新課程標准下課堂教學策略研究

① 淺談新課改下課堂教學如何實現三維目標

《基礎教育改革綱要》確立了「知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀」為課堂教回學的三維目答標。在課堂教學中如何實現三維目標，經過兩年的探索， 結合十多年的初中數學教學經驗以及對新課程理念的理解，總結了以下幾點貫徹三維教學目標的策略。 一、學習課程標准，理解三維目標的內涵新課程標准強調的是以人為本的教學，針對的是學生個體的全面發展，要求教師角色從傳統意義上的知識傳授者進行轉變，成為知識引入者、活動組織者和智慧啟迪者，充分調動學生的主觀能動性，打造出全新的熱烈的課堂教學氛圍，使學生親歷學習過程，充分體驗活動，探索交流，從而實現知識與技能、過程與方法以及情感、態度和價值觀的教學目標，使學生得到全面的提升和發展

② 如何實施新課程標准下初中課堂教學的有效性70

自從新課程進入課堂教學後，我們感受到了新課程帶來的新理念新思路，並親身體版會到了一權些新變化。新課程使學生成為學習的主體，把「知識與技能、過程與方 法、情感態度與價值觀」真正統一起來，使每一位學生不斷獲得新的知識和能力。然而課堂教學的時間是有限的，要實現課堂教學效益的最優化，就必須對課堂教學 進行深入的思考和探究。如何提高課堂教學的有效性呢

③ 如何在新課程標准下有效進行高中語文課堂教學

一、課題研究的基本情況
在新課程實施的過程中，我們感到語文課堂內教學面對的矛盾和困惑容很多，「新課程標准下高中語文課堂有效教學研究」，建議成立課題組，開展切實有效的研究。
認為本課題很有研究價值，對高中語文新課改和課堂有效教學富有現實意義，就主動承擔了課堂有效教學評價的向度研究。

組長帶領課題組成員系統學習有效教學理論，並撰寫了開題報告。希望課題組成員嚴謹扎實的研究、勤奮刻苦的工作，爭取本課題研究取得突破。開題會上分解了課題研究任務，把任務具體分解到每一個人。
在積極展開第一階段的實驗研究工作的同時，大力培訓研究人員，提高課堂研究的水平。在課題組內進行了三次有效教學教師培訓會，就本課題研究的意義、相關理論、研究的方法、具體實施步驟等方面進行了全面培訓，提高了研究人員的理論水平和實踐能力。

④ 結合實際,談談如何實施新課程標准下初中物理課堂教學的有效性

如何實施新課程標准下初中課堂教學的有效性？這是每位老師都要考慮的問題，也是每位老師都關心的問題。而什麼是課堂教學的有效性呢？有關這個問題專家解釋得很清楚。課堂教學的有效性：課堂教學必須用一種易於學生認知的方法也就是適合於學生的發展水平的方式明釋學生所學內容，若所採用的方法不易被學生認知那就得不到原定的目標。教學的有效性就是指預期成果的達成度，即教師通過一段時間的教學之後學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益並不是指教師有沒有完成教學內容或是教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼，或學生學得好不好，如果學生不想學或者學了但沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效的教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但是沒有得到應有的發展也是無效或低效的教學。有效教學既是一種技術或策略，也是一種觀念，作為教師我們應該不斷反思自己的日常教學行為，分析什麼因素會影響到我們的教學效果，通過怎樣的改進會使教學效果提高，從而得出實施有效教學的一般性策略。長期以來，許多中學物理教師在課堂教學的改革中做出了自己的努力和嘗試，取得了不少很有價值的成果。但是從總體上說，當今的中學物理課堂教學，仍然是灌輸式教學占絕對優勢。仔細分析一下就不難看出，以往許多來自教學第一線的改革主要是圍繞兩個問題進行的：一是如何使基本知識的傳授和基本技能的訓練更加有效、更加扎實；二是如何吸引學生的注意力，使他們能夠參與到教學活動中來，從而更好地掌握教師所傳授的基本知識和基本技能。很顯然，這些教學改革就其內在動機而言，主要還是面向各種考試，特別是應付中招考的。但隨著新課改的普遍推開，初中物理教學無論是在理念層面還是在操作層面，都將面臨許多新的挑戰。因此，初中物理教學如何才能適應新課程改革所提出的各項要求，就成了人們關注的焦點。物理是一門科學知識，應用於現實生活中。因此在教學過程中可以結合實際進行教學，加強學生對物理知識在生活中應用的了解，使學生對物理知識更加有興趣，達到學生主動學習物理的目標。但是生活中用到的物理知識相對比較深奧、不易懂，這就要求我們老師在教學中把難變易，而在這難變易的過程中就要用到一些教學設施設備。但是我們農村中學校的教育資源配置的不均衡，教學設施設備不足。使我們在物理實驗探究這一塊達不到原定的目標，也影響了整個物理的教學效果。所以要達到初中物理課堂教學的有效性，就要結合實際進行教學，而結合實際進行教學就要進行物理實驗探究，而要進行實驗探究就要有實驗設備。這說明實驗設備對新課標的實施很重要，而且影響了整個物理的教學過程。若能進行物理實驗探究，物理的教學難度將降低，學生對物理的學習興趣將提高。

⑤ 新課程下課堂教學提問的策略應注意什麼

「努力創設生來動活潑的學習情景」作自為教學建議的第二條已明確寫入全日制義務教育《化學課程標准》（實驗稿）中，要求「在教學中，教師要善於引導學生從真實的情景中主動發現和提出問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，通過積極的探究最終解決問題，使學生的認識逐步得到發展。」在普通高中《化學課程標准》（實驗）「教學建議」中也多次提到，要「創設能促使學生主動學習的教學情景，引導學生積極參與探究活動」。可見，情景在教學中的作用是不言而喻的。

在課堂教學中，問題總是伴隨一定的情景而產生，而知識的獲取也需要溶入情景之中，才能顯示出活力和美感。教師通過創設一種有一定難度、有明確目標、需要學生做出一定努力才能完成學習任務的情景，使學生處於一種急切想要解決所面臨的疑難問題的心理困境中，由此引發學生的認知沖突，產生強烈的探究願望，激活學生的思維，從而創造性地解決問題。問題情景創設的有效與否，關繫到能否將學生的視力「聚焦」，能否將學生的思維「聚變」，直接影響到學生對課堂所學內容的興趣和後續學習的動力。

⑥ 新課程背景下教師如何讓課堂有效

摘要：隨著新課程改革的普及推廣，探討如何開展英語課堂教學，如何進一步提高課堂教學的有效性對於促進中學英語教學具有重要意義。本文從縣級高中英語課堂教學的現狀著手出發，結合新課程下的有效教學理念和看法，提出了新課程下縣級高中英語課堂教學中怎樣提高有效性的策略。 一、縣級高中英語課堂教學的現狀 新課程標准實施以來，英語教學的新理念也滲透到縣級高中英語教學的課堂之中，縣級高中也邁向了新課改的大道，開始普及新課程。然而，縣級學校的高中英語課堂教學設計也就面臨著大的調整與完善和創新的抉擇。新課改後令人可喜的有下面四個方面：（1）師資力量的提升：如今縣城高中英語教師的師資逐步擴大增強，教師隊伍整體素質也大幅度提高，本科學歷教師增多；（2）教學手段的多樣化：除常規教學的黑板，錄音機外，較為普遍地使用了多媒體，它集圖片、文字、聲音、視頻、動畫等於一體，多媒體技術的廣泛推廣和應用，營造了一個集音、像、畫於一體的教學氛圍。多媒體技術通過呈現教學內容，創設情境，增加課堂容量，充分調動學生多種感官的積極參與，使學生的學習更加直觀形象，生動活潑；（3）授課模式的多樣性：打破了教師單一授課的模式，出現了任務型教學模式與研究探索型學習等多種模式；（4）重視知識運用能力的培養：更為注重學生綜合語言運用能力。這些和過去的英語教學相比，英語課堂教學的有效性得以提高。 但與此同時，在長期的應試教育體制影響下，學校的長遠發展與高考成績緊密相關，我們無法真正做到每節課都運用新課程的理念以及在教法上實現改變創新，從而沒有真正保證到每課都是有效的課堂教學。為什麼這樣講呢？在英語課堂教學中，我們將大量的時間用在瑣碎的知識點的重復學習上，尤為突出的有以下幾個問題：（1）英語課上基本上是老師單純的傳授講解課，要麼是枯燥的語法課要麼是機械的練習課，教師過分注重對語言知識的講解，過分強調記憶的能力和機械的訓練，容易忽略教師在英語課堂教學中只起到引導作用這一點，其實真正的主體應該是學生，這樣一來，學生不能獲得足夠的發言的機會，很多學生還是學的啞巴式英語，只會做題，不會交流。（2）教學中採取的多是教法單一，即老師向學生灌輸知識、學生被動接受的方式，這樣忽視了對學生能力的培養，即對信息的提取和信息的處理能力的培養，忽視了對學生分析問題與解決問題能力的提高，使學生長期下來都無法培養聽、說、讀、寫的綜合語言運用能力及交際能力。（3）關於課堂教學中使用多媒體課件的問題：課件可以使抽象的內容更為具體，可以提高課堂教學的容量，可以不使課堂教學的節奏過於緩慢，甚至很大程度上使得課堂教學內容更有吸引力。使用多媒體能帶來如此多的好處不得不使我們容易藉助它來進行教學，我們可以在課堂上向學生呈現豐富的圖片和視頻資料，可以在講解語言語法知識時不用費力費時地整黑板的板書。但是，在其優越性的下面，我們忘卻了它僅僅是一種教學輔助的工具。所以，我們容易在課件的製作上去追求技術含量和美觀，從而運用些圖片或是動畫來吸引學生的注意力和好奇心。課件的內容卻沒有真正實現幫助提高教學的有效性的目標。很多老師還不能夠很好地把握好教學的穩度，有時幾張圖片一張接著一張地播放過去，卻不注重幻燈片的內容要結合語言進行教學。結果，學生只能機械地記憶，連思考的時間也沒有，更不用談及獲取語言運用能力及技能的培養的機會。 因此，要實現新課程高中英語課堂教學的有效性，我們縣級所有一線英語教師就需要注意以上所談及的較為普遍的幾個問題。 二、新課程有效教學的教學理念 新課程課堂教學的有效性其實就是用好的教學方法和好的教學手段去進行一切教學活動從而實現教學目標。在新改革的環境下，重視學生知識技能的獲得與運用，關注學生的學習過程和方法以及情感態度和價值觀的發展是評價課堂教學有效性的重要標准。過去大家都只重視考試成績，卻不太重視學習的過程，忽視學生學習權利和學習感受，漠視學生間的差距差異，導致學生沒有學習的熱情和主動性，這樣最終的話會影響他們的學習與發展，這些稱不上是新課程意義的有效教學。現在倡導的新課程理念下的有效教學並不是簡單的課程傳遞過程，而是一個課程的創新與開發的過程。新課程有效教學提倡教師運用好教材、不局限於教材，積極開發並有效利用課程資源。普通高中新教材注重問題的探究性與問題的開放性，培養學生形成探究性學習的思維和創新的能力。 課堂教學的有效性具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從知道的少到知道的多，從不會到會；在情感上，學生對於學習由不喜歡到喜歡，由不感興趣到感興趣。最主要的一點是看學生是否樂意主動學習。 怎樣做到有效教學？教師可以從現有經驗—認真思考—開展活動—開拓創新四個方面去摸索去探究。新課程有效教學包含的教學理念有：（1）有效教學重視開發利用課程的資源。（2）有效教學講究師生間的良性互動與學生參與的程度。（3）有效教學重視學生的發展，強調學生的主體地位。（4）有效教學關注教學的成效和策略，成效即學生的學習過程與學習效果。（5）有效教學注重自我評價與反思,教師應在課後進行教學反思。 三、新課程背景下縣級英語課堂教學有效性策略之我見 基於上述的理念和看法，我在想作為一名縣級中學英語教師，該如何使自己的課堂教學有效呢？下面就談談本人對英語課堂教學中提高有效性策略的理解及我的一些做法。 首先，整體把握好新教材。把握新教材的特點，明確新教材的要求，轉變教學的模式，從而才能適應新教材的發展。新課程理念的確立是新課程發展的根本。今年是我教授新教材的第五年了，此套新教材共10本書（必修5本，選修5本），每本書有5個單元，每個單元都有幾個模塊且主題明確。我認為新教材的優點有很多：內容新穎，體裁多樣化；學科間相互滲透，貼近生活，很大程度上擴充大家的知識面，提高大家的鑒賞力；課程編排上科學合理，圖文並茂，幫助學生進行預測與思考；詞彙表達豐富，練習設置有梯度，有利於培養學習的創新精神和實踐能力。它不僅注重語言知識的傳授，語言綜合能力的培養，同時也注重了對學生文化意識，情感態度和學習策略等各方面的培養。有了這套好的教材的同時，我們老師更應該科學合理靈活地加以使用，老師只是要扮演引導者和帶領者的角色。我們縣級一線老師要盡快轉變我們過去的傳統教學行為和方法，順應新課改的潮流，真正利用好教材來貫徹新課程的理念。 其次，課前要對課本和學生進行宏觀把握，把握單元的內容與結構及學生的整體情況、個體情況，講究策略的前提下去科學客觀地整合教材，思考如何來提高學生興趣怎樣激發學生主動學習。具體的包括以下幾方面工作： 1.注重課前准備。課前准備主要是指老師在課堂教學前要制定教學方案(教案)時所要做的工作。它主要涉及形成教學方案所要解決的問題。老師在准備教學時，必須解決下列這些問題：教學目標的確定、教學材料的處理與准備、課程資源的開發與利用、主要教學方法的選擇、教學組織形式以及教學方案的形成等。教學目標是教師從事教學活動之前所設想的行動和要達到的目的與期望。教學目標是貫穿教學過程中的主幹線，在課堂教學中發揮調整控製作用。教學目標具有使學生主動學習，教師明確教學重點的作用。課堂教學前，在教學目標第一任務確立後首先要宏觀把握書本，對新單元內容進行必要的增舍重組，盡可能地拓展學生的視野和知識范圍，給學生補充一些相關的知識或啟發學生思考、講述教學外的相關知識。 2.宏觀把握學生，對學生現有的知識水平、學習能力、接受能力進行綜合的權衡，採取科學的，有效的方法進行教學，以達到預期的效果。 3.宏觀上採用相應的檢測手段，及時反饋學生的學習情況，並提供相應的補救措施。教師要將教學內容與學生的真實生活緊密結合起來，讓學生親自經歷感受知識的形成過程，要讓學生用自己的直接經驗和參與性活動理解知識，體驗課程。在設計教學任務的時候，教師應以學生的生活經驗和興趣點為出發點，設置懸念，激發興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。課堂教學中激發學生學習興趣的方法很多。教學中還可以創造條件讓學生自己去探究自己感興趣的問題並自主解決問題。總之，要提高英語課堂教學的有效性，教師就要有意識地挖掘英語課中的各種興趣點，以確保切實提高英語教學質量。 再者，課前准備工作做好後，課上如何將准備的工作與實際學生反應相結合，就要看老師怎樣去實施了？教師在教學過程中要善於抓住課上的每一個細節，巧妙採用靈活的教學方法，注重引導學習方式的變革、注重知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的整和。主動調控，靈活運用有效的教學方法，採用多樣化學習方式。教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。不要單純的運用一種教學方法，要善於結合其它教法作為輔助，最大限度地發揮課堂上每一分鍾的作用。我們可以創造情境來導入從而進行教學：通過圖片或者視頻或是小故事或者是相關內容的一些介紹來作為引子，把學生帶入到話題之中；如果要更進一步地充分發揮學生的自主和合作學習的能力的話，我們就可以在課堂教學中讓學生採取討論或者是辯論的形式去去切入主題話題。最佳的學習英語的方式就是在具體的教學情景中，讓學生親身感知語言，並在感知的過程中親自去領會語言的真諦。 最後，老師要善於進行教育教學行為的反思，意識自身的優點與不足，盡管課前有精心准備，但在課堂實踐後必定能發現改進的地方，這樣能提高自身的教育教學水平和幫助自己形成自身的教學風格，更為重要地是有助於學生的發展。 四、教學案例分析 本人就近期所教的必修三第二單元的『Healthy Eating』中的所展開的一課為例來介紹下我的做法。這堂課是一堂寫作課，也結合說和讀兩個方面，說主要體現在回答問題與辯論，讀就是讀reading task這部分。課上，首先，我用warming up中所學的知識作為導入:「There is no doubt that everyone has to eat, and we』d better eat three kinds of food each day, Can you tell me what are they?」「They』re energy-giving food, body-building food and protective food.」「 But they』re still some kinds of food we』re not to eat often, just like this kind…..」 (此時我就展示漢堡，雞翅，薯條的圖片)，之後問學生Where can we eat them?學生就回答麥當勞呀肯德基呀等等。進一步問Why don』t we always eat these foods?大部分學生回答縣城距離市區還有一段距離，相對不是很近。然後提出設想：Suppose our government want to build a McDonald in our town ，what do they think about? 在這個環節上我就注意去把握課堂上學生的每一個變化和反應，他們各自有著自己的看法觀點，但基本有兩大派，根據具體情況，我將全班學生分為兩個部分，讓他們快速閱讀課後閱讀這篇文章，一部分讀「FOR」另一部分讀「AGAINST」並讓他們找出支持和反對的觀點。麥當勞是一家快餐連鎖店，自然而然地就談及了FAST FOOD，快餐與我們的生活緊密相關，既然本單元主題是講健康飲食，那當然要談及快餐了。所以我就安排學生進行辯論：正方講快餐的優點，反方講快餐的缺點或是不足，在辯論的同時，我把他們雙方的觀點記在黑板上，最後我就跟學生們一起將他們所提到的優點缺點總結概括了一下，從而形成了以下幾個要點:①快餐方便，節約時間；②既可以在快餐店裡吃也可以帶回家吃；③店裡環境干凈，舒服；④服務周到，食品質量有保證；⑤但從營養角度講，卻不夠營養。此時學生要進入的下一個環節就是根據這些要點進行寫作，可以適當添加些細節。課堂寫完後，當場點評學生的作文。我認為這節課所採取的教法和做法都能夠將新課程的思想和理念貫穿到課堂教學中，通過這節課學生的聽說讀寫能力可以得到充分鍛煉。 不可否認這個教學過程也是一個注重了師生間的交往與共同發展的互動過程，也是引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習探索的一個過程，其中注重培養了學生的獨立性和自主性，使學習成為在教師指導下主動而富有個性的過程。只有給學生以主動施展才能的平台，才能促成學生主動參與課堂教學，提高課堂的有效性。 五、結論 新課程下的課堂要達到其有效性就要重視學生知識技能的獲得與運用，關注學生的學習過程和方法以及情感態度和價值觀的發展。它不是簡單的課程傳遞過程，而是一個課程的創新與開發的過程。我們要在把握教材的前提下，對學生進行各方面權衡和課本單元內容的整體把握，課前精心准備，恰當地整合處理教材結構；課上關注學生個體的表現，靈活運用教學方法和手段；課後反思每節課的成功與不足之處。除了文中提及的幾個方面，還有更多的地方還待我們不斷地去體會、反思和改善。

⑦ 新課程理念下教師應採取什麼樣的教學策略

新課程理念下的教學質量觀
今天我們處在一個多元的社會，經濟多元化、文化多元化、生活方式多元化，多元化的社會呼喚個人的主體性，培養學生的主體性既是時代的召喚，也是當今教育的核心理念。「以學生為主體」已然成為每位教師的共識；培養學生的主體性，是今天教學所追求的目標；如何在新課程理念的指導下進一步提高教學質量，更是我們需不斷探究的課題。《數學課程標准》明確指出：有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。對於這幾點我們已經在嘗試，也取得了一些成果，積累了一些經驗，我想就自己在實踐當中所遇到的問題提出自己的幾點想法：(1)創設情境要合理，學生才會樂學。在課堂教學中，合理創設情境，不僅能夠激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統，拓展思維，成為學習的主人。但有時，老師為了創設情境而創設的情境，不僅顯得與教學內容脫節，造成時間上不必要的損失，還會令學生分散注意力，反而對主要內容的教學起到負面效應，久而久之這種創設情境的教學方法會失去它的生命力。所以我認為凡事都要有個度，合理最重要。(2)合作學習時應留給學生足夠的獨立思考時間合作學習是建立在學生個體學習基礎上的，所以在教師提出問題或呈現某個情境後，應該留給學生相應的獨立思考的時間，讓學生先對要討論的問題形成自己獨立的方案，然後教師再宣布「開始小組合作學習」，這樣就不會造成組內優生一言堂的現象了。其次，在合作討論時，要留給學生充分的討論時間，這樣才能使他們在討論完個人的設想後能有時間綜合這些想法，進而引申出更精更合理的結論或方案，這樣的合作才會顯出它的價值，寧可壓縮後面的教學時間或內容也千萬不能使討論流於形式，而使合作學習的目的變質。(3)教師要精心設計問題教師設計的問題要有利於促進學生動腦，主動探究數學知識，有利於集體研究，促進合作學習。不提出過於簡單，不假思索就能解決的問題。問題過於簡單，學生張口就會，看起來氣氛活躍，久而久之，學生容易形成思維惰性，不利於創新意識的培養。課程理念的更新無疑是對教師個人素質的大挑戰，我們每位老師都要做好准備。(1)教師要由單一型向綜合型轉變
新課程呼喚綜合型教師，這是一個非常值得注意的變化。多年來，學校教學一直是分科進行的，教師的角色一旦確定，不少教師便畫地為牢，把自己禁錮在學科堡壘中，不再涉獵其他學科的知識，這種單一的知識結構遠遠不能適應新課程的需要。此次課程改革，在改革現行分科課程的基礎上，設置了分科為主、包含綜合課程和綜合實踐活動的課程，由於課程內容和課題研究涉及多門學科和知識，這就要求教師改善自己的知識結構，成為綜合型教師。
(2)教師採用的教學方式要從傳統型向現代型轉變
當今的信息社會需要信息化人才，信息化人才的培養有賴於教育的信息化。教材改革的目標之一就是教材立體化，就是說今天的教材早已不限於課桌上的紙介質的書，而是要以文字教材為主體，音像教材和電子教材為兩翼，並向網路教材發展。由此可見，教育信息化是教育教學從觀念、思想、理論到手段、方法、模式等的根本性變革。它要求教師必須具備良好的信息意識、信息能力和信息素質。隨著信息網路的擴張和教育信息化的發展，教師的主要任務是教會學生獲取信息知識的本領，將學生培養成「信息化的人」。這就要求教師具備良好的信息意識，關於將信息網路上新的知識信息與課本上的知識信息有機結合起來，不斷了解和掌握學科發展的新動向，以新的知識信息開闊學生視野，啟迪學生思維；同時教師還必須具有較強的獲取信息、儲存信息、加工處理信息、篩選利用信息以及更新創造信息的能力。教師必須能熟練地操作計算機、多媒體，將教學軟體、網路等信息技術運用在教學中。社會對教育的要求，教育對教育方式的要求，教育方式對教師的要求，形成了一條不可斷裂的鏈，教師只有不斷轉變教育觀念，合理運用教育手段，充分尊重學生、信任學生，以學生為主體，調動學生學習的積極性、主動性、自覺性和創造性，才能使學生成為有自身獨特性的個體，成為新時期社會建設需要的人才。

⑧ 新課標下如何理解課堂教學的有效性

1、提前充分准備，做到胸有成竹
（1）研究課程標准，認清當前任務
隨著時代的變遷，社會對人的能力有了新的要求，而新的課程標准正是在這種條件下誕生的。研讀課程標准，了解設置生物課程的理念，把握何為三維目標，三維目標的具體要求如何，在新課標的指導下，新教材的編撰遵循了什麼規律，等等。只有認識這些要求我們才會做到不迷失方向，讓學生自主發展成為新型的符合時代要求的人才。通過我們的努力，學生要發展成為全面發展，終身學習的人。只有認清當前的時代特點，認清時代對人的發展的要求，認清大綱的具體要求，我們才能正確地發揮自己的職能。
（2）認真研讀教材，把握知識深度廣度
研讀教材，要認清在原來的教材基礎之上新教材在知識方面有何所增，何所刪；知識呈現的順序和方式變動如何。從整體上來看，又有什麼樣的特點。以人民教育出版社《生物》來說，新舊版本發生了很大的變化，這不僅體現在新的知識體系完全打破了原來的知識呈現模式，而以「模塊」取而代之。三本必修，三本選修，每一本都對三維目標有著具體的要求，六本從培養學生層面上來說要求層層遞進，從各方面的發展來說全面而無重疊。既體現了人的共性發展需求，又滿足了學生個性發展的需求。只有我們把教材研究透徹了，才能在日常教學中踐行這些要求，落實教學的有效性。
（3）增強與學生交流，了解學生發展水平
只了充分了解學生，才能做到心中有數，有的放矢。學生有什麼樣的愛好，那麼我們又應該有什麼樣的導入，如何聯系實際；學生知識水平如何，那麼我們又應該選擇什麼樣的起點；學生能力水平如何，那麼我們又應該設置什麼樣的問題；等等。這些細節，都直接決定著課堂教學的有效性。

⑨ 淺談如何在新課程標准下優化物理課堂教學

淺談提高高中物理課堂教學有效性的策略
【摘 要】傳統教學的教學模式主要強調的是教師的講授，忽略了學生的主體地位，沒有讓學生積極的參與到教學之中，甚至將學生的頭腦當成接受知識的容器，一味的強行灌輸，嚴重地束縛了學生的個性和創造能力的發展。「教無定法，貴在得法」，如何能夠優化高中物理課堂，提高高中物理課堂教學有效性，是教育工作者亟待研究的課題。
【關鍵詞】高中物理；課堂教學；有效策略
一、高中物理課堂教學的現狀
（一）「物理難學」的印象讓學生望而卻步
絕大部分人不能正確的區分數學和物理的關系，因為物理的發展依賴於數學，它們始終都是密不可分的聯系在一起。並且，在學習數學的時候，教師也會強調學好數學可以為將來學習物理知識打基礎，因此，就導致了許多數學成績不好的學生在學習物理課程時容易抱有一種「物理難學」的心態，並且對物理課產生畏難情緒。
（二）傳統教學模式讓學生處在「被動」狀態
高效課堂是以學生學習的主動性、生動性及生成性為特點和評價標准，然而傳統的教學模式卻與之相悖，將學生放在了一個相對「被動」的位置，甚至讓學生成為了學習的「奴隸」。
很多教師嘗試過進行物理課堂的改革，卻都是「無用功」，以失敗而告終，只能將傳統的「滿堂灌」方式進行到底，學生也只能硬著頭皮學習。
（三）物理課堂教學不夠注重研究教學中的細節
在物理課堂教學中，教師一定要做在優化課堂教學的同時，注重研究教學中的細節，例如：很多教師對於物理的基礎知識講解分析的不夠透徹、細膩，學生似懂非懂，直接導致了學生的基礎知識不扎實；或者為了增加課堂容量，太過注重傳授知識的過程，留給學生思考的時間太少，使學生的思維能力沒有得到訓練；課堂中沒有給學生創設物理情景，僅僅只是局限在對於知識的生硬講解及強行灌輸，這些細節都是導致課堂效率止步不前的原因，並極有可能為學生以後學習物理埋下禍根。
二、提高高中物理課堂教學有效性的策略
（一）精心設計教學過程、激發學生的學習興趣
眾所周知，興趣是最好的老師。在學習過程中，唯有對所學知識內容抱有極大的興趣，才會更加認真的投入到學習之中，大大的提高學生學習的積極性，更直接的推動了學生學習的主動性。因此，教師應潛心研究，如何才能吸引學生學習的興趣，通過精心設計教學過程，勾起學生的好奇心及求知慾，以飽滿的學習熱情區跟隨教師探索物理世界的奧秘。教師要做到從教學實際出發，在教學過程中，要融入最新的教學理念，搜集最新的科研成果，通過跟教學內容的巧妙結合，加上繪聲繪色的介紹，激發學生學習物理的濃厚興趣。
（二）培養學生正確、科學的學習方法和學習習慣
俗話說：師父領進門修行在個人，教師具備優良的知識傳授者素質固然重要，但是如果學生沒有學習的初衷和熱情，教師縱然有千般本領也沒有用，只有學生能做到自主學習，並積極培養好的學習習慣，才能大大的提高學習效率。因此，教師在激發學生學習興趣的同時，還要盡力去引導學生培養好的學習方法和學習習慣，例如：培養學生良好的預習習慣、培養學生上課多思考、深入理解問題的習慣、培養學生在課堂上積極討論的習慣、培養學生多多解題的習慣和按時完成作業、及時復習的習慣等。
（三）教學要結合實際、讓物理與生活緊密相連
知識源於生活，物理也是一門與生產生活都聯系緊密的自然學科。很多人認為物理在生活中的體現少之又少，其實不然，如果細心觀察我們會發現物理知識的體現在生活中隨處可見，掌握了更多物理在生活中的應用，會讓生活更加美好。在教學過程中，結合實際生活也可以讓學生對物理學習更有興趣，更加親切。通過教師對自然現象的觀察和對實際生活中物理的研究，從中引出問題，將教學問題生活化，不斷的去引導學生觀察生活中存在的物理知識表現，通過課堂所學的物理知識解釋分析生活中的種種物理現象，使學生產生生活中到處都有物理、物理就在生活之中的感覺，並通過解決生活中的物理問題感到學有所用，能一如既往的保持學習物理的興趣。
（四）課堂加強實驗教學、突出學生主體地位
高中生正處於未成年到成年的過渡期，這個年齡的特點是辨別是非能力弱、對新鮮事物抱有極大的興趣和探究欲、貪玩、但具備一定自控能力。根據這一年齡特點，如果我們只是一味的強硬灌輸，即使高中生有一定的自製力，嚴格要求自己去努力學習，時間長了就會甚感無味，沒有了興趣。物理課堂必不可少的就是物理實驗，多數學生對於物理實驗抱有濃厚的興趣，我們可以利用這一點，加強實驗教學，滿足學生樂於探索的積極心理，不管是課上或是課下，都可以演示。
（五）利用多媒體技術、全面優化課堂教學
美國著名未來學家阿爾溫.托夫勒曾經說過：「誰掌握了信息，控制了網路，誰就擁有整個世界。」自20世紀90年代以來，隨著網路的普及，計算機教育也隨之開始步入到一個