美術課程標准與教學研究

❶ 如何實施美術新課程標准探究

人們常常有這樣來的體驗自：在寬松愉快的環境里，往往心情舒暢、思維活躍，容易突發奇想，有利於個性的發揮。教師不只是知識的傳授者，而更應該是學生學習的促進者、輔導者和合作者。以往為了維持好課堂紀律，我們常常要求孩子們坐端正，不許講話。其實，太多的限制會使學生對教學失去興致。營造一個和諧平等的學習氣氛，把威嚴放下，做孩子們的朋友，有利於師生情感的交流與溝通。我在上課時，常講一些健康有趣的笑話作為開場白，盡量用生動風趣的語言來吸引學生，激起學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。老師教學的語言和方法要符合兒童的生理和心理的發展特點，給孩子們多些寬容和耐心，多些呵護和關愛，會使我們的教學收到意想不到的效果。在學生作業時，我允許他們自由地組合、幾個人一起討論，在表現的方式和選擇材料上也給他們一定的自由和空間。在完成作業後，我讓他們自己把作品貼到展示欄，給他們感受到美術課主要是參與各種美術活動。學生在寬松自由的學習環境下，在平等和諧的教學氣氛中比較容易發揮個性特長。

❷ 小學美術基於課程標准的教學與評價可以做怎樣的課題研究

小學美術基於課程標準的教學與評價可以做怎樣的課題研究

課前精心備課，選擇合適的教學過程。一堂課成功與否，與課前准備工作的好與壞有直接關系。教師應做好充分准備。如查閱各類信息資料、儲備豐富的相關知識，選擇恰當的教學方法、精心設計教學環節，准備合適的教學手段和用具，深化對教學內容的理解，增強應變能力，積累處理學生生成問題的知識經驗和能力，掌握一定的地理技能等。在教學設計過程中應教師主動參與對課程資源的開發和設計，創造性地整合、加工、運用教材，由「教教材」轉向「用教材教」，教學學生學習、發展情感，培養良好的學習習慣，提高學習能力。

❸ 在小學美術《課程標准》中對課堂教學都有哪些教學建議

近年來，隨著現代信息技術教育的推廣，多媒體輔助教學已經成為課堂教學的一種有效手段。《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：「大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。」課程改革的今天，教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和美術教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利於充分揭示美術概念的形成與發展，展示美術思維的形成過程，使美術課堂教學收到事半功倍的效果。特別在小學美術教學中，很好的運用多媒體課件等電化教學手段，讓學生親耳能聽、親眼目睹、親身可感，不僅能充分調動學生的積極性，激發學生求知慾，拓展學生的想像力，而且在提高課堂效果，優化課堂結構方面起著不可估量的作用。《美術課程標准解讀(實驗稿)》指出:「有效地使用多媒體教學手段為學生理解美術、表現美術、創造美術、表現自我提供了一種充滿樂趣和信心的途徑,從而使美術教學更為生動活潑。」因此，如何進行美術課堂教學改革，如何根據教學內容恰當地應用計算機進行輔助教學，為學生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間，提供更為豐富的美術學習資源，調動學生的學習美術的積極性和主動性，是擺在每個美術教師面前的課題。現就結合我教學實際對信息技術在小學美術教學中的應用談幾點粗淺的看法。
一、信息技術應用於美術教學的意義及重要性
（一）把信息技術應用於美術課堂，有利於激發學生的學習興趣
常言道：興趣是最好的老師。興趣來源於好奇，好奇心是人類與生俱來的。興趣是激發學生學習積極性的動力，更是激發學生創造力的必要條件。特別是小學生，教學中他們常常無法長時間的保持良好的學習狀態來聽教師講課，這種現象的重要原因之一就是教師所講解的內容未能勾起學生的興趣。教學時，運用一些必要的電教手段，通過色、形、聲來直觀地、形象地、直接作用於學生的各種感知，使學生產生強烈的學習慾望。例如：在教學《海底世界》時，先用多媒體展示浩瀚大海中奇妙生物，然後問：喜歡它們嗎？他們都是什麼形狀的？學生眾說紛壇，教師於是引導學生進行自由交流討論。在學生急欲求知時，老師出示海洋中各種生物動畫，從而使學生目睹感悟海洋生物的形狀，色彩，以及海洋的神秘，激發學生想進一步了解和表現的慾望，確實有「投石激浪」之功效。又如：在教學《我的太陽》時，我利用童話故事的短片導入，讓學生對太陽有個新的認識，從而激發學生的發散思維，結果學生畫出的太陽有「彩色的太陽」「愛學習的太陽」「哭泣的太陽」「編小辮的太陽」各具特色，千奇百怪，讓人看了真的有賞心悅目的感覺。這樣既突出了「心中」的特點，強化了學生的視覺效果，增強了信號對學生頭腦的刺激，又提高了學生的學習興趣創造能力。
（二）把信息技術應用於美術課堂，有利於激發學生的創新思維
美術教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對美術問題的解決方法進行研究，探索、思維的過程，繼而對其進行延拓，創新的過程。因此，我們把信息技術和美術教學的學科特點結合起來，使教學的表現形式更加形象、直觀，更加清晰地展示美術思維的形成過程。如：二年級學習《紙拖鞋》時我根據本課特點設計了這樣一個多媒體課件：「小王子」很愛美，每天都要換一雙拖鞋，想請你們給他設計一雙拖鞋，你們願意接受挑戰嗎？他自豪的給你們展示了他穿過的拖鞋（課件展示各種各樣的拖鞋，紙拖鞋）。然後問學生，這些拖鞋用什麼做的呢？它們是怎麼做的呢？做出這樣漂亮的紙拖鞋需要什麼條件呢？能把你的想法和同學交流一下？你打算給小王子做一雙什麼樣的拖鞋呢？老師給學生留下思維的「空白點」也就是老師根據需要給學生留下再創造的空間。這樣，多媒體把豐富多彩的生活帶進了課堂，拓寬了學生視野，拓展了學生思維，同時也培養了學生的觀察能力再創造能力。
（三）把信息技術應用於美術課堂，有利於突破教學的重難點
教學中的重點、難點，如果只通過簡單、枯燥的講述，很難在學生頭腦中形成清晰的認識。教學中，運用電教手段，通過形象化的畫面，有助於學生對重點內容的掌握和難點內容的突破。例如：在教學《各種各樣的線》一課時，屏幕上先出示城市夜景的激光光線圖，然後通過媒體演示，是從一個點向空中射出。然後，學生對線的概念理解這個難點就通過剛才動態的演示化解了，再用不同色彩分別在線上閃爍出第二個亮點和兩亮點間的一部分，使學生認識到這就是線段，線段有兩個端點，可通過閃爍讓學生更加直觀地理解端點；接著通過演示一條線段向兩端無限延長，就形成了一條直線；接著同樣的方法出現曲線，波浪線，折線……再把這些線用生活中大自然中的景象展現出來。通過一系列的動態演示把抽象的射線

❹ 美術課程標准值得我們堅持的東西，「過程與方法」目標的涵義，如何開發和利用地方文化資源

將美術課程定性為人文性。從三個維度表述課程目標。精選課程內容。拓展學習方式，尤其是強調研究性學習、自主學習和合作學習。積極開發和利用美術課程資源。 三個維度解析知識與技能（基本屬於學科）知識——紅黃藍兩兩相互調配變成橙綠紫；技能——用紅黃藍兩兩調出橙綠紫；過程與方法（既有學科性也有普遍性）1.教師直接說明——學生認知與記憶2.教師直觀演示——學生觀察與認知3.教師讓學生嘗試與操作——學生自己體驗與歸納4.教師讓學生相互討論，合作試驗——學生相互啟發與認知、歸納情感態度與價值觀（既有學科的也有普遍的）熱愛多彩的自然和生活，內心光明，願意用適合的色彩表達自己的感受和美化裝飾自己的生活目標達成 學生知道三原色調配的原理，能調出橙綠紫，並能用此知識與技能於繪畫、設計、工藝以及日常生活中。同時，學生知道了如何獲取這種知識與技能的方法，如怎樣把握教師直接講述的要點，知道如何查閱書籍，知道如何探索和歸納，能夠熱愛多彩的自然和生活，願意用色彩表達自己的感受和美化自己的生活。 思考技巧反思性思維技巧學生將：?通過復習、改變思路，或重新考慮目標、方法和藝術創作的效果，發展個人的理解力。通過思考一個人的工作與其他人的關系，形成逐漸增強的社會洞察力。批判性思維技巧學生將：?在他們正在研究的基本問題中提升觀念和目標。在對最初的觀察進行詳細說明的基礎上拓展觀念。用事實證明自己觀點的正確性。與觀點不同的人就議題進行一次理性的討論。根據一幅體系表格，研究一件或數件美術作品。創造性思維技巧學生將?針對一個給定的藝術問題，形成一個開闊而中肯的觀點。將一個形象或概念轉化在一種媒體上，傳達一種特殊的藝術信息或觀念。發展認識、重新定義和解決藝術問題的策略。 學習心理與能力好奇心、求知慾；觀察能力；模仿能力；分析與歸納能力；模式分析能力；敘述能力；論證能力；信息獲取能力；與他人交流與合作的能力；創新能力。 專題二：美術課程的性質、基本理念和設計思路美術課程的性質是什麼？這些定性有什麼意味？美術課程以對視覺形象的感知、理解和創造為特徵，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的基礎課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。美術課程凸現視覺性、具有實踐性、追求人文性、強調愉悅性。描述了美術課程在基礎教育課程中的位置和作用 對美術課程性質的進一步解釋美術課程凸顯視覺性——突出了美術學科的特徵和美術課程的基本指向。美術課程具有實踐性——強調了美術課程不是一種以理論思維為特徵的課程，而是一種需要動手實踐的課程。美術課程追求人文性——突出了美術課程豐富的人文內涵，應該陶冶學生的人文情懷和精神。強調學習活動的感性和愉悅，讓學生真正發揮個性、大膽想像，自由表達。 美術課程有哪些基本理念？一、面向全體學生面向全體學生是由義務教育的性質所決定的面向全體學生是建立在一個基本信仰之上的，即每個學生都具有學習美術的潛能，能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發展。因為是面向全體學生，所以需要依據這一理念來選擇和組織課程內容。二、激發學生學習興趣興趣是學習美術的基本動力之一，此外沒有更多的外在誘因和壓力可以導致學生學習美術。美術學習活動的過程能給學生帶來快樂。美術學習的結果能夠使學生獲得一種滿足感和成功感，他們就會發自內心地喜歡這項活動。三、關注文化與生活強調文化是美術教育的國際趨勢美術課程與文化的關系體現為通過整體文化特徵了解不同群體的美術和通過不同群體的文化了解整體文化的特徵。文化意識與文化自覺：文化意識——對文化認識的認識。從生活現象中看到後面的文化內涵，用文化的眼光看待現象。文化自覺——指生活在一定文化歷史圈子的人對其文化有自知之明，並對其發展歷程和未來有充分的認識。清楚什麼是自己的文化、他人的文化和共同的文化。即就是要弄清「我的」、「他的」和「我們的」。「我的」即我們傳統文化。「他的」即外來的文化。「我們的」即人類共同追求的價值觀和生活方式。四、注重創新精神創新是時代的主題 美術課程修訂的指導思想是什麼遵循《基礎教育課程改革綱要》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的精神。依據對美術學科發展的科學認識和對中國基礎美術教育現實狀態的准確把握。努力使《標准》更科學、更完善、更可行，滿足社會發展對人的素質的要求，適應中國義務教育階段的美術教學實際。追求國際水平與體現中國特色相結合。力爭美術本體與教育功能相平衡。以科學理性的態度進行文本表述。追求文本的精緻，突出可理解性。 美術課程標準的設計思路是什麼？以美術學習活動方式劃分學習領域根據學生的身心發展水平，分學段設計課程內容和學習活動 課程標准與教學大綱的比較教學大綱目標：從廣州到北京的天安門廣場方法：只能乘坐火車課程標准目標：從廣州到北京，可以是天安門廣場，可以是中關村，也可以是密雲、延慶等北京境內任何一個地方可以乘火車，也可以是乘汽車、飛機、輪船，甚至可以走路、騎自行車 專題三：美術課程目標與內容呈現總目標美術課程總目標按「知識與技能」「過程與方法」「情感、態度和價值觀」三個維度設定。學生以個人或集體合作的方式參與美術活動，激發創意，了解美術語言及其表達方式和方法；運用各種工具、媒材進行創作，表達情感與思想，改善環境與生活；學習美術欣賞和評述的方法，提高審美能力，了解美術對文化生活和社會發展的獨特作用。豐富視覺、觸覺和審美經驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養。美術課程的目標體系具有什麼樣的特徵？從三個維度表述課程目標，也即知識與技能（基本上局限於美術學科）、過程與方法（既包括美術，也涉及一般的學習），情感態度與價值觀（既包括對美術的，也包括對社會的）。 應該如何理解美術課程的總目標？要理解美術課程的總目標需要從三個維度來加以認識。這種以一段話陳述目標的方式既有優點也有缺點。優點是有機整體性強，缺點是層次感較弱。因此，特意對三個維度做了強調。知識與技能：了解美術語言及其表達方式和方法，運用各種工具、媒材進行創作；了解美術對文化生活和社會發展的獨特作用。過程與方法：以個人或集體合作的方式參與美術活動；豐富視覺、觸覺和審美經驗；激發創意。情感態度和價值觀：獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養。 美術課程標準是如何呈現課程內容的？由分類和分級的方式，將美術知識與技能分成不同的便於學習的「小塊」。每個「小塊」以「目標」、「學習活動建議」和「評價要點」的方式加以呈現。 專題四：美術課程的實施教學建議堅持面向全體學生的教學觀積極探索有效教學的方法營造有利於激發學生創新精神的學習氛圍多給學生感悟美術作品的機會重視對學生學習方法的研究探索各種生動有趣、適合學生身心發展水平的教學手段培養學生健康樂觀的心態和持之以恆的學習精神 涉及教學實施的問題，有幾個相關的概念需要教師理解，能否辨析一下教學方法、教學方式、教學模式和教學策略幾個概念？教學方法：是完成教學目的所採用的教學手段、師生相互作用的活動方式的綜合。具體而多變是其基本特徵，講授法、演示法、討論法、提問法等是我們所熟悉的常用教學方法。教學方式：是不同的教學方法組合形成之後產生的基本取向，常常與教育思想和觀念相聯系。一般分為接受性學習、研究性學習、自主學習和合作學習的方式。教學模式：是教學中相對固定結構、程序和方法。教學模式具有兩面性。研究教學模式可以使得我們的思維超越現象模仿，而進入到模式借鑒、改造和建構的層面。教學策略：是對教學活動的謀劃和統籌，是教育智慧的高度體現，具有前瞻性、全局性和靈活性的特徵。以下中國象棋作為比喻一個一個的棋子是教學方法；一般的下法或者翻棋下法是教學方式；一開局就當頭炮，或者上象，或者進馬，或者出卒……就是教學模式；而通盤運籌、左顧右盼、深思熟慮、一步想三的下棋者就是教學策略。 評價為什麼重要？其依據是什麼？評價與目標、行為構成了一次活動的完整過程，沒有評價的過程是不完整的。評價幫助我們看到成功以便堅持和發揚，幫助看到問題以便克服和改進，從而不斷提高活動的質量和效果。評價能夠培養學生的觀察和批評能力，對自己的評價可以形成自我反思能力，從而不斷完善自身。在美術課程中評價的依據是美術課程標准。其中提到的總目標、階段目標、目標和評價要點可以構成美術教學活動中評價的基本依據。 評價建議的內容有哪些？依據美術課程標准進行評價注重美術學習表現的評價採用多種評價方式評價美術作業鼓勵運用美術學習檔案袋、展示和課堂討論等質性評價方法 教材在美術課程中有什麼意義？什麼是好的美術教材？完善美術教學的基本材料和設置豐富美術教學的圖書和影像資源拓展校外美術教學的資源開發和利用網路美術教學資源充分利用自然和社會文化資源積極開發地方美術課程資源

❺ 你認為學習小學美術課程標准和教學設計的意義有哪些

我認為學習小學美術課程標准和教學設計的意義可以開發小孩的思維

❻ 中小學美術課程標准與美術教學大綱有哪些區別

中小學美術課主要教學目的是；美術鑒賞和美術名作和名人的了解。不要求美術學繪畫成績。而。美術教學大綱是要求學生聯系繪畫的能力的。

❼ 九年義務教育美術課程標准與新課程標準的區別

新課標要求學生自主學習的內容要比以前多，一節課不僅老師要講，學生還要主動地自己學習，一句話就是現在要求學生自己動手和動腦比以前多了

❽ 在小學美術《課程標准》中對課堂教學都有哪些教學建議

美術教學應注重學生審美能力的培養
美術教學要特別重視激發學生的創回新精神和培答養學生的實踐能力
美術學習應當從單純的技能，技巧學習層面提高到美術文化學習層面
加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學，要確立學生的主題地位，改變教師是課堂教學的唯一主角的現象，應該倡導師生間的情感交流和平等關系