如何做中高職銜接課程標准

㈠ 職業教育專業教學標准研製申報書怎麼填，有範本嗎

為貫徹落實全國職業教育工作會議精神，加快發展現代職業教育，扎實推進廣東現代職業教育綜合改革試點省建設，建立適應產業轉型升級和職業教育類型發展需要的專業課程體系，提高技術技能人才培養質量，經研究，決定開展第二批中高職銜接專業教學標准和課程標准研製申報工作。現將有關事項通知如下：
一、研製內容
第二批專業有14個（見附件1）。按專業完成中高職銜接專業教學標準的研製和中職、高職學段專業核心課程標準的研製，以及原有中等職業學校專業教學指導方案的修訂。
二、工作流程
各職業院校、有關單位在充分閱讀和明確《第二批中高職銜接專業教學標准和課程標准研製申報指南》（見附件2）所述主要任務及要求之後，按以下流程開展申報工作。
（一）單位申報。由高職院校、中職學校聯合行業企業申報，積極做好方案制定工作，認真填寫《廣東省中高職銜接專業教學標准和課程標准研製項目申報書》（見附件2），紙質（加蓋公章）一式3份，電子文檔1份，於10月8日前在廣東省網上辦事大廳申報，並寄送至廣東省教育廳高中與中職教育處（兩種申報方式需全部完成，缺一不可）。具體操作辦法：在IE瀏覽器中打開廣東網上辦事大廳（http://www.gdbs.gov.cn/），具體路徑：申報的學校打開「廣東省網上辦事大廳」網頁—>「網上辦事」—>頁面右上角「省級專項資金管理平台」—>「用戶登錄」—>「注冊」，選擇「單位注冊」—>填寫資料（紅色星號標記的欄目必填，請注意頁面上端的「注冊須知」。在確保真實性的前提下，格式和精確性無統一要求，方便記憶、能夠識別即可）—>點擊頁面左下側「注冊」—>進入「我的事務」—>點擊頁面左側「我要申請」下面的「新的申請」—>選擇「中等職業教育學校服務產業能力提升專項資金」 —>選擇「中高職銜接專業課程體系建設」—>點擊頁面左側「在線申辦」—>填入信息（申報金額寫「15」萬元，實施年度寫「2014」年，項目名稱寫「XXX專業中高職銜接專業教學標准和課程標准研製」）—>上傳「申報書」—>提交申報，即可完成申報。
（二）項目評審。省教育廳將在省級財政專項資金管理平台公開本次競爭性分配的申報范圍、申報指南、資金管理辦法、分配程序等信息。根據申報情況，省教育廳組織專家採用競爭性評審方式進行評審，評審中嚴格按照規定的條件和程序，做到全程公開、公平、公正。根據專家評審結果審定項目立項名單，並在省級財政專項資金管理平台進行公示。公示無異議，省財政廳會同省教育廳下撥補助經費給獲立項項目學校，各立項項目學校著手研製工作。

㈡ 如何處理義務教育階段《課程標准》與中職階段《課程標准》之間的銜接關系

《課程標准》把「課程目標」分成「總目標」「總目標的四個具體方面」以及「學段專目標」三個部分。
「總屬目標」帶有全局性、方向性、指導性；
「總目標的四個具體方面」，即知識技能、數學思考、問題解決、情感態度這四個方面，也可以稱為數學課程的四個具體目標。
《課程標准》中對數學課程的「總目標」表述為三點：一是獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。
二是體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方式進行思考，增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。
三是了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，具有初步的創新意識和科學態度。
數學課程「總目標」的表述，言簡意賅，即結合數學教學的特點，分別從獲得「四基」、增強能力、培養科學態度的角度，用明確區分又相互聯系的三句話表述，又體現了《綱要》中規定的三維目標，也體現了素質教育和全面育人的思想。

㈢ 如何做好學前教育專業三二連讀中高職有效銜接

普高專升本 普通高校專升本一般是指在校的專科生，大三的時候——（畢業時候，且必須是應屆生才能參加）參加的升本本考試，一般是升原學校的本科或者參加其他學校統一考試，然後大專畢業的時候直接進入本科學習，最後頒發的學歷是普通高等教育（與正式本科基本相同）。

㈣ 2013中高職銜接專業教學標准和課程標准編制培訓班在哪

7月9日，由我校承辦的廣東省2013年中高職銜接專業教學標准和課程標准調研培版訓交流會在南校區演權講廳召開。廣東教育研究院職教研究室主任李海東、我校副校長佘少華出席了會議。培訓交流會由我校機械工程學院院長漆軍主持。來自省教育研究院、中高職院校、企業的50餘位骨幹教師、專家以及我校教學處翟小兵副處長、機械工程學院曾德江副院長、各專業主任參加了本次培訓交流會。
佘少華副校長致歡迎辭並簡要介紹了我校情況。李海東主任介紹了我省開展中高職銜接專業教學標准和課程標准研製的情況，指出其對職業教育改革的意義。漆軍院長等九個專業的課題負責人介紹了各自專業對中高職銜接專業教學標准和課程標准調研方案情況。廣東省教育研究院專家針對每個項目提出了意見和建議。大家一致認為，此次會議調研培訓會議對暑期即將開展的調研工作具有重要的意義，經過培訓明確了方向和思路。

㈤ 專業設置是中高職課程銜接的什麼

你好
主要課題研究主要內容、課題研究基本思路等兩面加析並聚焦於課題研究基本思路籌劃課內題研究主要內容言容本項目認用兩研究、兩形加歸納所謂兩研究即：研究、高職教育銜接必要性行性、試點模式、內容；研究、高職課程銜接具體問題案選擇所謂兩形即：形、高職體化銜接調研報告、實施案；形、高職體化銜接專業教標准課程標准二課題研究基本思路言本項目按實驗任務立項要求籌劃基本思路：①堅持職業涯目標明確、高職教育銜接專業定位；②堅持工作任務引領確定、高職教育銜接課程設置；③堅持職業能力核確立、高職教育銜接課程內容；④堅持典型服務載體設計、高職教育銜接教；⑤堅持職業鑒定參照強化、高職教育銜接技能訓練

㈥ 如何推進中等和高等職業教育人才培養銜接行動

為貫徹落實黨的十八大提出的關於加快發展現代職業教育的戰略要求，全面推進中等和高等職業教育人才培養相銜接，實現技術技能人才的系統培養與終身培養，努力辦好人民滿意的職業教育，特製定本計劃。
一、背景
進入新世紀以來，職業教育事業發展取得了巨大成就。中高等職業教育快速發展，職業院校辦學基礎能力顯著提高，產教結合、校企合作不斷深入，政策保障體系進一步完善，職業教育對經濟發展方式轉變和產業結構調整的支撐作用更加突出，為改善民生、促進經濟社會發展作出了重大貢獻。2010年，全國教育工作會議召開並頒布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》。按照中央戰略部署，全國上下把發展職業教育擺在更加突出的戰略位置，切實把提高人才培養質量作為深化職業教育改革的重要內容，全面推進現代職業教育體系建設，職業教育發展進入一個新的歷史時期。
當前，現代職業教育體系建設已進入開局階段。職業教育制度建設全面展開，職業教育層次和專業結構不斷完善，中等和高等職業教育統籌發展的格局基本形成。但是，作為現代職業教育體系建設的關鍵環節和重要基礎，中等職業教育和高等職業教育作為同一類型、不同階段和層次的教育未能有效銜接。系統化人才培養理念沒有形成，職業學校學生繼續深造渠道還不暢通，中高職專業設置、課程與教材體系、教學與考試評價等方面存在脫節、斷層或重復等問題，這已成為制約現代職業教育體系建設的首要因素，是影響加快發展現代職業教育的突出障礙，必須盡快解決。
黨的十八大提出了全面建成小康社會和全面深化改革開放的目標任務，對新的時代條件下推進中國特色社會主義事業作出了全面部署。如期實現全面建成小康社會的目標任務，職業教育使命重大，發展現代職業教育刻不容緩。實現中等和高等職業教育的有效銜接和統籌發展是加快發展現代職業教育的一場攻堅戰，要按照科學發展的要求，從解決突出問題入手，以改革創新為強大動力，抓住重點，整體規劃，凝聚力量，攻堅克難，努力把現代職業教育體系建設工作推向一個新的高度，為實現全面建成小康社會的各項目標、加快發展方式轉變、縮小收入分配差距、改善民生奠定堅實基礎。
二、指導思想、總體目標和指導原則
（一）指導思想
深入學習貫徹黨的十八大精神，堅持以鄧小平理論、「三個代表」重要思想、科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，認真落實教育規劃綱要，以服務為宗旨、以就業為導向、以改革創新為動力，以系統培養人才觀念為先導，以學制和招生制度改革為基礎，以人才培養模式創新為核心，以課程銜接體系建設為重點，全面推進中等和高等職業教育人才培養相銜接，加快構建現代職業教育體系，適應國家轉變經濟發展方式和改善民生的迫切要求，按照技術技能人才成長規律，系統培養高素質技術技能人才。
（二）總體目標
分析研究經濟社會發展對技術技能人才的需求，對中高職人才培養目標進行系統設計；改革職業教育學制和招生考試制度；以市場為主導統籌中高職專業設置；構建中高職相銜接的課程和教材體系；推進中高職一體化人才培養模式改革；建立健全中高職銜接的招生、管理、教學和評價制度體系，形成中高職合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展的長效機制。
到2015年，在中等和高等職業教育招生考試制度、學制、課程體系、專業設置、教學模式、校際合作、教師培養培訓、質量評價、行業指導、實訓裝備等方面實現有效銜接，建設有效的制度保障體系，初步形成適應經濟結構布局和產業發展需要，優勢互補、分工協作、銜接貫通的現代職業教育格局，為形成現代職業教育體系框架和終身教育體系奠定堅實基礎。
（三）指導原則
1．堅持統籌規劃，注重頂層設計。站在經濟社會發展全局的高度，著眼於轉變經濟發展方式對技術技能型人才的多層次和多樣化需求，著眼於經濟結構、社會結構和教育結構的有機銜接和緊密溝通，統籌對中等和高等職業教育發展的整體規劃，注重頂層設計和制度引領，為中高職人才培養銜接提供正確方向和有力保障。
2．堅持問題入手，抓住關鍵環節。深入調查研究各地發展實際情況，找准制約中等和高等職業教育有效銜接和協調發展的主要問題，研究破解方法和途徑。抓住關鍵環節和主要矛盾，對症施治，重點突破，以點帶面，力爭一年一個新變化，三年實現全局大改觀。
3．堅持改革創新，突出特色建設。以現代職業教育理念為引領，圍繞中高職人才培養銜接體系建設，大力推進體制機制創新。充分發揮各級政府、行業企業、職業院校和社會力量的積極性，大膽學習借鑒國外先進經驗，結合區域發展實際，建立具有中國特色、區域特色和行業特點的中高職銜接模式和體系。
4．堅持分類指導，促進協調發展。各地根據本地區經濟社會和教育發展實際，因地制宜做好建設規劃，實施分類指導，切忌「一刀切」和「大幫哄」。鼓勵各地從國情、省情和區情出發，探索中高職銜接的具體模式，實現多樣化、多形式發展。對西部、農村和少數民族地區給予支持，促進區域間和城鄉間的中高職銜接工作協調發展。
三、重點任務與主要內容
圍繞經濟社會發展和人的全面發展需要，重點實施「十大計劃」，推動現代職業教育體系建設進程，提升職業教育系統培養技術技能人才的能力和服務經濟社會發展的能力。
（一）高等職業教育招生與考試制度改革計劃
按照頂層設計、分類指導、鼓勵探索、穩步推進的原則，繼續完善多樣化入學選撥模式，大力推廣「知識加技能」的考核評價方式，逐步形成以統考招生、對口招生、單獨招生為主，技能招生、中高職貫通招生為補充，省級政府統籌管理、專業機構提供服務、學生多樣選擇、學校自主選拔、社會有效監督的現代高等職業教育考試招生制度，構建符合高等職業教育人才選拔規律和特點的招生工作體系。
1. 推廣「知識加技能」的考核評價招生辦法
各省級教育行政部門要結合本地經濟社會發展對技術技能人才選拔培養的需求和普通高中新課程改革實施情況，在普通高中教育中增加職業教育內容，促進普通高中教育多樣化。在高等職業學校招生的統考科目設置或評價體系中增加對考生運用技術技能解決問題能力的考核，在錄取要求中逐步加大技能科目成績所佔權重。高等職業學校依據考生文化考試成績、技能科目成績，進行綜合評價、擇優錄取。文化考試部分重點考核考生接受高等職業教育所應具備的文化知識，可使用高考部分科目成績或由省級招生考試機構另行組織相關考試。技能科目考試由各省統一組織，可一年多次考試，選擇最高成績使用。
2．探索職業技能考核與高中學業水平考試相結合的招生辦法
各省級教育行政部門要進一步完善高中學業水平考試和學生綜合素質評價制度，批准部分高等職業校試點，高考前依據本校組織的考生職業技能考核成績，結合學生高中學業水平考試成績和綜合素質評價，擇優錄取的招生辦法。職業技能考核成績和高中學業水平考試成績在錄取要求中所佔權重由試點學校根據各專業培養要求自行確定。
3. 完善以技能考核為主的中職對口招生
各省級教育行政部門、招生考試機構和有關高等職業學校要綜合考慮本地中等職業學校及普通高中畢業生數量、經濟社會和職業教育發展需求等因素，在面向中職畢業生的對口招生考試中，完善以職業技能和專業基礎為重點的相關考核，逐步建以專業技能考核結果為主要依據的考試錄取方式。各省級教育行政部門要擴大對口招收中職畢業生規模。

㈦ 中高職銜接在學習方法上應注意哪些問題

高效的學習，一定要學會梳理自身學習情況，找出問題所在（最需要提高或最薄弱的地方等）；然後整理出可利用的時間，做出時間安排表，以每一天為單位；合理分配學習、復習時間，有針對性地制定學習計劃，逐一攻克。

1、能力方面：在你我學習方法相同的情況下，我來完成這件事需只要十分鍾，而你來落實可能就要花費一個小時，這就是效率，或者說學習能力方面的問題。可以學習掌握速讀記憶的能力，提高學習復習效率。速讀記憶是一種高效的學習、復習方法，其訓練原理就在於激活「腦、眼」潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀、學習方式。速讀記憶的練習參考《精英特全腦速讀記憶訓練軟體》，用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把閱讀速度提高5、6倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高學習、復習效率，取得好成績。如果你的閱讀、學習效率低的話，可以好好的去練習一下。

2、要找到最適合自己的學習方式。你可能更容易掌握條理化清晰的內容，雜亂的知識點一頭霧水，那麼你就需要學會梳理自己學過的知識點；你可能擅於聽老師講，自己看書效率低下，那麼你一定要抓住上課有限的時間高效的掌握；你可能需要一邊聽一邊勾勾畫畫寫寫，純粹的聽純粹的看都不會讓你注意力集中等等，找到自己學習上的一些特性，這樣才能有效有針對性的解決。

3、在學習之後要學會整合知識點。把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。

4、做題方面：做題練習是少不了的，但不要一味的題海戰術，把自己搞得一塌糊塗。做題的時候堅決獨立完成、杜絕抄襲、杜絕題海戰術。試題你是永遠也做不完的，但題型是有限的，要學會反思、歸類、整理出對應的解題思路。學習中還要學會階段性的總結，了解自己最近的學習情況，進行調節和完善。

㈧ 如何將中職和高職的教學內容進行"一體化設計"以達到中高職貫通的培養要求

主要從「課題復研究的主制要內容、課題研究的基本思路」等兩個方面加以分析，並聚焦於「課題研究的基本思路」的籌劃。一是就「課題研究的主要內容」而言，本項目認為，可用「兩個研究、兩個形成」加以歸納。所謂「兩個研究」，即：研究中、高職教育銜接的必要性和可行性、試點模式、方法和內容；研究中、高職課程銜接的具體問題和方案選擇。所謂「兩個形成」，即：形成中、高職一體化銜接的調研報告、實施方案；形成中、高職一體化銜接的專業教學標准和課程標准。二是就「課題研究的基本思路」而言，本項目按實驗任務的立項要求，籌劃的基本思路是：①堅持以職業生涯為目標，明確中、高職教育銜接的專業定位；②堅持以工作任務為引領，確定中、高職教育銜接的課程設置；③堅持以職業能力為核心，確立中、高職教育銜接的課程內容；④堅持以典型服務為載體，設計中、高職教育銜接的教學活動；⑤堅持以職業鑒定為參照，強化中、高職教育銜接的技能訓練。

㈨ 如何做好小學和初中的銜接教學或初中與高中的銜接教學

到了初中，學生從語言的積累階段進入了語言的擴展和使用階段，詞彙量的加大、語法的運用、內容逐漸復雜，難度也隨之增大。教學要求從聽說領先，逐步向讀寫跟上的階段過渡和轉移。學生要很快適應新的環境、新的教材、新的教學方法和新的教學要求。否則就會造成強烈的兩極分化，造成學生、教師、家長三方面的焦慮。這就要求我們中小學教師在教學任務與教學內容上要全面思考，解決好中小學英語教學之間的銜接問題。
第一，要提高教師自身素質。由於小學英語處於開設初期，師資力量匱乏，許多學校都存在非英語專業教師擔任小學英語教學崗位。主要表現在未受過專業培訓就直接上崗，自身語音語調不標准、基本語法知識不正確，導致學生出現錯誤性知識。所以難免受到中學英語教師的抱怨。近幾年來，通過在甘肅省全省范圍內做小學英語教師的培訓，欣喜地看到小學英語教師隊伍越來越專業化，教師起點高了，他們的工作重心就直接落腳在教學方法和經驗探討上。鑒於目前蘭州市區許多孩子在入學前接觸過英語，家長和社會對小學英語教育的要求越來越高，對教師的要求也越來越高。所以小學英語教師絕不能放鬆對自己的要求，要從自身的語音、語調、英語基本知識和相關的教育教學理論，全面提高自身素質。
第二，要轉變教育教學觀念。多年來部分人把小學英語作為副課對待，沒有引起人們的關注。諸多因素導致了中小學英語接軌時，社會、學校、家長、學生對小學開設英語課的種種看法。家長對子女的關注僅限於是否會讀單詞、句子，社會對於小學英語的評價體系尚未完全建立。新課程標准頒布以來，明確提出小學生畢業，英語要完成二級目標。許多小學英語教師雖然學過多次新課標，但領悟到的真諦卻是鳳毛麟角，他們認為小學英語只要聽聽說說培養興趣即可，沒有中、高考那樣的壓力，學校領導、家長和學生都認為學多少算多少，沒學會的進入初中以後，中學教師會重新教。
笫三，要領悟課標真諦。著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：「興趣是學習的源泉」，所以說興趣是最好的老師，怎樣使學生從「要我學」轉變成為「我要學」，關鍵在於激發他們的興趣。教師應多鼓勵，少責備，減輕學生的心理負擔。教師要想辦法提高課堂效率，備課就要充分分析學生的具體學情，精心設計教學環節；重要內容反復操練。針對不同層次的學生，無論是課堂設計，還是作業布置以及詞彙、課文默寫，要有不同的側重點。培養他們學會自覺預習、復習，獨立作業，形成良好的聽、讀、說、寫習慣。由於小學英語課堂要求低、節奏慢，有時間精雕細鑿。在課堂上教師積極創設情境，把聽、說、讀、寫有機地結合起來，活躍課堂氣氛，寓教於樂，使學生在潛意識中認為學習英語和「玩」差不多，學生自然興趣盎然。隨著詞彙量的積累、年級的升高，在小學五六年級的時候，不管教材中是否出現語音教學，教師都應教給學生通過語音、字母組合、詞綴等記憶單詞的方法。特別是培養六年級學生學會隨堂記筆記的學習習慣至關重要。
第四，要建立良好的師生關系。有句教育名言。「只有營造蹲下身來與孩子說話的教育氛圍，才能誕生富有創新意識與創新能力的下一代。」教師只有和學生建立良好的師生關系，讓學生消除畏懼心理，才有可能願意與教師進行交流和探討，才能真正了解學生的情感和學習狀況。師生的情感交流不應脫離英語學習內容和學習過程，課堂上教師應多給學生一份責任、耐心和鼓勵；課余盡可能抽時間和學生平等地交流學習英語的體會，及時了解學生學習英語遇到的困難，以便能夠幫助他們及時解決問題。對於暫時落後的學生，更要耐心有佳，採用分層輔導方式讓每個學生都覺得各有所學，各有所獲。所以教師既要成為學生的良師，又要努力變成學生的摯友，才能吸引學生進入小學英語。
第五，要搭建中小學溝通的橋梁。一直以來，中學英語教師責怪小學英語教師沒有為學生學習英語打下良好的基礎。小學英語教師又埋怨中學英語教師沒有顧及學生的年齡特點，一味強調知識的傳授和學習成績，導致學生失去學習英語的興趣。中小學英語教師應加強溝通與聯系。小學英語教師應當熟悉初中階段的英語教材，了解中學英語的教學情況。特別是初一教材，對初一全年教學的重點和難點有總體的把握。小學英語教師還需要經常到中學去聽課，了解中學的教學方式與方法以及具體教學內容和常規要求，與中學教師進行交流時，小學英語教師要及時反饋小學的教學情況，讓中學英語教師了解小學高年級的教學形式和內容，共同探索中小學英語教學的順利銜接的方法，使中小學英語教學順利銜接。
中小學英語教學的銜接，是當前英語教學改革中的一個熱點問題，也是英語教和學中的一個難點。它不僅是知識的銜接，還包括濃厚的學生學習興趣、情感和態度、有效的學習策略以及寬闊的文化視野等全方位的銜接。解決這一問題是實施素質教育的需要，是中小學英語教育急待完善的教學觀念。因此，建議各位小學英語教師充分發揮自己的主觀能動性，努力探索和反思，力爭在自己的教學崗位上有效地探討並解決中小學英語教學銜接問題的辦法，幫助學生從小學向初中的順利過渡，為學生可持續性發展學習和終身學習奠定良好基礎。總之，解決中小學英語教學的銜接問題關鍵在教師，同時還必須引起社會、領導、學校、家長等各方面的重視和關注，齊心協力，共同解決。