堅持教教學為第一生命線課程改革

❶ 濟源市實驗中學的校長寄語

凱歌高奏辭舊歲，萬象更新迎新春。伴隨著收獲的喜悅，我們走過了不尋常的 2010年，迎來充滿希望的2011年。在這辭舊迎新之際，我代表學校領導班子向全體師生表示新春的祝福！向所有關心、支持我校發展的社會各界人士表示衷心的感謝！向為學校教育事業做出貢獻的離退休老同志表示和親切的問候！
2010年，在市教體局的正確領導下，我校堅持以人為本，落實科學發展觀，以辦人民滿意教育為宗旨，以質量管理年為重點，內抓管理，外樹形象，全面推進教育改革。堅持以科研為先導，提高教師素質，深化課程改革，強化教學管理；以質量為生命線，以管理為保證，提高了學校的核心競爭力，促進了學校的可持續發展。全體師生員工愛崗敬業、勤奮學習、努力工作，營造了團結和諧、創業創新的校園氛圍，學校的凝聚力、向心力進一步增強，呈現出人心齊、士氣旺、事業興的大好局面。 在大家的共同努力下，我校各方面工作進展順利，學校發展速度加快，改革和建設成效明顯，為學校的進一步發展奠定了堅實的基礎。
回顧過去，我們倍感自豪；展望未來，我們充滿信心。新的一年，是深入貫徹落實科學發展觀、實施「十二五」規劃承上啟下的關鍵一年，學校將深入貫徹落實科學發展觀，全面實施「依法治校、特色立校、科研興校、質量強校」四大戰略，堅定不移地深化改革、推進發展、促進和諧，努力將我校建成高質量、現代化、有特色的教育改革實驗校和素質教育示範校，為早日實現「全國名校，河南強校」目標而不懈奮斗！ 最後，祝大家在新的一年裡身體健康，工作順利，闔家歡樂，萬事如意！

❷ 如何進一步深化教學改革，提高教學質量

實施策略：
1．學生分層：我在日常教學中：根據自己班內學生在知識、能力、技能、情意等方面存在的差異，合理地分層（A層、B層、C層）分組（每組4-5人），確保組組同質、組內有層、層層異質。
2．教學分層：形成既有「面向全體」的「合」環節，又有「提優」、「補差」的「分」環節，既有面向全班的統一講授、答疑、小結，又有針對部分的練習、評價、個別指導，還有分組的領學、自學、合作學。
3．目標分層：根據學生實際,制定適合不同層次學生基礎和認知水平的課程教學內容和目標, 教師制定的目標一定要是學生「踮著腳或跳起來能摸得著的」。
4．評價分層：只要學生在原有基礎上有一點進步，教師就要及時給予鼓勵和肯定, 把後進生「久違」的信心還給他們。
注意問題：
1．製造「差生」不差的心理氛圍，千方百計的消除後進生的自卑意識，以增進後進生自強不息的觀念；
2．平時測驗以小組為單位，目的在於強化同學的合作互助的思想，並強調個人形象代表小組形象，以督促後進生進步；
3．教師的任務是少講、精講，把帶有普遍性的問題放到異質小組中進行討論，教師從「填鴨式」教學中解脫出來，進行巡迥指導。
4．尊重學生的差異性，「水至清則無魚」，差異也是一種美，正視差異，利用差異，發展差異、消除差異是我們追求的目標。
5．教師制定的目標要適宜，一定要是學生「踮著腳或跳起來能摸得著的」，要創造機會讓後進生獲得成就感，並及時、恰當地加以肯定和鼓勵。
取得的成效：
1．發揮了學生的主體性。
2．改變了學習觀念。
4．增強了合作意識。
5．提高了綜合素質
6．增強了主人翁意識。
第三方面：創新課堂，營造以學生為中心的教學環境
上學期我校開展青年教師 「創新課堂教學」教學比賽，緊緊圍繞如何提高學生的學習積極性與參與度、如何在課堂上培養合作能力、如何創新教學方法與形式等方面進行有益的嘗試。
活動要求：（五化）
1.教學目標多項化。
2.教學活動主體化。
3.教學方法靈活化。
4.教學氣氛民主化。
5.教學過程動態化。
經驗總結：
課堂教學應該是一種人與人之間的平等對話、交流和激發的過程。在創新課堂教學活動中老師們根據學科特點創設情境，並將技能學習、理論實踐融於一體，將課堂真正交給學生，使學生對課堂教學的興趣大大提高，充分培養了學生的創新思維和綜合素質，收到良好的學習效果。例如：數學組梁靜老師所講《二面角》一課，就是在學生充分預習的基礎上，要求學生分組製作不同類型的二面角模型，並在課上以組為單位進行展示講解。在這一活動過程中他們不僅熟練掌握了相應的知識點，同時提高了與人合作、口語表達、手腦結合等多方面的綜合素質。再如：語文劉岩老師所講《介紹》一課，創設了一個班級跳蚤市場的情境，在學生充分預習 「介紹」的要點之後，讓他們分別准備一件小物品與別人交換。要求每個人針對自己的物品特點進行介紹，完成與同學間的物物交換。在這一介紹過程中，一方面，學生們認真並涌躍地參與到課堂教學中來，努力利用「介紹」這一知識點「推銷」自己的物品；另一方面教師則利用最後講評時巧妙地將這一知識點進一步強化，並提出關鍵要點，使學生在參與活動時更清晰、准確地掌握知識點；第三則延伸了語文課堂的內容。
二、轉變體制 創新內容
在課堂教學中加強文化課與專業課、專業課與專業課的聯系並在適當的時候相互結合，可以更好提高學生文化課的學習積極性以及綜合的專業應用素質。因此在這次活動的過程中我們特別要求老師們相互融通，全面了解學生的學習狀態，全面提高學生的綜合能力及專業素養。例如：語文組的馮鶴老師所講的《音樂在我心中》一課，為了讓學生更專業更真實的理解作者陳剛獨特的音樂觀點，他請我們的音樂欣賞課安老師與他一同以訪談的形式來上這堂課，在視覺、思維、形式上等多角度給學生以強烈刺激，在教學中兩位老師引導闡述觀點的同時，學生積極參與討論，不僅深刻理解了課文內容、煅煉了能力，同時陶冶了情操、提高了音樂素養。幾位專業課教師的專業模擬實訓課，將會計、經濟法、營銷等幾門專業課用模擬實訓的形式串聯起來，讓學生在實訓中強化專業知識、了解實際應用，完成從理論到實際工作的真正過渡。
三、創新方法 開拓空間
1.激活「興奮點」，充分調動學習積極性
精彩的課堂導入，往往給學生帶來新異、親切的感受，不僅能使學生迅速地由抑制到興奮，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情境。例如：新穎活潑的知識競賽、專業性極強的理財問題、趣味問答或謎語、小組合作同台競技、時事及社會熱點話題，還有小品、情景劇、論壇小游戲等多種形式。
2．創設「活動點」，實現教學目標多樣化
學習並非是一個被動吸收的過程，因此，最好的學習方法就是在做中學，將「聽」知識變為在活動中「悟」知識。比如：語文《善良》一課觀點的學習，教師採取了反、正兩方展開辯論的課堂活動形式，讓學生在辯論中最終了解善良到底是什麼、我們該不該堅持的問題；英語課為了提高學生單詞發音的准確度則展開英語繞口令大比拼的競賽活動；音樂欣賞課採用分組小品展示音樂內涵的比賽活動；財會專業課則採納崗位實踐的方式來體驗真正的操作過程等等。這些課堂教學活動緊緊圍繞知識點的學習，將知識體系寓於其中，讓學生在活動中嘗試合作、體驗操作、接受觀點、強化知識、提高素質，以此實現教學目標的多樣化。
3．抓好問題「討論點」，讓學生成為課堂的主載。
在課堂教學中，組織學生充分討論，並以積極的心態互相評價、相互反饋、互相激勵，例如：數學劉鳴老師在講《函數的應用》時將「手機月租話費」、「計算機Excel表格」、「龜兔賽跑的故事」等實際或是趣味問題與知識點結合進行討論，讓學生始終沉浸在函數曲線的變幻莫測中，自然成為了教學活動的主體。
四、更新觀念 綜合評價教師的課堂教學
結合學生對創新課堂教學的要求,我認為教學中必須明確以下幾個觀點:
———課堂情境需要有學科味。
———課堂討論要有內在的價值。
———合作學習應讓每個學生有事可做。
———體驗活動更需要感悟提升。
———開放不等於全放手。
扎實、有效是課堂教學的生命線。課堂教學永遠要關注的兩個維度是「教學目標的達成度」和「通過什麼途徑達成目標」。那麼，什麼樣的課才算是好課呢？綜合以上內容，我想，一堂好課應具備如下一些基本特徵。
1．好課有德。
2．好課有效。
3．好課民主。
4．好課求真 。
5．好課功夫在課外。
總的來講，教學質量的提高，不是一朝一夕就可以解決的，需要我們花大力氣，下大功夫，實實在在的去探索，去研究，任何一個環節有問題都會受到影響，因此，作為教學管理者，我們首先必須不斷更新理念，提高理論水平，在做好管理的同時，身體力行，與教師一道，投身於教學研究與探索之中，只有不斷創新，才能真正實現教育教學質量的提高。

❸ 哈爾濱第一六三中學的理念

學校確來立了「以人為本、關注生命，為自學生終身學習和健康發展奠基」的辦學理念，以質量為中心，以學生的主動發展和教師的專業發展、教育素質全面提升為工作基本點，以 「爭創哈西地區家長滿意學校」為辦學目標，在「質量立校，科研興校，管理強校，特色取勝」的治校理念指引下，走內涵式發展之路，構建師生共同成長的幸福樂園。學校充分挖掘學區資源，堅持「以學校教育為主導，以家庭教育為基礎，以社區教育為依託」的德育工作一體化的新途徑，發揮各種教育因素的互補作用，將學校教育向生活實踐、社會實踐延伸。與社區街道、各科研院所保持長期的、親密的合作關系，倡導學生的「體驗教育」，實現了教育資源最大化利用，形成三位一體的網路化德育模式。學校始終把教學質量作為生命線，通過深化課程改革，大力開展教育科研，教師的教育教學能力不斷提升，教育教學質量和辦學聲譽逐年提高。

❹ 如何抓好教學改革，提高教育質量 論述題

經過多年來不斷的探索和實踐，我們對學校的辦學指導思想、學校定位和發展目標有了明確的認識，保證了學校各項工作全面健康協調地發展。
辦學指導思想：高舉鄧小平理論偉大旗幟，全面貫徹"三個代表」重要思想，以培養德智體美全面發展的人才為根本任務，依法辦學，堅持教學工作的中心地位，以學科建設為基礎，以改革創新為動力，以社會需求為導向，努力把北方工業大學建設成為一所教育教學質量高、社會聲譽好、有活力、有優勢、有特色的社會主義大學。
學校定位：北方工業大學是一所以本科教育為主、具有研究生、本科教育和成人教育，以工為主，理、工、文、管、經、法相結合的多科性大學。
學校發展目標：努力辦好教學型大學，爭取達到國內同類院校的先進水平。經過長期不懈的奮斗，使北方工業大學進入教學研究型大學的行列。
服務面向：立足北京，面向全國，面向有色金屬工業，重點為首都經濟和社會發展服務。
人才培養目標：培養德智體美全面發展、基礎扎實、實踐能力和創新能力強、綜合素質高、適應社會發展需要的應用型高級專門人才。
人才培養模式：拓寬基礎，強化實踐，因材施教，分流培養，構建多樣化的人才培養模式。
四年來，我校招生規模發展很快，每年以凈增1000多人的速度向前推進，現有本專科在校生9115人，二學位111人，研究生206人。
學校現設有19個本科專業，5個專科專業；今年又申報成功3個本科專業； 現有12個碩士學位點，同時也是北京市高校教師進修研究生學位課程的定點單位。
學校現有專任教師395名，外聘教師79名。專任教師中，教授53名，副教授134名，二者占教師總數的47%；具有碩士以上學位的教師占教師總數的71%，其中博士51名，占教師總數的13%。
學校目前佔地500餘畝，已有校舍建築面積24.8萬平方米，90%以上的教室都裝備了現代化的多媒體教學措施。
四年來，學校始終把提高教學質量作為學校工作的主線，堅持不懈地抓教學改革和教學管理，在招生規模迅速擴大的情況下，保證了教育教學質量的穩步提高。我們主要做了以下工作：
1、領導重視，牢固樹立教學工作在學校整體工作中的中心地位
根據學校發展規劃，"十五"期間學校在校生規模將超過萬人。2001年學校新的黨政領導班子成立後，及時提出今後的奮斗目標是穩定本科生招生規模，加快發展研究生教育，不斷提高辦學水平和教育質量，實現辦學條件和學校建設的跨越式發展。學校指出，在學校發展進程中要實現"四個統一"，即"堅持教學與科研發展的和諧統一，堅持規模與水平發展的和諧統一，堅持辦學質量和辦學效益的和諧統一；堅持學校發展與個人發展的統一"。在學校的教學管理和教學實踐中，學校黨政一把手始終作為第一負責人，分工負責，相互配合，全校各部門都自覺地圍繞教學工作開展工作，教學工作在學校的中心地位已經確立，教學質量是學校工作生命線的觀念已經成為教師和管理者的共識和自覺行動。
2、以改革為動力，調動教師提高教學質量的積極性
提高教學質量是學校永恆的主題， "以教學為中心，以本科教育為主體」的辦學方針，已經得到教職員工的廣泛認同。提高教育質量必須緊緊依靠教師，調動教師的積極性。自1999年學校實施第二次綜合改革以來，我校的教師崗位聘任工作已經進行了三輪，其改革要點是在教師中建立激勵和競爭機制，全面實行聘任制，競爭上崗，優化人員結構和素質，廢除職務終身制，打破分配製度上的平均主義，根據"效率優先，兼顧公平」的原則，拉開收入差距，實行多勞多得，優勞優酬。教師崗位設置了學科帶頭人、責任課教師、主講教師和一般教師。學校做好定職、定崗、定責工作，在聘任時實行教學事故一票否決，末位淘汰，保證教師在教學活動中責、權、利的統一，建立了有效的激勵機制，確保了我校教學質量的穩步提高。
3、組織落實，常抓不懈
教育教學質量是學校的生存之本，如何保證和監控學校教學質量始終是學校的中心工作之一。學校各級領導對此都投入了大量的精力。從校領導到各學院院長、書記、學科主任長年堅持到第一線聽課，抽查教師教案，檢查教師批改作業和答疑情況，聽取畢業答辯，調閱畢業設計和畢業論文，對發現的問題加以指導和解決。每到期末考試，為嚴格考紀、端正考風，各級領導都親自參加考場巡視，對於考試中發現的問題及時處理。
為了加強我校教學質量的監控，學校在教務處成立了"教學研究與質量監控中心」，負責全校教育教學質量的監控工作。教務處的"考試中心」與各學院配合，負責建立試題庫、實行考教分離，推動考試方法的改革。學校還成立了教學督導員隊伍，對教師的教學內容、教學方法、教學手段、教師教風和學生課程學習狀況進行隨機檢查。以各班學生學習委員為核心成立了教學信息員隊伍，負責日常教學信息的反饋。學校建立了完善的教學質量監控體系，每學期用3-4周的時間，在全校進行大規模的期中教學質量檢查，開展學生評教、專家評教、教師相互聽課，檢查教案、檢查試卷、以解決教風和學風中出現的問題。四年來，期中教學檢查已經進行了8次，每次有所側重地抓好教學工作中的共性問題和重點問題，已經形成一種為廣大教師認可的常規性制度。從學生評教的結果看，90%以上的教師評分在80分以上，這充分說明我們的教師是敬業的，教學質量是有保證的，學生是滿意的。

❺ 北京市海淀區第三實驗小學的師資隊伍

根據不同年齡段教師的需求，開展有針對性的校本培訓。對於新任教師，我們重指導、重幫教，促其勝任教學工作；對於青年教師，我們重引領、重示範，結對子、拜師傅，促其提高教學能力；對於骨幹教師，我們壓擔子，搭檯子，請名師，重錘煉，發揮引領與輻射作用，每學期為教師做引路課，鼓勵他們承擔學區、區級研究課、教材分析，讓她們在實踐中得到鍛煉，促其形成自己的教學風格。經過幾年的培養，該校骨幹教師人數逐年遞增，目前學區級以上骨幹教師21人，占專任教師總數的33%。
教育科研
在全校教師的努力下，該校參與國家、市、區級課題研究6項，每位教師都有自己的研究子課題。並將課題理念滲透於課堂教學改革之中，每課有反思、每月有小結，已成為教師的一種工作習慣。近四年，教師撰寫的論文、案例，全國獲獎14人次，北京市獲獎39人次，區級獲獎41人次，中心獲獎17人次。學校先後出版《案例集》、《論文集》、《勤奮+智慧=收獲——實驗三小「十一」五課題研究論文集》，固化了科研成果，為實驗三小教師在課程改革的征程上留下濃墨重彩的一筆。
教學質量是學校第一生命線，是創建優質教育的重要內涵。該校嚴格執行國家課程計劃，開齊、開足課程，努力開發課程資源，開設了書法、計算機、絲襪花製作等校本課程。在教學管理中我們堅持「以質量為中心實行全面管理，以規范化為內容實行制度化管理，以檢查、評價、激勵機制為手段，實行效率管理」的理念。
我們提出「我的課堂我負責、我的年級我把關」的口號，建立了常規工作監控、教學質量監測等一系列制度。實施教師、教研組和學校三級監控方式，確保教學質量的提升。
同時，該校重視教師專業化成長，舉辦教師基本功大賽，請專家、聘名師，開展校本教研，不斷提高教師的教學水平。我們以科研促教研，以課題研究促教學質量的提升。教師們把自主、合作、探究的學習方式呈現於課堂；把「個性化教學」的研究、「差異式教學方式的探究」、「友善用腦」教學方法帶入到課堂，教師更加關注學生的差 異，分層教學的策略讓孩子們受到了尊重，得到了發展，感受了學習的快樂。
幾年來，教師的教學水平、科研能力、教研能力在逐步提高，一支愛崗敬業、師德高尚、業務精良，具有較高人格魅力的教師隊伍初步形成。一名教師課改成績突出，被授予北京市課改先進個人稱號，兩名教師被評為海淀區課改先進個人，一名教師被評為海淀區先進科研工作者，一名教師被評為海淀區「十五」課題先進個人。一名英語教師獲北京市英語寫作大賽一等獎。課堂教學獲全國一等獎1人，區一、二等獎8人次，學區獲獎22人次。學科及班主任基本功比賽獲市二等獎1人，區一等獎1人，二等獎1人，獲學區一等獎2人，獲學區英語演講比賽一等獎1人。