基於拓展課程科學校本課程

Ⅰ 怎樣科學地進行校本課程開發——上篇：課程專家指導——校本課程開發：觀念與操作

摘要：校本課程是國家課程設置實驗方案中的一個組成部分。這種由學校根據國家制定的教育目的或規定的課程科目，在分析校內外環境和資源的基礎上，針對特定學生群體自行開發和實施的課程，對於「有特殊教育需要」的殘疾學生來說，有著極其重要的意義，在特殊教育學校的課程中佔有舉足輕重的特殊地位。那麼，作為校本課程開發和實施的主體，特殊教育學校和教師應當怎樣科學地進行校本課程開發？近年來，隨著我國盲、聾、培智學校義務教育課程設置實驗方案的出台，隨著特殊教育學校課程改革的深化，隨著人們對特殊教育對象特點和需求的認識與研究逐步加深，這一問題引起了越來越多的特殊教育工作者關注，不少特殊教育學校和教師進行了積極探索，本刊曾陸續刊登了相關報道和各類研究文章。不久前，中國教育學會特殊教育分會在江蘇常州召開了全國聾校校本課程開發研討會，本刊派員全程參加了研討活動，並在會議交流討論的基礎上，特邀部分與會專家和基層特殊教育學校代表撰文，就如何科學地進行校本課程開發問題進行深入研討，本期「觀點」選刊其中部分文章。今後，我們還將在本刊各欄目中繼續就此話題展開進一步研討，歡迎全國盲、聾、培智等各類特殊教育學校教師、校長和特殊教育研究者繼續關注，並參與特殊教育學校校本課程開發及其研究，努力讓課程改革之光真正照亮殘疾學生的一生。

Ⅱ 基礎性課程和拓展性課程的區別和聯系

為實現「促進學生全面而有個性地發展」課改總目標，浙江省在課改指導意見中把義務教育課程從教育功能的角度分成「基礎性課程」和「拓展性課程」兩大類。基礎性課程主要培養學生終生發展和適應未來社會所需的共同基礎；拓展性課程主要滿足學生的個性化學習需求，開發和培育學生的潛能和特長，培養學生的自我認知和自我選擇能力。個人認為，一門具體的課程究竟是屬於拓展性課程還是屬於基礎性課程，主要看這門課程是否具備「選學性」。
其實，拓展性課程和基礎性在課程價值、課程目標、課程實施方式等方面具有相通性。兩者都涉及到三級課程的所有學科和學習領域，都要反映學校的辦學理念，彰顯辦學特色。兩者都不是專業或職業教育，而屬於啟蒙教育范疇，兩者實施目的都指向發展學生的核心素養。拓展性課程開發應基於基礎性課程的目標和要求，課程內容是對基礎性課程的延伸、補充、拓展和整合。
義務教育基本特性是基礎性、全面性和公平性，學校課程設置不能過於隨意和鬆散。拓展性課程的開設與開發除了考慮教師特長、課程資源和學生興趣，更重要是關注課程對實現本校育人目標的貢獻和價值。學校要系統做好兩類課程的合理統整，不斷優化學校課程結構，確保學生學習的完整性和學校整體辦學質量的提升。
21世紀初開始的新課程改革給了地方和學校一定的開設和開發課程的自主權，一些地方和學校為追求課程的覆蓋面、多樣化、特色化，在地方課程和校本課程的門類和內容上大做「加法」，造成課程結構過於繁雜，重復學習、共同學習內容過多，學生課程負擔過重。本次深化課改指導意見把課程分成基礎性和拓展性兩類，意圖是充分考慮學生個體的課程總量，控制統一性學習，增加選擇性學習，為學生自主個性化發展留出空間。因此，哪怕是體現地方特色和辦學特色的校本課程，也要盡量減少「人人必學」的內容（凡「人人必學」內容都屬於校本基礎性課程），增加與辦學特色有聯系、能滿足學生興趣和發展需要、讓學生「個體選學」的校本拓展性課程。

Ⅲ 校本課程開發有哪些

校本課程開發有課程選擇、課程改編、課程整合、課程補充、課程拓展、課程新編，具體內容如下：

1、課程選擇：課程選擇是校本課程開發中最普遍的活動，是指從眾多可能的課程項目中決定學校付諸實施的課程計劃的過程。

2、課程改編：課程改編是指針對與原有課程准備對象不同的群體進行的課程上的修改。

3、課程整合：課程整合是指超越不同知識體系而以關注共同要素的方式來安排學習的課程開發活動。

4、課程補充：課程補充是指以提高國家課程的教學成效為目的而進行的課程材料開發活動。

5、課程拓展：課程拓展是指以拓寬課程的范圍為目的而進行的課程開發活動。

6、課程新編：課程新編是指全新的課程單元開發。例如，突出學校特點的「特色課程」、地方性專題課程即我們所說的「鄉土教材」以及時事專題課程，就可以歸為這一類型。

根據基礎教育課程改革的基本要求，學校基於本校實際，推進校本課程建設，值得鼓勵，但要科學地完善課程結構，規范有序地開發相關的校本教材，努力構建具有學校特色的校本課程體系。

Ⅳ 拓展型校本課程的建設的探究 作者張仰峰 哪位好心人幫我下載這篇論文啊 萬分感謝啊。

關鍵詞屬於主題詞中的一類。主題詞除關鍵詞外，還包含有單元詞、標題詞的敘詞。
主題詞是用來描述文獻資料主題和給出檢索文獻資料的一種新型的情報檢索語言詞彙，正是由於它的出現和發展，才使得情報檢索計算機化(計算機檢索)成為可能。主題詞是指以概念的特性關系來區分事物，用自然語言來表達，並且具有組配功能，用以准確顯示詞與詞之間的語義概念關系的動態性的詞或片語。
技巧—：依據學術方向進行選題。論文寫作的價值，關鍵在於能夠解決特定行業的特定問題，特別是在學術方面的論文更是如此。因此，論文選擇和提煉標題的技巧之一，就是依據學術價值進行選擇提煉。
技巧二：依據興趣愛好進行選題。論文選擇和提煉標題的技巧之二，就是從作者的愛好和興趣出發，只有選題符合作者興趣和愛好，作者平日所積累的資料才能得以發揮效用，語言應用等方面也才能熟能生巧。
技巧三：依據掌握的文獻資料進行選題。文獻資料是支撐、充實論文的基礎，同時更能體現論文所研究的方向和觀點，因而，作者從現有文獻資料出發，進行選題和提煉標題，即成為第三大技巧。
技巧四：從小從專進行選題。所謂從小從專，即是指軟文撰稿者在進行選則和提煉標題時，要從專業出發，從小處入手進行突破，切記全而不專，大而空洞。

Ⅳ 拓展型課程有哪些

拓展型課程由限定拓展課程和自主拓展課程兩部分組成：

1、限定拓展課程主要由專綜合實踐學屬習領域的學校文化活動與班團隊活動、自我服務與公益勞動、社區服務與社會實踐等各類活動，以及國家規定的各類專題教育組成，是全體學生限定選擇修習的課程。

2、自主拓展課程主要由基礎型課程延伸的學科課程內容和滿足學生個性發展需要的其他學習活動組成，是學生自主選擇修習的課程。

(5)基於拓展課程科學校本課程擴展閱讀

課程理念：

1、促進學生全面而有個性的發展。

2、為學生提供豐富多樣的課程資源。

3、促進學生自主選擇性學習能力的形成。

4、著力開發與建設校本課程。

5、建立促進學生個性發展的課程評價體系。

拓展型課程以培育學生的主體意識、完善學生的認知結構、提高學生自我規劃和自主選擇能力為宗旨，著眼於培養、激發和發展學生的興趣愛好，開發學生的潛能。

Ⅵ 談談對科學拓展課程的開發與實施有哪些體會與感悟

1、把課程標准分解，剛開始要求放低一點，讓學生嘗試到成功，版興趣就會越來越濃。
權2、充分利用模型、文字、圖片、多媒體動畫等，以創設一個新奇的環境，使學生在頭腦中形成直觀表象，激發學生的興趣。
3、注意發揮知識趣味性的學科優勢，充分利用現有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識並進行合理的加工，使之融入課堂教學，就能調動起學生的學習積極性，收到好的教學效果。
4、充分利用生活中的科學教學資源，讓學生去體驗身邊的地理，並從體驗中去探索、領悟、學習。