小升初閱讀與寫作課程設計

⑴ 閱讀與寫作如何做到有效結合

萬千書庫主題閱讀百家講壇武俠大全世界名著 學生的閱讀能力和寫作能力是中學語文教學的任務，也是語文教學的目的之一。這兩種能力之間是一衣帶水的關系，閱讀是寫作的基礎，為寫作提供豐富的營養；寫作是閱讀的延伸，是知識積累程度的反映。葉聖陶先生說：「閱讀是吸收，寫作是傾吐。傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切關系。」由此可看出閱讀能力與寫作能力是相輔相成的，因此，在我們的語文教學中，可以把對二者的訓練、培養結合在一起，融匯在一起，達到共同提高。 一、以教學「大綱」為綱，進一步提高對閱讀和寫作訓練的認識。 作為一名語文教師必須熟知「教學大綱」、「高考考綱」和教材中對高中各年級閱讀和寫作方面的不同的要求，對這些語文教師必須做到胸中有數。教學大綱和教材要求規劃出高中階段閱讀寫作能力應具備的統一標准，然後以單元教學形式分成若干訓練點，組成閱讀知識、寫作知識與閱讀能力訓練相結合的教學體系。 二、通覽教材，制定課內外閱讀寫作訓練計劃和目標。 三、切實做好每一篇文章的閱讀指導，培養學生的閱讀能力。 中學生閱讀能力的培養與提高，是在閱讀實踐中逐步養成的，是一項周期性較強，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。學校閱讀教學的重要目標之一是使學生具有獨立閱讀的能力，為他們的終身學習打下基礎。因此語文課要有目的、有計劃地對學生進行閱讀訓練，培養學生的閱讀能力。教學中，教師要善於從提高學生的鑒賞力入手，指導他們反復品味課本中的重點篇章，背誦精彩的語段；還要依據各類文體的寫作特點，提出閱讀重點，點化閱讀難點，教給閱讀方法，用好教材這本範本。教學中培養提高學生閱讀能力途徑有這些： （一）培養學生的閱讀想像力 想像力是進行閱讀訓練中不可少的智能因素，也是達到閱讀目的的必要手段和有效方法。想像是在改造記憶表象的基礎上產生的，而閱讀中的想像，主要是再造想像，即讀者按照讀物中的描述在腦子里構成的，這種想像體現了學生的知識能力，個人生活閱歷和豐富的聯想能力。它是進行閱讀教學的必要途徑。閱讀教學中，可以從以下幾個方面來培養學生的想像力。1、引導學生想像文章中描繪的人物、場景、情節。在課文教學中，可引導學生通過閱讀課文中的文字表述，然後調動記憶中的各種表象，在腦子里再造一幅想像的圖景。這樣可以更好地把握文章內涵和作者的思想企圖。如在教學《背影》一文時，可讓學生朗讀課文，想像文中所描繪的有關父親爬過月台去買桔子的過程。通過想像能夠更好的理解文章的內容與作者的思想感情，才能做到以情動人。2、引導學生想像作者的行文思路。作者在構思各類文體文章時的思路是不相同的，閱讀時要按作者的思路去想像。讀小說想像情節的發展，讀議論文想像論證的過程，讀說明文想像說明的順序和說明方法。隨著作者獨特的思路與想像，就能更好地把握作品的特點，同時又更好地鍛煉了學生的想像力。如教學《老人與海》一文時，可讓學生想像文中主人公桑提亞哥出海捕魚，經過84天最終捕得一條大馬林魚，想像他是如何捕得的，他又是如何與鯊魚搏鬥的，再與作者的文字比較看看有什麼不同，為什麼這樣寫，有什麼好處，通過比較分析學生比較容易掌握作者寫作的意圖與文章的內容。 （二）培養學生分析與綜合能力 1、分析能力的培養 分析的訓練是在教師的啟發指導下，學生練習把整篇文章分解成為幾個部分，幾種因素。然後找出它們各自的本質和它們之間的聯系，這就是分析的訓練。例如分析段落結構，分析思想內容、文章特點等。分析的目的是使學生對文章有具體，細致的了解。堅持有計劃的訓練，能培養和提高學生分析文章的能力。2、綜合能力的培養 綜合訓練與分析訓練正相反。在分析訓練的基礎上，把文章的各部分，各個方面或各種因素聯系起來，以獲得整體的本質的認識，這就是綜合。例如在教學《在烈日與暴雨下》，可引導學生明確本文段落，這可從文題上入手，第一段寫祥子在烈日下的情景，第二段寫祥子在暴雨下的生活情景。綜合起來學生就能理解本文所要表達的思想感情是要反映像祥子這樣的下層人民的生活及原因，揭露舊社會的黑暗。 （三）延伸閱讀，豐富積累 課外閱讀從另外一方面彌補了課堂閱讀的不足，進一步擴大了學生的視野，是課內閱讀的延伸，對提高學生的語文綜合素質有重要意義。教師要有目的有計劃地組織好課外閱讀，要有一定的閱讀目標，可按年級不同適當提出要求，可做知識卡片、寫讀書筆記等。教師要經常檢查，開展讀書交流活動，及時鼓勵，不要批評，要鼓勵、鼓勵、再鼓勵。 這樣，學生養成了良好的閱讀習慣，主動擴大閱讀面，拓寬視野，豐富知識，提高了自身的語文能力。學生由於感到閱讀卓有成效，意識到課外閱讀在他們學習中的推動作用，是他們自身的需要而不是教師的強求責難，從而逐漸增強求知慾，使閱讀技能得到發展。 教師在指導課外閱讀時應對課外閱讀讀物進行指導：一是選擇符合社會需要的課外讀物，二是選擇符合學生自身閱讀興趣的課外讀物，三是選擇符合學生閱讀能力的課外閱讀。 閱讀積累 課外閱讀中進行摘錄，整理歸類，可以積累寫作素材，讀以致用。如果能把感悟寫成心得，寫作水平就會得到提高。因此閱讀的積累就是一個吸取與傾吐的過程，體現了語文學習讀寫結合的原則。 （四）在閱讀訓練中滲透寫作能力的培養 課前三分鍾的運用對閱讀能力和寫作能力的培養也是一段寶貴的時間。課前三分鍾講話可以鍛煉學生的口頭表達能力，但如果將它與閱讀緊密結合起來，就會取得事半功倍的效果。如在課前三分鍾可開展每天一首古詩背誦活動，還可以是演講，向同學推薦一本你最喜歡的書，對你影響最大的一本書，等等。這樣一方面提高你的語言表達能力，另一方面也豐富同學們的素材積累。 課堂教學中我們應注重閱讀與寫作方法的指導，在教學設計上可多設計一些閱讀與寫作訓練課使學生通過學習一篇課文，既收獲了閱讀方法，又收獲了寫作經驗。如課文《祝福》，魯迅先生在這篇文章中對人物的描寫非常傳神。在設計這一課時，我就想通過閱讀課文，訓練學生閱讀時歸納總結的能力，讓學生歸納出幾點描寫人物的方法，然後遷移到寫作教學，培養學生的觀察力、想像力，並運用到寫作實踐中去，用學會的方法當堂寫篇人物描寫的短文，並特別注意對人物的細節描寫。從閱讀訓練遷移到寫作訓練，兩種能力同時得到培養。 課外指導學生做好讀書筆記，或者寫日記周記。這樣使一些不自覺的學生去閱讀，同時也是一種寫作能力的積累。 （五）利用全新的網路環境促進閱讀，優化寫作 現今時代是個信息時代，網路已深入人心。一種全新的個人寫作空間——博客也越來越受到人們的青睞。尤其是青年學生。我認為這是一個很好的契機，它為學生提供了除課本、其它紙質文本以外的知識信息來源的新渠道，學生可利用這個平台，有效提高自己的語文能力。 1、利用博客促進閱讀 與教科書相比，博客的內容更為多元，正面的許多東西觸及社會的方方面面，向學生展示了比教科書更為廣闊的真實可感的世界，且學生能依據個人興趣自由選擇材料，這是一種自主多樣的學習，少了課堂上老師思維的干預，而更有利於培養學生獨立思考的能力，有利於培養學生的質疑意識，批判意識，從而促進了閱讀，培養與提高了學生的閱讀能力。 2、利用博客優化寫作 現在的學生寫作越來越慢，越來越不愛寫作。但是在博客上由於少了老師評分的壓力和傳統作文模式，作文命題的限制等束縛，學生的思想是自由的、解放的，他們主動地寫自己想說的、愛說的事物，充分表達個人的愛憎情感，寫出了更為率真、個性化的作品，且不乏見解獨到、思想深刻的文章。因此，我們可以大膽地利用它來提高學生的寫作能力。 《推行啟發討論式教學方法提高學生閱讀和寫作能力》 《談談語文閱讀能力的培養與提高》 《語文教學中的閱讀與寫作》 林麗琴，教師，現居福建清流。

⑵ 小升初語文閱讀訓練答題技巧

一、做閱讀理解的三個步驟

1、通讀全文，掌握大意。在解答閱讀理解時，同學們先要快速的瀏覽一下整篇文章，重視標題（中心）、開頭段（觀點）、結尾段（結論）及各段落的首句（主題句），理清脈絡，了解基本梗概，不要把時間花在生詞難句上。每認真讀完一段，要及時概括段意。

2、瀏覽考項，細讀答題。在掌握文章的大意之後，同學們可瀏覽一下短文後面的題目，然後帶著這些問題仔細的閱讀第二遍，以做到有目的的閱讀。（要做到認真讀題目中的每個字，並在原文找出大體范圍，就等於答對該題的一半了。）

3、復讀全文，驗證答案。答題完畢時，同學們應對照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時答案要求：准確，簡潔，全面。

簡要概括來說：一、縱觀全文，把握主旨。二、認真審題，定向掃描。三、篩選組合，定向表述

二、閱讀理解答題技巧點撥

1、某段或某句在文中的作用體型

在首段----總領全文、首尾呼應、設置懸念，激發讀者的閱讀興趣，為下文做鋪墊、與下文進行對比，反襯出……

2、概括某段大意---

（1）要准確的概括出段意，首先要讀懂段落每句話的意思，還要弄清楚段內各句的相互關系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂的中心句（中心句的位置多數在段首或段末，個別也有在段中的）。如果沒有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己總結概括。

（2）摘句法，即找出段落中的中心句。例如《我的老師》中的第二自然段，就可摘取其中的「她從來不打罵我們」一句來概括段意。

（3）概述法，用自己的語言概述全段的主要意思。例如《故鄉》的第二部分，內容很豐富，記述的人物事件很多，可用自己的話概括：「我」回到故鄉的所見、所聞、所感。

（4）聯合法。有些段落講的不止一個意思，概括時必須用簡練的語言把幾個意思表述出來，缺一不可，這就是聯合內容要點加以概述。例如《記一輛紡車》的第四段，就要綜合三層意思：紡線使衣著自給，紡線使大家愛惜自己製作的衣服，紡線是大家形成了新的美的觀念。

3、概括全文的主要內容的答題模式：誰----為了什麼-----做了什麼----結果怎樣

4、說說主人公思想性格變化題型----關鍵要答出「變」來，如：他從以前……變得……

5、五種表達方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情

記敘文中的議論是作者在記敘中所記事物發表自己的看法。或贊揚，為什麼贊揚；或反對，為什麼反對。

記敘文中的抒情是作者在記敘的過程中對所記事物抒發自己的感情。它一般可分為兩大類：直接抒情和間接抒情（托物言志、借景抒情）。

6、怎樣概括文章的中心思想

文章的中心思想就是作者的寫作意圖、目的。它是通過文章的字、詞、段、篇的結構形式表達出來的。我們要歸納中心思想，首先必須讀懂文章的主要內 容、段意或文章的中心句來概括總結，也可以從審題、文章的開頭、結尾、重點段、議論部分或從考題中得到提示入手。其主要方法有：

（1）先概括文章的主要內容，再想一想作者為什麼要寫這些內容，然後領會寫作目的，即中心思想。如《窮人》主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜，不管 自己家境困難依然收養了自己已故鄰居的兩個孤兒這件事，想一想作者為什麼要寫這些呢，從文中可以分析出作者的寫作目的是：反映沙俄時代漁民的悲慘生活和窮 人寧可自己吃苦，也要互相幫主的高尚品質。

（2）分析課文的重點段。從文中找出中心思想，如《賣火柴的小女孩》的第二段，描寫了賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴所產生的美好的幻覺以及幻覺瞬 間消逝，重新回到冷酷的現實，再聯系第一段和第三段「慘死接頭」就不拿找出中心：作者的目的就是要揭露資本主義社會的罪惡，表達了他對小女孩的不幸遭遇的 深切同情。

（3）從文題找中心，有些文章的題目就直接點明了中心。如《偉大的友誼》，文章歌頌了馬克思和恩格斯的偉大的革命友誼。

（4）、從中心句找中心，如《我的伯父魯迅先生》中最後一句：「伯父就是這樣一個人，他為別人想得多，為自己想的少。」又如《我的心事》中反復出現的一句話：「說話要算話」就是這篇文章的中心。

7、景物描寫的作用----交代故事發生的時間、地點；渲染氣氛，烘託人物心情；表現人物性格；推動情節的發展。

⑶ 小升初語文作文寫作技巧一看圖作文怎麼「看」

一、觀察和分析圖畫

看圖作文，圖畫就是作文的依據，所以，首先要把圖畫的內容看清楚。畫面上畫的什麼人、什麼時間、什麼地點、人物之間的關系怎樣，都要弄清楚，不能漏掉一個細節。觀察的方法一般是由上至下或從左至右，從人到物或從景到人。觀察有序，寫出的文章才能有條理；觀察細致，才能發現生動的情節和感動的細節；觀察全面，寫出的文章才能完整；分清主次，寫出的文章才能重點突出、詳略得當。尤其是多幅圖作文，更需要看清圖畫的順序，弄清每幅圖畫直接的關聯，這樣，才能為進一步構思寫作打好基礎。
看圖作文，畫意就是思維的定向，畫意把握准了，思路才不，看圖作文應注意什麼。每一幅畫的設計和布局都有一定的目的，我們觀察畫面後，還要認真思考畫面所反映的中心思想。揣度畫面的中心思想，應從三個方面入手：一是從圖畫的標題去看，有的標題就是圖畫的主題；二是從圖畫的文字說明去看；三是從畫面所描述的人和事及其關系中去分析。只有抓住中心，寫出的文章才能符合看圖作文的要求。

二、展開合理想像

想像是看圖作文的核心，而且這種想像應該是緊緊圍繞畫意的。我們要動腦筋，展開合理的想像，使圖上那些靜止的人物、景象「活」起來。我們可以根據生活實情和自己的經驗來構思情節，可以將自己想像成畫中的主角，可以將畫面中的情景安排到現實生活中。從而，使畫面上的人物不僅有外貌、神態，還有動作、語言、心理活動，使畫面上的景物有色彩，有聲音，還可以根據需要，給人物安排適當的姓名，增強文章的生動性。

三、選點、立意、行文

選點就是選擇角度，審題看畫以後，接著應該根據畫的寓意，確定思考的著眼點。選點要准確，不能離開畫意，最好只選一個點，面面俱到有時反而會影響寫作。立意就是確立中心思想，擬定題目。由於著眼點(角度)不同，立意也不會完全相同，但不管你選定什麼樣的中心內容來寫，都不能離開圖畫的基本寓意，一定要符合圖畫的主旨。據意行文，也就是說要依據標題和畫面來構思、謀篇、行文。著手寫作時，一定要聯系畫面，扣題深化。要防止脫離了畫面離題萬里，也要防止就圖說圖毫無想像力。做到說理集中，合乎情理，切忌廣而散，也要防止受畫面的拘泥，使思路施展不開。
另外，看圖作文的語言應當生動活潑，可運用記敘、描寫、抒情、議論、說明等多種表達方式，把畫面中的人、物、景串連成一個整體，成為一篇結構完整、語言准確生動、中心突出的好文章。

⑷ 小升初作文輔導：怎樣寫讀書筆記

寫好讀書筆記要復注意以下幾點：制
第一，要有「讀」有「感」，以「感」為核心。切忌長篇抄下原文，也不能脫離原文任意發揮。書本和文章的內容有的較單一，有的卻十分豐富，一篇短短的讀後感，只能集中一個觀點來寫。選擇其中一個片斷、一個方面或一個情節來寫，這樣從大處著眼，小處著手，才容易讀深、說透。例如課文《讀書筆記一則》，根據原文《給顏黎民的信》中的主要內容，重點談了在讀書方法上受到的啟發，還略談了原文中有先不明白後經老師指導弄明白的地方。這是從原文引出「感」來寫的一種方法。也可以聯系自己實際，抓住原文中對自己教育、啟發深刻的一點寫深寫透。
總之，讀書筆記常常採取夾敘夾議的寫法。既需要你對所讀文章的內容作必要的交代，也必須將你聯想到的事或某種形象作一番敘述，但由此引出的議論應當不脫離文章的中心，引用原文的敘述要為這個中心服務。
第二，要有真情實感，不要造作地拼湊感受。要避免「公式化」：上半篇介紹原文內容，下半篇「對照自己」，「聯系實際」來個「自我批評」，最後再裝個「尾巴」寫上幾句空洞的「保證」。我們要放開思路，反復琢磨原文，當真正理解原文閃耀的思想火花和藝術力量時，真切的感受就會驟然產生

⑸ 小升初英語閱讀寫作一本通d一章第一章的閱讀寫人物的第一篇和第二篇翻譯

親有圖嗎，有圖麻煩發一下，不然我想幫你翻也翻不了啊

⑹ 如何做好小升初語文閱讀能力的銜接論文

做好小學初中銜接的方法-----家長篇鄂州市第一中學陳郭在工作中，經常會遇到這樣的情況：學生在進入初中後，不知如何學習。上課不懂如何記筆記，自習課不知干什麼，不會有計劃的復習，考試後面對自己與小學相比差距很大的成績不知如何是好，不會處理與同學的關系，難以適應新的環境等等。這些情況實際都反映了一個問題：需要做好小學初中銜接。作為家長，如何幫助孩子做好小學初中的銜接呢？1、幫孩子擺正心態，做好心理調適。在一個班，第一名永遠只有一個，這就意味著每個學生又都回歸到同一起跑線上同場競技，人人都名列前茅是不可能的，金字塔尖只能容一人。這一階段需要做的是孩子、家長都要重新審視自己，准確定位，制定符合實際的預期目標。期望值過高，就會造成失望越大，從而導致自信心受挫。在學習、生活各個方面，肯定會遇到一些挑戰和挫折。要讓孩子對這些挫折有一個心理准備。這樣就不至於一遇到打擊就垂頭喪氣。在這個基礎上給予孩子合理的期望，更有利於孩子的適應和學習。2、幫助孩子轉變學習方式。這是每一個剛剛進入初中的學生面臨的最重要的問題。好的方法，是成功的開始。初中學科知識量大、難度大、學習進度快、綜合性強、系統性強、能力要求高、理解要求高，教師不可能像小學那麼具體地要求學生每個環節怎樣做，而是要求學生能獨立完成各個環節的任務，如預習、聽講、記筆記、課後復習、獨立作業、單元小結、考後分析等。如果不了解這些，還是用小學老一套方法遠遠不夠，學習成績自然會下降的。更為嚴重的是，如果初一時不養成好的學習習慣，那到初三時面對密度大、內容多，綜合性強的復習一點法都沒有。其中不乏在初一、初二學習不錯的學生，這些學生成績下降，一個很重要的方面就是學習習慣不好，因為在初一、初二，學習內容相對簡單，所以還可以勉強湊合，但是到了初三後就不行了。那麼如何指導孩子養成良好的學習習慣呢？家長要指導孩子變被動學為主動學，變死記為活用，孩子能舉一反三，觸類旁通，學以致用。掌握科學的學習方法：b、集中注意力。思想開小差、會分心，這一切都要靠理智強制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。c、認真觀察、積極思考。不要做一個被動的信息接受者，要充分調動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結論由學生自己的觀察分析和推理而得，會比先聽現成結論的學習效果好。（3）善於總結歸納，形成知識體系。初中的學習不僅僅要求學生掌握所學的知識，更要把所學的知識融會貫通，形成知識體系。這樣才能更好的應對競爭激烈的中考。孩子在進入初中後，初一是學習習慣形成的關鍵一年。在初一如果孩子沒有形成良好的、正確的學習習慣，一方面，孩子的學習會受到影響，孩子會感覺到自己付出了很多，成績卻不如意，或者跟以前的付出一樣，成績卻比以前差多了。另一方面，隨著孩子學習內容的加深，孩子會發現他對知識的掌握越來越困難，而且越來越不會學習。慢慢地就會對學習失去信心，導致成績越來越差。3、對孩子要信任。初一是一個不穩定的過程，大多數學生會有一個相對較長的調整期——結識新的朋友、摸索新的學習方法、養成新的學習習慣、培養新的愛好、進行新的定位。在這一過程中，孩子的學習成績上下波動是很正常的，甚至有的孩子波動還非常大，這都是正常的表現。同時他們也需要家長的關注，在他們遇到困難時，家長要適時地給以鼓勵和幫助。初中學生，已經有了很強的獨立性，他們希望父母能把自己當成一個大人來看，而不是跟以前一樣，處處管著自己。因此，家長應該學會放手，給孩子一個相對寬松的環境。相信孩子會處理好學習和其他事情的關系。對於學習，我們每一個家長都應該相信孩子是願意學習好的，也是願意考好的，尤其是初一的孩子，他們希望通過考試確立自己的位置，證明自己的實力。如果沒考好，首先孩子自己就非常難過，很內疚，很沮喪了。尤其是對於那些在小學學習成績很好的學生來說，是一個不小的打擊。家長這時應該做的是幫助孩子分析問題，給孩子以安慰、鼓勵和信任。這樣孩子就會從家長那裡獲得前進的動力和信心。反之，如果家長訓斥、打擊孩子，就會挫傷孩子的自尊心和自信心，而且容易降低孩子因為沒有考好產生的愧疚心理，甚至覺得反正家長已經訓斥過了，無所謂了。這樣就難以讓孩子產生積極的動力。4、善於與老師溝通。進入初中以後，因為學習比較緊張，孩子與父母的交流明顯減少，父母對孩子的了解越來越少。因此，這就要求家長及時與班主任老師聯系，了解自己孩子的動態，與學校配合，做好孩子的教育工作。很多家長，把孩子送到學校後，就幾乎不過問了。當孩子在學校出現問題時，家長的第一反應幾乎都是問老師，「怎麼回事？怎麼會這樣？」而且家長最常說的一句話就是「我孩子在小學時不這樣的」。從這可以看出，很多家長對孩子在學校的情況幾乎一無所知，又如何教育、幫助孩子呢？了解孩子是教育孩子的基礎，家長學會正確的了解孩子是教育孩子的前提。家長應該與班主任定期交流，通過這種方式，一方面可以了解孩子在學校的表現，另一方面也可以讓老師了解孩子家裡的情況，便於學校與家長形成合力。共同做好對孩子的教育工作。5、處理好孩子的焦慮。我們每一個人在換環境的時候，都會出現不適感，會有各種各樣的反應，孩子更是如此。家長要鼓勵孩子盡快的融入到班級中去，結交新的朋友，用朋友之間的友情來沖淡這種焦慮，而且因為大家都是一樣的，還可以從朋友中獲得情感的支持。這是解決孩子焦慮的最好的方法。初中生正處於由幼稚的童年向青少年過渡的關鍵時期。在生活上學習上都還不能完全獨立和自覺，很需要父母的繼續關懷、引導，督促、幫助。愛因斯坦說過樣一句話「給我一個支點，我可以撬動整個地球」。同樣，我們的家長在初一幫助孩子做好小學初中銜接，讓孩子順利地融入到初中的學習和生活中去，就是為孩子支起了一個支點。有了這樣一個支點，就為孩子三年後的輝煌奠定了基礎。

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