小學德育校本課程道德與法

『壹』 德育的實施必須通過德育的課程對嗎

一、德育課程化研究的主要內容
德育課程化是一項浩大的工程。廣義的含義是指學校教育的所有構成，主要是學科教育中的德育滲透和德行教育要求按課程組織實施實現。以課程的形式整合、設計學校原有全部德育工作或活動，學校德育過程逐步實現課程的全覆蓋，建立有序列、有層次的學校德育系統。狹義的含義僅指學校德行教育、人格教育按課程組織實施教育活動。我們現在實施的是狹義的德育課程化。
德育課程化中的課程，即是德育的載體、途徑，也是德育的主要方式，通過課程設計，對一定的德育進行目標性、有效性思考，經過科學編制、慎密安排、悉心評估、生動活潑組織，使德育追求在一定的德育課程中得以實現。
學校德行教育、人格教育逐步實現德育課程全覆蓋，讓這些德育課程發揮課程優勢，克服原有德育方式的弊端而產生新效應，逐步提高德育課程全覆蓋的推進進程、速度和科學性水平。
二、德育課程化研究的方法
根據未成年人思想道德建設的要求，以思想教育、政治教育、道德品質教育、法紀教育和心理健康教育為內容，根據各年級學生的生理心理特徵，結合學校實際，我們將德育課程設置為幾個模塊，如民族精神教育、理想前途教育、感恩教育、法紀教育、文明禮儀教育、安全教育、成人意識責任教育等等，每個模塊下面有若干課例。班主任根據學校德育系列活動安排和班級實際，選擇其中某一課例，按照課例目標、課例設計、課例過程、課例啟示等方面備課（課件），在德育課時間組織實施教育活動（或由班主任組織，或由學生主持），突出「以學生為中心、以活動為中心、以情景為中心」，學生全員參與，充分體驗。每一個課例隸屬某一模塊，所有模塊構成系列德育課程。隨著德育實踐的深入，新的課例不斷出現，系列德育課程將不斷豐富和發展，最終形成學校德育校本課程。
與此同時，我們還要對學校原有的德育資源進行回望研究，以科學的態度對待積淀的德育資源，按照課程要求合理配置，使之產生新的德育效應。
每一個研究課例上完後，學校政教處將相關的資料圖片、課例研究內容簡介、點評及相關的視頻傳送到校園網上，供全校德育工作者相互研討、交流和學習。
三、德育課程化研究的過程、開展的情況
目前， 我校已組織實施德育課程的課例有十多節，如法紀教育模塊的課例有《模擬法庭》（由學生自編自導自演）、《天下無匪》（學生自拍DV片）等，感恩教育模塊的課例有《感恩教育》、《珍惜時間、珍惜擁有》等，安全教育模塊的課例有《安全教育》、《紀念5·12汶川大地震一周年暨校園安全教育》等，民族精神教育模塊的課例有《和夢一起飛》、《抗震救災眾志成城》等，成人意識責任意識模塊的課例有《責任》、《成人儀式》，理想前途教育模塊的課例有《模擬職場招聘》等，文明禮儀教育模塊的課例有《文明伴我成長》等等。
課例一：「模擬法庭」
由高三（8）班許晶老師主講的 「擂肥就是搶劫 好玩也會犯罪」專題法制教育德育觀摩課《模擬法庭》得到了本土各大媒體的大力推介和市綜治辦、市司法局、市教育局領導的高度贊揚，並被市司法局通報表彰。許老師組織學生自編、自導、自演的是模擬法庭對擂肥案的審判過程，通過學生親身參與和體會，增強學生的法制觀念。為了順利進行該項教育活動，學校還專門邀請了前鋒律師事務所的駱念國律師擔任法律顧問，駱律師多次到校對參加庭審的學生進行法律方面的指導，使參加表演的同學獲得了寶貴的法律知識方面的指導，收獲非常大。模擬法庭「開庭」時市教育局領導、市司法局領導、駱念國律師、各大媒體記者、學校領導以及所有班主任老師等親自到場觀看。觀摩課獲得了極大的成功，全體觀摩的來賓、師生都被他們精彩的審判過程所吸引，當「審判長」宣讀完判決書後，全場爆發出熱烈的掌聲，學生們受到的教育和震撼絕不是單一的說教所能達到的。三峽電視台、三峽晚報、三峽日報、三峽商報等媒體競相報道這一節高水平的德育觀摩課。事後，不少的兄弟學校還專門到校取經，學習我們實施德育課程化研究的經驗。
課例二：「模擬職場招聘會」
我校2009年3月27日下午階梯教室里高一（10）班主辦的一次名為「模擬職場招聘會」的德育觀摩課活動現場，台上的招聘者和台下的應聘者都是該班的學生，而時間則被推到了2015年，也就是這群學生大學畢業的時候。該校高一（10）班的五十多名同學全都積極踴躍地投入到了這場招聘活動之中，他們有的扮演是公司的招聘人員，事先已通過查閱相關資料擬定了相應崗位應聘人員必須具備的基本條件和素質，通過查閱求職簡介、與應聘人員交談、相互討論等方式，對應聘人員進行認真的甄別和篩選。他們有的扮演的是應聘人員，對心儀已久的職位，拿著事先精心准備好的求職簡歷投放，面試時誠懇地與招聘人員進行交談，推銷自己。通過激烈的競爭，他們中有的順利地得到了想要的職位，而有的卻名落孫三。但落榜者均表示絕不氣餒，還要繼續努力，爭取達到自己的目標。
最後，該活動的策劃者、班主任畢進軍老師還通過引導學生設想將來各個階段的情形思考：「我的現狀和未來的理想還有多大差距？」通過這種形式，對學生進行理想前途教育，一是樹立目標，激發動力；二是促使學生客觀地認知自己，找出不足，勤奮努力；三是訓練學生適應社會的能力。教育學生為了將來能更好地發展，達到預期的目標，從現在開始就要勤奮學習，努力提高個人的綜合素養，將來為社會多做貢獻。
這是我校德育課程化教學中「理想前途教育」板塊中的一個課例，通過生動活潑的德育形式，讓學生感知、認知，進而內化為學生內在的精神需求，才能有良好的德育效果。《三峽電視台》記者現場錄制節目並進行了報道，《三峽晚報》以《高一學生趕職場？模擬職場招聘會考驗高中生》為題《、《三峽商報》以《「職場招聘會」進高中對學生進行理想前途教育》為題分別對此節德育觀摩課進行了相關報道，引起了積極的反響。
課例三：「和夢一起飛」
2008年10月，在學校多功能廳高二（11）班班主任李莉老師為觀摩者展示了她精心策劃和組織的以「和夢一起飛」為主題的德育觀摩課。
本節德育課以殘奧會為背景，共分為四個篇章，由四名學生主持，高二（11）班學生參與。起始篇中，盲人歌手楊海濤演唱的殘奧會主題曲《天域》那深情、曠遠的歌聲，引領我們再次走進殘奧盛會，用心去感受他們和夢一起飛的精彩。
在「殘奧回眸」篇中，李莉老師精心采擷了幾束殘奧會上運動員比賽的感人瞬間的圖片，讓學生感受殘奧運動員堅強的意志、不屈的精神，讓學生收獲太多的感動——感動他們樂觀自信的生活態度，感動生命的堅強，感動人性的光輝。
在「不屈人生在競技場升華」篇中，視頻介紹的典型殘奧英雄——無臂蛟龍何軍權、跳出黑暗的李端、雙奧戰士娜塔莉，他們用堅強的意志重新開啟了燦爛的人生，完美地呈現了不屈人生在競技場上的升華，讓學生在感動之餘領悟了「去拼搏才能勝利，要成功就得努力」的人生哲理。
在「致敬，堅強的殘奧運動員」篇中，學生們通過感受感動、理性分析，對奧運精神有了更加深刻的理解。超越，在北京殘奧會上無處不在——失去了手，他們照樣打球；失去了腿，他們照樣奔跑；失去了光明，他們照樣馳騁賽場。夢想，支撐著人們戰勝厄運、走出困境，重新飛揚生命的激情。人可以有殘缺的身體，但不會有殘缺的生命；人可以有夢碎的瞬間，但不會停下追夢的腳步。
最後在劉德華、韓紅深情演唱的《和夢一起飛》的歌聲中，學生們感受到了更加強烈的、觸及心底的感動和努力學習、積極進取、弘揚奧運精神、創造輝煌人生的決心。
下課後，許多班主任老師紛紛表示，這節德育課上得太成功了，選題和材料都准備得非常精準，帶給學生們的感動是觸動心靈深處的，絕非平時的說教所能達到的效果。很多老師甚至後悔沒有把自己班的學生帶來一起上課，受教育。有的老師還准備邀請李莉老師帶著這么好的德育資源到自己班上去傳經送寶。
這節德育觀摩課是學校組織的「奧運精神伴我成長」主題教育活動中「八個一」的系列活動之一，也是學校開展德育課程化研究的一個重要模塊下的優秀課例。
課例四：「紀念5.12汶川大地震暨校園安全教育」
2009年5月8日下午，在我校多功能廳，學校領導、班主任老師、各班學生代表共一百多人一起觀摩了黃海老師和高一（9）班的同學們為我們上的一節精彩的德育觀摩課「紀念5.12汶川大地震暨校園安全教育」。這節課在黃海老師和同學們的精心准備下，精彩紛呈，亮點頗多，值得各班觀摩學習。
亮點一：配樂詩朗誦《孩子，請拉著媽媽的手》
逝者已矣，天人永隔；一年之祭，思者永傷。在主持人用兩個感人的汶川抗震救災小故事引入主題，全體起立為汶川遇難同胞默哀一分鍾這樣沉痛的時刻，兩名同學深情並茂的配樂詩朗誦《孩子，請拉著媽媽的手》將我們對遇難同胞深深的懷念之情推向了高潮。長眠的英魂化作了永恆的星星。痛苦的記憶應該忘卻，但汶川地震所凝聚起來的那份眾志成城的民族精神和信念，卻應該牢牢銘記。
亮點二：地震抗災自救知識競賽
更好地活著，是對逝者最好的悼念。汶川地震中遇難的有5000多名學生，為了不讓更多的媽媽失去他們的孩子，我們怎能不在心中牢牢地綳緊安全這根弦。由此，黃海老師設計了抗震救災知識競賽，學生在踴躍參與中獲得知識，學會自救互救的技能，達到學校實施安全教育的目標。
亮點三：多幅校園實景照片指導學生安全避險
我校十分重視學生安全教育，長期堅持每周一早上七點半對學生進行緊急疏散演練，使學生樹立了較強的安全意識。黃海老師在觀摩課前做了更細致的工作，在校園內拍攝了大量的實景照片，告知學生避險時應沿安全通道有序地撤離危險區，哪些地方是安全的，哪些地方是危險的等等。在聯系實際的教學中讓每一位上了這節德育課的同學對如何抗震救災都有了深刻的印象和切身的體驗，讓學生更加自信，方能在災難來臨時處危不驚，安全撤離。
亮點四：歸納總結出「校園安全十大法則」
結合學校學生的生活實際，黃海老師總結出的「校園安全十大法則」相信對所有的學生都有指導意義。
這節課亮點紛呈，可圈可點之處還有很多。通過觀摩和學習，各班提高了德育課的水平和實效性，促使了我校的德育更上一個新的台階。
課例五：「文明伴我成長」
2009年11月16日下午第四節課，在我校多功能廳，高一（9）班班主任秦臻老師和她的學生們為我們展示了一節引人入勝的德育觀摩課《文明伴我成長》。在「八榮八恥」的歌聲中，主持人首先以韓國八十多名遊客在大連集體撿垃圾的故事引出 「我們該如何做一名新時期的文明青年？」的話題，同學們在設置的各種場景中觀看公益足球廣告、大街上的文明傳遞、老子課堂等，通過激烈的討論，明確了身邊有哪些不文明行為，我們應該怎樣去做一個文明現代青年。整節課通過特定創設的情景，讓學生們通過聆聽、觀看、討論等活動，親身參與活動，達到了形成共識、引起共鳴的教育效果。
我校的德育課程化探索和研究受到了市教育局有關領導的充分肯定和媒體的大力關注，三峽電視台《直播宜昌》、《青草地》欄目、《三峽晚報》、《三峽日報》、《三峽商報》曾多次報道我校德育課程化相關的活動。
在今年即將舉辦的第四屆「北山教育」論壇上，學校還將開展德育課程話的進一步研究並收集相關德育模塊的案例教案，編輯成《第四屆「北山教育」論壇專輯》，以備進一步研究推廣使用。
四、實施德育課程化取得的成效
實施德育課程化，提高了德育的針對性、實效性，德育研究水平提高，增強了學校的德育品味，德育研究水平進一步提高，德育成效凸顯，學生素養明顯提高，校風進一步好轉。
五、存在的問題及努力的方向
在學校德育系列化體系下，德育課程化正在研究之中，各模塊下的課例研究正在豐富和完善之中。
與此同時，學校德育要實現全覆蓋，除了目前我校正在進行的以德行、人格教育為主題的德育課程外，還有在學科認知、能力教育中相伴相隨以人格、德行教育的學科課程，即學科德育，也將是我們今後將進一步進行研究和完善的目標，以求在學校德育追求上，時空、資源、載體的利用上都整合一致，綜合設計，盡可能使德育有效性與普適性得到較高水平的達成。

『貳』 德育校本課程內容自立小能手

新的開始,新的挑戰.轉眼間,我已經從一位年幼無知的小學生變成了一位中學生了.我來到了一間陌生的學校,來到了一個陌生的班級,而且周圍的人沒有我認識的.我感到既害怕又興

奮.我在這里已經度過了一個月的時間了,我也差不多全認識了同學們.我在班裡融洽得很好.
老師通過一段時間,也認識了我.老師還讓我做班上的學習委員,叫我每天在黑板上寫當天的課程表,方便同學們准備好下一節課的書本.在我寫課程表的第一天,就聽見同學們不約而

同地說：「有了黑板上的課程表真方便,想知道下一節課上什麼,一看就知道,不用像以前那樣走去看課程或者問別人,真是太方便了!」我聽見了心裡甜滋滋的,比吃了蜜糖還甜.
老師還說,同學們有什麼關於學習不懂的地方,就去問我,我盡量幫助同學們.同學們請教我,我都會不厭其煩地為他們講解.我還幫助宣傳委員出班裡的牆報,我負責畫畫.沒次出完牆

報,我都非常高興,又可以為這個班服務.我很樂意為同學們服務.老師委託我的任務,我很少推遲,盡我最大的努力把任務做好.
一個好的班集體,是需要大家共同努力,團結一致的,那就得靠班幹部,管理好班集.我覺得我們這個大家庭就像是一條彩虹,大家都為班作奉獻,獻出自己微薄的力量,使彩虹閃閃發光.

我就是彩虹七色中的其中一種顏色,發出點點星光,努力地使彩虹散發出最耀眼,最燦爛,最迷人的色彩.新的開始,新的挑戰.轉眼間,我已經從一位年幼無知的小學生變成了一位中學

生了.我來到了一間陌生的學校,來到了一個陌生的班級,而且周圍的人沒有我認識的.我感到既害怕又興奮.我在這里已經度過了一個月的時間了,我也差不多全認識了同學們.我在班

里融洽得很好.