flash課程的教學目標是什麼

⑴ 什麼是教學目標和教學目的

教學目標是對學習者通過教學後應該表現出來的可見行為的具體明確表述。教回學目標也稱為行為答目標，是教育技術學的專門術語。運用這個術語是為了強調教育效果的可見性和可測量性。教學目的是教學領域里為實現教育目的而提出的一種概括的、總體的要求，是教師在教學過程中要完成的任務，它具有根本性、長遠性和穩定性。 目的和目標的主要區別在於目的是通過某項活動要取得長遠的預期效果，而目標是通過某項活動要達到的近期效果。教學目的體現了社會的意志和客觀要求，是以指令性的形式表現出來的，更多的帶有強制性。而教學目標只是對待定的教學活動其指導作用，由授課教師根據課程標准的要求、在課堂教學設計時直盯盯絕大多數學生通過學習應該達到的基本要求，它具有現實性、具體性和操作性。教學目的和教學目標的不同其實質就是兩種教育學觀、教學理念的區別，具體表現在:一是課堂教學的主體是誰?二是課堂教學的歸屬是什麼？三是教師的角色如何重新定位？

⑵ 課程目標的四個環節

課堂教學目標「四個要素」和「三個維度」 

教學目標是教師專業活動的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據„„」這方面，我們研究得還真是很不夠。我們制定教學目標常常沒有自己的思考，往往將教學參考用書上的「教學要求」一抄了之，「教學目標」的制定便「大功告成」了。如果教師對課堂教學目標不甚了了，教學活動中自然也就沒有了「靈魂」，課堂教學過程中也容易迷失「方向」。 

一、課堂教學目標「四個要素」 

規范的課堂教學目標應該包含下列四個要素：行為主體、行為動詞、行為條件和表現程度。 

1．行為主體必須是學生而不是教師。 

2．行為動詞必須是可測量、可評價、具體而明確的，否則就無法評價。 

3．是指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍，為評價提供參照的依據。 4．表現程度指學生學習之後預期達到的最低表現水準，用以評量學習表現或學習結果所達到的程度。 

二、課堂教學目標的「三個維度」 教學目標是依據課程目標設計的，課程目標應貫穿和體現於教學目標之中，因此教學目標的內容範圍與課程目標應該是一致的，具體可分為三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。 

1.知識和技能目標，是對學生學習結果的描述，即學生通過學習所要達到的結果，又叫結果性目標。這種目標一般有三個層次的要求：學懂、學會、能應用。 

2.過程與方法目標，是學生在教師的指導下，如何獲取知識和技能的程序和具體做法，是過程中的目標，又叫程序性目標。這種目標強調三個過程：做中學、學中做、反思。 

3.情感態度和價值觀目標，是學生對過程或結果的體驗後的傾向和感受，是對學習過程和結果的主觀經驗，又叫體驗性目標。他的層次有認同、體會、內化三個層次。 

知識與技能目標是過程與方法目標、情感態度與價值觀目標的基礎；過程與方法目標是實現知識與技能目標的載體，情感態度與價值觀目標對其他目標有重要的促進和優化作用。   

新課程提出了三維的課程目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。有的教師認為，這三維的課程目標只是個形式，在課堂教學中沒有多大用處，所以不必堂堂呈現，堂堂落實。

⑶ 課程目標與教學目標的區別是什麼

課程目標是各級各類學校培養目標的具體化，是教學目標的基礎，在一定程度上決定著教學目標。它是這一課程本身要實現的具體目標，是對學生通過一階段的學習以後在認知與能力，情感態度價值觀念的實現期望。是課程編制過程的關鍵准則。

⑷ 什麼是課程目標

.廣義的課程目標
在廣義上的課程目標的涵義定位於教育與社會的關系，內是一個比較大容的視角，涵蓋面是全層次的。它即是教育意圖，包含了「教育方針」、「教育目的」、「培養目標」、「課程教學目的」和「教學目標」，而教學目標又包含年級教學目標、單元教學目標和課時教學目標。
2.狹義的課程目標
在狹義上的課程目標的涵義定位於教育內部的教育與學生的關系，是一個相對狹窄而具體化的視角，它的涵蓋面是特定的，主要指「教育目標」。在狹義上，課程目標不包含「教育方針」，只包含「教育目的」、「培養目標」、「課程教學目的」和「教學目標」。

⑸ 教學目標的課程目標

教學抄科目（學科）是教學內容的基本門類。
課程是指各個教學科目與課外活動的綜合。
所謂課程目標，實際上就是在教育部各個學科的《課程標准》里，要求每個參與基礎教育教學工作者，在教學的過程中，要認真關注的內容。
如：信息技術學科的普通高中《信息技術課程標准》中，對課程目標的描述為：「普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養。學生的信息素養表現在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發表觀點、交流思想、開展合作並解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。可以歸納為以下三個方面……。」
普通高中14個學科的課程目標大都是指如下的三個方面：
①知識與技能。②過程與方法。③情感態度與價值觀。
注意：這絕不是課堂教學教案、教學設計中的教學目標！

⑹ 什麼是教學目標

所謂「教學抄目標」，是指襲「與教學或訓練有關的，而並非與教育有關的目標，也稱行為目標。
」教學目標是師生通過教學活動預期達到的結果或標准，是對學習者通過教學以後將能做什麼的一種明確的，具體的表述。
主要描述學習者通過學習後預期產生的行為變化。
必須以教學大綱所限定的范圍和各科教材內容所應達到的深度為依據，都必須服從、服務於培養"四有"新人這個總目標。
對落實教學大綱、制定教學計劃、組織教學內容、明確教學方向、確定教學重點、選擇教學方法、安排教學過程等起著重要的導向作用。
將較為復雜的學習行為分解為從簡單到復雜的、序列分明的幾個部分，它不但規定了教學活動應達到的最終結果，而且提出了達到這一最終結果的一般教學活動的程序，即通過對簡單行為的逐個實現達到對復雜行為的最終實現，因而對教學活動的深度和廣度有明確的具體的指導作用，確保教學目標落到實處，從而提高教學效率。

⑺ 什麼是課程與教學目標

課程目標的涵義定位於教育與社會的關系，是一個比較大的視角，涵蓋面是全層次的。它即是教育意圖，包含了「教育方針」、「教育目的」、「培養目標」、「課程教學目的」和「教學目標」。而教學目標的范圍要小，包含年級教學目標、單元教學目標和課時教學目標。

⑻ 課程目標與教學目標的區別是什麼

課程目標的涵義定位於教育與社會的關系,是一個比較大的視角,涵蓋面是全層次的.它即是教育意圖,包含了「教育方針」、「教育目的」、「培養目標」、「課程教學目的」和「教學目標」.而教學目標的范圍要小,包含年級教學目標、單元教學目標和課時教學目標.

⑼ flash 課件的意義目的

我覺得Flash吧，主要是用來抄娛樂的，你說的課件是指教學用的嗎？那是用來提高大家學習興趣的吧~~~
Flash 是一種創作工具，設計人員和開發人員可使用它來創建演示文稿、應用程序和其它允許用戶交互的內容。Flash 可以包含簡單的動畫、視頻內容、復雜演示文稿和應用程序以及介於它們之間的任何內容。它不僅能夠製作出許多眩目多彩的效果，只要你肯賦予它一定的情景，它也會模擬出現實生活中的場景。
Flash軟體可以實現多種動畫特效,動畫都是由一幀幀的靜態圖片在短時間內連續播放而造成的視覺效果,是表現動態過程、闡明抽象原理的一種重要媒體。,使用設計合理的動畫,不僅有助於學科知識的表達和傳播,使學習者加深對所學知識的理解,提高學習興趣和教學效率,同時也能為課件增加生動的藝術效果
我也在做Flash的課程設計和報告希望這個對你有幫助，有什麼問題再問吧~

⑽ 課程目標是什麼啊

課程目標分廣義和狹義兩種解釋，具有整體性、階段性、持續性、層次性和遞進性。
廣義的課程目標
在廣義上的課程目標的涵義定位於教育與社會的關系，是一個比較大的視角，涵蓋面是全層次的。它即是教育意圖，包含了「教育方針」、「教育目的」、「培養目標」、「課程教學目的」和「教學目標」，而教學目標又包含年級教學目標、單元教學目標和課時教學目標。
狹義的課程目標
在狹義上的課程目標的涵義定位於教育內部的教育與學生的關系，是一個相對狹窄而具體化的視角，它的涵蓋面是特定的，主要指「教育目標」。在狹義上，課程目標不包含「教育方針」，只包含「教育目的」、「培養目標」、「課程教學目的」和「教學目標」。