園長通識培訓課程設計

❶ 幼兒園園長培訓的有效方法，途徑，模式有哪些

幼兒園辦園理念與實踐 幼兒園辦園理念與實踐 xxx 已創辦四年。幼兒園教育經費主要來源於家長所交的費用，繳費標准與本區同等級 幼兒園一致。園長和教師均通過早期兒童教育專業培訓，園長必須擁有園長資格證書，教 師必須擁有教師資格證書，此標準是為保證高質量的幼兒教育、早期兒童社區教育以及公 立學校教育之間形成有效鏈接。 一、 明確辦園目標 明確的辦園目標是正常開展教育工作的基礎，理念就是辦園的「脊柱」，辦園理念是一 所幼兒園的靈魂。從我國目前中小學、幼兒園的教育共性上看，幼兒個性發展是十分欠缺 薄弱的環節。個性是什麼?個性是自己獨有、他人難以企及的東西。很多幼兒園在辦園過 程中初步形成了自己的特色：或游戲娛樂特長，或保育見優，或家園聯繫到位。顯然，辦 學特色和辦學模式的多樣化應該從辦學理念的追求開始。確立富有個性的、特色的辦園理 念，是教育改革和發展的必然要求。我園確立了「以快樂為本，自由發揮幼兒特長」為辦 園理念，然後，以一貫之，扎實推進。圍繞辦園理念，又確立了與之相適應的辦園思想、 辦園目標、園訓、園風、教風等。通過認真實踐，開拓創新，逐步形成自己的經驗，推出 見人之所未見，言人之所未言的先進辦園成果。 這一辦園目標不但確立了為家長服務、為兒童發展服務的教育指導方針，而且提出了為 教師教育服務，為教育教學研究的行動綱領。我園不斷改進教育實踐，提高辦園水平。 二、 建構幼兒園課程 在眾多的教育理論中，我園選擇了多元化教育作為辦園理念思想。我園重視發展每個幼 兒的好奇心、自信心、獨立性和應變能力；強調創設豐富的室內外環境，結合幼兒的興趣 和已有水平開展各項活動；強調游戲是課程組織的基本形式，鼓勵幼兒用自己的方式思考 和解決問題；強調教師要在變化的情境中根據個體不同的發展需求提供靈活而有差異的教 育。為此，幼兒園主要通過以下活動模式來實施課程。 科學活動模式：在烹飪、玩水和觀察動植物等活動中，幼兒通過比較、分類，分析和尋 找因果關系，感受事物之間的關系，體驗大自然的奧秘以及創造的過程，獲得科學探究的 能力。教師在鼓勵幼兒觀察事物變化的過程，引導幼兒討論觀察所得，在幼兒預測結果時 提出質疑以引發幼兒的思考。 運動類活動模式：在室內外活動區中發展幼兒的投擲、跳、跑、攀爬等運動技能，使幼 兒真實感受身體各個部分的組成以及它們是如何協調運動的，以加深幼兒對運動的理解。 藝術活動模式：在藝術活動區，幼兒可以塗鴉、撕紙或剪紙或用黏土造型。通過藝術創 作，幼兒可以提高手部控制能力。 戲劇游戲模式：幼兒通過扮演生活中的角色，嘗試理解、控制自己的世界，體驗分享的 快樂，提高解決問題的能力，釋放生活中的緊張感和壓力感。幼兒也可以通過模仿日常生 活中的事件來嘗試適應外部世界。 閱讀活動模式：當幼兒用語言來表達感受、分享觀點和傳達喜歡或害怕等情緒時，他們 開始體會到語言的力量；當幼兒聽音樂或欣賞詩歌時，他們能從中獲得閱讀的樂趣。 三、 落實幼兒日常管理工作 1.實行混齡編班促進幼兒情感和社會性的發展 xxx 的日常作息時間是 7：40～17：30，幼兒園實行混齡編班，分 2 到 3 歲年齡班和 4 到 5 歲年齡班，使幼兒有更多的協作機會，以促進幼兒情感和社會性的發展。在日常教育 教學中，教師堅持觀察和記錄每個幼兒的行為表現，這些記錄常常成為家長與教師交流討 論的素材。對於教師來說，有效評價幼兒是教育的責任，客觀公正地記錄幼兒的表現有利 於家長和教師共同合作，採取有針對性的教育方法。對於有特殊需要或學習有障礙的幼 兒，教師或園長會和家長討論，一起制定教育計劃。以便在教師與家長的共同努力下，有 針對性地促進幼兒的發展。 2．安排生日和節日慶祝活動 生日和節日慶祝活動的原則是簡單以幼兒為中心結合教育活動的「觀察會」，而不是家 庭式的「慶典會」，其目的是促進幼兒的發展，尤其是發展幼兒的社會知識和社會認同 感。對於特殊節日或少數民族節日，教師在組織活動時強調節日的文化內涵或特殊意義， 但不涉及宗教問題。 3．重視與家長的合作 在民主辦園的教育理念的指導下，我園積極鼓勵家長們能一起參與辦園，在家庭和幼兒 園之間建立相互支持與溝通的系統；共同探討幼兒的需求以及如何使他們的需求得到滿 足；給家長和教職工提供分享信息和解決問題的機會；共同討論課程目標及其落實情況。 幼兒園規定家長有權在任何時候到幼兒園探望自己的孩子。可以和幼兒一起進行藝術或 科學活動，也可以協助教師組織郊遊活動。 幼兒園明確提出家長和教職工不能在幼兒園交換禮物，以免家長要求教師特別關照自己 的孩子。如果家長希望向教職工表達謝意，可以通過口頭或書面的形式而不是通過禮物來 表達；如果幼兒希望給教師一件禮物，家長可以建議他們畫一幅畫或自製一件紀念品來表 達對教師的喜愛和感謝。 四、 打造教師梯隊 俗話說：「學校之本在教學，教學之本在教師」，教師隊伍的培養與建設是教育教學質 量提高的根本。在實踐中我們得出一個評價標准：一個優秀的教師要同時具備兩個方面的 條件，一是能力度，一是情感度。幼兒園面對的是 2～6 歲的低年齡幼兒，教師的教育具 有特殊性，高學歷、高理論水平、高實踐能力可以讓我們擁有教育的條件，創設好教育的 前提；高情感可以讓教師更加熱愛專業、熱愛孩子，敬業愛生，刻苦鑽研，將可能性變為 現實性。為此，我們通過分層設置目標、分層培訓的方式培養教師隊伍梯隊的建設。 我們將教師按工作年限分層，對不同的教師提出不同的要求。我們還對一些有培養前途 的教師重點培養、指導，安排他們上公開課、手把手教。同時加強師德教育。通過有計 劃、有目的的培養一支素質較高的教師隊伍。 五、 園長必須擁有法制觀念 依法治園是幼兒園管理的重要方法之一。實行依法治園是一個學法、守法、用法的過 程。好些園長長期以來總是習慣於把願望是否善良、動機是否端正作為治理幼兒園的指導 思想基礎。這樣單純地強調動機而不顧及效果好壞的做法，致使教育管理始終上不去。還 有的幼兒園搞「人治」，以言代法，權大於法，更是導致人心渙散，管理混亂。一所幼兒 園要在社會中生存、發展必須受到法律的約束，作為園長，首先必須更新觀念，轉變思維 方式，因為陳舊落後的思維方式已不適應當今日新月異的客觀發展。思維方式的科學化、 現代化是當今時代的要求，改革開放，是思維方式變革的強大推動力。幼兒園園長必須按 照黨中央的要求，開拓新視野，樹立新觀念，進入新境界，開拓新路子，只有這樣才能在 社會主義市場經濟的大潮中永遠立於不敗之地。

❷ 幼兒園園長培訓課程有哪些

教學管理、財務管理、營銷管理、人員管理、教學管理，溝通力、執行力、創新能力等。也可以網路《卓越園長特訓營》

❸ 幼兒園園長培訓還應該增設哪些課程

園長培訓必須要涉及到如下8個內容： 第一：園長培訓必須要有園長領導能力提高方面的內容。所謂「工欲善其事必先利其器」，園長選擇培訓是一定要注意是否有提升領導能力方面的培訓。 第二：園長培訓必須要有關於品牌建設方方面的內容，未來的競爭一定是品牌的競爭，幼兒園園長多數為教師出身，普遍對品牌建設方面知識缺乏，或意識淡薄，所以園長培訓必須要有品牌建設方面的知識。 第三：園長培訓必須要有課程管理方面的知識，課程管理是園所運營的核心 ，如何優化園所課程設置，是每個園長必須要考慮的問題，所以園長培訓必須要涉及到課程優化方面的內容。 第四：園長培訓必須要涉及到人員管理方面的問題，人員管理是園所管理的最重要的問題，如何引進人才，如何留用人才，如何激勵人才等，好的園長培訓內容，必須要有人員管理的內容。 第五：園長培訓需必須要涉及到安全管理方面的問題，安全管理是幼兒園管理工作中最重要的，最核心的問題，所以如何培養員工的安全防範意識，如何構建科學的安全防範體系，對於幼兒園的安全管理工作十分重要。 第六：園長培訓必須要涉及到環境創設方面的內容，環境也是提供良好教育的必要條件，環境創設不僅僅是前期的裝修，還涉及到後期的維護，包含整理，整頓，清掃，清潔，素養等各個方面。掌握環境創設方面的技巧，不僅可以構建溫馨舒適的教學環境，還可以提高幼兒園工作效率。所以園長培訓中涉及環境創設方面的內容十分必要。 第七：園長培訓還必須要涉及到營銷方面的知識，目前是一個營銷的時代，隨著中國民辦幼兒園的快速發展，競爭逐漸加劇，幼兒園園長必須轉變思維，增強營銷意識，如何為園所制定一套科學的營銷體系，將成為園所贏得競爭的關鍵因素。 第八：園長培訓必須要涉及家園共育方面的內容。隨著80後家長的誕生，家長的個性和多元訴求讓園所更加難以應對，家長的認可是園所成敗的關鍵，所以做好家長工作，對園所的成敗意義重大。如何才能做好家長工作呢，涉及到溝通，服務等很多工作，園長必須要系統學習優秀的方法，認真吸取成功經驗，方能在家長工作方面有所建樹。

❹ 幼兒園園長崗位培訓學習計劃怎麼寫

一、 多種形式的學習、提高了理論水平。
我作為一名年輕園長，理論知識和工作經驗不夠豐富，通過專家深入淺出的講授，感覺豁然開朗。許多問題從理論上找到依據，對原來在工作實踐中覺得不好解決的辣手問題找到了切入點，感覺收獲很大，總的來說，各位老師以朴實無華的語言為我們授課解惑，對我來說是一個難得的學習機會。更是一次書本知識與具體工作相結合的鍛煉機會。
二、 案例的分析、警惕了自我
老師通過視頻的方式對案例的分析，讓我們以感觀者的身份講清問題的本質所在，也讓我們看到自己給別人找問題的時候比較容易，但給自己找問題的時候經驗比較難，所以專家讓給我們通過查找別人問題的方式來提醒自己不犯類似的錯誤，正確處理各種關系是干好工作的前提之一。事例也告訴我們沒有好的上下級的關系、群眾關系，最終導至工作無法開展，所以我們要著重注意自己的言行舉止，處理好各種關系。在陽光心態下工作。
三、 專家的講座、找准了自己的不足和差距
在各老師的講座過程中，我學到了作為一名園長如何把所學的理論知識應用於實際工作中去，如何在平時的工作和生活中積累自己的工作經驗和理論知識。同時也讓我看到相比之下自己的不足和差距。當然找到差距並非全搬硬套別人的方式方法，而是借鑒別人的方式來完善自己的方法。
四、 讓幼兒園成為「花園」、「樂園」、「家園」
8月23日下午到建水縣藍天二幼參觀。這所幼兒園玩具齊全，有手工室、舞蹈室、鋼琴、電腦、陽光教室等完備的教學設施，牆壁上裝飾的格言語句和孩子們的畫畫散發著一種積極、博愛、專業的校園文化。我感慨：這才是孩子幼年的幸福搖籃。我們是一所鄉上的幼兒園，和這些幼兒園根本沒法比，但是，我們也要捨得在外部環境和設備設施上投資。在參觀幼兒園時，我拍攝了好多照片，覺得很多地方可以借鑒。我們也要努力讓幼兒園成為「花園」、「樂園」、成為孩子們溫馨的「家園」。

結合這幾天老師們講的內容，總結出干好工作應具備的能力。一是貫徹執行能力、就是面對問題能拿出行之有效的方案與計劃，貫徹下去並做到全面准確，得當有力。二是組織管理能力，就是善於社會交往，有較高的管理水平，組織得當。三是開拓創新能力，就是以大無畏的精神，在原有的經驗基礎之上大膽嘗試，做到與時俱進、科學合理。四是學習實踐能力，就是每個人要把學習當成畢生的任務。要想把 工作做好，就必須具備這四個能力，因為作為新世紀的園長人才就要順應時代的發展，跟上時代的步伐，只有這樣社會才能科學的進步。
這次學習讓我從各個角度獲得知識，感謝領導給我這次學習的機會、鍛煉的機會。今後我將盡自己所能把所學的知識用於實踐工作中，用一份做人的真誠和愛心、一份責任完成上級交給的每一項任務，以上是對這次培訓學習的幾點心得。

❺ 省示範幼兒園園長培訓課程反思

幼兒園園長培訓心得體會 很榮幸在這嚴熱的暑期里能結識到這么多來自郴州市各地幼兒園園長和骨幹教師們，也很感謝市教育局和郴州師范為我們提供了一個這么好的學習平台；讓我們能再次走進久別的教室學習深造；又能讓我們向更有經驗的園長和骨幹教師們學習，且相互交流溝通。通過這一段的理論學習，讓我們切身感受...到了很多，受益非淺。 雖然僅只有20天的園長培訓，但我對幼兒園園長這一職位有了新的認識：園長不僅肩負為人才培養奠基的艱巨任務，還是一所幼兒園的總策劃者。要辦好幼兒園、提高整體教育質量，關鍵在於園長，從某種意見上講，一個好的園長就意味著一所好的幼兒園。在園中，園長的思想、行為和作風能影響全局，作為園長，她所擔負的管理是整個園所的教育、保育、後勤三方面的工作。首先園長要明確幼兒園的任務、性質、地位、作用、目標、職能等多方面的知識。在教育中，要求不斷地更新觀念、教育教學模式，組織教師們開展各類教學業務活動和幼兒一日活動，做好與家長的溝通工作；在保育上，把好安全和衛生觀，嚴格按照保育員手冊執行，做好幼兒的個人整潔衛生工作，並配合教師做好教育工作，真正地體現出保教結合的概念；在後勤上，做好園內的服務工作。針對這一系列的工作，園長必須建立一套正確可行的管理制度，同時一名園長還必須樹立起正確幾重觀、發展觀、教育觀，一切以孩子為出發點，盡可能為全園幼兒提供良好學習游戲環境和高質量的教學水平，使他們在舒適的氛圍中健康快樂的成長，也為他們入小學奠定堅定的基礎 課堂里我有幸能聽到郴州師范政治高講黃成元老師向我們指明了教育現狀和教育事業的發展方向，讓我們認識到我們要一起為我國的教育事業做貢獻；也很感謝我們那麼多的幼教先驅們能那麼心胸寬廣與我們共同分享多年的幼教經驗：有郴州市直機關幼兒園的彭園長，向我們講述了撰寫教學案例的典範，讓我們認識到教學案例並不是一謂的重復往日的內容，為了完成一頁紙而矣，而是要將它當作是一項創作，要用設計的理念去完成它，要精典又不失新異且真實；有郴州市實驗幼兒園的美術教學法王老師和舞蹈教學周老師，課堂氣氛生動活潑，那毫無保留的教學，很是咸悟；還有省直第二幼兒園向園長不辭勞苦百忙中趕到郴州給我們上課，讓我們對安全有了新的認識，安全大於天！在所學課程里美術讓我感悟特多，所學到的也多，我接觸幼兒園的方方面面並不是很多，特別是美術教學這一塊，雖然自己是美術設計專業畢業的但結合幼兒繪畫教學的學習和思考並不多，對幼兒美術教育很是困擾，尤其是對將自己到美術中所學理論的專業的知識將其通俗化應用到幼兒園的環境布置和美術教學這一塊開啟了方向，懂得了如何將美術中所要學的內容找到一種合適的方式結合到幼兒教學中，要讓孩子們在玩的過程中學習，吸引它們愛上美術，不說搞創意，搞藝術，而是「玩」，玩畫畫，玩創意，玩創作，玩藝術。充分讓孩子們到「玩」的過程中感受線條、色彩、圖案等的趣味性，通過不同的技法如同一圖案用不同的方式不同的材料貼、拓、拼、粘、剪可以創造不同的作品，同時還可以感受到，同一物體的多變性。 在這次的培訓中，對於一個「初出茅廬」的幼兒園管理者，我需要的是更多這樣的精神食糧。我相信，通過這次培訓，所以的學員一定交出一份滿意的答卷。我們一定能學有所用，在工作中做到理論結合實際，把自己的幼兒園管理水平提升一個檔次，我希望，在不久的將來會有一批省級、市級示範性幼兒園「當家人」是我們這期的同學。也希望在實踐一段時間以後，能再有機會參加；園長班的培訓，讓自己的各種水平得到質的飛躍。 回答不易，如有幫助記得採納！

❻ 幼兒園園長培訓計劃

看了這個再做計劃或許更加受用 幼兒園園長培訓之「瓶頸」因素及基本對策 一、制約幼兒園園長培訓工作的「瓶頸」因素 從某種意義上講，一個好的園長就意味著一所好的幼兒園。這就是說，在教育方針政策和一定的辦園條件如園舍、設備、師資具備以後，園長便是決定的因素。這是因為,在辦園過程中，園長處於管理系統的核心地位、主導地位和決策地位。園長的思想、行為和作風在幼兒園中影響全局。有一位好的園長，就能帶出一支好的隊伍，就會把幼兒園管理得井井有條，就能在工作中有所發明和創造。我國有18萬余所幼兒園，幼兒園園長隊伍是一支不可忽視的力量。重視和加強幼兒園園長培訓工作，建設一支高素質的園長隊伍，是一項事關我國幼兒園園長隊伍建設目標實現和幼兒教育改革與發展的全局性、基礎性工作，是實現幼兒教育事業發展和提高的關鍵之舉。但是，在當前的園長培訓工作中，還存在著以下制約園長培訓工作發展的「瓶頸」因素： 1．培訓質量要求提高，培訓師資難以適應。幼兒園園長培訓的目的是要提高其政治思想素質、理論素養、政策與業務水平和管理能力，而要達到此目的，必須加強培訓質量管理，提高園長培訓質量。隨著培訓內部和外部諸多因素的變化，對培訓質量的要求也在不斷提高。這種培訓質量要求的提高，一是反映在培訓的內容上，要有高質量的專題；二是反映在教師的教學方法上，要靈活多樣，不斷創新。但就目前師資隊伍的總體狀況來看，還難以適應這種培訓質量的要求，具體表現在：一是數量不足，不少培訓單位的培訓師資缺編；二是師資水平有待提高。這種現狀在短時期內還難以根本解決。 2．園長培訓需求增長，培訓供給難以滿足。在幼兒園園長培訓中，由於幼兒園管理改革的不斷深入和幼兒園園長培訓目標層次的增多，作為培訓對象的幼兒園園長的需求也在不斷增長。比如：在崗位培訓時，園長對培訓的需求是幼兒園常規管理方面的知識，但在提高培訓時，園長不僅要獲得現代幼兒教育和管理的知識，還要在管理思想、教育科研等方面得到提高。這種培訓需求的增長，對培訓的供給也提出了更高的要求，即不僅要向園長傳授一般的幼兒園管理理論和信息，還要能為園長提供解決幼兒園管理現實問題的理論、方法和手段。但就園長培訓供給的總體水平來看，還難以滿足不同層次和類別園長的培訓需求。 3．培訓課程內容豐富，教學資料十分匱乏。幼兒園園長崗位培訓教學計劃開設了黨的方針、政策、幼兒教育政策與法規、幼兒園管理、幼兒園的教育、幼兒教育動態專題講座、幼兒園教育管理實踐等課程，這些課程作為園長管理入門的ABC，均有統一的培訓教材。而園長的提高培訓，在課程結構上發生了較大變化，除有作為必修課的教育思想、教育法規、幼兒園管理研究、幼兒園教育科研、幼兒園教育評估等課程以外，還應有密切結合幼兒園管理實際的各種選修專題和具有地方性的特色課程。作為必修課，可以統一組織人員編寫，但那些選修專題和特色課程則難以統一組織人員編寫。園長培訓課程內容的豐富性，有助於擴展園長們的知識視野，提高其管理水平，但教學資料的匱乏又難以保證教學計劃的完成。 4．培訓開支較大，經費投入難以滿足。園長培訓不同於教師培訓，它不僅要向園長傳輸知識，提供信息，研修理論，還要深入實際進行調查研究，從理論與實際的結合上提高自己的理論水平和管理能力。而要達此目的，必須有足夠的培訓資金作保證。但就目前的培訓經費投入來看，一是沒有穩定的經費投入渠道，二是即使有一定的培訓經費投入，也難以滿足耗費較大的園長培訓需要。 5．培訓方式集約性強，培訓技術和手段落後。幼兒園園長培訓的集約性是指在一定的培訓投入下，通過使用先進的培訓技術和手段，以獲得較高培訓效益的培訓方式。這種集約性培訓方式一是以提高培訓的效益為目標，注重培訓的質量；二是講求投入產出比，即以較低的投入獲得較高的效益；三是注重培訓要素的素質和技術含量。但是，就目前的培訓現狀來看，其集約性程度還不夠高，這主要表現在培訓的技術手段和方式比較陳舊落後，仍是過去的那種教師講，學員聽，滿堂灌，充其量開展一些學員的交流研討，缺乏現代培訓技術手段的運用。 6．培訓網路基本形成，網路整體作用發揮不夠。根據園長培訓的省、市、縣三級分工，已初步形成了三級培訓網路，但網路的整體功能尚未充分發揮出來。這主要表現在網路的交互性、協同性、共享性、整體開發性的作用沒有很好地發揮，還處於一種低水平的組合狀態。 7．園長培訓有統一規定，激勵措施缺乏力度。幼兒園園長培訓作為園長隊伍建設的重要內容和環節，國家教育部有明確的要求和規定。如：「九五」期間，每個園長必須接受崗位培訓，每個取得崗位培訓合格證書的園長必須接受新一輪的提高培訓，培訓合格者方可繼續擔任園長。從對園長參訓的規定來看，要求是明確的。但就園長參訓的現實狀況來看，積極性還不是太高，這其中的原因是多方面的，但對園長參訓所採取的激勵措施缺乏剛性力度不能說不是一個重要原因。 8．培訓時間相對集中，工學矛盾較為突出。幼兒園園長培訓均有規定學時。崗位培訓約300個學時，提高培訓也有200個學時以上。要完成一定量的培訓任務，必須相對集中一段時間進行學習，但由於園長在幼兒園擔負著重要的管理任務，每天都有大量且繁雜的事務需要處理，因此，脫產集中學習雖能保證學習效果和質量，但往往處理不好又會影響幼兒園的正常工作。 二、解決 「瓶頸」因素的基本對策 以上這些園長培訓的制約因素在過去的園長培訓中就已經顯露出來，隨著培訓要求越來越高，培訓難度越來越大，這些問題就暴露得更加突出。要在新一輪培訓工作中解決好這些問題，克服發展中的相關制約因素，必須了解現階段幼兒園園長培訓的特點，全面協調，整體推進，走可持續發展之路，這是幼兒園園長培訓工作的唯一選擇，是幼兒園園長培訓工作健康有效開展的必由之路。 （一）現階段幼兒園園長培訓的特點 為適應21世紀的挑戰，提高教育培養人才的質量，增強教育服務經濟和社會的功能及參與國際競爭的能力，世界許多國家都在積極調整自己的發展戰略，著力進行教育改革，開展中小學校長、幼兒園園長培訓。我國為順應世界未來發展的總體趨勢，實現教育現代化的戰略目標，也於2001年頒布了新的《幼兒園教育指導綱要（試行）》，並相應地提出了幼兒園園長繼續提高培訓的新目標，即建設好一支德才兼備、有良好的職業道德和職業素質、懂教育、善管理的幼兒園園長隊伍。這是一種繼續提高性培訓。它與以往的園長崗位培訓相比，有著如下幾個顯著特點： 1、培訓環境變化大。當前，我國正處在「聚精會神搞建設，一心一意謀發展」、「全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的新的發展階段」，園長培訓無論是外部環境還是內部環境都將發生重大變化。這些變化，將直接影響著人們的思想觀念、價值取向、行為方式等。 2、培訓要求高。現階段的園長培訓是全員性的提高培訓，是對園長的政治業務素質和管理水平的再提高。在培訓中，既要樹立園長講政治、講政策、講法紀的觀念，又要端正園長的教育思想，樹立素質教育觀念；既要進行現代教育管理理論的傳授，提高園長的管理理論水平，又要「以學促變」，提高園長解決幼兒園管理中的實際問題的能力。 3、培訓難度大。現階段的園長培訓是多層次、多類別的整體培訓。從層次上來看，有新任園長的崗位培訓，有全員的提高培訓，還有高級研修式的培訓。從類別上來看，既有

❼ 幼兒園園長任職資格培訓結業論文怎麼寫

2011年3月，我參加了在江津區教委教研室舉辦的幼兒園園長培訓班學習。在此期間，我們聆聽了施澤容老師給我們安排的關於幼教事業的各類講座。觀摩了幾江、實驗、齒輪箱廠、喜洋洋等各知名幼兒園，聽取了賴容和各幼兒園園長的管理經驗介紹，這次培訓活動不僅使我開拓了視野，增長了見識，更讓我經歷了一場深刻的教育思想觀念的洗禮，給我注入了新的動力。
首先，在培訓學習和參觀過程中，使我真正了解了什麼是教師專業，什麼是教師專業發展，我們的教師專業發展存在的幾個問題，以及如何去進行教師的專業發展，為我們以後開展教師培養和自身培養方面指明了方向。
其次，作為一名年輕的園長，對於當什麼樣的園長，辦什麼樣的幼兒園正是我所面臨的問題，講座中很明確的給我們提出了現代園長應具備的觀點和要求以及現代化的幼兒園應該達到的要求，明確了我們園長的角色和幼兒園的發展方向，在此次學習中，讓我們明確幼兒園的管理不容忽視，從師資、設備、環境、孩子、家長等各個方面做了全方位的分析，幼兒園必須朝著精細化方向發展。
再次，趙曉楠老師的講座，改變了我們的育兒觀念，讓我們學到了很多科學的育兒方法，學會從幼兒的心理去分析幼兒的行為並採取適當的措施加以引導，以更科學的開展幼兒園的相關教育，他的這一講座激起了在場園長們的共鳴和強烈的興趣，使我們收益匪淺。使我們意識到幼兒園的發展與幼兒、教師的密切關系，就如何提高幼兒園的發展效率給我們提供了一些明確的方法。
在培訓會上，多數專家對幼兒的管理和發展作了明確界定與深刻解讀。作為一名管理者，應首先領會幼兒園科學發展的內涵，切實轉變教育管理理念，努力營造科學發展的氛圍，為幼兒園走上科學發展之路積極創造條件。在教育理念方面，要進一步系統學習《綱要》精神，樹立全新的幼兒素質觀念，在管理方面，要擯棄傳統的監督、檢查者的觀念，切實樹立為家長服務、為教師服務的觀念，甘心情願當好家長平等的合作夥伴，當好教職工開展幼教工作的支持者、合作者與助手，放下架子，深入教職工中，深入家長中，研究問題，解決問題，同心同德促進幼兒教育科學發展。
一、敬業、樂業——築牢幼兒教育科學發展的思想陣地
搞好幼教工作的根本在於全體教職工對教育事業有強烈的認同感，能夠凝心聚力、教書育人，促進幼兒園保教質量的提高。當前我們推進幼兒教育科學發展，更迫切需要強化教師對幼教事業的認同感、歸屬感。首先要強化教職工對幼教工作的敬業意識與奉獻精神，切實把幼教工作當成一種事業、一門藝術、一門科學，求真奉獻。其次，要引導教職工強化對從事幼教工作的幸福感，在充實而繁忙有序的工作中尋找樂趣、體驗幸福。全體教職工對幼教工作樹立了敬業的精神、樂業的心態，就為實現幼兒教育科學發展提供了思想原動力。
二、堅持以人為本，加快教師專業成長的步伐，全面提高教師隊伍的整體素質。
推進幼兒園科學發展的關鍵在師資。我們堅持以人為本的原則，加快教師專業成長的步伐，提升師資隊伍的整體素質，就能為我園幼兒教育科學發展提供強有力的保障。當前隨著辦園規模的擴大，青年教師在教師隊伍中所佔的比例日益提高。通過園本培訓、園本教研，幫助青年教師在業務上成長起來，已成為我園師資隊伍建設刻不容緩的任務。我們應本著思想上幫助、生活上關心、業務上嚴格要求的原則，通過傳幫帶的形式，發揮骨幹教師及老教師的示範作用，使所有青年教師在思想業務方面盡快成熟起來，鼓勵老師們積極參與教育科學研究，錘煉組織教育活動與開展班級管理工作的藝術，不斷提升業務素質，沿著校級名師、縣級名師、市省級名師的道路奮力攀登，切實打造我園名師團隊。
三、注重精細化管理，進一步深化幼兒園課程改革
幼兒園教育科學發展，說到底就是按照幼兒身心發展規律，促進每個孩子在原有基礎上健康、和諧、快樂的成長。為實現這一目標，我們要以進一步深化幼兒園課程改革為抓手，強化細節管理，在幼兒一日活動各個環節加大教育、引導力度，讓每一個幼兒實現科學發展。如在生活課程中，讓幼兒園自主參與，成為生活的主人，培養他們自理生活能力；在學習課程中，通過師幼互動、幼幼互動，引導孩子主動學習，主動發展、探索；在游戲活動中，放手讓每一個孩子操作，保證給孩子提供充足的游戲時間和游戲材料。教師置身孩子游戲中，當好組織者、引導者，使他們個性得到發展、智慧得到張揚。同時，無論生活課程，還是學習課程、游戲課程，均應在促進孩子智力發展、身體發展的同時，關注孩子的心理發展狀況，針對活動中出現的各種各樣的心理障礙，進行必要的心理干預，加強溝通交流，促進他們健康成長。
一位學者說過：「對培養人的培養，比直接培養人更重要。」這次全省園長省級培訓，使我們更加明確了在促進幼兒園科學發展的過程中，對於一個「初出茅廬」的幼兒園管理者，我們需要的是更多這樣的精神食糧。我相信，通過這次培訓，所以的學員一定交出一份滿意的答卷。我們一定能學有所用，在工作中做到理論結合實際，把自己的幼兒園管理水平提升一個檔次，我希望，在不久的將來會有一批省級、市級示範性幼兒園「當家人」是我們這期的同學。也希望在實踐一段時間以後，能再有機會參加提高班的培訓，讓自己的各種水平得到質的飛躍。

❽ 如何建立幼兒園有效的管理體系園長培訓

幼兒園制度是指在市場經濟和學習型社會背景下，以現代教育理念為指導，遵循以人為本的指導思想，形成學校依法自主管理和教職工依法民主參與管理的體制，在社區和家長的支持下，共同促進學生、教職工、學校及學校所在社區協調和可持續發展的完整的制度體系。開展現代學校制度建設的探索實踐，有利於推進幼兒園的發展。
一、以幼兒園自主發展為目標構建幼兒園本化管理體系
自主發展的前提是要遵循幼兒發展特點及教育規律，以幼兒的健康發展為出發點和歸宿。因此，潛心研究教育規律，積極開展教育教學改革和管理手段及方法的創新，通過反思辦園理念，總結辦園經驗，進而尋找一條既適合自身實際又富有特色的發展之路。幼兒園是否能夠實現自主發展，關鍵在於要確立有助於幼兒園自主發展的自我管理體系。
首先從確立辦園理念、辦園目標和培養目標入手。根據自身條件和幼兒園的文化特點，提出的辦園理念是：平等尊重，以人為本；提出的辦園目標是：親愛兒童，自主發展，激趣啟智，文明好學；提出的培養目標是：健康快樂富朝氣，情感豐富善表現，自信大方有個性，行為文明愛學習，善於表達樂交往，勇於探索喜創新。我將以上目標作為我園的發展規劃，並以此制訂了分階段實施計劃和各部門、各年級組乃至教師個人的發展計劃，以保障目標的達成度。同時，還注重製度建設、教科研工作和園本課程的開發和管理，通過在以上三個方面的積極探索來構建園本化管理體系。
二、以人本管理理念為指導實現管理的制度化和民主化
所謂人本管理，就是堅持以人為本的思想，尊重、信任、服務、依靠和團結廣大教職員工，採取多種激勵措施，建立和諧的人際關系，充分調動教職員工的主動性、積極性和創造性的一種管理方法，使教師在這種氛圍中快樂幸福地工作。
我園在實施人本管理中，首先在對教育教學、教研科研、行政後勤等各個層面建立了規章制度，以制度調節與規范學校內部各種關系及部門和個人的行為，提高管理效率。
在管理中，堅持以民主集中制為原則，經常聽取教職員工和職能部門的意見和建議，充分發揚民主，集思廣益。二是積極發揮教職工代表大會的作用，使全園上下形成共識，共同監督，保證制度和規定得以落到實處。十分注意創設有利於制度實施的環境和條件，培育和提高師生員工遵守和執行制度的自覺意識。同時，針對出現的新問題，不斷完善和修訂制度，以制度來保障園內的各項工作，做到事事有準則，事事有程序，事事有人管，事事有監督，事事有反饋，提高了辦園效率和質量。
其次，是注重發揮激勵的作用。其一是目標激勵，幼兒園的辦園目標是全園教職工的行動方向，而這個目標只有被全園教職工所認同，成為共同的願景並根植於每一個人的心中，才能煥發巨大的力量。園領導始終圍繞這一目標不斷激勵教師的責任意識和工作熱情。其二是制度激勵，通過完善制度來調節與規范幼兒園內部各種關系及部門和個人的行為，使工作規范化、程序化和科學化。其三是情感激勵，園領導尊重和關心每一位教師，真誠地幫助教師解決工作和生活中的困難，對於工作出現失誤的教師，更以寬容為前提，堅持說服教育；對不同性格的教師則採取不同的工作方式。
三、以學習型組織建設為前提建設校園文化
學習型組織建設是現代學校制度建設的策略之一，學習型組織的價值在於一方面能有效適應環境變遷，讓組織成員學得更快、更好，增強競爭實力，另一方面則是讓組織內的每一個人生活得更有意義。而校園文化，是學校賴以生存和發展的基礎。
在探索現代學校制度建設中，開展了「重塑新時期教師文化」的活動，倡導「平等尊重、民主寬容、團結協作、理解溝通、積極進取」的教師文化，實現「文化立身，文化立園」的主旨，推動幼兒園的發展。
我注重營造良好的組織氛圍，推進教師文化建設，通過倡導終身學習理念和共建「有文化的學習環境」，讓教師積極地和富有建設性地獲得新的知識與技能，並為主動交流和合作提供充足的機會。我們注重營造開放、溫馨和人性化的教師心理文化，讓教師個體在心理重塑過程中不斷地釋放自己和豐富自己，確立新的價值觀念和道德規范，從而形成團結互助、和諧進取的教師群體氛圍。
作為園領導，我們首先要求自己讀懂文化――有關文化的歷史與現狀；其次是明確核心價值觀，識別當前教師文化中的消極因素與積極趨勢；再次是創設一種積極的氛圍，強化積極的文化因素，修正消極與導致功能失調的文化因素。建立了談心室，搭建溝通的渠道，通過與教師協商對話，傳遞核心價值觀；對教師的工作表示贊賞，讓他們感受到自己是在一個充滿支持的環境中工作，對自己所從事的工作感到快樂；為教師取得的成就而慶賀，經常讓他們回味成功的經歷，心情上愉悅，從而保持對幼兒園的進一步關注；讓每位教師有歸屬感，特別是新教師和出現過失的教師；強化團隊精神培養，如打破了總園與分園的界線，把工作目標分解到年級組，以年級組為單位共同完成各項工作。
此外，我們還倡導「快樂工作，快樂生活」的生活文化觀。園領導用「真誠的心，賞識的眼，勤勞的手」凝聚教職工，主動走近教師，聆聽教師心聲，關注教師的發展需求、情感需求和成功需求。而以總園與分園依年級組統合設置後，密切了全園教師間的聯系，使全園教師增強了相互依賴、相互欣賞、相互支持和相互合作的意識。這種教師間的信任與親密，是教師人文精神的體現，是快樂工作的有力保障，是幼兒園發展的源泉。
四、以開放和整合的觀念加強幼兒園、家庭和社會的良性互動
幼兒園與家庭和社會的良性互動，使幼兒園成為一個開放的社會組織，使幼兒園成為與社會、家庭相互支持、相互促進的合作夥伴。我們的做法是：其一、建立家長委員會。家委會設立了教育傳遞組、信息俱樂部、貼心志願隊和溫馨保健站四個小組。四個組的核心人員又分別參加了幼兒園的三個「督查組」，他們積極參與幼兒園的內部管理，監督幼兒園各項管理工作，現在正從原有的對幼兒園工作知情、參與和監督中嘗試參與決策。其二、積極鼓勵家長參與並支持幼兒園的活動。要讓家長支持，首先要讓家長了解。我們開展了娃娃運動會、家庭親子游戲輔導、大班畢業典禮、教育觀摩等活動，在這些活動中，家長既是志願者，也是參與者，家長的支持為我們活動的成功提供了條件。我們自製了園報，讓園報走近家長，讓家長走進園報，在為家長提供豐富的信息的同時，也構建了家園合作互動的平台。我們公開園務，定期向家長報告幼兒園的發展狀況、教育教學情況以及幼兒園園務、財務活動中的重要事項，並隨時接受家長的監督。其三、服務社區。服務社區是幼兒園生存和發展的必然趨勢。我們建立了社區學校、0～3親子苑等，通過送教上門、開展網路指導和3～6歲親子游戲等形式服務家長和社區。我們還與社區結對，通過聘請安全監督員等形式，建立幼兒園和社區的互動機制，實現了教育資源共享和社區服務功能的拓展，讓更多的人在參與教育管理中支持幼兒園的發展。

❾ 如何設計幼兒園教師培訓方案的設計

一、培訓目的 為了提高新教師的專業基本功與教育教學水平，使新教師的專業技能技巧得到鍛煉與提升，能盡快熟悉崗位工作，嫻熟、規范地安排、組織好幼兒一日活動，豐富實踐工作經驗，快速成長為一名合格、優秀的幼兒教師，特製定以下培訓方案。 二、培訓方式與內容 1、師帶徒：骨幹教師與新教師「一對一」、「一幫一」結對學習。重點是對新教師進行「如何組織幼兒園一日活動」的指導。 2、集中學習：由骨幹教師組織專業基本功及教材教法、教育理論等方面的培訓。 音樂：學習簡單樂理知識、風琴演奏方法、幼兒園常用律動、樂曲的彈唱等。 美術：學習簡筆畫、色彩的運用、教具製作等。 舞蹈：學習幼兒基本舞步、各民族舞基本動作、小型幼兒舞蹈。 3、個人自學：新教師自學幼兒教育學、心理學、衛生學，幼兒園班級管理、幼兒園工作規程、幼兒園教育指導綱要、幼教雜志等內容，並做好筆記，勤於反思積累，多寫心得體會。（每兩周檢查一次，汪先霞） 三、具體安排 1、骨幹教師與新教師結對： 姜帥華——汪先霞* 馮曉霞——金素芳* 江培倫——張 健 * 占 婷——易琴蓮* 唐水香——塗 宏* 何 蘭——梅琴花 * 陳 麗——曹漢霞 * 劉 瑋——周華為 * 陳 靜——曹進軍* 周 婷——劉詠英 * 鄒錦秀——梅琴花* 鄭宏玲——金素芳* 蔡明月——易琴蓮* 註：帶*教師為骨幹教師 2、授課教師： 教材教法、教育理論培訓：汪先霞、梅琴花、金素芳、易琴蓮 音 樂：曹漢霞 美 術: 汪 艾 舞 蹈：周華為 3、時間安排： 第一次（10月第四周）：學習一日生活常規與保教人員工作程序（梅琴花） 第二次（11月第一周）：音樂 （ 曹漢霞） 第三次（11月第二周）：綱要解讀與教材的使用（金素芳、易琴蓮） 第四次（11月第三周）：舞蹈 （周華為） 第五次（11月第四周）：美術 （汪 艾） 第六次（12月第一周）：音樂 （ 曹漢霞） 第七次（12月第二周）：舞蹈 （周華為） 第八次（12月第三周）：美術 （汪 艾） 第九次（12月第四周）：考核 （含基本功、筆試試卷、亮相課） （汪先霞、金素芳、梅琴花、易琴蓮、張健、曹進軍、周華為、劉詠英、王建玲、陳利娟、塗 宏、曹漢霞、汪 艾） 篇二：幼兒園教師培訓方案 為不斷提高我校教育質量，努力建設一支具有良好思想品德和業務素質的教師隊伍，使我校教師專業發展化發展程度再上新台階，制定本計劃。 一、指導思想以科學發展觀為指導，以「自主、多元、實效」為主題，以提高教師實踐能力為根本，更新培訓理念，完善培訓機制，創新培訓模式，豐富培訓內容， 使培訓更具自主性、選擇性和實效性，促進我校師資隊伍向「師德高尚，業務精諶，結構合理，充滿活力」的高素質專業化方向發展。 二、培訓目標建立教師培訓領導小組，初建以園本培訓為基礎的教師專業發展培訓制度。積極開展以教師發展需求為著眼點的教師專業發展培訓，包括園本培訓、集 中培訓、遠程培訓等。努力探索提高教師培訓活動的實效性，努力打造一支師德高尚、「教有特色」的老中青相結合的高素質教師隊伍,為提高我校教育質量提供強 大精神動力和智力支持。 三、培訓任務 1、本學年在職教師參加專業發展培訓時間平均達到72學時，其中園本培訓24學時。盡量安排每學科不少於10%的教師參加脫產集中培訓。保證每位教師參加培訓時間一般不低於48學時，最高不超過144學時。 2、為完成班主任周期內應參加不少於30學時的專題培訓任務，積極開展班主任專題培訓。 3、按要求組織園長周期內在職提高培訓，完成相應時數。 4、在培訓周期內退休的教師（退休前）每年應參加24學時的園本培訓和不少於24學時的其他短期培訓。 四、培訓內容 1、師德專題培訓。貫徹落實《教育部關於進一步加強和改進師德建設的意見》，深入開展以學習《中小學教師職業道德規范》為重點的專題培訓活動。 2、教育理論培訓。從教育基礎理論入手，通過專家引領、教育理論專著自學等途徑，主動吸收和借鑒國內外教育發展過程中形成的各種最新理論成果，對教師實施有針對性的培訓，以提高教育水平。 3、學科實踐培訓。著眼深化素質教育，以課程標准為依據，充分運用專題教研、等有效形式，幫助教師更好把握理念、駕馭教材，並將其轉化為先進的教學行為。 4、教育科研培訓。引導教師充分認識科研的先導地位，帶領和指導廣大教師開展行動研究，從解決實際問題入手，幫助教師確立基於教育教學實踐的科研課題，同時進行教育科研基本方法的培訓。 5、心理健康培訓。推進心理健康培訓，培育德育工作特色。加快心理健康教育教師隊伍建設，做好幼兒園心理健康教育教師上崗資格認定上報工作，切實提高心理 健康教育者的專業水平和自我調節保健能力，使廣大教師能運用心理學原理改善教育教學方法，從心理健康教育過程中有所收獲，取得成就，為心理健康教育工作做 出更大的貢獻。 五、培訓層面 1、全員園級培訓。培訓內容主要為思想政治和職業道德教育，現代教育理論，教育教學技能訓練，教育教學實踐研究。突出課程教材改革對教師知識能力的新要求、創新精神和實踐能力的培養。 2、班主任培訓。按照《中小學幼兒園班主任工作規定》有關要求，圍繞幼兒心理健康教育、班級活動設計與組織、班級管理等方面內容，提高班主任工作藝術水平，營造和諧班級氛圍，促進青少年健康成長。 3、青年教師培訓。繼續大力實施「青藍工程」，指導青年教師科學制訂並認真執行教師專業發展培訓五年規劃和年度計劃，積極創設有利於青年教師快速成長的學術環境。 4、骨幹教師培訓。繼續探索實施「骨幹教師工程」，既要著眼培育市級骨幹教師、名師，又要探索校級骨幹教師培育選拔。把握因材施教、分類指導的原則，為富有潛力的教師掌握前沿教育理念、拓寬專業知識層面、提高學術研究水平創造良好的條件。 5、其他分組培訓。要積極探索並充分發揮各小組的教育培訓功能，促使教師在組內互幫互學、內化成長。 六、培訓形式從加強針對性、注重實效性出發，立足園本資源開發和利用，充分發揮現有教師的作用，堅持理論學習與實際訓練相結合、集中研修與分散自學相結合，通過集中學習﹑專家講座﹑專題培訓、讀書交流﹑樂群講壇、教師沙龍、自我反思等多種形式開展培訓。 七、主要策略 1、建立教師培訓機制。幼兒園建立教師專業發展培訓工作領導小組，確定分管領導和負責科室，形成專題研究園本培訓工作的良好氛圍。及早開展科 學規劃，明確教師專業發展的目標與要求，制訂教師專業發展培訓五年規劃，加強對培訓工作的領導。從提高辦學水平，全面提升教師綜合素質與執教能力出發，建 立以園本培訓為基礎的教師專業發展培訓制度，規范管理，保證培訓工作順利開展。 2、制訂教師成長規劃。根據幼兒園教師專業發展培訓五年規劃和教師個人實際，指導教師制訂個人專業發展培訓五年規劃。面向全體教師，狠抓青年教師培訓，關注骨幹教師成長，提高教師實施素質教育的能力和水平，提高教師的整體素質。 3、有效開展園本培訓。繼續加強調研力度，使教師教育教學管理中遇到的問題和困惑成為教師討論的熱點，堅持幼兒園組織培訓和自主參與培訓有機結合。開展重 自主，講實效的園本培訓，要求教師至少上交一份精心設計的教案，上一堂觀摩課，參加一次論壇，點評一節功課，做好一個博客，撰寫一篇教學論文等。 4、規范運行師徒結對。實施「一年入門，三年成型，五年成才」的系列培訓模