課程標准50分

① 《義務教育數學課程標准》（2011版）要求如何評價學生

評價的主要目的是全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。評價應以課程目標和內容標准為依據，體現數學課程的基本理念，全面評價學生在知識技能、數學思考、問題解決和情感態度等方面的表現。
評價不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的發展和變化。應採用多樣化的評價方式，恰當呈現並合理利用評價結果，發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。通過評價得到的信息，可以了解學生數學學習達到的水平和存在的問題，幫助教師進行總結與反思，調整和改進教學內容和教學過程。對基礎知識和基本技能的評價，應以各學段的具體目標和要求為標准，考查學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握程度，以及在學習基礎知識與基本技能過程中的表現。在對學生學習基礎知識和基本技能的結果進行評價時，應該准確地把握「了解、理解、掌握、應用」不同層次的要求。在對學生學習過程進行評價時，應依據「經歷、體驗、探索」不同層次的要求，採取靈活多樣的方法，定性與定量相結合、以定性評價為主。
每一學段的目標是該學段結束時學生應達到的要求，教師需要根據學習的進度和學生的實際情況確定具體的要求。例如，下表是對第一學段有關計算技能的基本要求，這些要求是在學段結束時應達到的，評價時應注意把握尺度，對計算速度不作過高要求。教師應允許學生經過較長時間的努力，隨著數學知識與技能的積累逐步達到學段目標。在實施評價時，可以對部分學生採取「延遲評價」 的方式，提供再次評價的機會，使他們看到自己的進步，樹立學好數學的信心。 數學思考和問題解決的評價要依據總目標和學段目標的要求，體現在整個數學學習過程中。
對數學思考和問題解決的評價應當採用多種形式和方法，特別要重視在平時教學和具體的問題情境中進行評價。例如，在第二學段，教師可以設計下面的活動，評價學生數學思考和問題解決的能力：
在對學生進行評價時，教師可以關注以下幾個不同的層次：
第一，學生是否能理解題目的意思，能否提出解決問題的策略，如通過畫圖進行嘗試；
第二，學生能否列舉若干滿足條件的長方形，通過列表等形式將其進行有序排列；
第三，在觀察、比較的基礎上，學生能否發現長和寬變化時，面積的變化規律，並猜測問題的結果；
第四，對猜測的結果給予驗證；
第五，鼓勵學生發現和提出一般性問題，如，猜想當長和寬的變化不限於整厘米數時，面積何時最大。
為此，教師可以根據實際情況，設計有層次的問題評價學生的不同水平。例如，設計下面的問題：
（1）找出三個滿足條件的長方形，記錄下長方形的長、寬和面積，並依據長或寬的長短有序地排列出來。
（2）觀察排列的結果，探索長方形的長和寬發生變化時，面積相應的變化規律。猜測當長和寬各為多少厘米時，長方形的面積最大。
（3）列舉滿足條件的長和寬的所有可能結果，驗證猜測。
教師可以預設目標：對於第二學段的學生，能夠完成第（1）（2）題就達到基本要求，對於能完成第（3）（4）題的學生，則給予進一步的肯定。學生解決問題的策略可能與教師的預設有所不同，教師應給予恰當的評價。
情感態度的評價應依據課程目標的要求，採用適當的方法進行。主要方式有課堂觀察、活動記錄、課後訪談等。情感態度評價主要在平時教學過程中進行，注重考查和記錄學生在不同階段情感態度的狀況和發生的變化。例如，可以設計下面的評價表，記錄、整理和分析學生參與數學活動的情況。這樣的評價表每個學期至少記錄1次，教師可以根據實際需要自行設計或調整評價的具體內容。教師可以根據實際情況設計類似的評價表，也可以根據需要設計學生情感態度的綜合評價表。
學生在數學學習過程中，知識技能、數學思考、問題解決和情感態度等方面的表現不是孤立的，這些方面的發展綜合體現在數學學習過程之中。在評價學生每一個方面表現的同時，要注重對學生學習過程的整體評價，分析學生在不同階段的發展變化。評價時應注意記錄、保留和分析學生在不同時期的學習表現和學業成就。例如，可以設計下面的課堂觀察表用於記錄學生在課堂中的表現，積累起來，以便綜合了解學生的學習表現以及變化情況。觀察表中的項目可以根據實際需要自行調整，隨時記錄學生在課堂教學中的表現。教師可以有計劃地每天記錄幾位同學的表現，保證每學期每位同學有3~5次的記錄；也可以根據實際情況記錄某些同學的特殊表現，如提出或回答問題具有獨特性的同學、在某方面表現突出的同學、或在某方面需要改進的同學。經過一段時間的積累，對於學生平時數學學習的表現，就會有一個較為清晰具體的了解。
評價主體的多元化是指教師、家長、同學及學生本人都可以作為評價者，可以綜合運用教師評價、學生自我評價、學生相互評價、家長評價等方式，對學生的學習情況和教師的教學情況進行全面的考查。例如，每一個學習單元結束時，教師可以要求學生自我設計一個「學習小結」，用合適的形式（表、圖、卡片、電子文本等）歸納學到的知識和方法，學習中的收獲，遇到的問題，等等。教師可以通過學習小結對學生的學習情況進行評價，也可以組織學生將自己的學習小結在班級展示交流，通過這種形式總結自己的進步，反思自己的不足以及需要改進的地方，汲取他人值得借鑒的經驗。條件允許時，可以請家長參與評價。
評價方式多樣化體現在多種評價方法的運用，包括書面測驗、口頭測驗、開放式問題、活動報告、課堂觀察、課後訪談、課內外作業、成長記錄等等。在條件允許的地方，也可以採用網上交流的方式進行評價。每種評價方式都具有各自的特點，教師應結合學習內容及學生學習的特點，選擇適當的評價方式。例如，可以通過課堂觀察了解學生學習的過程與學習態度，從作業中了解學生基礎知識與基本技能掌握的情況，從探究活動中了解學生獨立思考的習慣和合作交流的意識，從成長記錄中了解學生的發展變化。
評價結果的呈現應採用定性與定量相結合的方式。第一學段的評價應當以描述性評價為主，第二學段採用描述性評價和等級評價相結合的方式，第三學段可以採用描述性評價和等級（或百分制）評價相結合的方式。評價結果的呈現和利用應有利於增強學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，使學生養成良好的學習習慣，促進學生的發展。評價結果的呈現，應該更多地關注學生的進步，關注學生已經掌握了什麼，獲得了哪些提高，具備了什麼能力，還有什麼潛能，在哪些方面還存在不足，等等。
書面測驗是考查學生課程目標達成狀況的重要方式，合理地設計和實施書面測驗有助於全面考查學生的數學學業成就，及時反饋教學成效，不斷提高教學質量。
（1）對於學生基礎知識和基本技能達成情況的評價，必須准確把握內容標准中的要求。例如，對於一元二次方程根與系數關系的考查，內容標准中的要求是「了解」，並不要求應用這個關系解決其他問題，設計測試題目時應符合這個要求。
內容標准中的選學內容，不得列入考查（考試）范圍。
對基礎知識和基本技能的考查，要注重考查學生對其中所蘊涵的數學本質的理解，考查學生能否在具體情境中合理應用。因此，在設計試題時，應淡化特殊的解題技巧，不出偏題怪題。
（2）在設計試題時，應該關注並且體現本標準的設計思路中提出的幾個核心詞：數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想，以及應用意識和創新意識。
（3）根據評價的目的合理地設計試題的類型，有效地發揮各種類型題目的功能。例如，為考查學生從具體情境中獲取信息的能力，可以設計閱讀分析的問題；為考查學生的探究能力，可以設計探索規律的問題；為考查學生解決問題的能力，可以設計具有實際背景的問題；為了考查學生的創造能力，可以設計開放性問題。
（4）在書面測驗中，積極探索可以考察學生學習過程的試題，了解學生的學習過程。

② 課程標准每年都會更新嗎

《義務教育課程標准》這個文件根據我國的教育改革情況更新，並非每年更新。

(2)課程標准50分擴展閱讀

在建國以來的多年裡，我國公布了八次課程標准（別稱「教學大綱」），編寫過八次全國通用的中小學教材，由此可說我國基礎教育課程經歷了8次重大改革。

（一）第七次課程改革

在1986—1996年，我國進行了第七次課程改革，在1992年頒布的《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃》，基礎教育課程開始改變「小學—中學」的傳統分段設計，而代之以「義務教育—高中」兩階段統一設計，與此同時，國家教委組織編訂各學科教學大綱(初審稿)，允許一些地區和單位按大綱初審稿編寫教材，在教材試驗的基礎上，對大綱做修改，形成了24個學科義務教育教學大綱(試用)，於1992年頒布。

（二）第八次課程改革

20世紀90年代以來我國提出並開始實施素質教育，至此拉開了第八次課程改革即「新課改」的帷幕。在此期間，中國教育部主要印發了兩個版本的《義務教育課程標准》，即2001年版和2011年版，但由於每個學科的改革進度不同，所以不同學科課程標準的修訂次數也不同。

總而言之，義務教育課程標準的修訂工作是根據各學科的改革情況開展的。

③ 《生物學課程標准》中五十個核心概念是指哪些

一、凸顯重要概念的傳遞

二、共同學習十個主題中的50個重要生物學概念

三、「課標」中關於凸顯重要概念傳遞的教學建議

（一）精選重要的生物學概念

1.在十個主題的113項具體內容標准中精選了50個生物學重要概念。

2.按要求平均每1.5周（3～5課時）學習一個生物學重要概念。在兩個學年的學習中，平均每3周（6～9課時）學習兩個生物學重要概念。（二）進一步明確什麼是概念、生物學概念、生物學重要概念

1.概念是對事物的抽象或概括。

2.生物學概念是生物學課程內容的基本組成。

3.生物學重要概念處於學科中心位置，包括了對生命基本現象、規律、理論等的理解和解釋，對學生學習生物學及相關科學具有重要的支撐作用。

④ [50分]義務教育課程標准實驗教材 英語作業本 六年級下答案

作業要靠自己做才行！！！！
不能依賴電腦啊！！！！！
電腦有時也不是萬能的

⑤ 大學是怎麼算學分的學時是怎麼計算的一節課只有45分鍾，一節課等於一學時嗎

1學分=18課時抄。

每一個學分等於襲一個學期內每周一課時（40-45）分鍾的課堂學習，並達到規定的質量要求。若單從課時來說，1學分=18課時。

對於學年學分制來說，學生每學期所修習的學分數的上限和下限是有規定的。學生可以按照一定的選課順序，根據學校課程計劃和選課指導教師的建議，在每學期規定修讀的學分范圍內，允許多修、少修、免修某些課程。

(5)課程標准50分擴展閱讀：

學分計算要求規定：

1、實習學分制後，對第一次考試不及格的學生，高校給予一次免費補考和重修的機會；補考不及格的學生重新學習該課程，學校可以收取學分學費；學生在專業之外加修的課程（如輔修、雙學位、重修等），按實際學分收取學分學費。

2、申請免聽課程的學生，須按要求完成該課程作業和考試，並繳納該課程1/4的學分學費；申請免修課程或是參加旁聽的學生，不需繳納該課程學分學費。

3、根據各門課程的不同要求給予不同的學分，並規定各種專業課程的不同的學分總數，作為學生畢業的總學分。

⑥ 中小學96年教學大綱和01版課程標准有什麼不同 1000字左右，我出50分，急求啊！！！能幫忙的，我先謝過！

從網路中查一下

⑦ 高中英語，新課標的。我英語特別差，初中到現在基本上沒有去學過，考試成績不超過50分，以前以為其他科

一百天，只要你選擇正確的方法做對的事，100分都有可能！

⑧ 閱讀下面的文字 、按要求作文（50分）探究作為我國現行課程標准倡導的學習方式之一，常常出現在課堂、實