形勢與政策課程教學改革方案

1. 如何對形勢與政策這門課進行改革

形勢包括國際形勢、地區形勢、國內形勢等，也包括經濟形勢、政治形勢、安全形勢、科技形勢、軍事形勢、外交形勢等；而政策包括對外政策和對內政策。對內政策又有社會政策、經濟政策、政治政策、科技政策、文化政策、教育政策、軍事政策等。因此本課重點介紹當今國際國內時事的發展態勢以及黨和國家的路線、方針、政策，幫助大學生了解形勢，理解黨和國家的路線、方針、政策，提高大學生的思想政治素質，促進大學生健康成長。
這學期之前，我們學校的形勢與政策課是通過制。授課方式也較為傳統，同學們到教室，老師進行面授，基本上也是以播放教學視頻為主的，可是同學們大都不重視此課程，缺席情況很嚴重，這學期開始，學校對形勢與政策課程教學進行了改革，通過網上視頻進行授課，這不僅提高了課程學習的內容的豐富多樣化，也給了學生對學習內容進行選擇的權利，而且學生在學習時間安排上也有了更大的靈活性，還能更好的督促學生認真觀看學習視頻。但在本學期的改革基礎之上，我覺得仍有欠缺之處。下面謹以我個人觀點闡述一下現在還存在的問題以及關於解決問題的建議方案：
1.形勢與政策課程通過網上視頻和老師講授這兩種方式進行授課，還顯得有點單一。通過布置對某一主題（包括在形勢與政策課程的范圍之內）進行評論的作業，選拔出對問題認識較為深刻的同學，組織其成立辯論小組，對這一主題進行辯論賽，並且給予參加辯論的同學一定的利益獎勵（由於行政課不計入學分績點計算，可在其他通識課上進行加分）。這不僅有利於提高教學質量，也有利於增加學生與學生，老師與學生之間的獎勵。
2.老師布置作業的內容過於單一。這學期伊始，老師布置的作業要求寫寒假社會調查報告或者對社會時事的評論，我想除了這些主題之外，老師還應該增加形勢與政策課程要求范圍內的其他主題（比如青年同學最為感興趣的軍事形式、科技政策、教育政策等等）。
3.老師布置的作業形式也過於單一。這學期的兩次作業都要求交文字版的，我覺得鼓勵學生以PPT等其他方式交作業不僅能表達作業的內容，而且還能從其他方面鍛煉學生對表達能力的提。
4.網上視頻內容未包括完形勢與政策課程要求的所有方面的內容。建議老師能更豐富的充實網上教學視頻。其次，對各個視頻按照形勢與政策課程要求內容的類別進行分類。為了更加充實網上視頻，建議老師允許學生提交視頻，由老師審核後公布在形勢與政策教學網站。

2. 如何加強形勢與政策課程的教學工作

1、形勢與政策課的教學具體工作由社科系牽頭負責，黨委宣傳部、教務處、黨委學工部、團委共同參與。同時各相關部門、各院（系）也要做到齊抓共管，積極配合做好形勢與政策課教育教學工作。
2、要建設一支以精乾的專職教師為骨幹，以思想政治教育工作隊伍為主體，專兼結合的教師隊伍。
3、根據課程教學要求和青年大學生的特點，形勢與政策教學按專題進行，採取集中與分散相結合、課堂教學和課外實踐相結合的教學形式。
4、黨委宣傳部要在明辨網建立形勢與政策專題教育網頁，充分利用校園網，並暢通校內有線廣播、電視，及時宣傳報道黨和國家的重大方針政策、新聞事件等，加強正面引導。教務處、社科系要把形勢與政策課作為重點課程加強建設，作為教學水平考核評估的重要指標。黨委學工部、團委要積極配合抓好學生的形勢與政策教育，圖書館要加大對形勢與政策教育有關資料的采購。實驗中心要確保階梯教室音響設備到位，教材科負責征訂、印刷及發放教材及形勢與政策教學參考資料。
5.規范形勢與政策課教學運作體制
教學體制是教學工作得以順利開展的保障。針對實際工作中存在形勢與政策課程流於形式的現象,必須嚴格按照原國家教委《關於高等學校思想教育課程建設的意見》和經黨中央同意,中宣部、教育部制定的《關於普通高等學校「兩課」課程設置的規定及其實施工作的意見》要求認真執行。進一步明確形勢與政策課是高校的公共必修課,須由學校主管學生思想政治教育的部門和教務部門共同領導,由思想政治教育教研室負責組織實施,教務部門要將此課列入教學計劃,合理地排入課表,使之在制度化、規范化軌道上順利實施。
6.緊密結合國際國內時事政治,合理編排教學內容
中宣部每年印發的年度思想宣傳工作要點,教育部每學期印發的形勢與政策教育教學要點,這些都是我們教學的主要參考資料。同時,中宣部主辦的《時事報告》(大學版)是一份以形勢教育為重點內容的刊物,其中專門刊登五部委形勢報告會的內容,可讀性強,具有指導性、權威性的特點,是進行形勢教育的主要參考材料。另外,各校應結合自己的實際情況,由主管形勢與政策教育的部門按專題定期編印本校的教學參考資料,供教師使用,以統一全校的教學工作。同時,各任課教師再根據不同年級、專業的情況,可有針對性地把區情、校情、個情的內容補充穿插進去,進一步豐富教育素材。
7.加強師資隊伍建設,保證師資力量的配置,不斷增強師資隊伍的理論水平
要深入鑽研理論,搶占理論制高點,形勢與政策教師要以馬克思主義理論為武器,充分發揮馬克思主義理論的威力和戰鬥力,堅持「一個中心、三個著眼於」的學風,解釋當今世界的難點、熱點、疑點和敏感問題,深刻地認識和說明社會主義發展的歷史進程、資本主義發展的歷史進程、我國社會主義改革實踐過程對人們思想的影響、當今的國際環境和國際政治斗爭帶來的重大問題,深刻分析思想政治領域的新情況、新問題,堅持說服力和戰鬥力的有機統一,以科學的理論武裝頭腦。要用寬廣的眼界觀察世界,用馬克思主義真理來解釋變化著的世界。

3. 試試報告大學生版，高校形勢與政策課專用2015-2016學年度這學期怎麼寫教案

摘要:我國高校現階段對大學生培養的根本目標是為社會主義建設培養德、智、體、美全面發展的高素質人才。近幾年來,國家進一步將形勢與政策教育作為一門學科獨立出來,旨在加強對大學生的思想政治教育。「形勢與政策」課作為高校思想政治理論課的重要組成部分,是對大學生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地。同時,「形勢與政策」作為一個內容常新的課題,也對各高校的思想教育工作者提出了很高的要求。筆者將對當前高校的「形式與政策」課教育教學中存在的問題進行分析,並針對問題提出五方面的解決方案和改進建議。
關鍵詞:形勢與政策;思想政治教育;資源
作者簡介:宋修靜(1982-), 女,山東威海人,山東大學威海分校商學院,助教,經濟學碩士,主要研究方向:思想政治教育;牛志強(1978-),男,山東濟南人,山東大學威海分校法學院團總支書記,講師,工學碩士,主要研究方向:思想政治教育。(山東 威海 264209)
自黨的十三屆四中全會以來,各大高校積極推進形勢與政策教育,嚴格按照教育部的要求,以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導,牢固樹立和認真落實科學發展觀,緊密結合全面建設小康社會的實際,針對學生關注的熱點問題和思想特點,幫助學生認清國內外形勢,教育和引導學生全面准確地理解黨的路線、方針和政策,堅定在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路的信心和決心,積極投身改革開放和現代化建設的偉大事業。在全體師生的共同努力下,「形勢與政策」課教育取得了較好的成績,但是作為一門新興的學科,它在很多方面還不夠完善,仍需要高校的思想教育者共同努力。接下來筆者將從以下兩個方面談談個人的看法。
一、現階段「形勢與政策」課存在的問題
1.「形勢與政策」課的針對性不明顯
我們在講授「形勢與政策」課時,針對不同年級的學生,課程的內容區別性不明顯。有些高校,不同年級的老師在一起備課,這種備課方式對於那些反映國內外形勢最新動態的內容尚且還可以,但是對於常規性的內容顯然就不合適了。
2.授課內容缺乏連貫性
隨著「形勢與政策」課在高校的廣泛開設,其豐富的內容和靈活的授課方式,受到了廣大學生的好評。但由於該課程在各大高校推廣的時間還比較短,所以很多學校在開課的時候缺乏對內容連貫性的考慮,即學生在幾個學期的「形勢與政策」課中學到的知識,很多是重復的或者滯後的。
3.授課內容的時效性不強
經典的理論知識,如馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、「三個代表」重要思想和科學發展觀的確值得我們每個人用一生去學習,但既然是「形勢與政策」課,那麼我們如果為了減輕自己的授課負擔,一味地談這些經典理論就會失去開設該課程的意義。
4.授課方式過於單一,缺乏靈活多樣性
目前由於各種原因,很多高校的教學方式還是比較傳統的「一對多」形式。有的學校曾指出,如果邀請校外人士給學生上課,或者帶領學生走出校園進行第二課堂教育,在人力、物力等各個方面都存在問題,所以要實現靈活多樣的授課方式,我們還有很長的路要走。
5.學校豐富的教學資源在「形勢與政策」課中未得到充分利用
各大高校特別是綜合性大學,有著十分豐富的教師資源,但在大部分教學的過程中都是進行專業對口的培養,因此培養出來的學生,大多數只了解自己本專業的知識。這使得學生往往只了解自己所學專業的知識,缺乏一個持續有效的平台去擴大自己的知識面。實際上,我們的「形勢與政策」課就是一個很好的平台,但是很多高校都沒能充分利用這一資源。
6.「形勢與政策」課只在本科階段開設,而忽視了研究生階段的學生對該課程的學習
目前,大部分高校只在本科生中開設「形勢與政策」課,而沒有在碩士研究生與博士研究生中開設,因為很多高校在對後者的思想政治管理上持一種比較寬松的態度,這使得思想政治教育在研究生不斷擴招的今天,出現了些許漏洞。有人認為研究生在本科階段已經接受過比較系統的思想政治教育,而且研究生階段也有政治理論課,所以沒必要再重復開設「形勢與政策」課,這種說法看似有道理,但實際上並非如此,從當前各高校研究生素質培養的狀況和結果來看,我們還是可以發現一些問題的。
7.課堂過大在一定程度上弱化了授課效果
現階段「形勢與政策」課日益受到了高校的重視,它作為高校思想政治教育的主要陣地,為高校的思想政治教育工作者提供了一個能夠很好的了解學生思想動態的機會。但是,目前很多高校由於師資力量的限制,都採取了大班授課的形式,只能是老師站在講台上單純地講,學生在下面一味地聽,要想組織形式多樣的討論或學生發言,難度很大,這在某種程度上削弱了「形勢與政策」課的授課效果。
8.「形勢與政策」課的授課重心尚不明確
「形勢與政策」課作為高校思想政治教育的主要陣地,與各大高校普遍開設的「大學生思想道德修養」及馬列課在某些領域是存在交叉的。各學科之間的這種交叉重復導致很多學生厭學,甚至對這些課產生逆反心理。有的學生會認為這是由於老師的知識水平有限所致,於是有些學生對「形勢與政策」課漸漸失去了興趣,甚至出現曠課的現象。
二、「形勢與政策」課問題的分析及解決方案
實際上,以上的幾個問題究其根源主要是「形勢與政策」課作為一門獨立的學科在高校開設的時間尚短,很多時候都是廣大的思想政治教育者在實踐的過程中不斷探索前進的,任何一門成熟的學科都必然經過了很多次的修改完善,「形勢與政策」課也不例外。下面我們就針對以上提出的問題,提出一些建議。
1.針對不同年級的學生,在講授「形勢與政策」課的同時,注意授課內容總體上的連貫性與時效性
(1)造成「形勢與政策」課在授課內容上的針對性、連貫性與時效性不足的原因有三個方面。
第一,由於課程開設時間比較短,所以很多高校目前還沒有形成一支專業化的師資隊伍,很多老師都是兼職,平常還擔任其他的教學任務,因此對時效性的把握存在明顯的欠缺。比如我黨的政策方針本身就是動態的,每年都會有一些變化,而如果我們在授課的過程中不注意知識的更新,就發揮不了「形勢與政策」課應有的作用了。
第二,好一些的高校會組織同一年級的授課教師集中備課,而很多學校直接就是幾個年級的授課教師一起備課。
第三,部分學校在每學期初會面向全校統一下發該學期的教學計劃,而沒有針對不同的年級制定不同的計劃,這樣使得同一屆學生在所學習的內容上缺乏連貫性。
(2)為了有效地解決以上問題,主要從兩個方面入手。
第一,我們可以在師資力量有限的情況下,在學校組織一支專、兼結合的師資隊伍,由專職人員根據不同年級學生的特點及需要,統一制定各年級的教學大綱。該大綱大致分為兩個部分:一部分是常規部分。包括我黨的基本綱領、理論以及不同年級學生關注的與自身密切相關的國家方針政策(像針對不同年級的學生有計劃地分別進行創新、保研、考研、就業、創業、社會保障等各種形勢的分析與宣講)等;另一部分是時事部分,在每學期初,根據國內外形勢的最新動態,將時事性的內容予以補充,使學生能及時准確地把握國內外形勢以及我國的原則和立場。
第二,為了使任課教師能及時准確地了解國家的新形勢新政策,掌握更多更好的教學方法,國家各相關教育部門或高校之間還可以經常對「形勢與政策」課教師進行培訓,從而把這支隊伍培養成一支極具戰鬥力的隊伍。
2.教學方式的靈活性可藉助共享學校豐富的教學資源來實現(1)我們都知道,現在很多大學都是綜合性的大學,這使得高校匯集了各領域的精英力量。如果說學校的各方面條件有限,使「請進來,走出去」的教學模式很難實現,那麼,我們仍可以通過其他的途徑讓課堂活躍起來,讓授課方式靈活起來。其中,充分利用學校的內部資源就是很重要的一個途徑。比如,理科的同學可能每天大部分時間都是在實驗室中度過的,他們獲得了大量的理工類知識,但對經濟學的知識一無所知。而作為新時代的大學生,要想把知識很好地轉化為生產力,為社會創造財富,必須掌握一定的經濟學方面的常識性知識。因此,我們可以通過邀請經濟學的授課老師,就一些社會熱點問題以講座的形式給理科學生加以講解,使理科的學生獲得一定的經濟學知識,從而幫助其利用本專業所學知識進行有針對性的科技創新,為國家、社會做出更大的貢獻。
(2)現在各大高校基本上都配備了各種各樣的現代化教學媒介,比如方便的校園網、多媒體教學設施以及學生宿舍電視等。我們應該充分利用這些資源,採取形勢多樣的授課方式,通過校園網與學生進行多方位的交流,通過定期組織學生觀看電視上播放的具有濃厚教育意義的影片等,通過多渠道對學生進行形勢與政策教育。
因此,我們應該重視學校內部資源的共享,在資源共享的同時也很好地實現了教學方式的靈活性。
3.重視對研究生進行「形勢與政策」教育
目前高校的「形勢與政策」課主要面向本科生開放,因為我們有著習慣性的思維,總覺得無論是碩士研究生還是博士研究生,他們在本科學習期間都接受了該方面的教育,而且作為研究生,他們都是本科生中的優秀分子,沒必要再對他們進行這方面的教育。實際上,這種想法是值得商榷的,一個人在上大學之前就一直接受著來自家長、老師以及社會各界的思想政治教育,在上大學後仍然沒有停止接受這方面的教育,我認為這種教育體制是正確的。因為,隨著研究生教育范圍的擴大,當前很多研究生在本科畢業後,由於種種原因直接考取了研究生,其中不少人只是為了逃避就業壓力,所以研究生可能是本科生中在學習方面的優秀分子,但在思想政治方面不一定如此。所以我們說,研究生總體上是好的,他們的思想意識積極活躍,但也存在一些不容忽視的問題,比如政治信仰迷茫、理想信念模糊、社會責任感缺失、心理素質欠佳等,這些都需要思想政治教育工作者給予密切關注。所以,我們應該在研究生階段也開設「形勢與政策」課。
4.實現「小班」授課,強化授課效果
課堂過大在一定程度上弱化了授課的效果。在「形勢與政策」課中,師生之間的交流非常重要,只有讓學生在課堂上充分地參與到教與學過程中,充分發揮其能動性,才能使學生在學習到更多的知識的同時,老師也全面地了解了學生的思想動態,從而使教師在日後的教學過程中更有側重地對學生進行教育。
5.明確重心,避免出現授課內容上的重復
高校開展的各種思想政治課與馬列課應各有側重,學校應定期組織從事這方面工作的老師在一起進行教學交流,使其授課內容盡可能不要重復。不要給學生造成一種錯誤的印象:感覺高校的政治課老師、「大學生思想道德修養」課老師和形勢政策課老師所講的東西都一樣,聽這種課就意味著浪費時間,還不如看點別的書,或者乾脆曠課。所以,我們應該努力使課堂變得有吸引力,使學生主動回到課堂,而不是通過點名等方式將學生硬拽回課堂。
總而言之,當代大學生的主流是健康且積極向上的,他們熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義,堅決擁護黨的路線方針政策,高度認同鄧小平理論和「三個代表」重要思想,充分信賴以胡錦濤同志為總書記的黨中央領導集體,對堅持走中國特色社會主義道路、實現全面建設小康社會的宏偉目標充滿信心。然而與此同時,國際國內形勢的瞬息萬變,使大學生思想政治教育既獲得了有利條件,也面臨著嚴峻挑戰。面對新形勢、新情況,大學生思想政治教育工作還存在不少薄弱環節,不能夠適應社會發展的需要。作為思想政治教育者,我們必須深入貫徹十七大精神,視加強和改進大學生思想政治教育工作為己任,竭盡全力為我國的高校思想政治教育事業貢獻出自己的力量。

4. 形勢政策課包括哪些內容

1．形勢與政策教育是高等學校學生思想政治教育的重要內容。形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是每個學生的必修課程。

2．了解形勢與政策基本知識以及當前國內外重大、熱點問題，了解黨和國家重大方針政策，開闊學生視野，積極投身改革開放和社會主義現代化建設。

3．形勢與政策課總計32學時，課內專題講座24學時，社會實踐8學時。課內專題講座在大學一、二年級進行，每學期講座2個專題，共計8個專題。社會實踐在大學三年級進行，按社會實踐具體要求開展。

4．大學一年級通講專題，大學二年級選擇專題。每個專題講座都要求學生積極參與，認真聽講，課上做好學習筆記，課下完成心得體會。沒有按時參加的同學請利用其他時間補上相同或其他內容的講座。

5．形勢與政策課成績考核實行百分制，包括平時表現、上機考試和社會實踐三部分分值。平時表現按形勢與政策課學習手冊記錄的內容分類後給出分數。上機考試在大學一年級的第二個學期末進行，考核內容包括課上講座和教科書的相關內容。社會實踐按相關具體要求給出分值。

勢與政策課的根本任務就在於提高學生的思想政治素質,培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀.因此,高職院校在德育工作中,要適應國內外形勢的發展和變化,針對學生的思想實際,加強對學生的形勢與政策教育.這對於提高高職生的思想政治覺悟,增強社會責任感,促進他們成長成才都具有重要的意義

(4)形勢與政策課程教學改革方案擴展閱讀

形勢政策課的課程示例

1、題目：中美貿易摩擦的實質、走向以及中國的對策 指導教師：馬軼倫老師 請同學提前到指定地點參與討論，並根據討論題目提前准備發言稿，避免學習手冊最後一頁專題研討空白，當然可以在討論結束後再對發言稿進行補充、添加。

2、題目：打造生態文明的「生命共同體 」指導教師：陳肖東老師 請同學提前到指定地點參與討論，並根據討論題目提前准備發言稿，避免學習手冊最後一頁專題研討空白，當然可以在討論結束後再對發言稿進行補充、添加。

3、題目：人際困擾與積極關系 指導教師：應兆升老師請同學提前到指定地點參與討論，並根據討論題目提前准備發言稿，避免學習手冊最後一頁專題研討空白，當然可以在討論結束後再對發言稿進行補充、添加。

5. 什麼是形勢與政策

形勢與政策是指我國對當前國內外經濟政治形勢、國際關系以及國內外熱點事件，秉承我國政府的基本原則、基本立場而做出的應對政策。形勢政策是研究生入學考試政治理論課考試內容之一。2010年考研政治課改後，與當代世界經濟與政治一起考察。

《形勢與政策》這本書依據教育部「形勢與政策」最新教學要點，結合高校「形勢與政策」課教學實際，在介紹當前國內外經濟政治形勢、國際關系以及國內外熱點事件的基礎上，闡明了我國政府的基本原則、基本立場與應對政策。

(5)形勢與政策課程教學改革方案擴展閱讀：

依據中宣部、教育部下發的「高校形勢與政策教育教學要點」，結合當前國際國內形勢以及高等教育改革形勢和大學生成長的特點而編寫。在介紹當前國內外經濟政治形勢、國際關系以及國內外熱點事件的基礎上，闡明了我國政府的基本原則、基本立場與應對政策。採用專題式的編寫方法，涉及國際和國內時政熱點12個專題。

努力體現權威性、前沿性，注重理論與實際的結合、歷史與現實的結合、穩定性與變動性的結合、學習知識與發展能力的結合，在相關問題的解讀和分析上下工夫，力求達到知識傳遞與思想深化的雙重效果。 希望本書能夠成為大學生學習形勢與政策課程的好幫手，也希望它能夠為「形勢與政策」課教師從事教學提供參考，同時為從事國內外形勢與政策研究的人員提供借鑒。

6. 怎樣理解「形勢與政策」課的性質和內容

學校給的抄教學大綱里的，我也不知道是不是答案

「形勢與政策」課的性質、內容
從性質上講，形勢與政策教育是高等學校學生思想政治教育的重要內容。形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對學生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，是思想政治教育的有機組成部分，是德育的重要內容，是每個學生的必修課程，在大學生思想政治教育中擔負著重要使命，具有不可替代的重要作用。
從內容上講，「形勢與政策」課，著重進行黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗教育；進行馬克思主義形勢觀、政策觀等教育；進行我國改革開放和社會主義現代化建設的形勢、任務和發展成就教育；進行黨和國家重大方針政策、重大活動和重大改革措施教育；進行當前國際形勢與國際關系的狀況、發展趨勢和我國的對外政策，世界重大事件及我國政府的原則立場教育。

7. 求 形勢與政策課教學實效性的研究（國內外的研究情況），越多越好，謝謝~！

摘 要：大學生形勢與政策教育是高校思想政治教育的重要組成部分。加強高校形勢與政策教學實效性的關鍵在於教學中的「四化」建設。
關鍵詞：高校形勢與政策 教學實效性

1987年國家教育部決定在大學生思想道德修養課程中設置「形勢與政策」必修課，要求各高等院校將「形勢與政策」列入教學計劃，以開設常規性課程為主要方式，輔之以其他教學形式，對在校大學生進行形勢與政策教育。2004年****中央國務院下發了《關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和****中央宣傳部教育部下發了《關於進一步加強和改進高等學校學生形勢與政策教育的通知》，進一步對「形勢與政策」的教學目標，教學內容，教學方法，教學管理等方面做了一系列具體的規定。通過借鑒其他高校的一些做法，並結合我院的目前實際情況開展了一次「形勢與政策」教學實效性的調研活動，進行了比較與分析，我認為提高「形勢與政策」教學的有效性，關鍵在於教學中的「四化」建設，使教學管理制度化，教學內容系統化，教學模式創新化以及教學環節規范化。

一、教學管理制度化

制度化建設的目的之一在於確立形勢與政策教育的地位與作用，從機制上保證課程的有效開設，為本課程教學提供製度保障。目的之二在於及時、准確地把握形勢與內政策教育教學活動推進的實際狀況，同時促進形勢與政策課教學達到應有的教學效果。為此,具體措施

（一）落實教學管理制度是基礎。形勢與政策課是思想政治理論課（兩課）的有機組成部分，其重要性已毋庸置疑，應納入高校學生教育培養方案和課程建設體系，按課程建設的一般規范建立相應的教學管理制度，這是加強形勢與政策課程建設的基礎保證。中宣部、教育部在加強高等學校學生形勢與政策教育的有關文件中都做出過明確規定，要求各層次各科類學生都要將形勢與政策課作為公共必修課列入教學計劃，納入學籍管理,建立成績檔案，反饋教學消息，全面加強課程建設。

（二）健全教學管理機制是關鍵：其一,構建「一體化」的高校形勢與政策教育領導體制和工作機制。建立黨委統一領導，黨政群齊抓共管，相關職能部門牽頭負責、專兼隊伍相結合、全校密切配合，學生自我教育的領導體制和工作機制。其二,建立「五個統一」的高校形勢與政策教育工作實施機制。「五個統一」指每學期由相關職能部門統一制定形勢與政策教育教學計劃，統一安排任課教師和教學任務，統一編印形勢與政策教育學習資料，統一為任課教師提供教學參考文字資料和音像資料，統一組織實施備課、聽課、考核等教學環節。其三，實行主講教師，輔導教師，值班教師和監督教師。「四位一體」的工作模式，其中主講教師是備好一個專題，講好每一次講座；輔導教師全部由思想政治理論課專職教師擔任，教師所上課的班級是形勢與政策課的輔導班級，負責批改每一次講座的筆記，教師直接面對學生，隨時方便輔導，及時解決問題；值班教師負責收取每次講座的筆記，並進行登記注冊；監督教師負責教學檢查。其四,建立分工明確、責任到位、配合密切的領導班子。「五個統一」的工作具體實施，必須要建立學生形勢與政策教育教學領導小組，領導小組下設辦公室，設辦公室主任、副主任等職務。教學領導小組設組長、副組長、成員等職務，還要設置大學生形勢與政策教育教研室。這些領導部門必須做到分工明確、責任到位、配合密切，把「五個統一」工作落到實處。其五,建立完善的績效評估機制和監督機制。為了調動各部門的工作積極性，落實各項工作的具體實施，建立一套完善的績效評估機制和監督機制十分必要。第一,加強監督檢查工作，形成定期或不定期地進行教學檢查和督導的工作機制。第二，建立學生對教師的評價機制。大多數老師愛崗敬業，但也不乏一些碌碌無為的教師。讓學生參與對教師的評價，既是學生享受了基本的權利，也避免了單純依靠教學工作量和教學表現來評價教師的弊端，能促使教師不斷學習，提高自身素質。第三，建立各部門相互配合機制。各部門的領導要定期開會，交流思想，開展批評與自我批評，並接受其他部門的要求和向其他部門提出本部門要求。這樣，在工作的開展中，就可以避免相互推諉的不協調情況。第四，建立形勢與政策課教學評估機制。教師之間應相互聽課學習，並認真做好聽課筆記，實施級別考核制度，對於當年參加職稱評定的主講教師，由教務處考核，考核結果作為重要的職評依據，對於其他主講教師由教學監督組有計劃地安排聽課或由形勢與政策教育教研室自行安排隨機抽查，考核成績作為動態調整該課主講教師隊伍的重要依據。

（三）完善教育教學保障機制是保證。要落實開展工作所需經費和場所，二要提高主講教師和輔助教師的課酬，確定鼓勵思想政治理論課專職教師積極參與形勢與政策課講授機制。

二、教育內容系統化

形勢與政策課程教學內容歸納起來主要包括三個部分方面：基本理論，基本形勢和熱點問題。基本理論包括學習掌握馬列主義，毛澤東思想，鄧小平理論關於形勢分析方法的立場，觀點和方法。黨和國家的路線方針政策及中國的國情等。基本形勢指國際形勢、國內形勢、行業形勢中相對穩定，具有一定必然性和規律性內容，熱點問題是學生社會普遍關注，學生特別關心的社會問題。自1987年教育部決定在普遍高校思想品德教育課程中設置「形勢與政策」必修課以來，全國高校普遍將形勢與政策教育列入教學計劃，開設了「形勢與政策」課程教學及其研究工作，教育部社政司每年印發形勢與政策教育教學要點，這實際上起到了與教學大綱類似作用，對形勢與政策學起到了重要的規范作用。但由於形勢與政策教育內容時效性非常強，沒有也不可能有較穩定的具體的教學大綱和教材，因此，如何把握教學內容，主要講什麼，課程內容如何設計是難點，我認為解決此問題的關鍵是以「遵循三個統一，體現五個特徵，做到五個相結合」為指導。

首先，遵循「三個統一」指形勢與政策課程教學內容主要包括形勢與政策基本理論和基礎知識教育、重大時事教育、國內外形勢教育、社會熱點剖析等。但專題如何設，主要講什麼，課程內容如何設計。關鍵是以「遵循三個統一，體現三個特徵、做到三個相結合」為指導。遵循「三個統一」指，第一，政治性與知識性統一。即在形勢與政策課的教育教學過程中，要突出鮮明正確的政治立場和觀點，同時還要符合黨和國家的大政方針，宣傳和貫徹黨的基本路線，同時就形勢、政策而言，又都是具有龐大的知識體系，它與哲學、政治經濟史學以及當代世界政治經濟與國際關系有著密切的聯系。第二，歷史性與時代性的統一。該課程既具有不斷發展變化的一面，又具有相對穩定的一面，其理解就是政策是相對穩定的，形勢是不斷變化的，要求在相對穩定之中去把握學生對黨和國家政策的認識，要求學生在動態中去觀察和追蹤形勢演變過程。第三，理論性和實踐性的統一。形勢與政策課程貫穿著馬克思主義理論和社會科學理論的教育和教學，指導學生用馬克思主義理論分析形勢、把握政策，並在教育教學中，緊密結合學生的思想實際，分析學生感興趣的現實問題，善於引導學生積極參與社會實踐活動。

其次，「體現五個特徵，做到五個相結合」是指：第一，體現結構性與教育部社政司每年印發的教學要點相結合，要按教學要點的要求結合學校實際安排教學內容，如：以《時事報告大學生版》和《時事》VCD作為學生輔導資料，確立「科學發展觀教育」等內容。第二，體現動態性與國際國內形勢發展相結合，不同層次，不同專業的學生思想實際會有很大的差別，但往往又有內在的必然聯系，處於動態發展過程中。同時，國內國際形勢風雲變幻，黨和國家的方針政策也在不斷推出和調整。如在國際形勢與政策教育內容中，可以根據形勢的發展補充「中日關系問題」、「美伊關系問題」等。第三，體現針對性與學生的思想實際景象相結合，應緊緊圍繞學生關注的熱點、難點、焦點、敏感話題、突發事件等問題確定形勢與政策教育的重點，做到教育教學有的放矢，通過與學生共同探討，使學生學會自覺的運用馬克思主義觀和方法論分析和解決問題，如「全面建設小康社會和********道路」等問題講解。第四，體現知識性與學生的綜合素質提高相結合。形勢與政策都是一個涉及許多學科的知識體系，如加入WTO與高教水平、科教興國等問題的講解。
三、教學模式創新化

過去「形勢與政策」教學普遍存在教學觀念落後，教學方法陳舊，教學手段單一等不足，教師上課「滿堂灌」「一支粉筆打天下」的觀念較為普遍，這些都很大的影響了學生學習的興趣，為了強化「形勢與政策」教學效果，突出「求實、改革、創新」的特點，具體舉措

（一）改革教學方法，實現由「傳統型」向「現代型」轉變。加強教學方法改革，堅持以「一個要點，三個改變，三個切忌」為理念。一個要點，指教師在選擇授課內容時要特別注重抓住學生最關心，要求最迫切，反應最強烈，感興趣的話題。「三個改變、三個切忌」指以「教師為主體、以學生為客體」的教學傳遞向「以學生為主體、教師為主導」的教學互動模式轉變，但切忌「以學生為主體」就等同於讓教師當「配角」；以「課內」加「課外」向以理論與實際相結合轉變，但切忌以「課內」加「課外」就等同於以理論與實際相結合；以「滿堂灌」式的「空洞說教」式灌輸向「灌輸藝術、方法和水平」上轉變，但切忌擯棄「滿堂灌」就等同於不要「灌輸」。

（二）改革教學方式，實現由「單一呆板」向「靈活多樣」轉變。一要規模性教育與常規性教育相結合。規模性教育能夠產生轟動效應、集中效應，能夠有效引導學生的注意力。規范性教育要搞但主要是常規性教育，要圍繞學生關心的熱點問題難點問題以及國內外重大時事等，做好常規性教育工作。二要系統講授與形勢講授、專題講座相結合。要抓好形勢與政策教育的系統講授，每次授課的選題要精心的安排，重點突出。同時，高校要結合實際，建立學生形勢報告會制度，請各級黨政領導或高校黨委負責同志為學生作報告，請一批理論水平高，形勢與政策感敏銳的教師組成形勢與政策巡迴報告團，為學生進行巡迴演講。三要課堂教學與解決實際問題相結合。引導學生正確認識形勢，正確理解政策，不能離開學生利益的滿足，要把教育同解決實際問題結合起來，學校可以結合學分制，對學生聽課、討論、寫報告等進行累計積分，折算成這門課程學習成績的一部分。四要宏觀教育與微觀教育相結合。高校在進行形勢與政策教育時，有必要穿插「校情」介紹，正確認識小范圍與大環境形勢，才能實事求是地考慮自身與國家，自身與社會，自身與世界的相關問題，提高分析和判斷能力。五要理論與實踐相結合。形勢與政策教育只有貫徹理論聯系實際的原則，才有吸引力和生命力，引導學生參與公共教學實踐，利用假期進行社會訪問，讓學生從中受教育，長才幹，作貢獻。六要課堂教學與課外討論、交流相結合。採用多種形式配合課堂教學，認真組織好小組討論，討論方式有師生對話，課前擬定正反議題，看錄像短片暢談觀點，抓重大節日，紀念日，事件發生時機，開座談會，研討會。七要課內教育與課外教育相結合。通過課外教育彌補形勢與政策教育教學保時不足，實現多模式教學有效方式，其一要創新校園文化建設活動，其二要發揮校園新聞媒體作用，如校報，廣播台，網站，宣傳。

（三）改革教學過程，實現由「刻板性」向「策略性」改變。在教學過程中要改變教與學之間的刻板性，做到師生互動，雙向交流才能達到較好教育效果。在創新課堂教學時。一要做到「五性」。即加強對教學要點和教學內容的理解和把握，增強教學的科學性；深入了解當代大學生的人生經歷和思想實際，讓形勢與政策教育「貼近實際，貼近生活，貼近學生」，增強教學的針對性；全面了解學生關注社會熱點以及疑惑疑難問題，增強教學實效性；把馬克思主義的形勢觀和政策觀滲透到教學之中，增強教學的方向性；正視社會生活中的種種不良現象，揭示出起原因，增強教學的原則性。二要做到「三多」，即多給學生一點參與教學時間，注意發揮學生的主觀能動性；多給學生的一些思維空間，注重培養學生的創新性；多給學生的一些表現整體素質的機會，注重培養學生的全面發展性。

（四）改革教學手段，實現由「傳統單一化」向「現代多樣化」轉變。通過對我院調查，得知「枯燥」「單調」「呆板」等往往是學生不喜歡上「形勢與政策」課的原因，同時，發現到學生對聲音畫面，文字等形象性多媒體諸類東西具有較強的吸引力。因此，充分利用現代信息網路技術手段，影視音像資料在形勢與政策教育中廣泛利用電視教學，多媒體教學等，同時還創建形勢與政策教育的主體網站和欄目，根據學校和學生的實際設置動靜結合的頻道和欄目，開通由高水平教師主講的網上專家論壇，設立專家網路油箱，適時引導學生在線交流，開展在線答疑，建立網路教學考核評估系統等，滿足學生對知識廣延性，開放性的需求，使教學更加完整，連續，直觀，形象，生動，有效。

四、教學環節規范化

每一門課程的開設都會涉及到教學環節的方方面面，要確保課程教學任務順利完成，就要把好每一個環節，抓好每一項工作，為此，完善和加強形勢與政策課的教學工作，就要注意抓住以下四個環節。把每個環節的實施作為完成教學任務的前提，在教學環節上，實行制度化規范化。

一是教學內容到位，形勢與政策教育的政策性，時效性，動態性決定教材和教學資料建設非常重要。因此，必須加大支持和投入，加強管理和監督，確保教材和教學資料建設規范化。第一，成立教材編寫部門。主要從高校從事思想政治理論課教學的教師中抽調一部分資歷深，能力強，業務精的教師編寫教材，可使此項教育緊跟時代步伐，調動學生學習積極性和自主性。第二，建立資源庫。建立資源庫可以實現資源共享，方便駕駛教學和學生查閱，能方便、快捷地把握國內外的形勢與政策。第三，定期安排學習資料。各高校把教育部委託中宣部時事報告雜志社編寫的《時事報告》（大學生版）作為教材發放給每個學生，把《時事報告》作為學生學習輔導資料，作為教師教學必備教材。

二是師資隊伍建設。首先，加強師資力量建設。學校要重視教師素質建設，堅持精選、重用、嚴育的原則，努力建設一支政治強、業務精、作風正的教師隊伍。其次，加強師資結構建設。要建設一支以專職教師為骨幹，以思想政治教育工作隊伍為主體，專兼結合的教師隊伍。再次，加強師資培育建設。做好教師培訓工作。要定期組織教師參加培訓班學習、進修，有計劃地組織形勢與政策骨幹教師進行社會實踐和實地考察，還有加強教師科研能力。最後，加強師資資金保障建設。要充分考慮這門課程的特點，合理計算專兼職教師的教學工作量。

三是建立考評機制，形勢與政策考核內容三個方面：實際部分，理解部分和應用部分，各高校結合自己實際，採取靈活的考核方式。可圍繞形勢與政策可的內容，結合生活實際，以閉卷形式寫一篇論文；可用報告會心得+自學報告+課程考試的方式；可用社會實踐和心得體會相結合；可圍繞形勢與政策課的內容，結合社會實踐，以開卷形式寫論文，可用閉卷考知識點與開卷寫論文相結合形式。

四是加強教學研究工作。學校應重點研究馬克思主義形勢觀與政策觀等基本理論，基本觀點，研究學生關注的熱點，難點問題，密切關注國內外大事，及時准確把握動態，不斷增強教育教學的敏銳性和時效性，學校應該鼓勵和組織教師開展科學研究，對相關研究科研課題予以支持，並為研究成果的發表提供園地．

參考文獻：

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