小說拓展課程教學策略

Ⅰ 如何進行小學語文拓展閱讀教學

一、拓展閱讀教學的興趣點。

著名教育學家杜威說過，興趣是學生成長中才能的信號與象徵，顯示
著最初的能力。因而，創設情境，引導興趣，無疑是吸引學生主動參與的
有效策略。因此長期以來，小學的各科教學無不把激發和培養學生的學習
興趣列為首要任務。小學語文閱讀教學也不例外，不過教師雖有這種意識，
但在課堂上一直以來只停留在「說教」這一層次，手段單一，方法老套，
流於形式，很難培養學生興趣的穩定性、持久性，更難使學生真正產生一
種學習的內驅力，所以教師應該根據課文的特點，學生的發展規律，讓現
代的教學多媒體走進學生的課堂，拓展學生閱讀的興趣點，使各種學習興
趣真正成為學生本身的一種自我學習的需要，在情感上表現出高漲的求知
慾望和愉悅的成功體驗，將客體的教育學目標「內化」為自身素質，並不
斷引導學生向高智商、高情商的方向發展。

二、拓展閱讀教學的教學內容。

語文學科與其它學科相比，具有其獨特的性質，既有鮮明的獨立性，
又具有廣闊的兼容性。作為學生既要掌握語言文字，又要涉及歷史、哲學、
科學、藝術、體育等學科知識，同時也牽涉到社會生活的諸多方面。而語

文作為一門母語教育課程，學習資源和實踐機會應該是無處不在，無時不
有的。所以教師應該把握時機，
「因文制宜」
，將課內知識向課外延伸，拓
展知識容量，以多種渠道培養良好的閱讀習慣。

1
、讀紙本書（與課文相關的文章、報刊、雜志等）
。使學生在立足課
堂知識的基礎上，對所學知識作一些有效的探索和更有深度的拓展，促成
了教材內容向課外知識的延伸，學生將在一次次的求知探索中，從課內走
向課外，充分鍛煉了學生聽、說、讀、寫的基本能力，並使學生在情感和
經歷上得到愉悅的成功經驗。

2
、讀電子書（電腦、網路、影視、音像等）
，組織學生收聽或觀看與
課文相關的廣播、電視。現行收錄的語文課本中，有不少課本內容節選自
古典名著，如《草船借箭》
、
《景陽岡》等，這些都曾在電影、電視中播放
過。裡面有聲有色的故事情節和影視獨具的人物刻畫手段，不僅能使學生
較好地把握教材內容，還可以讓學生更全面的分析人物的特點，受到強烈
的藝術感染。如果能在課堂上恰到好處剪輯播放，決不是老師的一張嘴，
一支粉筆所能表述的。

3
、
讀無字書
（自然萬物和社會人情道理）
。
葉聖陶詩雲：
「天地閱覽室，
萬物皆書卷。
」
積極利用閱讀活動課，
帶領學生去領略自然風光、
文物古跡、
風俗民情，了解國內外和地方的重要事件，以及日常生活話題，讓學生到
生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

Ⅱ 小學階段外國文學作品特有的教學策略有哪些

我覺得小學生看外國名著還是需要潛移默化的，畢竟還小，看本國的都看不大版懂，看外權國的就更勉強了，再說還是愛玩的年紀，逼他們去看深奧點的東西的話，他們會很討厭的。
可以在教室後面設個圖書角，多放點書，讓他們自己去感受，我小學的時候就是從後面的圖書角讀到的《巴黎聖母院》、《悲慘世界》之類的，現在高三了，仍然記得大概情節，所以真是獲益匪淺。還可以出點獎勵措施，比如看完一本寫讀後感可以獎本子啊糖果啊什麼的，可能更有效。
或者可以每周留一堂課，給孩子讀點有趣的情節，吸引他們去看。

Ⅲ 如何提高小說課堂教學效率

提高課堂教學效率，教師要掌握先進的教學理論。教無定法，但仍有一內定的規律可循，教師首先容要學習並掌握先進的教學理論，才能形成鮮明的指導思想，實現正確決策。即使教書多年，有了一些經驗的教師，也可藉此指導創新教學，提升教學水平。教學方法要體現教師為主導，學生為主體，要調動學生的學習積極性，積極參與教學活動，讓學生動口提問，動腦回答，動手演練，教法具有組織性、啟發性、指導性、多樣性、教育性。注意學法指導，學法具有主動性、靈活性、實踐性。傳授知識與培養能力有機結合，能及時對課堂進行調整。

Ⅳ 初中小說教學注意什麼

小說的閱讀教學也應循王國維在《人間詞話》中說到治學經驗的三種境界的路徑。
第一境界：「獨上西樓，望盡天涯路。」——高屋建瓴，明確目標。
教師根據小說的特點，學生的認知情況，制定全面、科學、靈活、有層次的教學目標是引領小說教學的第一步。《語文課程標准》特別強調教學目標從知識與能力、過程與方法、情感態度及價值觀三個維度的有機整合。筆者認為，小說的教學目標可以從以下四個層次定位。
1．知識層次。結合文本的教學進行有關小說基礎知識的教學，豐富學生的積累。如小說中的重要字詞，小說的作者及相關文學文化知識，小說的類型、題材、流派風格，小說的「描寫」、「線索」、「鋪墊」、「伏筆」、「照應」、「懸念」、「誤會」等有關知識，積累小說中的優美語言材料。
2．能力層次。從小說閱讀出發培養學生的理解能力。如內容層次、結構特點、情節發展、小說的要素在文中的體現、刻畫人物形象的主要方法、課文中人物性格特徵、人物語言的品析及課文中詞句的理解、主題的把握。
3．審美層次。培養具體分析作品情節結構，敘事方式，人物塑造，表現方法，語言特色，創作風格等方面的文學審美能力。如欣賞人物形象，注意情節、環境與人物的關系，注意把握人物性格的多樣性與復雜性；欣賞小說的語言，注意語言運用的技巧，以及在塑造人物表現主題，渲染環境等方面的作用；欣賞小說刻畫人物的手法，精彩細節以及小說的結構手法與特點等等。
4．內化層次。在欣賞的基礎上培養學生研讀小說的能力。如深入的理解作品產生的文化背景和作者的創作意圖，探究作品的情感與思想的蘊涵及其社會價值；從創新性、獨特性、社會影響與文化史的地位對作品進行不同角度的評價，多元的理解作品的主題或人物，最終受到感染和熏陶，形成正確的人生觀、價值觀。
以上四個目標層次，能點燃學生對小說的閱讀期待。如果達成了四個目標層次，學生就會收獲知識，提高語文閱讀能力，體驗到學習的過程與方法，潛移默化地形成正確的價值觀、人生觀。真可謂，高瞻遠矚，目標明確，望盡小說路。
第二境界：「為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔。」——閱讀推敲，注重過程。
小說這種文學體裁有著自身獨特的因素。教師要指導學生閱讀小說能「走進去，走出來」，與人物產生共鳴，與文本實現對話，與生活發生聯系，就要組織學生反復閱讀推敲文本。《語文課程准標》指出，閱讀教學要要求學生對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。筆者摸索出小說閱讀教學的「四字」策略。
1．導——激發興趣。課堂導入是小說教學喚醒學生閱讀期待的重要手段。導入的形式多種多樣：人物的命運導入，背景導入，作者簡介導入，影視曲等媒體導入等等。如《智取生辰綱》，我們可以講述楊志的身世遭遇導入，為學習小說的故事情節打好基礎；我們可以介紹《水滸傳》導入，揭示小說的主題思想；我們也可以利用電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》導入，勾起對英雄形象的回憶。這些導入，自然把學生帶進了作品世界，激起閱讀興趣而移情入文，與作品進行對話。
2．讀——獲取信息。小說閱讀教學，讀是最基本的保障，是學生獲取信息的重要手段，也是放手學生自主學習的一種有效形式。學生通過不同形式的朗讀，提煉概括小說的重要信息，理清小說的故事情節，對人物有全面的感知。學生自已在閱讀中發現問題並回答問題，獲得了閱讀的愉悅，促進了對人物感情的體驗，並與之產生共鳴。教師在學生讀之前要進行必要的提示，以便學生有方向地進行閱讀。「你向我問路，我指向我們的前方。」小說閱讀教學中，教師就要有這種指路的意識，既指出方向，又不說明方向。這樣才能啟發學生打開小說的未知世界。讀是小說閱讀教學的基礎，只有讀透，學生才能真正走進小說。
3．析——分析理解。理解是學生通過對事件的認知與情感的體驗，用自已獨特的思維，對小說的人物、情節、環境、主題、語言等再現的過程。分析理解是對學生閱讀能力的培養——速讀能力，整體把握課文能力，理清思路、概括要點、理解作者的思想、觀點和感情的能力，創造性思維能力。教師要引導學生根據語境揣摩小說語句的含義，體會語言表達效果，引導學生對小說進行闡發、整合、評價、質疑；設計閱讀問題，引導學生對小說進行個性化的理解。如筆者在教學《變色龍》時，設計了如下問題引導學生分析理解小說。
——小說著力刻畫了誰？
——隨著小狗的主人變化，他對小狗和赫留金的態度發生了哪些變化？
——他的性格特徵是怎樣的？你是怎樣發現的？
——小說的主題是什麼？你是怎樣理解的？
教師問題引導並留足思考的空間，學生自主解讀小說。這樣，自然把學生當作了學習的主人，便於學生綜合閱讀能力的有效提高。
4．賞——賞析評價。初中小說鑒賞主要是要求學生能對文學形象的概括性與生動性，作者用於塑造人物形象的手法與藝術技巧，語言表達的文學性，小說的現實主題作出自已的理解與簡要的賞析。賞析的方法很多，合作討論交流法比較易操作。教師要設計問題，指導學生去賞析，成為學生賞析的建構者、聆聽者、參與者、評價者。小說閱讀賞析一般可設計如下問題：
——你喜歡小說中的哪個人物形象？為什麼？
——小說用了什麼方法來塑造人物？有什麼作用？你最想學哪種方法？
——你喜歡小說中的哪些詞、句、段？為什麼？
——讀了這篇小說，你想對作者說點什麼？
利用這些問題引導學生進一步體驗作者通過文體所表達出來的思想感情，以及初步感知作品的藝術成就。尊重了學生獨特的閱讀體驗，促進了學生的個性發展，培養了學生的創造性思維能力和審美能力。
第三境界：「驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。」——品味收獲，探究延伸。
學生在「讀」、「析」、「賞」後，對小說的人物形象、故事情節、主題思想、語言特色都有了自己的理解和感悟。可以說，學生從文本閱讀中有所收獲。這時，教師要因勢誘導，調動學生的閱讀味口。這就需要教師組織學生對小說進行探究延伸。探究在於挖掘小說深領域的意蘊。結合小說的背景、環境，深挖小說的主題，以及它的現實意義，激起學生對現實生活的關注與體驗。延伸在於拓展小說的閱讀范圍。小說閱讀教學，教師要讓學生在閱讀中收獲快樂，喚起學生的閱讀興趣，由課內延伸到課外，閱讀同類型、同主題的作品，觀看相關的戲劇、影視作品等，擴大學生的視野。小說閱讀教學的探究延伸，要達到一石擊起千層浪的效果。
教學是一門藝術。沒有最好，只有更好。小說閱讀教學的三個境界之外，可能還有更高的境界。讓我們繼續乘著課程改革的東風去探求更高境界的小說閱讀教學吧！

Ⅳ 小說寫作，細綱拓展十二種方法有哪些

小說細綱包括：故事大概，人物介紹，關系介紹之外，還會有背景介紹，時間跨度，具體事件，開始，轉折，高潮，結局
細綱是指，具體到每一個章節的概括性文字
很多作者都說自己寫作速度慢，很羨慕那種一個小時寫三四千四五千的牛人吧？
他們為什麼速度那麼快？因為他們都有寫細綱
大家想一想，我們寫作的時候 是不是想情節最麻煩呢？ 其次才是想描寫，文筆的東西
如果你有寫一個50個字的細綱，那麼，根據這個細綱來寫一個2000字的情節
會不會比你邊寫邊想，速度快呢？
這就是細綱的作用
而且因為有細綱，我們可以在創作的時候，多一份心思考慮，是否有更好的情節來代替這個細綱裡面的情節呢？
也就是說，有了細綱的存在，你不但可以提高自己創作速度，還可以讓你的情節，多了更好的選擇
細綱的好處還有很多很多
拼字的時候你們就可以了解，有細綱的速度和沒有細綱的速度，差距到底多少了，不信的話，培訓結束後可以幾個試試看 那麼如何寫細綱呢？
對於高手，寫細綱自然是輕而易舉
但是對於新手，他們就比較難了
對於新手，我的建議是，把你以前寫的章節，按照每個章節寫一個三五十字概括性的文字 當你把這些東西歸納好之後，你會發現，接下來的細綱不用人教，你也會寫了
而且你還能在歸納之前情節的細綱時候，發現一些你以前沒發現的毛病
當然，這個歸納不建議那種寫了五十萬字以上的作者作，太浪費時間了