化。 五、 大膽研發校本課程 長期以來，由於受過去教學大綱的束縛，中小學體育教學一直重復機械式訓練，課程內容單調，學習枯燥乏味，以致形成「學生愛好體育運動而不喜歡體育課」尷尬境地。教育基礎落。可喜的是，新課程的全面實施給訓練式的呆板體育教學注入了活力，其中的最大亮點就是試行國家課程、地方課程、校本課程三級課程模式，這一模式的實施，徹底解脫了禁錮教師的枷鎖，有力地促進了體育教學的變革。作為一線的體育教師，必須以此為契機，大力開發校本課程，優化課程資源，讓學生敬而遠之的體育課重新煥發它應有的生機。例如，我校是籃球特色學校，結合我校實際，積極利用學校資源，我們集體研發了適合小學生的「小籃球校本教材」，我們大膽的進行了嘗試，每周一節籃球課，這讓孩子們在濃烈的籃球氛圍中學習知識，將收到事半功倍的效果。這對孩子熟練掌握一項運動技能，為培養終身體育意識打下扎實的基礎。 教育無處不有，無處不在。體育教育更是如此。我們要充分開發和利用體育課程資源，才能使我們的教育效果更加久遠。當然，研發和利用課程資源也是一個永遠沒有止境的課題，我們只有邊教邊練邊思考，才能有更適合我們自己的東西。但是，我們不能忘記，挖掘的教材都應符合學生的生理、心理的年齡特徵，都要有利於身體、心理 和適應社會三方面的發展；都要有利於學生興趣的培養，有利於學生的可持續發展，有利於終生體育觀念的養成。 1、《體育與健康課程標准》 北京師范大學出版社（實驗版） 2、《中國學校體育》 中國大學生體育協會主辦

❽ 求誰有小學體育與健康校本課程

這個在那間學校都有啊！