唱遊與律動課程標准

① 請教大家，山西省太原市有什麼特殊教育學校，可以送智障孩子去上學

1、太原市聾人學校

位於山西省太原市小店區王村北街9號，始建於年，兩次遷址，目前佔地面積5400餘平方米，建築面積18850餘平方米，是一所集小學、初中、高中為一體的聾人特殊教育學校。現有27個教學班，分九年義務教育和高中職業教育兩個學段，學制為12年。

經過半個世紀的建設和發展，逐步形成了「素質教育為主線、文化教育為基礎、職業教育為依託」的辦學特色，如今已成為省內師資力量雄厚、辦學體系完善的一所現代化特殊教育學校。

2、太原市盲童學校

是山西省唯一一所義務教育（全日制寄宿制）盲校，面向全省招收視覺障礙兒童及青少年入學，承擔全省盲及低視力學生教育教學任務。

現設小學、初中、按摩職業高中等學段，在校學生160餘人。太原市盲童學校始建於上世紀50年代。學校極力創造良好的教育教學環境，從學生的實際出發，為視障學生提供最需要的教育，為學生融入主流社會、自食其力、終身發展奠定堅實的基礎。

3、迎澤區特殊教育中心學校

成立於1986年，是太原市建立較早的培智學校。2007年9月，學校正式遷入了水西關南一巷的新校區，3佔地056平方米，建築面積2110平方米。學校設有九個教學班，學制九年。

教職工20位，現任校長張曉霞，專任教師16人，學生74人。作為太原市迎澤區唯一一所面向智力障礙兒童的公辦的特教學校，學校以「讓每個孩子能自理、會生活，自信地走向社會」為培養目標。

設置了基礎課程包括生活語文、生活數學、生活適應、勞動與技能、唱遊與律動、繪畫與手工、運動與保健，另外還開設了信息技術、藝術欣賞、康復訓練、特奧訓練、生活技能訓練、感覺統合訓練等選擇性課程。

4、太原市杏花嶺區特殊教育中心學校

學校多年來積極宣傳特教理念，推動社會各界對智障兒童的關注，營造包容接納殘疾兒童的社會氛圍。學校工作得到社會各界的高度評價。近年來，先後被國務院殘工委授予全國「殘疾人之家」榮譽稱號；被省教育廳、民政廳、省殘聯評為特殊教育先進學校。

5、太原市尖草坪區培智學校

學校堅持「以人為本、依法治校、科研興校」的辦學理念，以科學發展觀統領和指導學校教育教學工作，牢固樹立育人意識、質量意識、創新意識、服務意識和拼搏意識，改革創新，銳意進取。

先後獲得「山西省特殊教育示範學校」、「三晉特殊教育文化藝術品牌學校」、「太原市德育工作模範學校」、「全國特藝人才培養基地」、「國家十一五教師科研基金先進實驗校」。

參考資料來源：網路——太原市聾人學校

參考資料來源：網路——太原市盲童學校

參考資料來源：網路——迎澤區特殊教育中心學校

參考資料來源：山西省殘疾人聯合會官網——太原市杏花嶺區特殊教育中心學校舉辦2018年全民終身學習周活動

參考資料來源：中國新聞網——山西太原新增三所特教學校 今秋正式開課

② 課程標准是教材編寫的依據，教材是課程標准最主要的載體。判斷對錯並說明理由

對。

課程標準是國家課程的綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求，是專教材編寫、教學屬評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。

體現了國家對不同階段的學生在知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定了各門課程的性質，目標，內容框架，並提出教學和評價建議。基礎教育各門課程標準的研製是基礎教育課程改革的核心工作。

(2)唱遊與律動課程標准擴展閱讀：

注意事項：

個別化教學的特點就是滿足具有顯著個性差異學生的教育需求，充分體現教學的靈活性。

個別化主題教學是常見的個別化教學形式。將每個學生的個別化教育教學目標統整形成學期教育計劃，進一步確定教學主題。在主題教學設計與實施過程中，將每個學生的教學目標與相應的生活經驗結合起來，設計，實施教學活動，評估教學成效。

其次是個別化核心課程教學。國內常見做法是將生活適應作為一個核心課程，再將溝通語言等相關目標放置到生活語文，將數量關系目標放置到生活數學等課程中，將動作目標分配到勞動技能，唱遊與律動，繪畫與手工和運動與保健等課程中。

③ 隨班就讀的智力障礙學生需要學習哪些特殊課程

智力'障礙學生學習課程,僅供參考
生活語文——著眼於學生的生活需要，以生活為核心組織課程內容，使學生掌握與其生活緊密相關的語文基礎知識和技能，具有初步的聽、說、讀、寫能力；針對智力殘疾學生的語言特點，加強聽說能力的訓練，把傳授知識與補償缺陷有機結合，使學生具有基本的生活和社會交往能力，形成良好的公民素質和文明的行為習慣，為其自理生活和適應社會打下基礎。
生活數學——以幫助學生形成和掌握與生活相關的簡單的數的概念、數的運算、時空認識、以及數的運用，學習運用簡單的運算工具等為課程內容。培養學生具有初步的計算技能、初步的思維能力和應用數學解決日常生活中一些簡單問題的能力。
生活適應——以提高學生的生活能力為目的，以學生當前及未來生活中的各種生活常識、技能、經驗為課程內容。培養學生具有生活自理能力、簡單家務勞動能力、自我保護能力和社會適應能力，使之盡可能成為一個獨立的社會公民。
勞動技能——以培養學生簡單的勞動技能為主，對學生進行職前勞動的知識和技能教育。通過勞動技能的訓練，使學生掌握一定的勞動知識與技能，養成良好的勞動習慣，具備一定的社會適應和職業適應能力。
唱遊與律動——課程將音樂律動與舞蹈、游戲相結合。通過音樂教學、音樂游戲和律動訓練培養和發展學生的聽覺、節奏感和音樂感受能力，補償學生的認知缺陷，提高學生的動作協調能力，促進學生身心和諧發展。
繪畫與手工——通過繪畫和手工技能的教學和訓練，培養和發展學生的視覺、觀察、繪畫、手工製作能力，發展學生的審美情趣，提高其審美能力。
運動與保健——以提高學生的運動能力，增強學生身體素質為主。通過體育運動，提高學生的大肌肉群活動能力、反應能力和協調平衡能力，刺激大腦肌能的發展。提高安全意識和運動中的自我保護能力。學習基礎的衛生保健、維護健康、防治疾病的知識和方法，培養積極鍛煉身體的習慣和良好的衛生習慣，促進學生健康成長。
內容來源：七維教育支持中心 關注特殊人群，支持特殊教育 轉載請註明出處

④ 立定跳遠 課標 幾年級體育內容

一、說教材：

根據《體育新課程標准》和本次說課比賽給出的命題，我確定立定跳遠作為本課的教學內容。它是〈體育新課程標准〉中水平一一年級第一學期跳躍單元第四課次。我選擇該內容的目的是讓學生學習並掌握立定跳遠的技術動作並通過經常性的對該動作的練習，提高學生的體質健康水平，體現〈〈新課標〉〉中堅持「健康第一」的指導思想。

二、說學生：

一年級學生在學習該內容之前已經學習過兔跳，青蛙跳的動作，已經對雙跳雙落的動作有了初步的概念，為本課的學習打下了一定的基礎。該年級的學生具有鮮明的年齡特徵：依賴性強，自我約束能力差，好奇心和模仿能力強，但他們的運動系統、心血管系統、呼吸系統的功能還沒有完善，所以難度不宜過大，以免影響學生的健康和練習的積極性。

三、說目標：

通過對學生情況的具體分析，結合本課教材的特點，聯系班級學生的實際情況，我制定了以下3點作為本課的學習目標：

1、理解正確的立定跳遠的動作與遠度的關系2、進一步提高雙跳雙落的技術動作，發展學生的下肢力量和彈跳力 3、培養學生自主探索，小組合作的精神。本課的教學重點是進一步提高學生雙跳雙落的能力，難點是落地輕巧。

四、說教法學法：

為了突出重點和難點，運用情景教學法以「小青蛙春遊」為主題，以「游、聽、視、想、練」為主線，採用唱遊法如熱身運動中的自編操，學生通過自我復習、自我嘗試、合作探究、互幫互學這四個環節的學習達到學會動作，然後再來想一想、動一動、練一練、賽一賽進一步鞏固動作，突破本課的重難點問題。充分體現「教師為主導，學生為主體」的現代教學理念。

⑤ 小學唱遊的心得怎麼寫

一、在唱遊教學中鑄造孩子的品德魅力
像低年級的歌曲《不再麻煩好媽媽》，就可借用此曲對學生進行感恩教育。「媽媽、媽媽你歇會兒吧，自己的事情我會做了……」媽媽含辛茹苦、毫無怨言，每天都重復著為我們一些事情，而我們為她又做過什麼呢？這首歌曲就教會孩子們，只要把自己力所能及的事情做好了，就是在減輕媽媽的負擔，就是在關愛媽媽。每當學到這一課，很多孩子還會說，還有爸爸、爺爺、奶奶等為他們付出勞動的親人，我都會趁此把他們想唱的人都盡情的唱個遍。做一個懂得感恩的人，這樣一個永恆的話題，通過孩子們發自內心的歌聲所表達出來了，比生硬、枯燥的說教深刻多了。
音樂能夠培養人們熱愛一切美好的事物。正如亨德爾說的：「音樂能使人高尚起來。」因此，在音樂教學中，我們要深入挖掘出音樂中的思想情感教育因素，充分發揮音樂的德育功能，陶冶學生的情操，使學生健康快樂地成長。
二、在唱遊教學中提升孩子的情感因素
唱遊通常稱作音樂游戲，是一種集體的音樂活動。可以使學生在豐富多彩的音樂游戲、唱歌，從而去感受、學習、體會、表現音樂，為增進同學之間的友誼，培養良好的道德品質和行為習慣，培養集體主義思想有著重要的作用。
唱遊教學即是在玩中學習音樂，玩是手段，學習是目的。唱遊教學是「動」的藝術，唱遊課上的「玩」，其核心就是要讓兒童在音樂課上「動」起來，在動中感受音樂，這不僅符合音樂藝術的運動個性，滿足兒童好動、好玩的生理特徵，而且會更有效地實現兒童進行音樂教育的目的。唱遊教學的內容極為豐富，形成多種多樣，包括律動、音樂游戲、歌表演和集體舞等。有些唱遊具有一定的情節，可以將故事與音樂聯系在一起，更有助於學生思維和個性的發展。比如：第三冊教材中的歌表演《大鹿》，這首歌曲是以少年兒童喜愛的動物大鹿、小兔，用擬人化的手法寫出的一個小童話故事，通過對歌曲的學唱，來培養兒童助人為樂的精神。
在教唱這首歌曲前，我請一位同學扮演講故事的人，再請兩位同學分別扮演大鹿、小兔進行對話，這個故事到底寫了些什麼？通過對話同學們加深了對歌詞的理解，並知道了歌曲的教學目的。
在學會唱這首歌曲之後，我又請了三位同學分別扮演敘事者、大鹿、小兔，還請四位同學搭成小房子狀，然後，讓他們自己動腦筋，想像表演動作進行歌表演。既啟發了學生的思維能力又通過了他們的想像力。
兒童喜歡新奇、幻想，童話便以它獨特的功能把兒童帶入了超越時空的境界，開展想像的翅膀，對兒童具有很大魅力。
三、在唱遊教學中啟迪孩子的智慧
唱遊游戲是以發展音樂能力為主要目的的一種游戲，一般是集體進行的，有一定的規則，規則又常以音樂制約，並有一定的競爭性。它大致分為幾種類型：（1）在歌聲中進行的游戲。（2）有情節、有角色的游戲。如:《開火車》、《躲貓貓》、《西倫達》等，這類游戲兒童玩起來興致勃勃，注意力集中，雖「玩」的成分較大，但在音樂能力的培養上同樣能得到發展，對旋律、歌詞的感受力增強了。（3）音樂學習成份較大的知識性游戲。例如：音樂游戲《拍電報》，是訓練節奏記憶力的游戲，用四分節奏，兩個八分節奏，一個十二分節奏編成兩個小節節奏，傳一傳，拍一拍。我還讓學生的名字串起來讓學生邊拍邊念，其中有三個字的名字則用X X X ，兩個字的就用 X X，這樣，學生興趣倍增，很快就掌握了四分節奏和八分節奏在時間上的分配。
這類游戲以訓練兒童素質為主要目的，它不同於傳統的知識教學和識譜教學，由教師主宰課堂，學生被動學習，而這類音樂游戲變枯燥的知識傳授為富有情趣的生動形象的游戲教學，學生成了課堂的小主人，每一個孩子都是音樂活動的積極參與者和實踐者，因此，這種教學形式，最充分地體現了課堂教學中教師的主導地位和學生的主體作用。
律動即身體隨著音樂而進行的各種有節奏的動作，它能幫助兒童藉助身體的動作來理解音樂內容和情感。比如：第一冊教材《過新年》中的律動，要求學生用鮮艷的綢帶和手絹，邊聽歌曲邊做動作。整個律動都是圍繞著「過新年」這一主題，通過學生的表演動作，給人類以新年到的感覺，到處都是喜氣洋洋的氣氛，既幫助學生體會歌曲的內容，又感受到歌曲的意境。如：歌曲《大海》和《搖籃曲》中的律動，動作設計為各自坐在各自的座位上表演。整個律動只設計了三個動作，一拍做一個。第一拍拍腿，第二拍雙手的四個指頭輕觸，第三拍頭枕著一隻手做睡覺狀態，要求動作輕柔，歌曲也要唱的輕柔、緩慢。這個律動配合學習了三拍子歌曲，使學生很快掌握了三拍子音樂的強弱規律，把握好單位拍的音值，培養了學生動作的協調性和反應能力。
律動教學不僅能鞏固知識的學習而且能幫助學生更好地表現歌曲的情感，啟迪智慧，引發學生的想像力。實踐證明，在一首歌曲中加入了律動或表演設計的歌曲，學生掌握得更快、准、牢。
四、在唱遊教學中使孩子們走向更廣闊的舞台
唱遊教學還能增強群體意識，訓練兒童身體各部位相互配合的整體協同性，促進了身心健康的發展。曾記得在一次校藝術節的「主題形象大賽」中，為了培養學生的綜合實踐創造能力，大賽規定由學生自創的節目給予一定的加分。因此，有很多班級都把主動權交給了學生，放手讓學生去編排，沒想到三年級以上的學生都能創編出像模像樣的節目來。由於是學生自己創編的動作、設計的服裝和道具，孩子們表演起來表情更到位，意境更濃，博得了台下的陣陣掌聲。經過這次比賽活動，給我的教學也帶來了很大的啟示，在音樂的某個方面即使我特別優秀，我也不會強求學生學我音樂教師的音樂，而是「把音樂還給孩子們」，充分發揮他們的想像力和創造力，使他們特有的音樂才能得以充分地發揮。
通過唱遊活動，在歌詞、樂曲的熏陶、感染，潛移默化中，使學生受到愛祖國、愛人民、愛生活等思想道德教育，並培養了學生對音樂的興趣，提高學生對音樂多種要素的感知力，對音樂語言的理解力，掌握淺顯的音樂知識、音樂技能和技巧，通過唱歌、律動、表演、舞蹈等活動來感受音樂的美，體驗音樂的豐富感情和內容。