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中學物理課程教學

發布時間: 2021-03-04 11:38:46

A. 初中物理教學方法都有哪些

很多的學生對物理充滿的厭惡,這是因為這個科目可能對於他們來說是非常難的,並且牽扯的內容非常多,這使得大多數的孩子對於這們課程有放棄的打算,家長也忙於工作沒有辦法來教導孩子,所以現在唯一的方式就是找一個初中物理輔導,這樣可以改善孩子這個科目發的分數.

物理重點內容

以上就是初中物理輔導的方式,如果你也是面對物理比較頭疼的話,可以觀看以上的內容,會對你有一些幫助.

B. 我是中學一個物理老師,如何提高中學物理課堂教學的效率 怎樣使得課堂生動、有吸引力

首先要了解學生水平,學生的基礎知識水平怎麼樣,接受和理解新知識的能力怎麼內樣,然後在根容據物理學科的特點,尤其是在現實中的應用,適當的穿插一些事實,尤其是與生活有關的新聞事件,或者是與電影電視劇有關的故事情節,用物理解析其中的可能與不可能,激發學生的興趣.當然最重要的是你要有足夠的耐心去傾聽,有足夠的知識儲備去引導學生解析,還要有適當的能力引導學生在討論的時候不要偏離課堂太遠,適當偏離一點還是可以允許的,開始的時候竟可能不要哦

C. 中學物理新課程教學概論是物理教學論嗎

在高中理科各科目中,物理是相對較難學習的一科,學過高中物理的大部分同學,特別內是物理容成績中差等的同學,總有這樣的疑問:「上課聽得懂,聽得清,就是在課下做題時不會。」這是個普遍的問題,值得物理教師和同學們認真研究。下面我們就來聽聽清華大學附屬中小學網校的老師就如何學好高中物理的一些建議:

D. 高中物理有哪些課程啊

高中物理怎麼樣?有哪些好的學習方法?

現在還有很多的小夥伴,都說對於高中物理這是難度比較大的學科,這就讓物理成了很多的高中生成了心裡的一種痛處,其實吧學習高中物理也是很簡單的,只要你掌握好思路,培養好自己的學習習慣,讓自己喜歡上這個學科,其實這還是比較簡單的.

高中物理試卷

讀好每一本教材,看好每一個單元,學會每一個小題,對於高中物理每一個練習都有關鍵的洞察力以及他的解決辦法,可能他們所用的知識都是一樣的,只要你記住一個定理就可以做很多類似的題.

E. 中學物理教學要注重什麼

中學物理教學必須注重培養學生「自主學習、合作探究」的能力,必須注重回知識傳授與答能力培養的有機結合,必須注重知識內容和過程方法的有機結合,必須注重概念和規律的學習與情感、態度、價值觀的養成的有機結合。只有這樣,才能真正體現新課程的理念,順應新課程改革的潮流。

F. 中學物理課程規劃怎麼寫

作為一名理科教師,在我三十多年的物理教學生涯中,我往往比較注重學生對客觀知識的學習、吸收和掌握,而有時忽視了學生的探究過程和情感與價值觀的培養。自從學習了《新課程理念下的創新教學設計——初中物理》之後,我的教育理念發生了很大的轉變,並對教學方法和教學過程進行積極地調整,從知識灌輸性向教學策略型轉變,努力做到以知識作為載體,重視學生的探究過程和情感與價值觀的培養。一、初中物理教學設計的具體步驟 1、進行任務分析 每節課設計前,不僅是分析課程標准和教材,更要注重學情分析,包括對學生知識、經驗、思考、能力等方面的了解。要通過與學生對話等,確定學生對即將學習的內容有多大程度的了解,是否已經具備學習新知識所要掌握的相關知識與技能?掌握的程度如何?而不是只憑主觀揣度,認為講了學生就掌握了來安排學習的順序和創設教學環境。我們要為學習者設計教學。要注重分析學生實際需要,能力水平和認知傾向。 2、制定教學目標 就是用具體可觀察,可測量的術語精確表達學生需要哪些知識和技能,形成怎樣的態度和認識等學習目標.並在教學活動前必須把教學目標明確告知學生,使師生雙方都明確教學目標,做到心中有數,以使教學活動有的放矢. 3、確定教學內容 由於新課標中物理教材在內容上的要求是最基本的,所以確定物理教學內容時物理教師要依據物理課程標准和教學的需要,對教材進行適當地加工處理,創造性地使用教材,讓課本中的例題、文字說明和結論等書面的東西轉化為學生易於接受的信息。為此,在教學設計時,應注意以下方面:①教材內容應從略哪些學生已學過或者已經認識的內容?②哪些物理知識的素材不夠充分,需要補充?補充什麼素材內容才能使其更完善?③在校內校外以及網站上可利用哪些與教材內容密切聯系的課程資源?④本節課的教學重點、難點是什麼?從學生的實際情況看如何定位比較恰當?如何把握本節課的重點?通過什麼途徑和方法突破難點?⑤活動與探究課題的設計是否符合學生的實際?⑥結合哪些內容培養學生的情感和態度?哪些內容可進行物理思想和物理方法的教育?⑦在練習中如何處理好基本與提高的關系,為水平不同的學生提出不同的數量和質量要求?這樣,教師以新教材為基石,既充分利用教材又不被教材所束縛,必然會使新課程理念具體地落實到教材的處理中。4、設計教學策略 (1)物理教學活動的安排教師在進行教學活動時安排時應思考以下幾個問題:a、教師根據教學內容和學生的興趣,在教學設計時,把握知識點,挖掘所講知識與生活、生產的實際聯系,了解該知識的發展過程及科學家相關的軼聞趣事,選取相關資料做「活化劑」,在上課發生或發展的過程中適時引入。b、哪些物理知識的教學可以聯繫到學生已有的生活經驗? c、哪些物理知識學生能夠自己學會,哪些需要教師加以點撥引導?d、哪些離學生的生活實際比較遠,需要創設哪些現實情境和實驗場景讓學生加深理解? e、對不同層次的學生,教師採取何種教學策略使他們得到不同程度的發展和提高?f、涉及的實驗內容如何實施得更有效、組織得更合理? 等。這些不僅有利於提高學生在新情境中解決問題的能力;同時調動了學生主動參與教學活動,樂於探究課堂教學和課後學習過程中勤於動腦思考和動手實驗,培養了學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。(2)物理教學方法的選用 一般情況下物理知識的教學常用講授法,物理規律的教學適用於探究法及發現法,物理現象的教學適用於演示法和實驗法. 需要強調的是學生實驗、課堂實驗做與不做,學生的收獲是不同的。在教學設計中,教師切忌「強行」地讓學生接受結論,教材中安排的物理實驗學生可做的應該讓學生動手做,教師不要自己演示實驗;可用實物或模型的用實物做,可以用模型或畫圖代替的用模型代替,盡可能地讓學生自己比較直觀地把握教學內容,得出結論。在實驗中,教師還應該盡可能地增加實驗的可信度和可見度,合理把握實驗的時間。 (3)物理教學組織形式的選擇例如: 實驗探究式:實驗教學過程中,教師要注意培養學生在實驗中觀察實驗現象的能力,鼓勵學生在觀察中發現問題和提出問題;要盡量讓學生自主收集實驗的數據,逐步做到由學生自己設計實驗數據表格,准確地讀取和記錄實驗數據。另外實驗教學過程中提倡用身邊的生活器具來做物理實驗。(例如:探究壓力作用效果)當然課堂教學形式多種多樣,在實際教學過程中決不應該局限於某一種教學形式,而是根據教學需要,選擇最適當的教學方式。(4)物理教學時間的安排a.把握好整體時間分配 物理教師要根據物理課程標準的規定和教學的實際需要,對一個學期的教學時間在整體上做出合理規劃,做到心中有數.b.科學地規劃單元課時 我們對每堂課的時間分配的具體規劃,比如導入新課用多長時間,講授新課內容用多長時間,提問討論用多長時間,練慣用多長時間,總結用多長時間等,都需要事先一一分配好.最好設計到每一句話,不說廢話,盡量避免教學的隨意性。 c.防止教學時間的遺失 所謂教學時間的遺失主要有三種情況,分別是: ①課堂偶發事件引起的教學中斷; ②過渡時間過長; ③不適當的練習作業造成時間浪費.我們要對課堂上可能出現的問題及對策有一定的心理准備和預期.將教學時間的遺失控制在最小的范圍之內. (5)教學媒體的設計多媒體技術能在課堂上提供一種身臨其境的物理情景,加深中學生對物理現象和原理的理解. 尤其是由於條件所限不可能在課堂上演示的實驗,同時對教學媒體的使用也需要一分為二地看待,再好的設備離開教師精心的准備也將失去它的作用5、進行教學評價教學結束後要及時對教學設計方案的教學效果,教學策略的設計,教學媒體的選擇等進行客觀的,科學的評價,即「教後反思」的跟進。我們剛剛投身新課改,無論實踐還是理論方面都急待加強和提高,有必要通過「教後反思」的跟進對自身教學的能力水平進行充實提高。教學反思主要檢討自己的教學行為,記錄在教學中的新發現、新見解、新問題、新規律,然後從理論高度進行分析和反思,這樣做,有利於今後教學活動中的自我矯正和自我完善,從而使自己的教學藝術不斷地得到發展和提高.二、切實加強集體教研新課程提倡培養學生的綜合能力,而綜合能力的培養要靠教師集體智慧的發揮。因此,需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事學習與工作,教師之間需要更加緊密地合作。所以,在新課標下我們要設計好教學更要開展並加強教研。1.集體備課內容。(1)利用集體備課時間共同學習《課程標准》,通覽教材,研究教材,在弄清《課程標准》的前提下弄清教材內容中的每一個欄目中的每一個具體問題,每一幅圖、每一個實驗等編排的指導思想及意義。在備課中我們圍繞以下問題研究:①確定知識與技能目標是什麼?過程與方法目標是什麼?情感態度價值觀目標是什麼?②確定重點和難點;③建議採用的教學方法、教學手段;④探究實驗用的器材等。充分發揮集體的力量,在教學目標及策略上達成共識。(2)對每節課實行分頭備課,再集中討論,確定大的框架。每一節課的備課都確定中心發言人。任課教師作自由發言,經過討論,進一步吃透物理課程標准,明確要求。反復研究教材,分析要讓學生經歷什麼過程、體驗什麼,充分挖掘教材中的各種因素,然後分析學生的智能水平,心理活動,換位思考、分析可能出現的問題,充分交流。(3)如何組織引導學生進行探究,使學生通過對知識的探究學習過程,學習探究的一般方法和科學知識。為了在探究式教學中能指導學生到位,教師在教研活動時,對每一課題進行模擬探究,像學生一樣提出問題、進行猜想、提出假設、設計實驗、統計分析、得出結論、推廣應用等。老師們各抒己見,充分發表自己的意見,也就是說「我們要指導學生探究問題,首先自己要學會探究,學會合作」。2.開展以說課、備課、上課、評課為主的研究活動,即集體備好課以後,先讓一個老師試講,其他老師聽課後再評改,研究增減、保留、改進的方法和內容。最後大家再相互交流教後感:在教學中,哪些探究學習可以擴展?探究擴展到什麼程度?哪些方面或內容需要改進,是否需要增加實驗或習題?增加哪些等等。3.教研活動採用分散與集中相結合;以分散為主,集中為輔的方式,及時解決教學中發現的問題。通過定時和不定時的教研活動,達到相互交流,取長補短,才能設計出更符合新課標,更適應本班學生的教學設計,這樣既能減少重復勞動又利於個性的發揮,更有助於每一位教師的成長​

G. 中學物理教學目標有哪些

1、培養學生抄的理科思維。

2、對身邊襲的物理常識有定性的認識。

3、同時也應用於生活,學習物理知識的主要目的是用物理知識去解釋生活中的各種現象,並運用物理知識去分析各種問題出現的原因,從而找出解決問題的方法與措施來解決相關問題。

中考的要求:社會要想進步首先是科技的發展,學習物理還有一個很重要目的,就是通過物理知識的掌握和理解,能夠靈活運用這些知識去創新,來探究未知的領域,找到新的答案,是科技發展到一個更高的領域。

這也是物理中考命題的方向和趨勢。三 中考物理日益靈活,更趨向於學生的獨立思考,注重學生設計能力,對於實驗考試分量加重,實驗題型變化較多。

(7)中學物理課程教學擴展閱讀

學習物理要搞懂三個基本。(即基本概念要清楚,基本規律要熟悉,基本方法要熟練。)

還要有獨立做題。要獨立地(指不依賴他人),保質保量地做一些題。題目要有一定的數量,不能太少,更要有一定的質量,就是說要有一定的難度。任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。獨立解題,可能有時慢一些,有時要走彎路,有時甚至解不出來,但這些都是正常的,是任何一個初學者走向成功的必由之路。

H. 中學物理應該怎樣教學

中衛市第五中學教師;馬明亮。任何一個有效教學活動既要促進學生當前發展,更應強調對學生可持續的長遠發展,應關注學生的思維方式和精神上的升華。課堂教學過程是一個師生交往、互動促進的過程。二 、師課堂教學行為,提高教學有效性新課改中的物理教學倡導「自主、合作和探究」 ,課堂教學的焦點也從「教師的教轉變為學生的學」 。那麼,教師的教學行為對學生的作用是否因此而被削弱了?回答是否定的。教師的教學行為仍起著引領作用,只是這種教學行為隨著課改的推進而發生變化。1.正確定位,減少教學行為的隨意性新課程實施後,教師的主導地位不僅沒有被削弱,反而更需強化。對於一些先後講授的物理教學內容,教師的課堂教學行為不但不能隨意,而且要求越來越高,我們尤其要防止因強調學生自主學習而錯誤地認為教師行為可隨意一些。教師應及時指導學生進行合理定位,建立新舊知識之間的相互聯系,2.破除傳統思路,開創嶄新天地新課程的教學思想充分體現了教學中存在著一些不確定性,具體表現在:教學目標即知識、過程、情感等多元的價值取向;教學內容的綜合性增強;教材、教參等為教師留了較大的空間。這些都使得教學方法與教學過程的自主性大大增強,從而有利於教師創造性的發揮。三、關注學生課堂心理以提高教學有效性在教學中,教師應把教學過程變成學生發現知識的過程,而不是簡單獲取知識的過程。這就要求教師充分利用學生在物理課堂學習中的心理因素,調動學生的積極性,化解學生學習心態中的消極因素,把學生引入和諧而輕松的學習環境,既讓他們掌握豐富的物理知識,又培養他們的創新思維能力。1.創設問題情境,引發學生的參與心理教師應努力創設有吸引力的問題情境,引發學生的參與心理,從而喚起學生思維,激發其內驅力,使學生真正「進入」學習活動之中。2.利用知識與能力的落差,維持學生探求心理知識與能力落差是指學生將要學習的知識和學生學習時所需能力與學生能接受的知識和學生現有能力的差距。如果落差過小,學生就會覺得索然無味,降低求知的慾望和熱情;如果落差過大,學生又會力所不及。作為教師,應該對學生現狀進行客觀的分析,確定合適的知識與能力落差,來維持和強化學生的探求動機。這就要求教師的施教必須符合學生身心發展的特點,既要考慮到大多數學生的智力水平,又要有一定的難度和深度,促進學生主動參與,培養學生的物理思維能力。物理教師可以採用學生在生活中能夠輕松感知到的物理事物及現象,引導學生深入探究。3.改變教學方式,滿足學生的趣味心理學生常存在一種期待心理:期待教師在教學過程中能適時改變教學方式,希望教師不要老用一套教學方式。

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