計算機輔助教學課程思考
Ⅰ 請簡述計算機輔助教學中的教學策略主要有哪些
計算抄機輔助教學的有勢是能使抽象、微觀的實物直觀化，便於理解和掌握；生動、直觀、容易調動學生的積極性；課堂調理清晰，節省板書時間，能增加課堂容量。
不足之處：教師備課工作量大，部分學生學生容易只看熱鬧不注意細節知識。學生口述問題時多，實際操作時間不足。
克服不足應注意：對小學一二年級的學生使用計算機輔助教學的課件不要過於花哨，動畫不要過於復雜，配樂聲音不要過大能聽清就可以，教師在知識細節講解時一定要關注每一位學生，有必要時要重點加以強調，該要求學生動筆的時候必須要動筆。
我認為課件簡潔明了為好。
Ⅱ 試述計算機輔助教學主要研究內容有哪些
主要研究內容
1)計算機輔助教學模式：目前CAI系統通常採用的教學模式有以下6種： (1)練習：包括編排題目、比較答案及登記分數，通常作為正常教學的補充； (2)個別指導：包括教授規則、評估學生的理解和提供應用的環境等； (3)對話與咨詢：又稱為「蘇格拉底」教學模式，允許學生與計算機之間進行比較自由的「談話」； 計算機輔助教學
(4)游戲：創造一個帶競爭性的學習環境，游戲的內容和過程與教學目標相聯系； (5)模擬：用計算機模模擬實現象(自然的或人為的現象)，並加以控制，如模擬化學或物理實驗和飛機、車船駕駛訓練等； (6)問題求解：讓學生以多種途徑運用規則和概念，得到問題的解，既要求學生不僅知道問題的正確答案，而且掌握其解答過程。在具體的教學過程中，根據教學內容表達的需要和教學目的的要求，需要在同一課程不同的內容或不同的教學環節中交叉使用這些教學模式。 2）計算機輔助教學課件的製作： CAI系統工程核心是課件。由課件設計者根據教學要求用CAI寫作工具或計算機語言編制而成。 3)計算機輔助教學寫作工具與環境：CAI寫作工具是提供給課程教師編制課件的寫作環境。良好的寫作系統和開發工具是提高CAI課件開發效率的關鍵。
Ⅲ 如何將信息技術應用到教學中的學習心得或思考
通過學習 《信息技術在學科教學中的應用》 課程我更加充分的認識到信息技術在學科教學中的重要作用，
信息技術在學科教學中的應用學習心得
。下面我談談我的學習體會。從教學整體上看，多媒體技術豐富了教學內容，提高了教學效果，擴大了教學規模，促進了教學現代化發展；從教學系統上看，多媒體技術在教學中的應用引起了教學內容、教學方法、教學組織形式等一系列變化，導致了教學思想、教學觀念，甚至教學體制在一定程度上的變化。現代信息技術還沒有很好地融入教學領域，對於計算機輔助教學的理解還不夠透徹，單純強調了現代信息技術要為教學服務，而沒有研究現代信息技術的基本內涵，所以造成只強調教育技術有形的媒體技術，而不重視教育技術無形的系統技術，忽視了數據處理及媒體資料利用等功能，違背了教學規律。因此正確理解信息技術的內涵，把信息技術應用到實際教學當中，使信息技術充分發揮作用，提高教學效率，突破重點難點，甚至在信息技術的支持下改革現有的教學方法、教學內容和教學觀念，是一個極為重要的課題。這也就是課程整合的問題，即信息技術與各學科課程教學的整合。
信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，信息技術與其它學科的整合將成為我國面向21世紀學校教育教學改革的新視點。信息技術給美術教學提供了大量信息和多種手段，為我們美術學科教學內容、教學方法和學習方式等都提供了更深更廣的可挖掘潛力。新的美術課程標准又為我們提出了嶄新而豐富的總目標。因此，美術教師必須將先進的教育思想和方法與信息技術相結合，更好地達到美術教學的根本目的，在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術的實踐能力，提高美術素養，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。
一、利用信息技術中的計算機輔助教學，促進學生積極參與美術學習活動。
隨著現代科技的迅猛發展，現代教學媒體普遍運用於美術教學將成為新世紀美術教育最具特色的一道風景線。尤其是計算機輔助教學（CAI)，它不僅刺激人的視覺和聽覺，變抽象的說教為形象的演示，而且能有效地喚醒人的興趣、情緒和思維，營造美的氣氛使學生受到美的感染，從而最大限度地作用於人。教學課件是運用計算機輔助教學的重要手段。教學課件不但包含文字和圖形圖象，還能呈現音頻、動畫、視頻等。利用多媒體課件的交互性，為個性化、自主化、互動式的學習提供了實施的舞台，使生動活潑、積極主動地學習得以進行，使終生教育、持續發展的構想得以實現。利用信息技術，美術教師通過製作課件，可以將知識的表達多媒體化。美術教師應多從課堂上師生的互動考慮，根據需要把一部分教學內容製成課件。也可以利用身邊的所有美術資料，如錄像、圖片等進行整理傳輸到計算機上轉化為數字信息。
二、利用網路，引導學生積極參與學習的過程，充分發揮學生的主體精神，著重培養學生美術欣賞的最基本方法，不斷提高學生的欣賞和評述能力。對九年級的學生，突出引導他們學會在網上瀏覽欣賞適合自己的藝術作品，學會在網上收藏自己喜歡的優秀作品，反復感受、認識和理解，具體內容如《民間藝術作品》、《中國建築介紹》、《中國優秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過一系列的瀏覽、收藏，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受，真正達到培養欣賞與評述能力的目的。
學生通過網上教學資源，通過網路，可以彼此交流觀點、共享信息，相互進行觀察、比較、分析、評價等活動，既有利於學生對問題的理解，知識的掌握應用，又利於培養學生的互助品格，
心得體會
《信息技術在學科教學中的應用學習心得》(http://www.unjs.com)。 應鼓勵學生利用互聯網資源，查閱豐富的美術信息，開闊視野，展示他們的美術作品，進行交流，使美術課堂知識在網路中延伸、拓展。在講授《面具》一課時，學生們通過搜索，小組討論交流，知道了面具的歷史、種類、製作方法，欣賞到充滿時代氣息的精美面具，網路使學生在廣泛的文化情景中認識面具藝術，使學生的審美欣賞能力得到提升，這也是新課標中對美術價值的要求之一。
三、利用信息技術，提高學生綜合實踐能力。
結合信息技術教育，在美術教學中，發展學生的綜合實踐能力，綜合性的提出是美術課程改革突破的重點與難點，體現了美術教學真正實施素質教育的教育原則。綜合性即美術教學與其他學科的聯系結合，同時也與現實社會，現實生活聯系起來的美術實踐活動。與信息技術教育進行整合、既豐富了學習的內容，也擴展了學習的途徑，大大促進了美術教育的發展。如結合語文詩歌單元的學習，在電腦中用美術的手法表達詩句意象，製作解讀詩歌意境的詩配畫嘗試，如用Painter、Photoshop製作「竹鎖橋邊賣酒家」等，有些作品還被語文老師所採納用於教學；利用計算機信息技術課上所學的Powerpoint製作校園風景的幻燈片；利用平面設計軟體製作化學實驗圖解、模型，物理物體受力分析示意圖等等，把各科學習融入到美術課堂中來，愉快的多途徑的學習，幫助學生活躍思維，開拓大腦，增加學習興趣，交叉鞏固了學科知識，提高了綜合實踐能力。
美術教學與信息技術教育的整合，使美術課堂教學讓人耳目一新，具有新的突破。使教學化難為易，化復雜抽象為直觀形象。同時也為學生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學生提供了更多的認知和學習途徑。在有限的時間里，加大教學密度，豐富教學內容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認識，培養學生的觀察力，加強了記憶力，開闊學生的視野，發散了學生的思維，也豐富了想像。但是在信息技術運用於美術教學的同時，仍有一些不可忽視的問題，如師生在網路上的直接交流仍需加強；學生的自主參與意識不強，自我約束能力較差的學生容易失控；資源的大量、多樣化容易掩蓋分析思考過程；一些基礎知識容易被忽略等。
四、 信息技術教育的迅速發展，對師資提出了新的要求。教師要具有運用現代信息工具的能力，在現代信息環境下進行教學和科研的能力，即教師的整合能力。主要包括：1.不斷更新的信息技術知識技能。2. 辯證的信息技術教育價值觀和良好的信息技術使用習慣。3. 信息技術與學科教學整合的教學設計能力。教師的教學設計能力是信息技術整合能力系統的核心，主要包括：根據課程標准確定綜合教學目標的能力；分析把握學習者特徵及學習者已有知識經驗的能力；對教學內容進行分析，把握重點、難點以及各內容之間相互關聯的能力；根據教學目標和教學內容的要求，針對學習者的特點和發展需求，論證信息技術的潛能和不足，選用合適的信息技術，並確定信息技術應用方式的能力；綜合考慮各種因素確定教學方法，設計教學和學習活動的能力；合理處理和應用教學資源的能力。4. 信息技術與學科教學整合的教學設施能力。例如：能利用信息技術管理學生在信息技術環境中的學習活動，實現學生學習最優化的能力等。5.信息技術與學科教學整合的教學評價能力。6．信息技術與學科教學整合的自我發展能力：教師應能利用結合校本的「整合」實踐中，通過對教學活動的自我評價和反思以及系統科學的研究，不斷提高自己的「整合」能力，並利用信息技術及有關資源促進持續的專業能力發展和終身學習。
信息技術輔助教學並與其他學科整合已是現代化教學方式之一，它亦是現代教育發展的必然趨勢。但是信息技術與學科整合要想有機結合並且深入發展下去，還需要一定的時間及多種必要的條件。我們教育者必須努力學習信息技術和現代教育技術，讓信息技術在教育領域發揮出更大的作用
Ⅳ 什麼是計算機想輔助教學其主要模式有哪幾種
的基本模式有以下幾種：
1、教師講解、演示模式：
應用多媒體計算機的功能，回根據教學需要，由教師答編制課堂演示教學軟體或用現成軟體，將教學的重點、難點用適宜的多媒體信息（如圖形、圖像、動畫、視頻等）通過多媒體演示系統表現出來，變抽象的內容為形象、直觀的知識，而且可以控制自如，易於學生理解。
這種模式適合將優秀教師的教學經驗，用形象、直觀的動畫，配以清晰的講解，有效地讓學生思考和理解概念性的知識。但其教學內容的進程由教師控制，學生無法直接參與交互，而且無法適應學習程度不同的學生。
2、學生操作、練習模式：
這種模式要求學生一人一機，依照自己的進度進行操作與練習，不斷檢驗自己掌握知識的程度，促使學生較好地鞏固所學的知識。
模式一：針對某一個或某一部分知識進行的操作與練習
Ⅳ 計算機輔助教學的特點有哪些
在語文教學中使用計算機輔助教學技術的優點
1.轉變角色變學生被動學習為主動參與
過去的語文教學方式是：學生預習——教師講解——鞏固練習。遇到那些具體介紹某一事物的文章時，這種學法就顯得單調、枯燥，學生的學習狀態也相當被動。現在有了計算機網路及多媒體設施，情勢便發生了很大改變。比如在講授《再別康橋》這一課時，可以在課件中插入由濮存昕朗誦的《再別康橋》的錄音。學生在聽錄音的時候，遠比老師朗誦時要認真、專注許多。而且，聽過了錄音後再布置安排學生自主朗讀，這樣學生會更加用心了。
2.構建語文閱讀學習情境
閱讀是一系列非常復雜的心智活動。閱讀中所感知的材料不是一個個單字，而是一系列的字、詞、句、段組成的篇章，教師設計的教學過程，無論多麼精心、合理，如果不能激發學生的學習興趣，取得的教學效果將是十分有限的，因為興趣是最好的老師。我在課堂教學中特別注意發揮現代信息技術的功能，課前精心設計教學，製作相應的教學課件，創設情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，激發學生學習興趣，引起學生的注意。
3.提高學生的創新能力
我國的教育正由應試教育向素質教育轉軌，在全面實施素質教育的今天，人們幾乎都能感覺到素質教育的精髓就是創新意識、創新精神和實踐能力。這些意識、精神、能力在傳統的教學模式下不容易實現。因為在傳統的教學模式下，學生以教材為世界，受視野的影響，創造能力不能有效發揮。而利用現代技術，特別是網路技術，學生可以以世界為教材，從中獲取大量的信息。在分析、綜合、處理信息的過程中，創造能力和實踐能力必將得到培養。
4.提高學生的審美能力
中學語文教材是一個自然美、社會美、藝術美的倉庫。課文中富有文採的語言、栩栩如生的形象、情境交融的意境等，使語文教學具有了得天獨厚的審美優勢，成為提高學生審美能力的重要途徑。利用計算機輔助教學技術，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利於學生抓住「文眼」，反復推敲、理解、體會語言文字的妙處。
5.激發學生的探索興趣
興趣是最好的老師，學生的興趣很大程度上來自於問題的提出，因而為使學生能夠進行創新性學習，必須加大問題的提出。通過教師的引導，充分調動學生的學習興趣，促使學生對問題進行探討，進行爭論，這樣才能使學習達到事半功倍的效果。
在語文教學中使用計算機輔助教學技術的缺點
1.計算機輔助教學靈活性相對較差，限制了語文教學個性化的發揮
如果不從計算機輔助教學的內在性分析，我們都覺得運用計算機輔助教學能充分調動學生的各個感官的功能，激發學生學習語文的熱情和強烈的求知慾。而事實上，計算機輔助教學的格式化、定義化、程序化的特點，使整個課堂只能按照教師事先設計的程序按部就班地進行。每篇課文也是由教師分割成若干支離破碎的板塊呈現在學生面前。這樣，教師成了計算機的操縱者，學生只能被動接受，師生缺少正常的語言、心理、情感方面的交流活動。如果課堂討論中，學生的思維有新的亮點，計算機就無法捕捉，一旦發現問題有偏離也無法及時糾正。
此外，語文教學最講究個性化，教師在教學中應充分調節自己的情緒，進入文本所營造的意境氛圍之中，用富有感染力的語言調動學生的情感，從而讓師生共同進入課堂情景，真正實現師生互動、師生交流，用教師的個性去感染學生。教師的個性包括教師不俗的儀態、澎湃的激情、富有親和力的語言、流暢的書寫，尤其是處理突變事件的應變能力。課堂需要教師恰當地調度，但教師在運用多媒體教學時若遇到需要朗誦時便加入錄音，需要板書處則直接通過屏幕來展示，卻不見教師激情的朗誦、流暢的書寫，自然就少了那份情緒的感染、文字的魅力。一個教師就是一本書，教師自身的人格修養每時每刻都影響著學生的成長與發展，現在提倡教師要寫一手好字，講一口標準的普通話，這是多媒體所不能代替的。寫出的一手好字，講的一口純正標準的普通話，都可以起到審美教育的作用，包括老師的一言一行，個性化的人格魅力都會帶給學生在多媒體媒介中無法學到的東西。
2.計算機輔助教學忽視了學生的語感培養與文本教育
語文教學的最終任務是培養學生運用語言文字的能力，語文課的主要媒介只能是傳統的語言文字。多媒體技術中的聲、像、畫永遠替代不了教材中的文章以及師生雙方的語言交流。課堂上學生讀書的時間越來越少，讀書聲越來越稀少，以前那種書聲琅琅的語文課堂在現有的多媒體輔助教學的沖擊下似已呈日薄西山之勢。
3.淡化了語文課堂上師生情感的交流
雖然多媒體網路拓展了師生的交流渠道，促進師生非面對面的溝通，但是它始終代替不了傳統授課方式中，師生面對面的情感交流。濫用多媒體手段在一定程度上阻礙了課堂上師生之間的交流。教師手不離滑鼠，學生眼不離屏幕就隔斷了這種無聲的交流，使師生面對面教學相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減。
Ⅵ 計算機輔助教學的特點
1.交互的實時性
2.實現個別教學
3.調動學生學習的積極性
4.學生可以控制學習內容和學習進度
5.提供教學決策支持
6.實現非順序式信息呈現
Ⅶ 在物理課堂教學如何使用計算機輔助教學才叫用得恰如其分呢
多媒體技術增加了課堂教學的容量，放大了課堂教學的「空間」延長了課堂教學的「時間」，解決可學生參與教學活動量增加與教學時間不夠的矛盾。
但同時我們也應看到多媒體教學不能取代學生的思考。
實際應用中如：在物理教學中一定量的板書會花去課堂時間，如例題的板書可放在課件上，上練習課時使用實物投影可把練習冊直接顯示出來。然而，這並不等於教師可以把原來寫在黑板的內容都放在課件上或實物投影上。在教學中筆者發現如公式的推導或例題的分析，課堂上教師用黑板逐步板書分析的效果比用課件展示要好的多。這是因為教師的板書過程反映了分析的過程，與課件一按就得到結論相比，板書給了學生思考和消化知識的時間。
物理知識因為與生產和生活密切相關，教師可把相關的視頻圖片放在課件中，學生接受的信息量大大增強，而且學生用眼睛接受信息比用耳朵接受信息的印象會更深。不過，盡管現存物理學科的資料比其他科目要豐富，教師也應該認識到課件的製作不是簡單材料堆砌，課件必須按教學思路進行設計。
由於多媒體輔助教學手段具有物理實驗不可代替性和模擬性，它更利於學生對物理現象、物理過程、物理狀態的觀察和分析，理解利思考。因為它能使「靜」變為「動」，「微觀」變為「宏觀」，「高速」變為「低速」，「無形」變為「有形」，「抽象」變為「直觀」，因此，多媒體教學能激發學生學習的興趣，培養學生捕捉、獲取、處理信息的能力，能提高教學效率。
實際應用中如：在分析微觀世界時，如討論分子運動論時，使用課件展示分子的熱運動現象。這是教師使用語言難以形象描繪的。使用課件可以在學生的腦海中展現出立體的微觀世界。
多媒體教學並不能完全取代物理實驗，它應該作為一種輔助手段。物理本身是一門建立在實驗基礎上的學科，實驗是研究物理問題的重要手段和方法。
多媒體教學應該是現代教學手段與現代教學方法的融合，這種融合不是簡單的相加，而是一個質的飛躍。多媒體教學應該從一些現代教學方法如情境教學、啟發式教學、嘗試教學中吸收教學思想，來完善自身的及展。這需要作為教學過程中處於主導地位的教師應該正確看待多媒體教學，做到恰如其分的應用計算機技術來輔助教學。
Ⅷ 誰知道計算機輔助教學的方式詳細的
隨著我國經濟和科學技術的飛速發展，計算機正逐步進入我國的教育領域，並得到了迅速的發展，逐漸成為有效的教學媒體和教育管理的有力工具。同時，隨著小學教師年齡結構的變化，科學、恰當地運用這一現代媒體，必將成為對教師的基本要求。據對沈陽市十一個縣區的統計，35歲以下的年輕教師已達40％以上，這意味著實施計算機輔助教學有著強大的生力軍。通過近一年的學習、探索，尤其是課堂教學的實踐，我們對自然教學中如何實施計算機輔助教學有了初步的認識和體會。現從計算機輔助教學的有關問題、具體課堂教學中的應用兩方面作一介紹。
一、計算機輔助教學的有關問題
1．計算機輔助教學的應用形式與目的
計算機輔助教學是一種教學形態，即以計算機的各種功能和特點，代替或部分代替教師面向學生，促使學生實現有效學習的教學形態。在教學中的應用形式既可以是人-機對話式，也可以是藉助其他媒體（大屏幕投影或液晶投影）構成新的信息傳遞系統。所要達到的目的為：（1）改進課堂教學；（2）優化傳統教學；（3）實現個別化教學；（4）改善學習態度。
2．計算機輔助教學對主要參與人員的要求
（1）對任課教師的要求應有較高的教學水平，熟悉計算機的一般操作。因為在最初的設計構思及以後的實踐應用中他們要起主要作用，可以說決定了輔助教學的成敗。沒有一定的教學水平，就提不出好的教學設計，也就編制不了好的教學流程圖。
（2）對軟體設計者的要求要有較高的製作水平，較高的悟性，細心、專心，更要有"否定-提高-再否定-再提高"的意識。對專家、教師所提出的教學設計、建議應仔細琢磨、領會，據此編制出軟體程序流程圖，還要與教師溝通，根據教學要求設計好稿本卡片。對資料的選擇、運用、組合及加工應在細心研究後進行。製作中要體現高度，適當展現現代製作水平。尤其要對試用中發現的新情況給予高度重視，要勇於否定自己，在不斷的否定中製作出精品。
3．設計計算機輔助教學軟體的基本要求
（1）科學選擇。由於在計算機輔助教學過程中，要花費較多的人力和物力。因此，對這一方式的使用要慎重，其它媒體可以解決的不用計算機，要在"代價最小，功效最大"的原則下決定使用與否。科學選擇還體現在課型、媒體、資料、使用方式等的選擇上。在自然課各種類型課中，並不是每一種類型都適用於計算機進行輔助教學，即使適用，也存在著選用哪種應用方式的問題，在確定使用前應解決好這些問題。
（2）科學決策。體現在教師對教材的處理、設計，以及製作者對構思的實現方式選擇上。具體體現在軟體製作的全過程。我們在實踐中的製作過程如下：決定課題→教學目標分析→教學設計（編制教學流程圖）→→輔助方案設計（編製程序流程圖）→准備製作（編制稿本）→製作→試用修正→輔助教學實踐→評價修正製作過程中，專家、教師、製作者應密切配合，力求科學選擇教材、處理教材、分析教學目標、設計教學、設計輔助方案、編制稿本、進行製作、進行教學實踐最終進行科學評價和修正。一個製作周期後，教學流程圖、程序流程圖、稿本卡片和一套完整軟體作資料保存。
4．計算機輔助教學有助於能力培養
（1）有助於觀察能力的培養。計算機輔助教學可以根據學生觀察的需要把事物化靜為動、化虛為實、化繁為簡，使難以觀察到的事物清晰地呈現在學生面前，從而使學生可以細致、全面地進行觀察，啟發積極思考。計算機不但為學生的觀察提供了豐富的畫面，而且還教給了學生分析問題、解決問題的方法。計算機能提供生動形象的聲像信息，可以不受時間、空間的限制，在教學中顯示所要觀察的自然事物，同時，還能對時間進行縮放，在顯示事物變化發展過程中有獨特的功能。在展現宇宙星體運動變化、動植物運動情況方面優勢很大。
（2）有助於概括能力的培養。思維活動有許多的特點，概括能力是其中最基本的特點。概括的過程是把個別事物的本質屬性推及為同類事物本質屬性的過程，也就是思維由個別通向一般的過程。掌握概念，就是對一類事物加以分析、綜合、比較，從中抽象出共同的、本質的屬性或特徵，然後把它們概括起來。所有的學習活動都離不開概括。概括是一切科學研究的出發點，是掌握規律的基礎，任何科學研究的結論都來自於概括過程。從教學實踐上說，學習和運用知識的過程是概括過程，利用表象可以概括出科學概念，並發展學生的概括、推理能力。計算機能提供直觀生動、清晰的表象，有利於引導學生根據表象概括出同類事物的共同特徵。
（3）有助於邏輯思維能力的培養。小學生的思維處於具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，就具體教學來說，利用表象形成概念是培養學生概括思維能力的主要方法，鞏固知識和應用知識是培養學生推理思維的主要方法。由於自然知識之間如鏈條一樣連接著，本身就具有科學的邏輯關系。我們在設計計算機軟體時完全可以依據這些關系，將本來就有密切內在聯系的知識有機地溝通起來。在進行教學實踐的同時，學生的認知結構也不斷地組建，邏輯推理能力也就在學生增長知識的同時得以發展起來。
總之，計算機輔助教學的運用對促進學生的思維能力發展效果是顯著的。計算機進課堂，為學生的思維提供了具體生動的客體形象，可以激發學生學習的興趣，培養學生積極發現問題、提出問題的能力，並在豐富學生表象方面起到積極作用。從學習興趣對比實驗的結果看出：計算機進課堂（1）對學生長時記憶效果明顯；（2）培養學生簡單應用知識能力效果明顯；（3）能激發學生學習興趣，提高學生學習積極性；（4）對培養學生思維能力效果明顯。
二、課堂教學中的具體應用過程
1．選擇適當課題，確定應用形式
太陽系離學生生活實際很遠，在學生頭腦中文字、圖片的東西較多，相互聯系、運動的表象很少，藉助計算機可以進行彌補，為學生建立起宇宙空間的立體表象。因此，我們選擇這一課題實施計算機輔助教學，具體採用演示模擬式應用形式。
2．教學目標分析，進行教學設計
教師對本課教材教學目標作詳細分析，設計教學過程，編制教學流程圖，並提供給軟體設計者。
3．研究教學設計，確定輔助方案軟體
設計者對教師的教學設計進行仔細研究，依據所確定的重點、難點，考慮小學生的實際情況以及教材內容特點等確定輔助方案，編制軟體程序流程圖（表一）。
4．編制軟體稿本，進行軟體製作
在與教師溝通後，依據軟體程序流程圖，進行分步設計動態、靜態畫面等，編制稿本卡片，隨後進入軟體製作階段。
5．課堂試用修正，輔助教學實踐
設計製作的軟體在正式應用前，由任課教師進行試用，並經過專家的評議，研究修正意見，經過多次修正後完善軟體，最後進入最佳的計算機輔助教學實踐。具體教學過程中，計算機媒體的應用情況見教學流程圖（表二）。
總之，計算機輔助教學是教學改革的方向。隨著理論研究的不斷深入和研究人員水平的不斷提高，應用范圍會不斷擴大，配套軟體會不斷涌現，計算機在教學中的應用范圍和方式必將飛速發展起來。通過教學實踐，我們覺得實施計算機輔助教學受益最大的就是學生。因為計算機所能提供的信息對學生來說，具有容量大、信息新、感染力強等特點，對學生有著強大的吸引力。許多學生在上課前就急於了解哪天給他們上課，課上又全神貫注地觀察計算機提供的每一幅畫面，積極思考每一個問題，思維異常活躍。教學反饋的結果表明，學生掌握知識的程度較高。
Ⅸ 談談如何發揮計算機在教學中的輔助作用
在科學技術發展迅猛的今天，隨著計算機及網路技術的廣泛應用，信息技術在教學中的應用無疑是給學校教育插上了一雙有力的翅膀，成為教師進行教學模式變革的手段，使教育教學方式越來越多樣化，也使學校變成充滿活力和創意的學習場所，更是為學生提供開放性的自主學習環境和資源，更好的培養學生終身學習的態度和積極探索創新的能力。
計算機輔助教學是教育教學改革的需要，是適應現代化教學的需要。但是如何合理有效的將信息技術運用到教學中，從而充分的激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，引導學生自主的思考，培養學生的不斷創新的能力？本文就如何在課堂教學中合理有效地運用信息技術作一些初步的探討。
一、提高的教師信息技術素養
現代化的教育手段給老師提出一個新的要求，那就是隨著科學技術的發展教師的素質也在隨之提高，要與時代同步，適應現代教育的發展需要。計算機網路教學在中小學《信息技術》課程中的應用，促使教師必須掌握和運用電腦技術，一方面提高本身素質，另一方面可以拓寬學生的思維想像能力和知識面。
我在學校培訓教師信息技術課程的過程中，發覺很多有經驗的教師都是第一次接觸計算機，所以還需從最簡單的入門，最主要是教師自己多操作，多練習，在操作中掌握要領，在操作中掌握技能技巧。有老師問電腦好學嗎？我的回答是：只要你會漢語拼音、會漢字就能操作。所以，我願意為大家學會電腦操作盡心盡力，為教育教學現代化努力奮斗。
二、充分發揮計算機在教學中的輔助作用
信息技術在教學中的應用，其作用是輔助教學，起主導作用的還是教師。利用多媒體技術來揭示知識的形成及來龍去脈，讓人感到生動、形象、真實（實況錄像），便於學生接受。但在學校組織的多次聽課中，我發現大部分教師製作的課件的播放時間佔了課堂的大部分時間，課件成了講課的主體，代替教師上課，而教師則成了輔助作用的旁觀者，解說員，或成為電腦的操作者，本末倒置，誇大了信息技術在教學中的作用。我認為多媒體課件要適量、適度，不是量越大越好，讓他牽著鼻子走。有的教師在製作課件時，喜歡用大量的圖片、動畫、以及給文字加上不同的顏色，藝術效果，運用大量的聲音效果，把課件搞得很花俏，結果整節課結束才發現，教學效果達不到目標。原因在於大量的媒體信息不但增加了學生的負擔，還直接或間接的分散了學生的注意力，重點不再突出，學生已經把大部分的精力放在了這些動畫、文字顏色、聲音上，內容對其已沒有吸引力。其實一節課利用多媒體的教學形式，可以利用一個教學片斷，一個具體事例，解決一個知識點，一個具體問題，這樣的簡單課件也同樣是一個好課件，信息技術運用到教學中，現代教學手段與傳統教學手段完美地結合在一起是很重要的，不是信息技術用的越多越好，信息技術是輔助教學的一種工具，要用到恰到好處，要與傳統教學方式取長補短，交相輝映。
三、多媒體課件在教學中的動靜結合
利用多媒體課件的目的：是讓同學們更容易領悟知識，並且深入地領會其內含，最後得到升華，也就是所說的創新，但有些課件過分強調課件的修飾，什麼動畫、影像、圖片一起上，重視了它的信息技術含量，而忽視知識的掌握上，過分情境化，喧賓奪主。這樣的課堂，自然課上氣氛活躍，熱熱鬧鬧，有時甚至產生一些笑料，讓人難以接受。這樣的一節課學生自然是在輕松、愉悅的情景中度過。但課堂畢竟不是娛樂場所，不能被過份的活躍沖昏了頭，讓華麗課件修飾而忽略了知識目標和能力目標。在動的同時要讓同學們合理的靜，要動中有靜，讓同學們靜下心來開展自主學習，探索學習，讓他們靜上心來去想、去悟，給學生提供創造靈感的機會，給他們提供想像的空間和創造靈感的環境。
四、要在教學過程中發揮多媒體的關鍵作用
多媒體技術把文本、圖形、圖象、動畫、聲音和視頻集成處理，使信息更生動更豐富多彩。多媒體計算機網路應用在學科課堂教學當中，創設了理想的教學環境，取得更高的教學效率與效益。首先網路化的教學系統實現了高度的資源共享。如在備課時，我們有針對性地指導教師充分利用已有的優質教案庫和計算機教學軟體庫中的資源，設計教案，以提高備課質量。教師通過瀏覽、選擇、組編，設計成一個個符合本班學生實際的教學方案，既快捷又高效。課堂上應用這些教學方案進行教學，深受學生的歡迎。
Ⅹ 如何在數學教學中發揮計算機輔助教學的作用 02
隨著現代教育技術的發展，計算機輔助教學進入了小學數學課堂。這種先進的教學形式，溶符合、文字、聲音、圖片、動畫等多種媒體於一體，具有傳統教學無可比擬的優勢。如何將傳統的教學手段和計算機輔助教學有機結合、優化教學？我們必須了解計算機輔助教學的優勢和誤區。筆者試從小學數學課堂教學的視角來談談自己在實際教學中所收獲的幾點體會。
首先談談計算機輔助數學教學的優勢。
一、有效運用計算機，營造良好的導入氛圍 俗話說：「好的開始為成功奠定了深厚的基礎」無論做什麼事一個好的開頭總是能夠帶來意想不到的效果，當一個人演講時一個好的開頭總是能夠吸引觀眾的眼球，讓現場氣氛迅速生機勃勃。當我們工作時一個好的開頭可以使我們心情愉悅，增強信心從而輕鬆快樂的完成工作。教育也不例外，當教師備課的時候絞盡腦汁想如何有一個好的情境導入。在課堂上一個好的情境導入會使學生精神氣十足，課堂上的氣氛也會隨之變得活躍起來。而利用多媒體正是創造良好的情境導入非常便利的工具。它可以提供圖文並茂，動靜結合等生動教學情境能夠讓學生迅速的進入課堂中來。下面我說一個我的課堂實例如下： 我們現在的人教版的小學數學書每一個單元開始的第一頁都有一幅色彩鮮艷情境圖，但是這幅圖放在書上讓同學們觀察，完全體現不出這幅圖的鮮艷之處。我記得我講一年級數學上冊第一單元《數一數》的時候，當我翻開書看到這幅圖的時候，我想到把這幅圖拍攝成照片然後放大放在幻燈片里，再用多媒體播放在大屏幕上。當我把圖片播放在大屏幕的時候，學生們都說好漂亮啊，課堂的氣氛馬上就活躍起來，我再提問題說：「同學們這幅圖漂亮嗎？這是一座美麗的校園，你都看到了什麼？數一數它們有多少個？」那幅圖在配合多媒體的亮度顯得格外的漂亮，同學們觀察起來非常清楚，都積極的舉手准備回答問題，學生們回答問題的過程中，我還讓學生上講台用大尺子指著屏幕給大家數一數，很多同學都想上講台對著大屏幕給同學們展示，課堂氣氛圍繞著這幅照片活躍起來。把一幅圖通過多媒體播放在大屏幕上是如此簡單，但是在課堂上反應效果卻是意想不到的。以圖片的形式作為開頭只是多媒體呈現的一種方式，多媒體的功能非常強大，有效運用多媒體創造良好的開頭，是學生迅速進入課堂的良好「手段」。
二、有效運用計算機，讓學生直觀的感受知識形成過程 《數學課程標准》提出讓學生經歷數學知識的形成與應用過程。數學知識在書本上體現的比較抽象，讓學生不容易接受，以往教學模式中，我們只靠一張嘴巴，一本書，一塊黑板和一支粉筆的情況下，很難做到讓學生直觀感受知識的形成過程。而利用多媒體教學，能夠彌補這一缺陷。計算機的模擬功能可使抽象內容形象化，靜止內容動感化，為學生創造生動、直觀、有趣的教學條件。下面我說一個我的教學實例如下： 有一次，我在准備講一年級上冊第五單元《6～10的認識和加減法》中的《加減混合》時，要給學生體現出加法和減法的過程，開始的時候想在黑板上畫圖來體現，但是發現這樣並不能完全生動的體現這個過程，後來想到用計算機來完成這一過程，於是我用畫圖軟體畫了七個帶顏色的小星星，我先體現的是「先加後減」的過程，我把畫好的小星星逐一的放在幻燈片里，運用幻燈片中的動畫設置功能，先設置單擊滑鼠一下出現四個星星，然後再單擊滑鼠又飛來三個星星，再設置單擊滑鼠飛走兩個星星，在單擊的時候選擇了比較悅耳的聲音，在播放的過程讓學生認真的觀察和感受形成過程，於此同時我對學生提出問題：「認真觀察誰能說一下你看到了什麼，並且提出一個數學問題？」這樣學生完全感受到了「先加後減」的過程。而「先減後加」的過程則是先出現四個星星然後飛走了兩個星星然後再飛來了三個星星。這堂課上多媒體發揮了它的優勢，通過圖形數量的變化，從而啟動了學生思維的閘門，培養了學生的觀察和思考的能力。
三、有效運用計算機，讓練習也變得「津津有味」 我們都知道小學生的集中注意力時間比較短，當學生注意力集中的時候，我們把這節課需要呈現的新知識教給學生，剩下的時間就是練習鞏固，到後半節課往往學生的注意力不夠集中，課堂氣氛顯得枯燥無味，學生做練習題的效率也會隨之下降。學生們在做練習題的時候，提高學生興趣讓學生也能夠集中注意力做題是使課堂知識得到鞏固的關鍵。利用多媒體可以把練習題變為栩栩如生的動畫，可以激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。
下面我舉個我的教學實例如下： 這是學校的教學月公開課，我講的內容是一年級上冊第4單元《認識圖形（一）》。我在備課的時候遵循「精講多練」的原則，設置了很多形式多樣的練習題，我用幻燈片插入一個由正方體、長方體、圓柱、球組成的動態機器人，給機器人插入聲音，點擊機器人時會出聲音，讓學生找出機器人身上的圖形分別有多少個。還設置了機智搶答題，給不同形狀的圖形添加動畫效果，點擊滑鼠迅速出現一個圖形然後馬上消失然，讓學生迅速回答見到的圖形名稱。到了講課那天講完新授部分以後進入練習鞏固階段，到這個階段學生的已經顯得有些疲憊，這時候我點擊屏幕出現動態的機器人，動態機器人說：「我是機器人明明，你知道我是有哪些圖形組成的嗎？這些圖形分別有多少個？」學生看到這個動態機器人和聽到機器人說話馬上注意力就到了屏幕上，並且都很認真的觀察。這道題做完以後，我對學生說：「接下來是機智搶答題，同學們准備好了嗎？」學生們一口同聲說：「准備好了」學生們都聚精會神的觀察屏幕，我點擊滑鼠出現一個圖形，學生迅速舉手回答。就這樣學生們高質量高效率的完成了練習題。利用多媒體可以把練習題的形式處理的豐富多彩，從而使讓學生忘記疲倦變得生機勃勃。
四、有效運用計算機，創造高效率課堂 在我們以前的教學中，教師的教具演示、教學掛圖等等，有時候需要浪費很多時間在課堂上，一不小心教具壞了或掛圖掉了都會造成尷尬的場面。因此，學生在課堂中學習的時間就會減少，教師上課的計劃也不能及時完成，造成課堂效率降低。而運用多媒體可以動態的呈現知識的形成過程生動、直觀的展示在學生面前。教師在備課的時候精心准備課件，把復雜的模式通過多媒體簡單化，這樣教師只要操作滑鼠就可以讓學生一邊觀看幻燈片，一邊聽教師講解。下面我舉一個教學實例如下： 我在講一年級上冊《認識圖形》的時候，要求學生感受圖形拼組的過程，如果拿著實物去給同學們展示，教師的身體或視角不能給學生直觀和舒服的觀察角度，教師在演示的過程中既要拿著實物又要語言描述過程顯得很忙不過來。我把圖形的拼組利用計算機製作成動畫讓學生直接一步一步的感受拼組的過程，學生從不同的角度觀察，在學生觀察過程中配合教師講解從而輕松的突破重、難點使學生輕松的掌握規律。
計算機的應用為數學教學提供了非常便利的條件，可以把數學知識處理的栩栩如生，在利用多媒體的教學氛圍中，讓學生對知識的了解更加透徹，更加貼近生活。多媒體的優點不止這些，需要我們從最優化的角度就研究和運用，充分發揮多媒體的優勢，讓數學課堂更精彩。